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PORTADA

UNIDAD EDUCATIVA
VICTORIA VSCONEZ CUVI SIMN BOLVAR ELVIRA ORTEGA
TEMA:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y SU INFLUENCIA EN EL
BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS NIOS Y NIAS
DE OCTAVO AO DE EDUCACIN BSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA VICTORIA VSCONEZ CUVI SIMN BOLVARELVIRA

ORTEGA

PARROQUIA

LA

AO
MATRIZ

LECTIVO
DEL

2014-2015

CANTN

DE

LATACUNGA,

PROVINCIA DE COTOPAXI

MONOGRAFA COMO REQUISITO PARA OBTENER


EL TTULO DE BACHILLER EN CIENCIAS

AUTOR:
Viviana Elizabeth Masapanta Medina
Karen Dayana Molina Alquinga
TUTOR:
Lic. Mario Alonso Mena Rengel

Latacunga- Ecuador

LA

CONSTANCIA DE APROBACIN Y CALIFICACIN

CERTIFICO

Qu el trabajo monogrfico PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y SU

INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS


NIOS Y NIAS DE OCTAVO AO DE EDUCACIN BSICA DE LA
UNIDAD

EDUCATIVA

BOLVAR-ELVIRA

VICTORIA

ORTEGA

AO

VSCONEZ
LECTIVO

CUVI

2014-2015

SIMN
DE

LA

PARROQUIA LA MATRIZ DEL CANTN LATACUNGA PROVINCIA DE


COTOPAXI, elaborado por el estudiante Viviana Elizabeth Masapanta Medina y
Karen Dayana Molina Alquinga ha sido debidamente revisado por lo que yo
Mario

Alonso

Mena

Rengel,

le

otorgo

la

calificacin

de___________(___________________)puntos sobre__________puntos.

Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad, facultando al interesado


dar al presente documento el uso legal que estime conveniente.

Latacunga, Marzo, 2015.

f_________________________
Lic. Mario Alonso Mena Rengel
TUTOR DE LA MONOGRAFA

DEDICATORIA

Con todo mi cario y amor a las


personas que han hecho de m una gran
mujer, quienes me brindaron su apoyo
incondicional y quienes quieren que
llegue al xito de mi vida, por qu no me
dejarn sola, y me ensearon las
adversidades que tiene la vida, pero me
guiaron para poder sobrellevarlas y salir
adelante.

Mi Familia
Viviana
3

DEDICATORIA
Con todo mi corazn y cario para Dios
y mis madres que son las personas que
hicieron todo lo posible en la vida, para
cumplir mis objetivo, mi metas y alcanzar
sueos por motivarme y ser el apoyo
incondicional

que

siempre

he

necesitado, a ustedes por siempre la


razn de seguir adelante sin desmayar y
a Dios que siempre ha estado guiando
mi camino sin soltarme de su mano, a
ustedes mi agradecimiento.
Mi familia
Dayana Molina

AGRADECIMIENTO

En primer lugar agradecer a Dios por


darnos la vida y la sabidura en este
trabajo de investigacin a mi familia por
su apoyo y en especial a mi tutor el Lic.
Mario Mena Rengel por ser una persona
de ejemplo de perseverancia, tambin
por

haberme

facilitado

siempre

los

medios suficientes para llevar a cabo


todas las actividades propuestas durante
el desarrollo de esta tesis.

Viviana

AGRADECIMIENTO

En primer lugar darle gracias Dios, por la


vida por guiarme en mi diario vivir
levantndome de cada cada y por
darme su amor, por darme la fuerza para
vencer los obstculos que se presentan
en todo momento A mis padres que
siempre han estado en todo momento
mis tropiezos y ensendome a que la
vida sigue, por ser un ejemplo en mi
vida.
En especial a mi asesor al Lic. Mario
Mena por ser una persona de ejemplo de
perseverancia, tambin por haberme
facilitado siempre los medios suficientes
para llevar a cabo todas las actividades
propuestas durante el desarrollo de esta
monografa

Dayana Molina

RESUMEN

El presente trabajo monogrfico va a ser enfocado en los problemas de


aprendizaje que son aquellos que afectan la manera en la que una
persona entiende, recuerda y responde a cualquier informacin nueva.
Las personas con problemas de aprendizaje pueden tener problemas
para escuchar o prestar atencin, leer o escribir o resolver problemas de
la vida diaria, aunque los problemas de aprendizaje ocurren en nios muy
pequeos, suelen pasar desapercibidos hasta que el nio llega a la edad
escolar, por tal motivo hemos credo conveniente interesarnos por este
tema que es de suma importancia puesto que nosotros como estudiantes
desconocemos de estos temas.
Los problemas de aprendizaje son una barrera a la cual los nios y nias
se ven sometidos en sus centros de enseanza y a veces los docentes no
se dan cuenta de estas dificultades que son un obstculo para que los
nios y nias puedan desenvolverse en su mbito educativo y escolar
dentro de las aulas de clase, por lo tanto se les ha denominado
errneamente los problemas de aprendizaje uno de los como un
problema, debido a que es uno de los muchos sntomas de una lesin
cerebral que todos tenemos en mayor o menor grado. Por lo tanto la nica
manera de solucionar estos problemas de aprendizaje, es identificando
cual es realmente la lesin, en que parte del cerebro y que tan lesionado
se encuentra, conociendo esto y la manera ordenada y lgica como se
desarrolla la estructura del cerebro humano, podremos solucionar
realmente el problema y desaparecern sus sntomas como los
problemas de aprendizaje, y la investigacin que vamos a realizar es muy
importante puesto que los nios y nias de la unidad no estn exentos de
pasar por uno de estos problemas de aprendizaje y que son motivo de
bajo rendimiento, baja autoestima y problemas psicolgicos que le afectan
al nio o nia a su familia y a sus docentes que da a da hacen lo posible
por ayudarles a fomentar el conocimiento dentro del aula de clases.

NDICE DE CONTENIDOS

Portada..........................................................................................................i
Constancia de Aprobacin y Calificacin.....................................................ii
Dedicatoria...................................................................................................iii
Agradecimiento.............................................................................................v
Resumen.....................................................................................................vii
ndice de Contenidos.................................................................................viii
Introduccin..................................................................................................1
CAPTULO I.................................................................................................2
1.

