Está en la página 1de 9

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE I
Semana 8
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYEC
TO
Elaborar
un
directorio
de los
nios del
saln.

Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compaeros, de sta manera reflexionarn sobre la utilidad
del orden alfabtico.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y efectiva
Competencias para la vida

ACTIVIDAD
Los alumnos proceden a armar su
directorio, para esto el profesor les
proporciona una copia con el esquema del
formato acordado a cada nio, la cul
debern llenar con la informacin que se
pide.
Por equipos rectificarn que la informacin
que han puesto en las hojas sea la
correcta y que los datos estn completos
Apoyados por el profesor, los nios
ordenan de manera alfabtica los nombres
de todos los integrantes del grupo.
Ya que el directorio ha quedado terminado
los nios conversan sobre la importancia
que tiene el uso de un directorio y los
momentos y situaciones en los que puede
ser til a las personas y particularmente a
ellos como estudiantes.

TEMAS
Uso de
maysculas para
la escritura de
nombres propios.
Caractersticas y
funcin de los
directorios.
Caractersticas y
funcin de los
directorios.
Utilidad de los
formatos para
organizar
informacin.
Uso del orden
alfabtico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Localicen informacin
especfica empleando
el orden alfabtico.
Incluyan datos
pertinentes para
completar un formato.
Usen maysculas para
la escritura de
nombres propios.
Empleen la escritura
para facilitar el
manejo de
informacin de uso
cotidiano.

SUGERENCIA
DIDCTICA
En el directorio
telefnico
pueden
incluirse datos
de negocios
cercanos a la
localidad, por
ejemplo de
pizzeras,
mercados,
tiendas, etc.,
esto con la
finalidad de
que los
alumnos
observen todas
las utilidades
que stos
pueden tener.

REFERENCIAS
L. T. pg. 33-35
MATERIAL DE
APOYO
CORBET, Pie (2006).
Escribe tu propia
historia de terror.
Mxico. SEP-Uribe y
Ferrari (Libros del
Rincn)
VALDIVIA, Dounce
(2003) El gato con
cartasK. Mxico. SEPPetra Ediciones
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/l

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE I
Semana 8
enguaycom.htm

Tener a la semana una hora y


media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5 minutos,
posterior a la lectura realizar
pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede
ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o verdadero,
hacer un dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la
lectura, etc.

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

http://www.academia.
org.mx/ortografia.php
l

Matemticas
Manejo de la informacin
Que los alumnos obtengan informacin a partir de algunos datos que se les proporcionan, para resolver problemticas de la
vida cotidiana.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Obtener nueva
informacin a
partir de ciertos
datos.

Para desarrollar el tema con los nios se propone plantear y


responder preguntas, ya que sta es una de las labores
importantes en Matemticas. La informacin que el profesor
provee puede estar presente en un texto, imagen, tabla,
etctera.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:


Anlisis de la
informacin.

Por ejemplo, a partir de conocer informacin sobre el

L.T. Pg.39-40
Obtengan nueva
informacin a partir de
datos contenidos en
diversos portadores dados.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE I
Semana 8
SUBTEMA
Bsqueda y
organizacin
de la
informacin

funcionamiento de una panadera dada por el docente o


recolectada por los alumnos sobre cuntos kilogramos de
harina se procesan por da, cuntos kilogramos de pan
elaboran, cuntos se venden, tipos de bolsas en las que se
envasa el pan, etctera, se pide a los alumnos que planteen
preguntas para que las contesten sus compaeros. Se
pueden plantear condiciones para este trabajo, por ejemplo,
que la respuesta no est en el texto y no haya que agregar
datos para elaborar las preguntas ni las respuestas.
Para compartir los resultados de las problemticas
planteadas, se realizar una charla con los alumnos, en la
que analizarn las respuestas obtenidas.

