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La evolucin del proceso de evaluacin aplicado en la prctica

docente
En el presente ensayo voy hablar de la evaluacin y Qu es la evaluacin? La
evaluacin es hoy en la transversalidad de los cambios que hoy en da surgen en
la educacin. Se hablara de diversos conceptos de evaluacin segn distintos
autores, la evaluacin a travs del tiempo.
La evaluacin es un proceso en el cual se mide el avance o el retroceso de un
alumno en cuanto a los aprendizajes. As desde la antigedad se aplica la
evaluacin y no precisamente en el contexto escolar si no en otras situaciones
sociales.
Existen algunas etapas sobresalientes acerca de la historia de la evacuacin:
Pre Tyleriana, Tyleriana, Inocencia y Realismo. En esta poca aparece Tyler
padre de la evaluacin, con su modelo educativo evaluacin por objetivos. Es
definido como El proceso que nos permite determinar en qu grado han sido
alcanzados los objetivos educativos propuestos. (Tyler, 1950). As en vez de
determinar si el alumno es capaz de llegar a lo esperado mediante un nmero
(evaluacin cuantitativa) se emiten juicios con fundamentos de distintos aspectos
(objetivos) donde se describe al alumno que se quiere formar.
En la poca de la inocencia de 1946 a 1957, en esta etapa incrementan las
instituciones educativas, se desvincula el proceso educativo del evaluativo.
La evaluacin es comprendida como un proceso de formacin de juicio sobe
el valor de ideas, obras, soluciones, materiales, etc. Segn un propsito
determinado(Bloom, 1969). Es quiere decir que al evaluar debe tenerse en cuenta
el proceso que cada individuo lleva acerca de lo que se quiere lograr en l.
La evaluacin tiene distintas dimensiones que identifican los tipos de
evaluacin y las dimensiones son: Qu? Cmo? Quin? Con quin?
Cundo? Para qu? Preguntas que son fundamentales para conocer en el
contexto en que se va aplicar la evaluacin.

Existen 3 tipos de evaluacin, inicial o diagnostica, orientadora o formativa y


sumativa de control.
La evaluacin inicial como su nombre lo dice se efecta al inicio de cada
proceso para conocer las deficiencias y fortalezas del alumnado as como los
afectos que influyen en su desarrollo, as que este tipo de evaluacin es de mucha
utilidad. En lo personal las evaluaciones iniciales son esenciales en todo
aprendizaje por ejemplo en mi prctica docente pueden ser una herramienta para
abordar las necesidades de mi alumnos conociendo las dificultades por lo tanto
puedo aplicar estrategias que ayuden a favorecer y reafirmar los conocimientos
iniciales de cada tema.
La evaluacin orientadora o formativa La evaluacin formativa,
caracterizada por su directa relacin en el proceso de enseanza aprendizaje,
integrada en su propio desarrollo, puede tener un efecto altamente positivo sobre
el aprendizaje de los alumnos, la accin docente del profesor, la organizacin de la
clase, el uso del material didctico, la orientacin de los alumnos, la innovacin
educativa, y muchas otras facetas de la enseanza y de la educacin. (Morales,
2001).
Esta evaluacin tiene como objetivo, arrojar resultados acerca del proceso de
enseanza en los alumnos y el avance en el alguna unidad de aprendizaje. Creo
que puede ser la evaluacin ms importante porque as se puede conocer si lo
alumnos estn aprendiendo o no, que es lo que les falta, en que estn fallando,
etc.
Y la evaluacin sumativa o de control es efectuada cuando el proceso, el
periodo o alguna unidad de aprendizaje, por lo tanto aqu se conoce si los
objetivos planteados al inicio de la unidad han sido alcanzados, y si no fue asi se
busca encontrar otra alternativa para mejorar lo planteado al inicio.
Todas las dimensiones de la evaluacin tienes relacin con estos tipos de
evaluacin ya que en algn momento determinado se llevan a cabo estos tipos de
evaluacin.