EL PROBLEMA....................................................................................2

1.1 Planteamiento del Problema.................................................................2


1.2 Delimitacin de la Investigacin..........................................................3
1.3 Objetivos..............................................................................................4
1.3.1 Objetivo General.........................................................................4
1.3.2 Objetivos Especficos:..............................................................4
1.4 Justificacin...........................................................................................5
CAPTULO II................................................................................................6
2.MARCO TERICO....................................................................................6
2.1 Problemas de Aprendizaje....................................................................6
2.2 Factores que Intervienen en los Problemas de Aprendizaje................7
2.3 Detectar los Problemas de Aprendizaje en los Nios.........................11
2.4 Identificacion de los Problemas de Aprendizaje.................................12
2.5 Causas de los Problemas de Aprendizaje..........................................12
2.6 Consecuencias de los Problemas de Aprendizaje.............................13
2.7 Controlar los Problemas de Aprendizaje............................................14
2.8 La Labor Educativa.............................................................................16
2.9 Categorias Fundamentales.................................................................20

CAPTULO III.............................................................................................21
3. METODOLOGA...................................................................................21
CAPTULO IV.............................................................................................25
4. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS...........................25
CAPITULO V..............................................................................................45
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.......................................45
5.1 Conclusiones.......................................................................................45
5.2 Recomendaciones..............................................................................46
5.3 Glosario...............................................................................................47
5.4 Bibliografa..........................................................................................49

INTRODUCCIN
Por medio de la elaboracin de este trabajo monogrfico queremos llegar
a conocer un poco ms acerca de las diversas teoras de psicologa que
existen y han existido durante muchos aos. En este trabajo
plantearemos un problema comn y frecuente en cualquier nio de edad
escolar, independientemente de cul sea la edad exacta. Y por diferente
motivo los problemas de aprendizaje que puedan darse.
Analizaremos de igual manera, que en si un problema de aprendizaje, que
lo causa y cules son las principales consecuencias que puede tener un
ser humano, no slo en la poca escolar, sino a lo largo de su vida; es
decir, las consecuencias a largo plazo.
Con este trabajo esperamos, poder conocer y servir de apoyo entre
nuestros nios y nias, sirviendo el da de maana como vnculo entre
ambos. Debemos de tomar en cuenta que en la mayora de los casos de
problemas, los nios y nias tienden a mantenerse callados, debido a que
no conocen las causas primordiales de su problema y muchas veces
incluso, no conocen estar teniendo o presentando el mismo.
Por ltimo anhelamos que por medio de este trabajo, tanto nosotros como
estudiantes aprendamos ms de acerca y palpemos esta realidad dentro
de nuestra institucin.

CAPTULO I

EL PROBLEMA

1. TEMA:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS NIOS Y NIAS DE OCTAVO
AO DE EDUCACIN BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA VICTORIA
VSCONEZ CUVI SIMN BOLVAR-ELVIRA ORTEGA AO LECTIVO
2014-2015 DE LA PARROQUIA LA MATRIZ DEL CANTN LATACUNGA
PROVINCIA DE COTOPAXI

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema se enfoca debido a que los nios y nias de nuestra


institucin en especial en el octavo ao de bsica existen problemas de
aprendizaje porque en algunas reas como son el dictado, la lectura, la
escritura, las operaciones matemticas son un problema en las que
necesitan ms ayuda y es prioritario que se hagan una investigacin para
que podamos contribuir al mejoramiento de este problema.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cules son las consecuencias de los problemas de aprendizaje en el


rendimiento acadmico de los nios y nias del octavo ao de bsica de
la unidad educativa VICTORIA VSCONEZ CUVI- SIMN BOLVARELVIRA ORTEGA ao lectivo 2014-2015.

Interrogantes de la Investigacin

Qu factores ocasionan los problemas de aprendizaje?

Cmo afectan los problemas de aprendizaje a los nios y nias?

Cules son las caractersticas que presenta un nio que tiene


problemas de aprendizaje?

Qu se puede hacer para prevenir los problemas de aprendizaje?

1.2 Delimitacin de la Investigacin


La investigacin se basar en los siguientes parmetros fundamentales:
Campo: Educativo
rea: Ciencias Sociales
Aspecto: Psicosocial
Delimitacin Espacial: La investigacin se realizar en los nios y nias
de la Unidad Educativa Victoria Vsconez Cuvi- Simn Bolvar- Elvira
Ortega

OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo General


Determinar las causas y consecuencias de los problemas de aprendizaje
en el rendimiento escolar de los nios y nias del octavo ao de la Unidad
Educativa Victoria Vsconez Cuvi- Simn Bolvar- Elvira Ortega
1.3.2 Objetivos Especficos:

Establecer los factores que desencadenan los problemas de


aprendizaje.

Verificar el nmero de nios y nias que padecen problemas de


aprendizaje.

Priorizar los efectos psicolgicos que ocasionan los problemas de


aprendizaje.

Conocer las causas que inciden en los problemas de aprendizaje.

Buscar alternativas para prevenir los problemas de aprendizaje.

JUSTIFICACIN
El presente trabajo monogrfico es de suma importancia debido a la
escasa informacin que nosotros como estudiantes tenemos y de esta
manera hemos credo conveniente investigar acerca de este tema que
nos llama la atencin y la facilidad que existe para recopilar informacin
es prioritaria para realizar un anlisis de las cusas que tienen los
problemas de aprendizaje y como infieren en el sistema de educacin en
las aulas de tal manera nosotros tenemos inters en verificar y
analizaremos de igual manera, que en si un problema de aprendizaje, que
lo causa y cules son las principales consecuencias que puede tener en
un ser humano, no slo en la poca escolar, sino a lo largo de su vida; es
decir, las consecuencias a largo plazo.
Los problemas del aprendizaje varan entre personas. Una persona con
problemas de aprendizaje puede tener un tipo de problemas diferentes al
de otra persona. Los investigadores creen que los problemas del
aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del
cerebro y la forma en la cual ste procesa informacin. Los nios con
problemas del aprendizaje no son tontos o perezosos. De hecho
generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al
promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan la informacin de
una manera diferente.
Los beneficiarios directos de este trabajo monogrfico sern los nios y
nias de la unidad educativa Victoria Vsconez Cuvi- Simn BolvarElvira Ortega y sus docentes que podrn acceder a la informacin que
nosotros hemos recabado para que puedan tener acceso a este trabajo.

CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE


Un problema del aprendizaje es un trmino que describe problemas de
aprendizaje especficos. Un problema del aprendizaje puede causar que
una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas.
Estas son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografa,
escuchar, hablar, razonar y matemticas.
Los problemas de aprendizaje varan entre personas. Una persona puede
tener un tipo de problema del aprendizaje diferente al de otra persona.
Los investigadores creen que los problemas de aprendizaje son causados
por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual este
procesa la informacin. Los nios con problemas del aprendizaje no son
tontos o perezosos. De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de
inteligencia promedio o superior. Lo que pasa es que sus cerebros
procesan la informacin de una manera distinta.
http://www.problemasdeaprendizaje.com