Durante la semana podran plantearse ejercicios parecidos a


los siguientes:
A partir de la informacin (consonantes) que se te dan
encuentra la frase de Confucio, sabio de la China
antigua, acomodando las vocales en su lugar
N_ h_g_s _ _tr_ _q_ _ll_ q_ _ n_ t_ g_st_r_ _ q_ _
t_
h_c_ _r_n _ t_.
Dos chicas van conversando mientras corren una a lado
de la otra. Al cabo de cierto tiempo Fernanda ha corrido
18 kilmetros y Carmen 16. Empezaron juntas, fueron
siempre una a lado de la otra y no tienen telfono
celular ni ningn aparato de comunicacin. Cmo le
pudieron hacer?
RESPUESTA:
Ambas estn en un gimnasio y corren sobre
caminadoras que van a diferentes velocidades mientras
las dos platican.

MATERIAL DE
APOYO
http://wwwsepiensa
.org.mx/sepiensa20
09/nyn.html

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE I
Semana 8
OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes
relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen
funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE I
Semana 8
PROYECTO
Las brigadas
de
seguridad
escolar

ACTIVIDADES
Los alumnos debern elegir un fenmeno
perturbador, por ejemplo prevencin de
incendios, prevencin de accidentes
durante sismos, prevencin de accidentes
con la electricidad, etc.
El profesor les pedir que investiguen a
cerca del tema, qu lo provoca, cules
pueden ser sus causas y sus consecuencias,
etc.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Diseen materiales para
difundir informacin sobre la
prevencin de accidentes.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Observar la manera en la que


interactan los nios.

L.T. Pg.38-39

Observar que los materiales


que han elaborado contengan
la informacin suficiente para
que quienes lo lean o vean, lo
entiendan y se informen.

MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo


Mi entidad y sus paisajes
Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del
tiempo.
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Saber vivir en el espacio
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE I
Semana 8
TEMA
Paisajes que nos
hablan del pasado.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Utilicen el concepto de siglo y
las convenciones a.C y d.C.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Los nios debern investigar en libros, internet, peridicos,


etc., paisajes o sucesos que hayan acontecido en su entidad
hace varios siglos.
Debern rescatar algunas imgenes o si no las hay, ellos
podrn dibujarlas de acuerdo a la informacin que lean.
*En caso de no encontrar informacin especfica de la entidad,
entonces podrn recurrir a la bsqueda de informacin del
pas, y entonces recolectar imgenes o dibujos de paisajes o
sucesos.

MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Museos Distrito Federal
Museo Nacional de las
Culturas
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/historia.h
tml

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica


Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Que los alumnos identifiquen situaciones o personas que ponen en riesgo su salud y si integridad fsica o emocional.
Conocimiento y cuidado de s mismo

MBITO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE I
Semana 8
SECCI
N
DIDCTI
CA

A4.Perte
necemos
a varios
grupos

ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A

De manera individual, los


alumnos hacen un cuadro en el
que plasmen las cosas que
comparten y las que no con
familiares y amigos, por
ejemplo, rasgos fsicos como el
color de ojos, la estatura, el
tono de piel, el tipo de
vestimenta, las
conversaciones, los juegos, etc.

Que los
alumnos
observen
rasgos
fsicos,
sociales y
culturales
compartidos
por las
personas del
lugar donde
viven e
identifiquen
los grupos
de los que
forman parte
(familia,
escuela,
amigos y
localidad).

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados
de las acciones que
me propongo.)

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

Participar en
actividades en
donde los
nios ejerzan
y defiendan
sus derechos,
por ejemplo,
dar opiniones
y puntos de
vista en clase,
etc.

Matemticas. Obtener
informacin

Los alumnos:

Que los nios elaboren


cuadros sonde sealen
los rasgos fsicos y
culturales que han
encontrado y cuntas
personas los comparten

Asuman su
pertenencia
a diferentes
grupos al
reconocer
rasgos
fsicos,
sociales y
culturales
compartidos
con las
personas del
entorno
prximo.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg.10-12
Conoce Nuestra
Constitucin pg. 21-35
MATERIAL DE APOYO
KINDERSLEY, Barnabas
(2002). Nios como yo.
Mxico. SEP-Diana (Libros
del Rincn)
http://www.trifasico.com.
mx/INALI/
http://www.inali.gob.mx/g
uarda_voces/guarda.html
http://www.inali.gob.mx/g
eneral/accion.html
http://www.biodiversidad.
gob.mx/ninos/causas.htm
l
http://www.mosaiconatur
a.net/

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo
Manifestacin global de la corporeidad

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE I
Semana 8
CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITO

Actitudinal
Apreciar el propio
desempeo en
trminos de
limitaciones y
alcances,
considerando que
el esfuerzo
constante es
condicin de logro
para los
movimientos con
mayor precisin.

