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Fase de anlisis de ambientes de paz del Colegio Confederacin Brisas del

Diamante Bogota D.C.

El Colegio Confederacin Brisas del Diamante I.E.D., esta ubicado en el barrio Vista
hermosa de la localidad de Ciudad Bolvar, fue concebido inicialmente como un Centro de
Servicios Sociales Integrados para el Departamento Administrativo de Bienestar Social del
Distrito de Bogot, con el objetivo de prestar diversos servicios a la comunidad de la Localidad
de Ciudad Bolivar, razn por la cual su infraestructura se adecu para una guardera, 5 talleres de
capacitacin para diferentes oficios, 5 aulas de clase, una biblioteca, un auditorio, un centro de
salud, lavaderos comunales y una zona administrativa, dstribuidos en tres bloques A, B y C. En
su diseo se tuvo en cuenta el concepto de arquitectura bitica o arquitectura armnica y sana
para la vida, en busca del equilibrio del ser humano, la armona con la naturaleza y alineaciones
astronmicas, con el uso de materiales biolgicos, instalacin biotecnica de redes y servicios asi
como manejo de campos electromagnticos, lo que le hizo merecedor de ser patrimonio nacional.
Inicio su labor como institucin educativa el 15 de febrero de 1991 con una sola sede
denominada Ced Confederacin Suiza Lucero Sur, luego se integraron las sedes Ced Villas del
Diamante, Ced Brisas del Volador y Ced Manitas, mediante resolucin No. 3296 del 11 de
octubre de 2002 adoptando el nombre de I.E.D. Confederacin Brisas del Diamante.
Esta institucin educativa cuenta con tres sedes A, B y C, en donde en la sede B y C se
encuentran los estudiantes de primaria y primera infancia y en la sede C el grupo de bachillerato.
Tiene aproximadamente 2400 estudiantes distribuidos en las tres sedes en la jornada maana y
tarde.

El colegio tiene 17 cursos en la seccin de Bachillerato, adems de un curso del programa


de primeras letras y un curso del programa de aceleracin en la modalidad acadmico con dos
nfasis institucinales: Induccin a la tecnologa de alimentos y comercio y gestin empresarial,
con proyectos de comercio articulados con el SENA y la universidad Fundacin Andina.
Tambien cuenta con el programa de media fortalecida para los jvenes de decimo y once
el cual consiste en el reforzamiento de las materias del nfasis selecccionado, orientadas por un
docente especializado en el rea comercial y un docente especialista en alimentos. Se busca
fortalecer las materias que hacen parte de cada uno de los nfasis preparandolos para continuar
sus estudios como: tcnicos, tecnlogos o profesionales de acuerdo al convenio y al examen que
los jvenes presentan cuando terminan el grado once.
La filosofa institucional esta encaminada a formar jvenes responsables, autnomos,
con pensamiento crtico y sentido social, fomentando la sana convivencia con base en la prctica
de los valores, las herramientas para la vida y el trabajo. Por otro lado tiene como horizonte
trabajar por la calidad de las relaciones consigo mismo, con los dems y con el entorno a partir
de la comunicacin, la autonoma, el autocontrol, la equidad, la comprensin, el respeto, la
convivencia, la recuperacin, la reconciliacin, la sensibilidad, el respeto por el equilibrio del
medio ambiente, el cuidado responsable y uso racional de los bienes del colegio.
Los planes de estudio estas diseados por reas, teniendo en cuenta los lineamientos de la
Secretaria de Educacin de Bogot y el Ministerio de Educacin Nacional guiado en su proceso
de enseanza aprendizaje por la teoria constructivista en donde cada persona construye su
propia perspectiva del mundo que le rodea a traves de sus propias experiencias y esquemas
mentales desarrollados(Mergel, 1998, p.3).