2.2 FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS PROBLEMAS DE


APRENDIZAJE
Los factores que debemos considerar en la deteccin de problemas de
aprendizaje son los siguientes:
1. Factores Orgnicos; para el aprendizaje escolar es fundamental la
Integridad Anatmica y funcionamiento de aquellos rganos que estn
comprometidos con la recepcin de los estmulos del entorno.
En primer lugar es imprescindible revisar tanto la capacidad auditiva como
la visual. La hipoacusia y la miopa suelen aparecer como causantes de
dificultades escolares. Sin embargo, estas prdidas sensoriales no son el
origen de dificultades especficas de aprendizaje.
Hablemos de las lesiones o disfunciones que pueden ser origen de las
dificultades en el aprendizaje:
a. Prenatales: genticos, enfermedades virales de la madre, deficiencias
nutricionales en el embarazo, alcoholismo, tabaquismo, drogas.
El alcohol representa un riesgo para el desarrollo cerebral del feto.
Aparentemente puede distorsionar las neuronas en desarrollo. Un alto
consumo de alcohol durante el embarazo se ha ligado al sndrome
alcohlico fetal, una condicin que puede llevar a bajo peso al nacer,
debilidad intelectual, hiperactividad y algunos defectos fsicos. El uso de
alcohol durante el embarazo puede influir sobre el desarrollo del beb y
llevar a dificultades en el aprendizaje, en la atencin, en la memoria o en
la capacidad para resolver problemas.
Drogas como la cocana, parece afectar el desarrollo normal de los
receptores cerebrales.

Se ha comprobado que algunos nios con dificultades de aprendizaje,


tienen dificultad para entender los sonidos o las letras. Algunos
investigadores creen que las dificultades de aprendizaje, as como el
sndrome deficitario atencional, pueden estar relacionados con receptores
defectuosos
b. Perinatales; en el momento del parto o en los das siguientes: anoxia o
hipoxia: se refiere a un insuficiente aporte de oxigeno durante el parto,
traumatismos obsttricos como por ejemplo en partos inducidos o por
frceps, desnutricin, bajo peso al nacer, prematurez, infecciones
neonatales, etc.
c. Postnatales tempranos; traumatismos o accidentes que pueden dejar
secuelas neurolgicas, enfermedades infecciosas (meningitis, encefalitis,
sarampin, escarlatina), intoxicaciones, desnutricin, etc.
2. Factores especficos; Estos trastornos afectan el nivel de aprendizaje
del lenguaje, de su articulacin y lectoescritura. Aparecen en un
sinnmero de pequeas fallas, como por ejemplo la alteracin de la
secuencia percibida, dificultad para construir imgenes claras de
fonemas, silabas, y palabras, etc. Podemos encontrar tambin dificultades
en el anlisis y sntesis de los smbolos, en la capacidad sintctica, en la
atribucin significativa.
Muchos problemas de aprendizaje se encuentran relacionados con una
indeterminacin en la lateralidad. Debemos estar claros en que la norma
es el uso de la mano derecha. La persona diestra en extremidades y ojo
presenta una grafa ms uniforme y armnica. El nio zurdo se ve forzado
a una decodificacin precoz. El caso se complica ms cuando hay una
lateralidad cruzada, es decir que los ojos y las manos no presentan una
lateralizacin idntica.

3. Factores emocionales; debemos partir tomando conciencia de que


la familia es el aula primordial en la educacin del nio. Esta metfora
subraya los aspectos de la interaccin familiar que pueden contribuir a las
dificultades del nio en la escuela. Es casi totalmente reconocido por
docentes, pedagogos o psiclogos que los aspectos emocionales pueden
interferir negativamente en los procesos de aprendizaje.
Cuando se trata de explicar por qu aprenden los que consiguen aprender
generalmente nos remitimos a teoras cognitivistas, se escucha decir:
ese nio aprende porque es inteligente no escuchamos decir ese nio
aprende porque es amado y bien sostenido por sus padres.
Cuando un nio aprende a caminar lo hace no solo porque tiene piernas y
puede hacerlo, sino porque sus padres desean que camine y lo
consideran capaz de caminar a pesar de que sepan que caminando
puede escaparse o alejarse. Lo mismo al hablar, el nio aprende a hablar
porque tiene un aparato fonador sano, pero tambin necesita de adultos
que lo consideren capaz de hablar y entender y desean que aprenda
aunque sepan que hablando el nio podr discutir u oponerse. As pues
vemos que un desarrollo emocional sano es un factor importante para
asegurar una escolaridad exitosa.
4. Factores ambientales; el medio debera brindar a los diferentes
aprendices las posibilidades para desarrollar sus potencialidades con sus
diferentes modalidades de aprendizaje. En el caso de las experiencias
tempranas, su falta influye de manera negativa en las capacidades de
aprendizaje. En lo que se refiere al entorno directo de la escuela se deben
analizar las condiciones materiales de la enseanza, como por ejemplo si
las clases estn saturadas, si las condiciones fsicas son inadecuadas y si
se trabaja con material inapropiado.

CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE


Los nios que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan,
segn la lista obtenida en:

Lectura (visin)
El nio acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; seala, sustituye,
omite e invierte las palabras; Ve doble, salta y lee la misma lnea dos
veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensin en la lectura oral; omite
consonantes finales en lectura oral; pestaea en exceso; se pone bizco al
leer; Tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta
problemas de limitacin visual, deletreo pobre, entre otras.

Escritura
El nio o la nia invierte y vara el alto de las letras; no deja espacio entre
palabras y no escribe encima de las lneas; Coge el lpiz con torpeza y no
tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera
incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene pensamiento poco
organizado y una postura pobre, etc.
Auditivo y verbal
El nio presenta apata, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia;
pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas
del odo; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla;
habla alto; depende de otros visualmente y observa el maestro de cerca;
no puede seguir ms de una instruccin a la vez; pone la tele y la radio
con volumen muy alto etc.

Matemticas
El nio o nia invierte los nmeros; tiene dificultad para saber la hora;
pobre comprensin y memoria de los nmeros; no responde a datos
matemticos, etc.
Social / Emocional Nio hiperactivo, con baja autoestima y atencin.
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2.3 DETECTAR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE NIOS


No es nada difcil detectar cuando un nio est teniendo problemas para
procesar las informaciones y la formacin que recibe. Los padres deben
estar atentos y conscientes de las seales ms frecuentes que indican la
presencia de un problema de aprendizaje, cuando el nio:

Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.

Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir.

No domina las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o


matemtica, por lo que fracasa en el trabajo escolar.

Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda,


para identificar las palabras, etc. Su tendencia es escribir las letras,
palabras o nmeros al revs.

Le falta coordinacin al caminar, hacer deportes o llevar a cabo


actividades sencillas, tales como aguantar un lpiz o amarrarse el
cordn del zapato.

Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como


los libros y otros artculos.

Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo


el "ayer", con el "hoy" y/o "maana".

Manifiesta irritacin o excitacin con facilidad.