Que el alumno
adapte sus
respuestas
motrices a
diferentes tipos
de estmulos
sensoriales y
desarrolle su
orientacin
espacial con
base en el
desarrollo de su
lateralidad,
pasando del
movimiento
global al
segmentario.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego simblico.
Actividad Prisioneros (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.37)

Juego recreativo.
Actividad Aros en movimiento
(Vase apartado Descripcin de
actividades pg.8)

Juego recreativo
Actividad Dominando globos
(Vase apartado Descripcin de
actividades pg.16)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Respondan
sensorialmente a
diversos estmulos
externos para
ubicarse y orientarse
espacialmente
utilizando distintas
formas de
desplazamiento.
Identifiquen diversos
ritmos de tipo externo
y los asocia con la
expresin corporal,
haciendo nfasis en
estrategias que
estimulan la
orientacin.

MATERIAL

Pelotas
Aros
Globos

EVALUACIN
Sumativa
Observar los
avances que ha
tenido cada
alumno durante
el bimestre,
respecto al
control de
objetos, la
orientacin y la
respuesta ante
ciertos
estmulos
visuales y
auditivos.

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg.2829
MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.
gob.mx/#/ae
nsayar
http://www.d
anza.unam.
mx

COMPETENCIA
Manifestacin global
de la corporeidad.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen la relacin entre escenario, intrprete y pblico, adems de reflexionar acerca de cmo las
acciones o movimientos del intrprete estn estrechamente relacionados con una historia.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE I
Semana 8
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Competencia cultural y artstica

CONTENIDO:
Teatro

ORIENTACIN DIDCTICA

APRECIACIN

El docente ubicar a los alumnos en un escenario:


solos, en relacin con un compaero y frente a un
pblico.
Sugerir a los alumnos que piensen en frases
sencillas (no estoy cansado, camino rpidamente,
entre otras).
En el aula los alumnos caminan de un lugar a otro, y
repiten en voz alta, de frente, de espaldas, en
cuclillas o saltando la frase que pensaron. Los nios
deben tener cuidado con el tono de voz que utilizan,
por ejemplo si ellos dicen que estn enojados su
voz debe mostrarlo.

CONTEXTUALIZA
CIN

El maestro propiciar a la reflexin con los alumnos


en cuanto a que, ilustrar con el cuerpo implica
relacionar el acomodo y movimiento del mismo con
la accin descrita o contada (hizo fro y yo no tena
suter, por ejemplo).
Invitar al alumno a contar a los dems lo que hizo el
da anterior o algn recuerdo grato, y a representarlo
en el escenario o saln de clases: caminando de un
lado a otro, de frente, de espaldas, en cuclillas,
saltando, ilustrando con el cuerpo o sin palabras.
El grupo identificar la relacin que existe entre cada
accin o movimiento del compaero, con la historia
que cuenta.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan las
relaciones de accin
que existen en el
espacio teatral.

EVALUACIN
Observar en
las
participacione
s la expresin
corporal y oral
de los nios
durante sus
participacione
s frente al
grupo.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 19-21
MATERIAL DE APOYO
CAMOSSA, Silvia (2006).
Suea Pepe. Mxico. SEPJacaranda ediciones (Libros del
Rincn)
LEYVA, Amaranta (2005). El
cielo de los perros. Mxico.
SEP-Cal y Arena (Libros del
Rincn)
http://www.bellasartes..gob.mx
/INBA/template12/index.jsp?
secc-Cve=1341
http://redescolar.ilce.edu.mx/e
ducaontinua/arte/teatro/pastor
ela_2006/index.htm
http://www.onirico.com.mx/obr
as/
www.inah.gob.mx/ninos
http://www.mim.cl.Portal.Herra
mientas/mim/percepcion/index
.html
http://www.teatrodesordos.org.
mx/