En cuanto a la orgnizacion, el colegio esta liderado por el Rector quien es licenciado en


bsica primaria y abogado, seguido del coordinador, tambin licenciado en Educacin fsica
adems de economista, una orientadora y 24 docentes. En la parte administrativa cuenta con tres
secretarias, una pagadora, una almacenista y dos personas de mantenimiento, todos con sus
funciones y espacios fisicos debidamente asignados por el manual de funciones institucional.
En relacin con sus recursos fisicos la institucin cuenta 17 salones de clase y diversas
salas para la enseanza aprendizaje de sus estudiantes, entre los cuales esta una sala de computo
con conexin a internet, 40 computadores porttiles, de los cuales tres (3) no estn funcionando,
17 mesas y treinta siete sillas, disponibles para las dos jornadas. Una sala comercial para ser
utilizada por los estudiantes de ambas jornadas en el proceso de exploracin vocacional de
sexto a noveno y en profundizacin en los cursos de 10 y 11 que han elegido el nfasis de
comercio y gestin empresarial. Cuenta, con 30 computadores porttiles con conexin a internet
y 30 sillas con 12 mesas, adems de un video beam y su tablero acrlico.
Dos salas de matemticas o inteligentes, utilizada para recibir clases de matemticas y
adems aprender a travs de la ldica y el uso de software educativos. Cada sala cuenta con 5
computadores de escritorio conectados a internet, aun video beam, un tablero inteligente y uno
digital , televisor y DVD, que junto con los juegos y material didctico hacen del proceso de
aprendizaje un espacio dinmico y divertido para los estudiantes de la jornada de la maana y en
la actualidad para los de la jornada de la tarde en el programa 40X40.
El colegio cuenta con los laboratorios de quimica y alimentos, este ultimo con dos
salones especiales para las prcticas alimentarias, dotado con maquinaria y equipo especial para
panadera, crnicos y verduras y en general todos los materiales y utencilios para las practicas de

laboratorio. Estos espacios son compartidos en el proceso de exploracin de los cursos 6 a 9 y


en profundizacin de 10 y 11 por lo estudiantes que han elegido el nfasis en alimentos.
La sala de emisora es otro espacio con que cuenta la institucin, para que los estudiantes
de la jornada de la tarde y maana trasmitan sus mensajes y programen musica a la hora de
descanso.
El Colegio esta dotado de una sala de audiovisuales y una de danzas, con un televisor
multimedia, computador porttil , tablet, DVD y equipo de sonido, visitados frecuentemente por
los docentes y estudiantes de la institucin.
La sala de bilingismo es otro espacio destinado al reforzamiento del ingls como
segunda lengua, con 12 computadores de escritorio y 10 porttiles con conexin a internet y
software educativo del idioma.
El Colegio cuenta con una biblioteca para la seccin de bachillerato, siendo uno de los
principales soportes de las necesidades acadmicas de los estudiantes, con una amplia gama de
libros de los diferentes saberes que pueden ser utilizados por los estudiantes, los docentes y la
comunidad educativa en general. El auditorio con capacidad para 800 personas es otro recurso
importante de la institucin ya que es un espacio de realiazion de eventos culturales y
acadmicos.
Dentro de las zonas de recreacin y deportes existen tres canchas dos de futbol y una de
voleibol, adems de diferentes lugares de esparcimiento con ambientes ecolgicos llenos de
arboles y jardnes con plantas ornamentales que oxigenan y amenizan el entorno estudiantil.
La Zona de inclusin es un espacio importante con el que cuenta la institucion, en el que
los nios en condicion de discapacidad llevan a cabo su proceso de enseanza aprendizaje.

En general el Colegio Confederacin Brisas del Diamante est

dotado de recursos

fisicos necesarios para brindar una educacin acorde con los requerimientos de su comunidad
educativa.
Metodologa
Parael desarrollo de la presente fase de anlis se utiliz el mtodo cualitativo, con un
enfoque descriptivo y un diseo de orden documental. De acuerdo con GMEZ y JIMNEZ
(1996) la investigacin cualitativa estudia la realidad en su contexto natural, tal y como
sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenmenos de acuerdo con los
significados que tienen para las personas implicadas. En nuestro caso, el estudio de la
realidad se enmarca en las relaciones de los estudiantes, padres de familia, docentes y
comunidad educativa en general del Colegio Confederacin Brisas del Diamante, grado 8,
jornada de la maana, sus conflictos escolares y la forma de resolverlos, asi como la revisin
del currculo oficial del colegio, con el propsito de determinar si se contemplan planes de
estudio, proyectos sobre catedra de la paz, convivencia educativa o mediacion escolar, asi
como la implementacin de programas o planes de estudios para el desarrollo de
competencias o habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas

en resolucion de

conflictos escolares.
Para ello se elaboraron encuestas aplicadas a los estudiantes de los grados 6, 8, 10
y 11, con enfoque en el curso 802. A estos ltimos junto con su grupo de padres de familia
se les realiz la encuesta y respectiva entrevista.