En la etapa del Realismo que es de 1958- a 1972 aparece Stufflebeam con


una tendencia de evaluacin centrada en el proceso esta tendencia hace
referencia a buscar mejoras en el proceso de enseanza, identificando las
debilidades y fortalezas del alumnado y satisfacer las necesidades, creando un
programa de evaluacin.
En la actualidad la evaluacin resulta una problemtica para los docentes,
debido a que se enfrentan a una dificultad a causa de los mtodos tradicionales de
evaluacin claro est de una manera cuantitativa, determinando la competitividad
de los alumnos asignando un nmero en muchas ocasiones sin fundamento, pero
es claro en algunas situaciones es necesaria su aplicacin como lo dice el autor
Marn Viadel no se tiene que rechazar la evaluacin cuantitativa, puesto que los
mtodos cuantitativos pueden dar informacin que puede ser mucho ms fiable.
Pero regresando a nuestra vida cotidiana los docentes se enfrentan a muchos
problemas al solo querer evaluar desde su nica perspectiva ulica y no toma en
cuenta las necesidades porque es claro que cada alumno presenta diferentes
necesidades que otros as que no se puede evaluar con la misma objetividad a
otro que no tiene los mismos intereses por lo tanto debe aplicarse una evaluacin
cualitativa basada en los valores, necesidades, etc.
En mi universo de prcticas es difcil efectuar una evaluacin por objetivos a
causa de la gran cantidad de alumnos que hay en el aula , por otro lado que son
nios muy pequeos y aun creo el objetivo primordial es ensenar a los nios a
respetar esos valores, esos objetivos , para ahora si poder aplicar una evaluacin
basada en los objetivos, como lo explica este autor llamado Tyler La congruencia
entre los objetivos y los logros,
Otro modelo de evaluacin es para la toma de decisiones, Los evaluadores
del modelo de facilitacin e decisiones se inclinan menos por una valoracin
personal sobre la validez de los fenmenos educativos, su tarea principal consiste
en recoger y presentar la informacin requerida por otra persona que ser la que
determine el valor.(Popham,1980).

Un modelo ms es de evaluacin sin referencia a objetivos (Scriven, 1973). Que


es la Necesidad de valorar el mrito de las metas educativas en s mismas esto
quiere decir que a los metas u objetivos es adecuado asignarles un valor y en
efecto darle sentido a lo que se ha logrado y lo que falta por hacer.
El modelo basado en la crtica artstica de Eisner 1981 La evaluacin como
un actividad artstica, practicada por un experto, el docent, que las atiende al
desarrollo natural de la enseanza y ahonda en el estudio de las caractersticas de
la situacin donde se sita y se orienta por medio de las evaluaciones. En lo
personal comprendo este modelo como la accin del docente como observador y
crtico de las caractersticas del contexto.
Evaluacin como proceso J. Crombach Es un proceso planificado cercano a
la planificacin de un programa de investigacin que busca obtener informacin
para ser comunicada a los interesados.
La evaluacin centrada en el proceso (Stufflebeam) esta tendencia hace
referencia a buscar mejoras en el proceso de enseanza, identificando las
debilidades y fortalezas del alumnado y satisfacer las necesidades, creando un
programa de evaluacin.
Generalizando esta informacin

hemos llegado a la poca del

Profesionalismo que inicia de 1973 hasta nuestros das. Y para concluir hablare de
la escala de Likert aplicada a los docentes del universo de prcticas de las
compaeras y su perspectiva acerca de la evaluacin, es claro en los problemas
que Mxico hay y generalizo porque en la escuela Primaria Presidente Lzaro
Crdenas, Luis Donaldo Colosio y Amrica que los maestros consideran
importante implementar evaluaciones pero la mayora considera el examen como
la nica manera de obtener un resultado de evaluacin, por lo tanto si aplican
alguna evaluacin en algn momento del curso, no toman en cuenta que el
proceso puede ser analizado no solo por exmenes sino tambin por alguna otra
herramienta de evaluacin.

Grficas
Resultados de la encuenta
En este apartado aparecen la informacin recabada de todos los docentes de los
distintos universos de prcticas de las alumnas del 2 B.

25
20
15

Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3

10

pregunta 4
5
0
TA

PA

AD

PD

25
20
15

pregunta 5
pregunta 6

10

pregunta 7

5
0
TA

PA

AD

PD

25
20
15

pregunta 8
pregunta 9

10

pregunta 10

5
0
TA

PA

AD

PD

BIBLIOGRAFA:

Morales, J. (2001). La enseanza en el rea de Educacin Visual y Plstica en la


ESO.