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2.4 IDENTIFICACION DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE


Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios en edad
escolar. Son problemas que pueden ser detectados en los nios a partir
de los 5 aos de edad y constituyen una gran preocupacin para muchos
padres ya que afectan al rendimiento escolar y las relaciones
interpersonales de sus hijos.
Un nio con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de
inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un nio que se esfuerza en
seguir las instrucciones, en concentrarse, y portarse bien en su casa y en
la escuela. Su dificultad est en captar, procesar y dominar las tareas e
informaciones, y luego a desarrollarlas posteriormente. El nio con ese
problema simplemente no puede hacer los que otros con el mismo nivel
de inteligencia pueden lograr es por eso que estos nios se distraen con
mucha facilidad y tiene una capacidad de prestar atencin muy corta.
El nio con problemas especficos del aprendizaje tiene patrones poco
usuales de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones
neurolgicos son distintos a los de otros nios de su misma edad. Sin
embargo tienen en comn algn tipo de fracaso en la escuela o en su
comunidad.
2.5 CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

Factores genticos: como cromosomas recesivos, en visibilidades


especficas en lectura.

Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el


embarazo.

Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un


hijo dislxico.

Las disfunciones neurolgicas han sido consideradas como causas


significativas de las inhabilidades para aprender.

Compulsin o sobre atencin: Los nios tienden a mantener su


atencin en una sola cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros
estmulos que son importantes para el correcto desarrollo de una tarea.
Impulsiva destructibilidad o baja atencin: Los nios centran su
atencin por poco tiempo en una cosa y luego pasan rpidamente su
atencin a otra. Los problemas de aprendizaje en los nios pueden en un
futuro determinar el desarrollo de desrdenes de conducta, de
personalidad antisocial, o depresin en la edad adulta.
2.6 CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia
significante en los logros del nio en ciertas reas, en comparacin a su
inteligencia en general. Los alumnos que tienen problemas de aprendizaje
pueden exhibir una gran variedad de caractersticas, incluyendo
problemas con la comprensin, en lenguaje, escritura, o habilidad para
razonar. La hiperactividad, falta de atencin, y problemas en la
coordinacin y percepcin pueden tambin ser asociados a esta dificultad,
como tambin las dificultades preceptales desniveladas, trastornos
motores, y comportamientos como la impulsividad, escasa tolerancia ante
las frustraciones, las cuales permitirn estar en contacto con las
habilidades sociales que compenetran el estado en el que los nios y
nias van a tener que tomar en cuenta para realizar las acciones y
retribuciones en el aula de clases ya que su manifestacin se frustra y se
pierde toda credibilidad dentro de nuestro accionar.

http://www.problemasdeaprendizaje.com

Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes


reas acadmicas:

Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el


escuchar y hablar.

Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografa.

Aritmtica: dificultad para ejecutar funciones aritmticas o en


comprender conceptos bsicos.

Razonamiento:

dificultad

para

organizar

integrar

los

pensamientos.

Habilidades para la organizacin: dificultad para organizar todas las


facetas del aprendizaje.

2.7 CONTROLAR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE


Los padres se preocupan mucho cuando su hijo tiene problemas de
aprendizaje en el colegio. Hay muchas razones para el fracaso estudiantil,
pero entre las ms comunes se encuentra especficamente la de los
problemas del aprendizaje.
Los nios con problemas de aprendizaje suelen tener un nivel normal de
inteligencia.
Ellos tratan arduamente de seguir las instrucciones, de concentrarse y de
portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus
esfuerzos, l/ella tiene mucha dificultad dominando las tareas de la
escuela y se atrasa.
Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios de edad
escolar.

Existe la creencia de que los problemas del aprendizaje son causados por
alguna dificultad con el sistema nervioso que afecta la recepcin, el
procesamiento o la comunicacin de la informacin, tambin puede ser
comn en familias. Algunos nios con problemas del aprendizaje son
tambin hiperactivos, no se pueden estar quietos, se distraen con
facilidad y tienen una capacidad para prestar atencin muy corta, los
psiquiatras de nios y adolescentes indican que los problemas del
aprendizaje se pueden tratar. Si no se detectan y se les da tratamiento a
tiempo, sus efectos pueden ir aumentando y agravndose como una bola
de nieve al rodar.
Por ejemplo, un nio que no aprende a sumar en la escuela primaria no
podr entender el lgebra en la escuela secundaria.
El nio, al esforzarse tanto por aprender, se frustra ms y ms y
desarrolla problemas emocionales, tales como una baja autoestima ante
tantos fracasos.
Algunos nios con problemas de aprendizaje se portan mal en el colegio
porque prefieren que los crean "malos" a que los crean "estpidos". Los
padres deben estar conscientes de las seales ms frecuentes que
indican la presencia de un problema de aprendizaje, cuando el nio:

Tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones

tiene dificultad recordando lo que alguien le acaba de decir.

No domina las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o


matemtica, por lo que fracasa en el trabajo escolar.

Tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, tiene


dificultad identificando las palabras o una tendencia a escribir las
letras, palabras o nmeros al revs como por ejemplo: al confundir
el nmero 25 con el nmero 52.

Le falta coordinacin al caminar, hacer deportes o llevar a cabo


actividades sencillas, tales como aguantar un lpiz o amarrarse el
cordn del zapato.

Fcilmente se le pierden o extravan sus asignaciones, libros de la


escuela y otros artculos.

No puede entender el concepto de tiempo, se confunde con "ayer",


"hoy" y "maana".

Tales problemas merecen una evaluacin comprensiva por un experto


que pueda enjuiciar todos los diferentes factores que afectan al nio.
Un siquiatra de nios y adolescentes puede ayudar a coordinar la
evaluacin y trabajar con profesionales de la escuela y otros para llevar a
cabo la evaluacin y las pruebas escolsticas y as clarificar si existe un
problema de aprendizaje.
Ello incluye el hablar con el nio y la familia, evaluar su situacin, revisar
las pruebas educativas y consultar con el colegio.
2.9 LA LABOR EDUCATIVA
La labor educativa y su metodologa resultan de gran significacin para el
trabajo del profesional de la educacin. En el presente trabajo se
examinan tanto las exigencias que debe reunir la labor educativa como su
metodologa as como la organizacin de la misma para el trabajo en la
escuela en sentido general y en lo particular para la prevencin de la
violencia escolar, el mismo se sustenta en el anlisis cientfico y en la
sistematizacin de experiencia de la autora en las esferas del
comportamiento social y de la educacin moral en los estudiantes que se
forman como profesionales de la educacin, sirviendo como material
valioso que puede ser objeto de consulta como alternativa para enfrentar
la violencia desde la prevencin educativa que se sustente en la
metodologa de la labor educativa en el trabajo de la escuela.