Tambien se realizaron dos entrevistas estructuradas: una al psiclogo y otra a una docente de
la institucin en razn a que son las personas a las que ms acuden los estudiantes cuando se
enfrentas a situaciones conflictivas dentro del colegio.
Se elabor una matriz de verificacin del currculo oficial del colegio, asi como una matriz de
revision de los recursos con que cuenta la institucin educativa.

Estudio de la poblacin educativa

Se realiz un estudio a la poblacin eductiva del Colegio Confederacin Brisas del


Diamante, sede A jornada maana, conformada por 556 estudiantes, con una muestra
representativa de 112, distribuida de la siguiente manera :67 hombres (59,8%) y 45 mujeres
(40,2%), en donde 35 estudiantes son de grado sexto, 29 de grado octavo, 24 de grado decimo
y 24 de grado undcimo, determinando que el promedio de edad es de 14,5 aos y que en su
mayora corresponden a estrato uno y dos.
Se focaliz el estudio para efectos del diseo del ambiente de aprendizaje de educacin
para la paz en el grado octavo (curso 802), con el fin de establecer cules son los conflictos mas
frecuentes en el ambiente escolar, como son resueltos por los estudiantes, docentes, padres de
familia y comunidad educativa en general, as como los espacios pedaggicos que ofrece el
colegio para la solucin de las controversias escolares. Se focaliz en este curso debido a que all
hay factores importantes que pueden incidir en los conflictos escolares como es el hecho de que,
el 8% de nios son desplazados por la violencia y el 6% no cuentan con un ncleo familiar
estable ya que viven con personas ajenas a su familia y quienes viven con sus padres, estos son
personas que ingieren bebidas alcohlicas con frecuencia.

Los estudiantes Colegio Confederacion Brisas del Diamante del grupo 802 sede A,
jornada de la maana se caracterizan por provenir de familias numerosas, compuestas por hijos y
nietos, emigrantes del sector rural, en su mayora desplazados por la violencia, en donde
generalmente la cabeza de familia es la mujer, quien asume el rol de padre y madre.
El curso 802 est compuesto por 29 estudiantes, 16 hombres (55,1%) y 13 mujeres
(44,9%) con un promedio de 14,1 aos de edad, pertenecientes en su mayoria a estrato uno y
dos.
En relacin con los conflictos entre compaeros y docentes en su mayora se deben
primordialmente a dos factores; los chismes en un (58,6%) y a la existencia de compaeros
agresivos con un (27,6%); de igual forma los problemas suelen presentarse por inconvenientes de
tipo verbal (51,7%), sin llegar a agresiones fsicas ya que el dilogo es una de las formas ms
utilizadas por los estudiantes para resolver sus situaciones problema, sin trascender a otros
espacios o escenarios diferentes a los de la institucin. Los estudiantes acuden con facilidad al
apoyo de sus acudientes y a la autoridad escolar para mediar las situaciones problema y llegar a
acuerdos conciliatorios, que en su mayora (72,4%) se cumplen por las partes intervinientes.
Segn la entrevista realizada al psiclogo y una docente del colegio los problemas de
convivencia escolar se generan por conseguir el poder o control de sus compaeros, siendo las
agresiones verbales, fsicas, amanazas y burlas los conflictos ms frecuentes entre los
estudiantes.

En entrevista con los estudiantes manifiestan que el colegio no cuenta con planes de estudio
sobre convivencia escolar, pero que se sienten apoyados por el director de grupo o cualquier
docente directivo que interviene como mediador ante un conflicto con sus compaeros.
El estudio realizado a los padres o acudientes del curso 802 muestra que el grado de
escolaridad de los padres en un porcentaje bajo (10%) solo terminaron la primaria, el (40%) el
bachillerato, el (30%) son tcnicos y el restante (20%) se reparte entre especialistas y tecnlogos
en igual proporcin.

La mayora de los padres colaboran con las tareas y trabajos que los docentes les
asignan a sus hijos (as) (53,3%), siendo el mutuo acuerdo la forma ms utilizada por el grupo
familiar para construir las normas de comprtamiento del hogar. Dentro del grupo familiar los
integrantes comparten momentos de ocio en familia y existe un grado de confianza mutuo entre
los jvenes y sus acudientes. Los padres expresan que respaldan

a sus hijos y/o acudidos

cuando tienen problemas en la institucin bien sea con compaeros y/o docentes. Acuden al
dilogo con el docente director de grupo, para que en asocio con el coordinador, se cite a los
involucrados en conflicto y sus acudientes para conocer las versiones y llegar a acuerdos. Se
resalta el inters de los acudientes padre, madre o persona a cargo, para resolver y solucionar los
diferentes problemas que se presentan en el colegio con el fin de evitar llegar a otras instancias
disciplinarias.
En las familias objeto de estudio, algunas causas de conflicto y malestar en el hogar se
presentan por el mal humor, el desorden y los malos modales de los hijos (46,7%), junto con los
inconvenientes econmicos propios del ncleo familiar (46,7%). Los integrantes de la familia
asumen una actitud tolerante y muy buena disposicin para resolver las situaciones

problematicas del hogar a travs del dilogo (76,6%), acudiendo al profesor director de curso
cuando el padre tiene conocimiento de una situacin conflictiva con su hijo, como mecanismo
para dar solucin al problema presentado.
Los padres de familia de los estudiantes del curso 802 en su mayora desconocen si la
institucin cuenta u ofrece espacios pedaggicos para solucionar los conflictos escolares, segn
las encuestas y entrevistas realizadas en las sesiones del da 10 y 17 de marzo de 2015.

En relacin con los docentes de la Institucin, lo conforma un grupo de 24


profesionales de la educacin, 6 hombres (25%) y 18 mujeres (75%), con un promedio 39,1
aos de edad, en donde el 83,3% de ellos son licenciados y el restante (16,7%) tienen otras
carreras de formacin como administradores de empresas y filsofos; el (45,8%) cuentan con
postgrados o especializaciones y solo un (29,2%) han cursado y terminado su maestra. Su
participacin en ponencias slo un (12,5%) lo han hecho a nivel nacional y un porcentaje
menor (4,2%) a nivel internacional.
La experiencia pedaggica oscila entre 1 a 5 aos el 33,3%, 6 y 10 aos el 25% y con
ms de 16 aos el 29.2%. Se resalta la participacin de los docentes con la ponencia en el
foro realizado por el Distrito Capital en el ao 2014 , Educacin integral camino hacia la no
segregacin y la equidad, el cual qued como eje articulador del PIECC con un
reconocimiento econmico otorgado por la Secretara de Educacin Distrital para fortalecer
el proyecto el cual se encuentra en curso en la actualidad.
El psiclogo del colegio en entrevista, evidencia que los estudiantes acuden a l como
mediador, en busca de apoyo para solucionar los conflictos entre sus compaeros. Se llega a
acuerdos para evitar que los estudiantes reincidan en el comportamiento, buscando diversas