Hoy resulta necesario e imperioso prepara a los educadores en las


directrices referidas a la labor educativa y a una metodologa que como
alternativa sustente de manera fiable la labor preventiva de los docentes
ante las manifestaciones de violencia que se suscitan en el contexto
escolar, que impactan en la formacin de nios, adolescentes y jvenes.
El colegio no solo reacciona sino que tambin reproduce las situaciones
que se producen en el cotidiano de vida, prevenir la violencia forma parte
de los esfuerzos que se realizan como parte de una concepcin
pedaggica profundamente humanista que en su esencia tiene como
finalidad la formacin de cdigos ticos favorecedores de la no violencia.
El presente artculo no abarca todo lo referente a la labor educativa y su
metodolgica para la prevencin de la violencia escolar pero puede ser
til a los docentes y especialmente a lo que se forman como futuros
profesionales de la educacin para su preparacin en los aspectos
necesarios para el despliegue de la labor educativa en la escuela.
Se examinaran por tanto algunos problemas que deben ser tenidos en
cuenta en la formacin inicial del profesional para que pueda desde sus
tareas, roles y funciones profesionales desplegar de forma coherente y
armnica la labor educativa, la organizacin de la misma y los mtodos,
medios y formas del trabajo educativo en correspondencia con los
objetivos del trabajo en la escuela y el proyecto de pas.
La necesaria organizacin de la vida en la escuela, el papel del grupo y
del trabajo grupal en la prevencin y el protagonismo de los estudiantes
desde un liderazgo distribuido que favorezcan la autoeducacin, la
autorregulacin y la autodireccin del sujeto para asumir el razonamiento
y el dilogo en la solucin de los conflictos, resulta de obligada atencin
de quienes tienen la responsabilidad de la formacin de nios
adolescentes y jvenes.

El proceso de educacin no puede limitarse en el tiempo, no implica una


actividad especial del alumno y se realiza de manera suave y persuasiva,
la misma no se realiza slo en la escuela sino tambin en la familia y en la
comunidad donde se desarrolla el sujeto, todo el espacio donde este
desarrolla sus actividades tiene una influencia educativa para bien o para
mal, lo que significa que la misma no se puede limitar a la clase sino que
la desborda.
El trabajo educativo para su realizacin requiere de un programa que
garantiza el mejoramiento de la labor que se realiza y requiere de una
planificacin, formas y mtodos propios de realizacin as como su
evaluacin permanente para medir el alcance de los objetivos y los
cambios que se producen. No obstante el programa de la labor educativa
difiere radicalmente del programa de las asignaturas, el mismo tiene como
finalidad programar las actividades de carcter educativo que se
realizaran en el marco del colegio y requiere que se precisen los objetivos
y los medios en correspondencia con el ideal de hombre, mujer que se
desea alcanzar , la complejidad que adquiere el mismo est en
correspondencia con las edades de los estudiantes y garantiza definir el
perfil moral de los mismos en correspondencia con sus etapas de
desarrollo ontogentico.
Uno de los errores ms comunes en la labor educativa con los
estudiantes es la tendencia que en ocasiones se evidencia la no
programacin de la labor educativa lo que trae consigo la improvisacin,
la desorientacin, no se tiene claridad en la finalidad que se persigue
provocando la apata, el desinters y la prdida de motivacin por lo que
se realiza por parte de los estudiantes. La labor educativa se planifica,
tiene su programa esclarecedor del contenido de la labor educativa que
se realiza, su objetivo y las formas ms apropiadas de realizar en
correspondencia con la edad de los estudiantes y el tipo de centro en
correspondencia con el entorno donde est ubicado el colegio. Esto no

significa en modo alguno la programacin de la labor educativa, con un


carcter rgido e igual para todos los grupos de estudiantes, debe tenerse
en cuenta el resultado del diagnstico revelador de las potencialidades y
de las dificultades de los estudiantes para encontrar las formas ms
concretas y los mtodos ms efectivos en correspondencia con dicho
diagnostico por lo que el programa de trabajo educativo de cada docente
vara en correspondencia con los resultado del diagnstico y las carencias
educativas del estudiante y el grupo, as mismo debe tomar en cuenta la
comunidad donde se encuentra el colegio ubicado, los objetivos
propuestos y las exigencias sociales que se recogen en el modelo del
profesional que se concretan en el proyecto educativo de cada carrera,
tipo de centro, escuela.

2.9 CATEGORIAS FUNDAMENTALES

FACTORES QUE INTERVIENEN


CARACTERISTICAS
DETECTAR EL PRBLEMA DE
APRENDIZAJE

PROBLEMA
S DE
APRENDIZA
JE V.I

IDENTIFICACION
CAUSAS
CONSECUENCIAS

RENDIMIENT
O
ACADEMICO
V.D

VARIABLE INDEPENDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE

CAPTULO III
METODOLOGA

Para realizar este investigativo se sustentara en el paradigma socio critico


propositivo y enfoque cualitativo, porque los resultados de la investigacin
de campo sern sometidos a un anlisis numricos sern interpretados
crticamente con el apoyo del marco terico.
Modalidad de Investigacin

El presente trabajo investigativo est basada en la modalidad bsica.


La metodologa bibliogrfica ya que con el proceso de recoleccin de
informacin para la construccin de un objeto de investigacin o de un
proyecto monogrfico, la investigacin bibliogrfica y documental ocupa
un lugar importante ya que garantiza la calidad de los fundamentos
tericos de la investigacin, principalmente la observacin sobre los
diferentes comportamientos que definiran los problemas de aprendizaje
dentro de su entorno escolar.
Niveles o tipo de investigacin

Exploratorio
En este tipo de investigacin no se intenta llegar a confirmar las hiptesis,
sino estudiar algunas tcnicas de medicin o el funcionamiento de
algunos procedimientos de experimentacin o determinar algunos
atributos de la poblacin.

Descriptivo
Consiste en evaluar ciertas caractersticas de una situacin particular en
uno o ms puntos del tiempo, en esta investigacin se analizan los datos
reunidos para descubrir as cuales variables estn relacionadas entre s.
Poblacin y muestra
Las personas que participaran en esta investigacin son:
Docentes y padres de familia.
Tcnicas e Instrumentos

Son los instrumentos que utilic en la investigacin y de esta manera han


contribuido a lograr el adelanto de la misma.
Cuestionario
Es un instrumento de investigacin que consiste en una serie de
preguntas y otras indicaciones con el propsito de obtener informacin de
los consultados. Aunque a menudo estn diseados para poder realizar
un anlisis estadstico de las respuestas.
El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas
que deben estar redactadas de forma coherente y estructurada de
acuerdo con una determinada planificacin, con el fin de que sus
respuestas nos puedan ofrecer toda la informacin que sea precisa.

UNIDAD EDUCATIVA VICTORIA VSCONEZ CUVI- ELVIRA ORTEGASIMN BOLVAR


ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
ENCUESTADORES: Dayana Molina y Viviana Masapanta
OBJETIVO.-Determinar las causas y consecuencias de los problemas de
aprendizaje en el rendimiento escolar de los nios y nias del octavo ao
de la Unidad Educativa Victoria Vsconez Cuvi- Simn Bolvar- Elvira
Ortega
INSTRUCCIONES: Marqu con una X en la respuesta correcta que Ud.
Consider pertinente, recuerde que la veracidad nos ayudar a realizar el
trabajo de mejor manera.
N

PREGUNTAS

Conoce usted acerca de los problemas de


aprendizaje?

Cree usted que los problemas de aprendizaje


son una barrera para el proceso de enseanza
dentro del aula?
Los nios que tienen problemas de
aprendizaje dentro del aula son excluidos?

4
5
6
7
8
9
10

Cree usted que los problemas de aprendizaje


traen consecuencias negativas para los nios y
nias?
Los padres de familia se preocupan o tienen
mayor inters por los nios que presentan
problemas de aprendizaje?
En el proceso enseanza aprendizaje el
maestro toma en cuenta las diferencias
individuales?
El Departamento de Consejera Estudiantil
orienta a su debido tiempo a los estudiantes con
problemas de aprendizaje?
Considera Ud. que un estudiante con
problemas de aprendizaje afecta en su
rendimiento acadmico?
Conoce Ud. las caractersticas que presenta un
nio que tiene problemas de aprendizaje?
Cree Ud. Que existe alternativas para prevenir
los problemas de aprendizaje?

RESPUESTAS

CODIGO

Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca

(
(
(
(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)
)
)
)

Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
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)
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)
)

UNIDAD EDUCATIVA VICTORIA VAZCONES CUVI- ELVIRA ORTEGASIMON BOLIVAR


ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA
ENCUESTADORES: Dayana Molina y Viviana Masapanta
OBJETIVO.-Determinar las causas y consecuencias de los problemas de
aprendizaje en el rendimiento escolar de los nios y nias del octavo ao
de la Unidad Educativa Victoria Vsconez Cuvi- Simn Bolvar- Elvira
Ortega
INSTRUCCIONES: Marqu con una X en la respuesta correcta que Ud.
Consider pertinente, recuerde que la veracidad nos ayudara a realizar el
trabajo de mejor manera.
N
1

PREGUNTAS
Conoce usted acerca de los problemas de
aprendizaje?

Los docentes se han preocupado por el bajo


rendimiento en el estudiante?

Los nios que tienen problemas


aprendizaje dentro del aula son excluidos?

Cree usted que los problemas de aprendizaje


traen consecuencias negativas en un futuro?

Los padres de familia se preocupan o tienen


mayor inters por los nios que presentan
problemas de aprendizaje?
La unidad educativa ha realizado convivencias
entre docentes, nios y padres de familia?

10

de

El Departamento de Consejera Estudiantil


orienta a su debido tiempo a los estudiantes con
problemas de aprendizaje?
Considera Ud. que un estudiante con
problemas de aprendizaje afecta en su
rendimiento acadmico?
Conoce Ud. las caractersticas que presenta
un nio que tiene problemas de aprendizaje?
Cree Ud. Que existe alternativas para prevenir
los problemas de aprendizaje?

RESPUESTAS
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca

CODIGO
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)

CAPTULO IV
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
A veces
47
66%
Nunca
9
13%
Siempre
15
21%
Total general
71
100%
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Encuesta dirigida a Estudiantes
Pregunta N 1: Conoce usted acerca de los problemas de aprendizaje?
Cuadro N1: Problemas de aprendizaje

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta

Conoce usted acerca de los problemas de aprendizaje ?


21%
A veces

13%

Nunca

Siempre
66%

ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados, aproximadamente un 66% conoce
acerca de los problemas de aprendizajes mientras que un 13 y 21%
tienen un desconocimiento sobre el tema. Se evidencia que hay un
equilibrio entre los que conoces y los que no sobre el tema.

Pregunta N 2: Los docentes se han preocupado por el bajo rendimiento


en el estudiante?

Cuadro N 2: Rendimiento en el estudiante

ALTERNATIV
AS

FRECUENCI PORCENTAJ
AS
ES

A veces

32

45%

Nunca

11%

Siempre

31

44%

Total general

71

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta

Los docentes se han preocupado por el bajo rendimiento en el estudiante ?

A veces 44%

Nunca 45% Siempre


11%

ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados, aproximadamente entre un 40% por
parte de las dos opciones a veces y siempre las cuales nos da a entender
que la mayora de docentes se han preocupado por el rendimiento en los
estudiantes.

Pregunta N 3: Los nios que tienen problema de aprendizaje dentro del


aula son excluidos?
Cuadro N 3: Dentro del aula son excluidos
ALTERNATIV

FRECUENCI PORCENTAJ

AS
AS
A veces
Nunca
Siempre
Total general

ES
34
25
12
71

48%
35%
17%
100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta

Los nios que tienen problema de aprendizaje dentro del aula son excluidos ?
17%
A veces

Nunca

48% Siempre

35%

ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados, aproximadamente el 50% responde
que a veces si la exclusin de los nios con problemas de aprendizaje
mientras que hay un casi 40% que no hay exclusin y un mnimo
porcentaje de que siempre.

Pregunta N 4: Cree usted que los problemas de aprendizaje traen


consecuencias negativas en el futuro?
Cuadro N 4: consecuencias negativas en el futuro

ALTERNATIV FRECUENCI PORCENTAJ


AS
AS
ES
A veces

32

45%

Nunca

7%

Siempre

34

48%

Total general

71

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta

Cree usted que los problemas de aprendizaje traen consecuencias negativas en el futuro?

A veces48%

Nunca 45% Siempre


7%

ANLISIS E INTERPRETACIN

De los 71 estudiantes encuestados los resultados nos dicen que hay un


gran de porcentaje del 48% y 45% de estudiantes que saben las
consecuencias de este problema mientras que un 7% desconoce.

Pregunta N 5: Los padres de familia se preocupan o tienen mayor


inters por los nios que presentan problemas de aprendizaje?
Cuadro N 5: tienen mayor inters por los nios que presentan
problemas de aprendizaje
ALTERNATIV FRECUENC PORCENTA
AS
IAS
JES
A veces

30

42%

Nunca

6%

Siempre

37

52%

Total
general

71

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


Los padres de familia se preocupan o tienen mayor interes por los nios que presentan problemas de aprendizaje?

A veces 52% Nunca 42% Siempre


6%

ANLISIS E INTERPRETACIN

De los 71 estudiantes encuestados el 50% responde que los paredes


siempre se han preocupado y han tenido inters por los problemas de
aprendizaje mientras que un 6% responde que nunca se han preocupado
lo que significa que en muchos de los casos a habido el inters de parte
de los padres.

Pregunta N 6: La unidad educativa ha realizado convivencias entre


docentes, entre docentes y padres de familia?
Cuadro N 6: convivencias entre docentes, entre docentes y padres de
familia
ALTERNATI FRECUEN PORCENT
VAS
CIAS
AJES
A veces

30

41%

Nunca

37%

Siempre

37

23%

Total
general

71

100%
ELABORADO:

Dayana Molina y Viviana Masapanta


La unidad educativa ha realizado convivencias entre docentes, entre docentes y padres de familia?

23%
A veces

Nunca
37%

41%

Siempre

ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados aproximadamente el 37% y 41%
responde que no habido la debida importancia por parte de la unidad
educativa y un 22% responde que si habido la intervencin.