estrategias para restablecer las relaciones entre las partes a traves de talleres de sensibilizacin
sobre convivencia y sanciones pedaggicas.
Dentro de los lineamientos que el docente tiene en cuenta para solucionar las situaciones
problema a que se enfrenta, estan las directrices de la Ley 1620 de 2013, en donde cada
estudiante lee un artculo para confrontarlo y analizarlo, asi como darle a conocer y resaltar el
manual de convivencia.
En general los docentes frente a una situacin de conflicto entre sus estudiantes asumen la
posicin de mediadores con el fin de buscar todas las alternativas posibles de solucin del
problema.
Los espacios pedaggicos que propicia el docente para que los estudiates desarrollen
habilidades en resolucin de conflictos, son los talleres en donde se hace el ejercicio de rol
play para sensibilizar el comportamiento de los estudiantes agresores.
Se evidencia con ello que en la institucin no hay planes de estudio sobre convivencia
escolar, ctedra de la paz o proyecto curricular sobre competencias en resolucin de conflictos
escolares y que el nico espacio es el comit de convivencia en el cual los profesores exponen
los casos mas graves de convivencia y se toman decisiones para dar alternativas de solucin a los
conflictos que se presentan en el colegio.
Estudio del currculo oficial de la Institucin educativa
El curriculo oficial entendido en un sentido amplio, es decir, como una construccin
social (Goodson 2000), que refleja los intereses y necesidades de un contexto y que pretende
reflexionar sobre el tipo de sociedad que se quiere, permite entender las implicaciones que el
currculo tiene para la vida de la comunidad educativa y de la sociedad en general. A partir de

esta idea, se revisaron algunos documentos que forman parte del curriculo oficial del Colegio
Confederacin Brisas del Diamante, como el manual de convivencia, el Plan integral de
educacin para la ciudadania y la convivencia PIECC y el plan de estudios de la catedra de
etica y valores para los grados 8 , con el fin de verificar si se contemplan planes de estudio,
proyectos sobre catedra de la paz, convivencia educativa o mediacin escolar, asi como la
implementacin de programas o planes de estudio para el desarrollo de competencias o
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, en resolucin de conflictos escolares.
Tambien se analiz si existe una autoridad, procedimiento o protocolo especfico y claro para
la resolucin de los conflictos escolares con espacios acadmicos para la formacin de
mediadores, conciliadores o negociadores.
El PEI de la institucin cuyo ttulo es: Comunidad que aporta herramientas y estratgias
para la construccin de proyectos de vida no se revis ya que en la actualidad se encuentra en
reorganizacin por ciclos y no fue posible acceder a este.
El Manual de Convivencia de la institucin tiene como propsito llegar a la auto
regulacin de todos los estamentos de la comunidad educativa, entendida como el cumplimiento
voluntario de los acuerdos, utilizando los medios pacficos y conciliatorios as como la
disposicin y apoyo para resolver las diferencias de forma amigable.
En el marco de esta auto regulacin y los principios rectores de la filosofa del Colegio, el
manual de convivencia determina normas de comportamiento basadas en las relaciones
interpersonales, en donde la concertacin, el dilogo y el respeto mutuo son normas bsicas que
favorecen la convivencia en la comunidad escolar.

Dar un tratamiento cortes y de no agresin ni verbal ni fsica a compaeros,


profesores, directivos y dems integrantes de la comunidad educativa del Colegio Confederacion
Brisas del Diamante, son algunas conductas contempladas en el manual de convivencia que se
destacan dentro de las normas de comportamiento que los estudiantes deben tener presente
dentro de la institucin. Las acciones negativas de los estudiantes que van en contrava de una
sana convivencia escolar son tipificadas en el manual como faltas leves graves y gravsimas, las
cuales conllevan a que la institucin aplique un correctivo o sancin a los estudiantes
involucrados, teniendo en cuenta un proceso y procedimientos segn sea la situacin presentada.
Los procesos pueden ser de orden acadmico, en donde se mira la actitud del estudiante frente al
rendimiento escolar y el actitudinal, comportamental o disciplinario basado en las reglas
mnimas de convivencia social en el colegio, las cuales generalmente, al ser violentadas por la
comunidad educativa, ocasionan los conflictos escolares.
Para nuestro anlisis el proceso actitudinal es el que nos permite evidenciar el manejo
que la institucin y las partes involucradas le dan a las situaciones conflicto que se presentan en
el Colegio. Segn este proceso los estudiantes una vez ocurrido un problema deben dialogar
directamente con el nimo de darle solucin al conflicto por ellos mismos. Si esto no ocurre las
partes deben buscar un interlocutor vlido y confiable que les colabore en la bsqueda de
soluciones, las cuales quedan plasmadas en un acta de compromiso suscrita por los estudiantes,
con el acompaamiento del orientador del colegio.
Segn el manual de convivencia si el anterior procedimiento no da resultados positivos el
caso se remite a instituciones especializadas apoyadas por la coordinacin. Por ultimo si el
conflicto no es solucionado, ser resuelto por las instancias competentes del Colegio, segn
orden jerrquico, esto es el docente que conoce del hecho, director de curso con citacin de