Pregunta N 7: El departamento de consejera estudiantil orienta a su


debido tiempo a los estudiantes con problemas de aprendizaje?
Cuadro N7: orienta a su debido tiempo a los estudiantes con problemas
de aprendizaje
ALTERNATIV FRECUENC PORCENTA
AS
IAS
JES
A veces

36

51%

Nunca

16

23%

Siempre

19

27%

Total
general

71

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta

El departamento de concejeria estudiantil orienta a su debido tiempo a los estudiantes con problemas de aprendizaje ?
27%
A veces

Nunca 51% Siempre


23%

ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados aproximadamente el 50% y el 27%
responden si habido la intervencin por parte de la consejera estudiantil
mientras que un 22% le da la contra pero habiendo mayora quiere decir
que si hay intervencin y colaboracin.

Pregunta N 8: Considera Ud. que un estudiante con problemas de


aprendizaje afecta en su rendimiento acadmico?
Cuadro N8: Afecta en su rendimiento acadmico
ALTERNATIV FRECUENC PORCENTA
AS
IAS
JES
A veces

38

54%

Nunca

8%

Siempre

27

38%

Total
general

71

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta

Considera ud. Que un estudiante con problemas de aprendizaje afecta en su rendimiento academico?

A veces

38%

Nunca 54% Siempre


8%

ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados aproximadamente la mayora opto por
el siempre y a veces teniendo un porcentaje del 38% y 54% lo que quiere
decir que varios estn conscientes que los problemas de aprendizaje
afectan a su bajo rendimiento mienta que el 8% responde que nuca

Pregunta N 9: Considera Ud. las caractersticas que presenta un nio


que tiene problemas de aprendizaje?
Cuadro N9: Un nio que tiene problemas de aprendizaje
ALTERNATIV FRECUENC PORCENTA

AS

IAS

JES

A veces

37

52%

Nunca

14

20%

Siempre

20

28%

Total
general

71

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


Considera ud. las caracteristicas que presenta un nio que tiene problemas de aprendizaje?
28%
A veces

Nunca 52% Siempre


20%

ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados un alto porcentaje del 50% y 28%sabe
las caractersticas que presentan un nio con problemas de aprendizaje
mientras que el 20% opta por el nunca es decir que desconoces sobre el
tema.

Pregunta N 10: Cree Ud. que existe alternativas para prevenir los
problemas de aprendizaje?
Cuadro N 10: alternativas para prevenir los problemas de aprendizaje

ALTERNATIV FRECUENCI PORCENTAJ


AS
AS
ES
A veces

29

41%

Nunca

11%

Siempre

34

48%

Total general

71

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta

Cree ud. que existe alternativas para prevenir los problemas de aprendizaje ?

A veces 48%

Nunca 41% Siempre


11%

ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados conocen que si hay alternativas para
prevenir el problema esto es un 50% mientras que otras optan por otras
opciones es decir a veces y nunca.

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES

Pregunta N 1: Conoce usted acerca de los problemas de aprendizaje?

ALTERNATI

FRECUEN

PROCENTA

VAS
A veces
Siempre
Total

CIAS

JES

general

8
12

40%
60%

20

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


Conoce usted acerca de los problemas de aprendizaje ?
A veces
60%

40%
Siempre

ANLISIS E INTERPRETACIN:

De 20 docentes encuestados, el 60% contesta que SIEMPRE conocen


sobre los problemas de aprendizaje, mientras que el 40% responde
NUNCA conocen sobre estor problemas.
Se evidencia que la mayora de Docentes tienen conocimiento al
momento de tratar a los nios que tienen problemas de aprendizaje.

Pregunta N2: Los nios que tiene problemas de aprendizaje dentro del
aula son excluidos?

ALTERNATI

FRECUEN

PROCENTA

VAS
A veces
nunca
Siempre
Total

CIAS

general

JES

9
1
10

45%
5%
50%

20

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


Cree ud que los problemas de aprendizaje son una barrera para el proceso de enseanza dentro del aula?

A veces 50%

nunca 45% Siempre


5%

ANLISIS E INTERPRETACIN
De 20 Docentes investigados, el 50% contesta que SIEMPRE existe una
barrera de aprendizaje dentro del aula y por ende suscitan problemas de
rendimiento escolar en el aula, un 45% responde AVECES y un 5%
nunca.

Pregunta N3: Los nios que tiene problemas de aprendizaje dentro del
aula son excluidos?
ALTERNATI

FRECUEN

PROCENTA

VAS
A veces
Nunca
Total

CIAS
11
9

JES

general

20

55%
45%
100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


Los nios que tiene problemas de aprendizaje dentro del aunla son excluidos?
A veces
45%

Nunca
55%

ANLISIS E INTERPRETACIN

De 20 docentes encuestados, el 55% contesta que SIEMPRE en algunos


casos los nios son excluidos porque no existe el personal idneo para
tratar estos problemas, mientras que el 45% responde que No son
excluidos.
Se evidencia que la mayora de Docentes tienen un inconveniente al
momento de tratar a los nios que tienen problemas de aprendizaje.

Pregunta N4: Cree Ud. que los problemas de aprendizaje traen


consecuencias para los nios y nias?

ALTERNATI

FRECUEN

PROCENTA

VAS
A veces
Siempre
Total

CIAS

JES

general

6
14

30%
70%

20

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


Cree ud que los problemas de aprendizaje traen consecuencias para los nios y nias?
A veces

30%
Siempre

70%

ANLISIS E INTERPRETACIN

De 20 docentes encuestados, el 70% contesta que SIEMPRE los


problemas de aprendizaje traen consecuencias negativas, mientras que el
30% AVECES demuestran que no traen consecuencias estos problemas.

Pregunta N5: Los padres de familia se preocupan

o tienen mayor

inters por los nios que presentan problemas de aprendizaje?

ALTERNATI

FRECUEN

PROCENTA

VAS
A veces
Siempre
Total

CIAS
14
6

JES

general

20

70%
30%
100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


Los padres de familia se preocupan o tienen mayor interes por los nios que presentan problemas de aprendizaje?
30%
A veces

Siempre
70%

ANLISIS E INTERPRETACIN

De 20 docentes encuestados, el 70% contesta que SIEMPRE en algunos


casos los padres y madres de familia si tienen inters por buscar
alternativas de aprendizaje para sus hijos, mientras que el 30% AVECES
demuestran desinters por sus hijos. Se evidencia que los padres de
familia tienen un inconveniente al momento de tratar a los nios que
tienen problemas de aprendizaje.