padres de familia, coordinador de la jornada, comit de convivencia, Consejo Directivo y


finalmente el rector de la institucin, imponiendo correctivos o sanciones, que van desde, la
firma de compromisos, resarcimiento del dao causado, no participacin en actividades
escolares, matricula condicional hasta la cancelacin de la matricula, decisiones que en ltimas
no cumple con la funcin pedaggica y restablecedora de las relaciones entre los involucrados.
El comit de convivencia esta instituido para participar, en el dilogo, anlisis y la toma
de decisiones finales dentro de un proceso de resolucin de conflictos escolares, con funciones
especificas, orientadas a instalar mesas de conciliacin, con nfasis en un procedimiento antes
que en un espacio pedaggicos para aprender de la situacin en conflicto.
Si bien en el manual de convivencia se propende por el dilogo y la concertacin, este
se da en el marco de una situacin conflicto ya ocurrida y no se evidencia que se abran espacios
pedaggicos en los que el estudiante puedan adquirir habilidades y competencias claras de orden
cognitivo, emocional o comunicativo, para prevenir y solucionar lo conflictos escolares.
Tampoco se observa que exista una figura de un estudiante o estudiantes mediadores que
contribuyan a solucionar las controversias escolares surgidas entre sus compaeros del Colegio,
lo cual puede generar ambientes de confianza y seguridad entre la comunidad educativa.
Los Planes integrales de educacin para la ciudadania y la convivencia PIECC, como
herramientas pedaggicas de diagnstico, planeacin, accin y reflexin que permiten a la
comunidad educativa articular desde la escuela distintos proyectos e iniciativas que posibiliten el
desarrollo de las capacidades ciudadanas esenciales, (SED,2015), son tenidas en cuenta en el
Colegio desde la perspectiva de potenciar 6 capacidades propuestas desde la ciudadania: la
identidad; dignidad y derechos, deberes y respeto por los derechos de los demas; sensibilidad y

manejo emocional; sentido de la vida, el cuerpo y la naturaleza; participacin y convivencia. Lo


anterior muestra un enfoque amplio de reas temticas que no van dirigidas a implementar un
ambiente de aprendizaje especifico en el desarrollo de habilidades y competencias que requieren
los estudiantes para resolver y prevenir de forma asertiva los diferentes conflictos que a diario
enfrentan.
El plan de estudios de la materia de tica y valores para bachillerato y especficamente
para el grado 8 contempla como eje temtico la construccin del proyecto de vida con nfasis en
quin soy yo, que quiero en la vida, cual es mi rol como estudiante, como hijo como hermano, y
como ser social. Todo esto encaminado a la construccin de un ser consciente de su rol y de su
compromiso con la sociedad, adems de un proyecto de vida orientado a la eleccin de la
modalidad acadmica que ofrece la institucin para el grado 10. Se evidencia que en esta
catedra no tienen establecido tpicos relacionados con mecanismos de resolucin de conflictos
escolares ni ejes tematicos relacionados con habilidades y competencias comunicativas,
cognocitivas o emocionales en solucin de situaciones problema.
Evidencias
Algunos factores que inciden en los conflitos escolares de los estudiantes del curso
802 son el desplazamiento forzado por la violencia, la falta de un nucleo familiar estable y el
consumo frecuente de alcohol de los padres o integrantes del grupo familiar.
Los conflictos mas frecuentes entre los estudiantes del Colegio Confederacion Brisas del
Diamante son originados por chismes, la existencia de compaeros agresivos asi como por
agresiones verbales, fsicas, amanazas y burlas.

Se evidencia disposicin al dilogo como principal mecanismo utilizado por los


estudiantes, padres de familia y docentes para resolver los conflictos.
Las autoridades escolares cumplen un papel importante en la solucin de las
controversias estudiantiles, ya que stos acuden a las instancias respectivas para llegar a acuerdos
entre las partes involucradas, los cuales generalmente se cumplen.
Los conflictos escolares se resuelven en el marco de procesos y procedimientos
contemplados en el manual de convivencia que propende por el dilogo y la concertacin frente
a una situacin conflicto ya ocurrida.
El comit de convivencia es el organismo que mas se acerca al objetivo pedaggico de
promover programas de convivencia y resolucin de conflictos, desarrollando foros y talleres
sobre convivencia y valores en el mbito institucional, estudiantil y familiar.
Los conflitos escolares se resuelven mas no se previenen, en la medida en que la
institucin no cuenta con espacios pedaggicos, proyectos educativos o planes de estudio dentro
de su curriculo oficial, en donde el estudiante desarrolle habilidades y competencias de orden
cognitivo, emocional y comunicativo para asumir un papel ms activo en la solucin de sus
controversias.
No existe la figura de la mediacin como mecanismo alterno de solucin de conflictos
escolares.
No existe una figura de un estudiante o estudiantes mediadores que contribuyan a
solucionar las controversias surgidas en la interrelacin de los escolares, los docentes y
directivos del colegio.

Los docentes de la institucin son profesionales con experiencia en educacin en


diferentes reas, mas no cuentan con una formacin especial en educacin para la paz, mediacin
escolar o habilidades y competencias para la resolucin de conflictos escolares.
La institucin cuenta con la infraestructura adecuada y los recursos necesarios para
desarrollar procesos de enseanza aprendizaje ptimos que le proporcionan un ambiente
armnico y saludable a los estudiantes.

Necesidad educativa
El desarrollo de habilidades y competencias en resolucin de controversias, conlleva a
fomentar la educacin para la paz en las instituciones educativas. Estas permiten dar una
dimensin positiva a los conflictos escolares, en donde el estudiante aprende y aplica para su
cotidianidad a manejar y prevenir las situaciones problema a las que se enfrenta permanentente
en la interelacin con sus compaeros, docentes y comunidad educativa en general
Los estudiantes del curso 802 del Colegio Confederacin Brisas del Diamante, dentro de
su proceso de enseanza aprendizaje, requieren desarrollar habilidades negociadoras con el fin
de mejorar sus relaciones con los compaeros y docentes, que los hagan personas mas solidarias,
tolerantes y autnomas en el marco de la no violencia y convivencia pacfica, como principio
rector de la filosofa institucional, adquiriendo competencias emocionales, comunicativas y
congnitivas para la prevencin y manejo de la diversidad de conflictos a que se ven enfrentados
diariamente. Estas habilidades y competencias se adquirirn en espacios de aprendizaje

dedicados exclusivamente para tal fin, dentro del area de ciencias naturales y educacin
ambiental y en el area de tecnologa de alimentos, liderado por directora del curso 802 mediante
estrategias metodolgicas previamente diseadas que apunten a la prevencin y manejo positivo
del conflicto, aportanto soluciones constructivas y estables en beneficio de la comunidad
educativa.

Referencias bibliogrficas
Colegio Confederacin Brisas del Diamante.(2015). Manual de convivencia.
Recuperado http://www.colegioconfederacion.com/index.html
Goodson, Ivor. (2000). El cambio en el curriculum. Barcelona: Octaedro.
Rodrguez, G., Gil, & J., Garcia, E.(1996), Metodologa de la investigacin.
Granada.1996.
Secretaria de Educacion del Distrito. (2015). Planes integrales de educacin para la
ciudadana

la

convivencia.

Recuperado:

http://issuu.com/secretariadeeducacionbogota/docs/planes_integrales_de_educaci__n_
par
Anexos
Matrz de verificacin del currculo oficial de la institucin

Matrz de verificacin de recursos fisicos del Colegio Confederacin Brisas del


Diamante.
Encuesta a los estudiantes y padres de familia del curso 802 de la institucin
Formato anlisis planta docente Institucin
Formato de entrevista al docente y spiclogo del Colegio
Formato de tabulacin de encuestas a estudiantes, padres de familia y planta docente