Pregunta N6: En el proceso enseanza aprendizaje el maestro toma en


cuenta las diferencias individuales?
ALTERNATI

FRECUENC PROCENTA

VAS
A veces
Nunca
Siempre
Total

IAS

JES

general

6
12
2

30%
60%
10%

20

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


En el proceso enseanza aprendizaje el maestro toma en cuenta las diferencias individuales?
10%
A veces

Nunca

30%

Siempre

60%

ANLISIS E INTERPRETACIN
De 20 docentes encuestados, el 60% contesta que SIEMPRE

en el

proceso de aprendizaje el maestro toma mucho en cuenta las diferencias


individuales, mientras que el 30% responde que AVECES se dan estos
casos y el 10% responde que nunca.

Pregunta N7: El departamento de consejera estudiantil orienta asu


debido tiempo a los estudiantes con problemas de aprendizaje?

ALTERNATI

FRECUEN

PROCENTA

VAS
A veces
Nunca
Siempre
Total

CIAS
13
5
2

JES

general

20

65%
25%
10%
100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


El departamento de concejeria estudiantil orienta asu debido tiempo a los estudiantes con problemas de aprendizaje ?
10%
A veces25%

Nunca

Siempre
65%

ANLISIS E INTERTRETACIN:
De 20 docentes encuestados el 65% contesta que AVECES

el

departamento de consejera estudiantil orienta a los estudiantes con


problemas de aprendizaje a su debido tiempo, mientras que el 25%
contesta NUNCA y el 10% responde SIEMPRE, es evidente que el
departamento de consejera estudiantil no orienta a los estudiantes.

Pregunta N8: Considera Ud. Que un estudiante con problemas de


aprendizaje afecta en su rendimiento acadmico?

ALTERNATI

FRECUEN

PROCENTA

VAS
A veces
Siempre
Total

CIAS

JES

general

4
16

20%
80%

20

100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


Considera ud. Que un estudiante con problemas de aprendizaje afecta en su rendimiento academico?
20%
A veces

Siempre

80%

ANLISIS E INTERPRETACIN

De 20 docentes encuestados, el 80% considera que SIEMPRE un


estudiante con problemas de aprendizaje afecta en su rendimiento
acadmico, mientras que un 20% responde AVECES.

Pregunta N9: Conoce usted caractersticas que presenta un nio que


tiene problemas de aprendizaje?

ALTERNATI

FRECUEN

PROCENTA

VAS
A veces
Siempre
Total

CIAS
14
6

JES

general

20

70%
30%
100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


Conoce usted caracteristicas que presenta un nio que tiene problemas de apredizaje?
30%
A veces

Siempre
70%

ANLISIS E INTERPRETACIN
De

20 docentes encuestados contestan que el 70% considera que

SIEMPRE conocen acercan de las caractersticas que presenta un nio


que tiene problemas de aprendizaje, mientras que el 30% responde que a
veces.

Pregunta N10: Cree Ud. que existe alternativas para prevenir los
problemas de aprendizaje?

ALTERNATI

FRECUEN

PROCENTA

VAS
A veces
Siempre
Total

CIAS
10
10

JES

general

20

50%
50%
100%

ELABORADO: Dayana Molina y Viviana Masapanta


Cree ud. que existe alternativas para prevenir los problemas de aprendizaje ?

A veces
50%

Siempre
50%

ANLISIS E INTERPRETACIN:
De 20 docentes encuestados el 50% considera que existe alternativas
para prevenir los problemas de aprendizaje mientras que el 50% contesta
que A VECES se vale prevenir estos problemas.

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones

Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas


que son causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de
funcionar, y la forma en la cual este procesa la informacin. Los
problemas de aprendizaje varan de una persona a otra, y se presentan
en muchas personas, es decir, son comunes, manifestndose por lo
general en los primeros aos de la adolescencia.

Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad


mental, sino por el contrario suelen presentarse en personas con altos
niveles de inteligencia o con niveles promedios.

Analizamos las posibles causas, a nivel general, de los problemas de


aprendizaje, entre las cuales podemos decir que estn los factores
genticos, los factores pre y peri natales, las madres y padres mayores,
disfunciones neurolgicas, etc. De la misma manera estudiamos las
posibles consecuencias en cuanto al lenguaje hablado, escrito, aritmtica,
razonamiento y habilidades para la organizacin; factores primordiales en
la escuela.

Recomendaciones

Establecer un contacto entre los padres de familia y el docente


para interactuar de manera positiva e incentivar a la investigacin de
los problemas de aprendizaje para dar seguimiento y de manera
oportuna encontrar mecanismos para brindar una mejor calidad de
vida a los estudiantes que padecen este problema.

Buscar atencin permanente para tratar estos casos.

Investigar acerca de los problemas de aprendizaje en la seccin


bsica de la unidad para dar seguimiento a los mismos.

Intervenir de manera positiva a la realizacin de los mismos para la


ejecucin de los mismos e incluir a estos estudiantes para las
recuperaciones pedaggicas.

Organizar talleres para los padres de familia e intervenir a la


realizacin de los mismos.

GLOSARIO
Aprendizaje
El aprendizaje ocurre cuando una nueva informacin se conecta con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva.
Capacidad
Se refiere a los recursos y actitudes que tiene un individuo, entidad o
institucin para desempear una determinada tarea o cometido.
Disfuncin
Alteracin de una funcin orgnica.
Discapacidad
Limitacin para llevar a cabo ciertas actividades provocada por una
deficiencia fsica o psquica.
Inteligencia
Es la facultad y habilidad propia del hombre que le sirve para adaptarse a
las circunstancias que vive, y resolver, si es posible, los problemas que
como individuo posee; si por el contrario, el conflicto por el cual se transita
no tiene solucin, una actitud inteligente, es entenderlo, aceptarlo, y a
pesar de ello, lograr la felicidad.
Miopa
Defecto de la visin causado por la incapacidad del cristalino de enfocar
objetos lejanos.
Metodologa del proceso enseanza-aprendizaje.

El proceso como sistema integrado, constituye en el contexto escolar un


proceso de interaccin e intercomunicacin de varios sujetos, en el cual el
maestro ocupa un lugar de gran importancia como pedagogo.
Parentales
Que se refiere a uno o a ambos progenitores
Receptor sensorial
Son terminaciones nerviosas especializadas, ubicadas en los rganos
sensoriales (como la lengua, la piel, la nariz, los ojos, el odo, etc.). Son
los encargados de recibir el estmulo para llevar la informacin sensorial
para producir una respuesta ya sea interna o externa, capaces de captar
estmulos internos o externos y generar un impulso nervioso.

BIBLIOGRAFA

http://www.problemasdeaprendizaje.com
http://www.problemasdeaprendizaje/elaprendizaje.com
http://www.psicopedagogia-problemasdeaprendizaje/elaprendizaje.com
http://www.problemasdeaprendizaje/elaprendizaje.com
http://www.psicoactiva/elaprendizaje.httm
http://www.problemasdeaprendizaje/elaprendizaje.com Los Problemas de
Aprendizaje

ANEXOS
APLICACIN DE ENCUESTAS

ENCUESTAS A LOS DOCENTES

ORGANIZANDO
LA

INFORMACIN