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INO-ES REV00 INGENIERÍA INDUSTRIAL INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES I
INO-ES REV00
INO-ES
REV00
INO-ES REV00 INGENIERÍA INDUSTRIAL INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES I

INGENIERÍA INDUSTRIAL

Directorio Lic. Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educación Dr. Fernando Serrano Migallón Subsecretario de
Directorio Lic. Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educación Dr. Fernando Serrano Migallón Subsecretario de
Directorio Lic. Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educación Dr. Fernando Serrano Migallón Subsecretario de
Directorio Lic. Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educación Dr. Fernando Serrano Migallón Subsecretario de

Directorio

Lic. Emilio Chuayffet Chemor

Secretario de Educación

Dr. Fernando Serrano Migallón

Subsecretario de Educación Superior

Mtro. Héctor Arreola Soria

Coordinador General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas

Dr. Gustavo Flores Fernández

Coordinador de Universidades Politécnicas.

II

Universidades Tecnológicas y Politécnicas Dr. Gustavo Flores Fernández Coordinador de Universidades Politécnicas. II
PÁGINA LEGAL Participantes M.I. Rodolfo Rafael Medina Ramírez - Universidad Politécnica de Aguascalientes Primera

PÁGINA LEGAL

Participantes

PÁGINA LEGAL Participantes M.I. Rodolfo Rafael Medina Ramírez - Universidad Politécnica de Aguascalientes Primera

M.I. Rodolfo Rafael Medina Ramírez - Universidad Politécnica de Aguascalientes

Primera Edición: 2013.

DR © 2013 Coordinación de Universidades Politécnicas.

Número de registro: -----------------------

México, D.F.

ISBN: -----------------

II

de Universidades Politécnicas. Número de registro: ----------------------- México, D.F. ISBN: ----------------- II
ÍNDICE INTRODUCCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS FICHA TÉCNICA DESARROLLO DE LA PRÁCTICA O PROYECTO INSTRUMENTOS DE

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

PROGRAMA DE ESTUDIOS

ÍNDICE INTRODUCCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS FICHA TÉCNICA DESARROLLO DE LA PRÁCTICA O PROYECTO INSTRUMENTOS DE

FICHA TÉCNICA

DESARROLLO DE LA PRÁCTICA O PROYECTO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GLOSARIO

BIBLIOGRAFÍA

1

2

3

6

8

23

24

IV

FICHA TÉCNICA DESARROLLO DE LA PRÁCTICA O PROYECTO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA 1 2 3
INTRODUCCIÓN El presente manual es una guía para la asignatura de Investigación de Operaciones, materia

INTRODUCCIÓN

El presente manual es una guía para la asignatura de Investigación de Operaciones, materia

distintiva del quehacer de un Ingeniero Industrial, el profesional de esta carrera se distingue por distribuir de manera inteligente y óptima los diversos recursos de una organización y es

través de las herramientas provistas por la Investigación de Operaciones como puede realizar esa distribución con base en métodos científicos.

a

esa distribución con base en métodos científicos. a Su objetivo es identificar y resolver problemas de

Su objetivo es identificar y resolver problemas de optimización de funciones y los relativos al manejo de recursos en las operaciones de una organización usando modelos lineales para controlar recursos tecnológicos, materiales y humanos, aplicando pronósticos confiables.

El dominio de esta disciplina es trascendente, ya que el ingeniero industrial programa la producción, diseña la logística, diseña líneas de producción y para estas actividades emblemáticas de la producción se requieren de herramientas que complementen el buen juicio y la intuición. Son los modelos de la investigación de operaciones los que permitirán explorar de manera sistemática, económica y eficaz alternativas de solución.

El modelado de sistemas productivos y las soluciones a sus problemas con la investigación de operaciones es una competencia especializada de la ingeniería industrial y tiene aplicaciones en la producción tanto de bienes como de servicios. De ahí la necesidad de resaltar el hecho de que este curso tiene un énfasis en la formulación de modelos y el análisis de sus posibles soluciones, la incorporación de escenarios alternos, más que en el tradicional acento puesto en los algoritmos de los métodos de solución, para ello se espera se usen aplicaciones informáticas adecuadas y se invierta el tiempo en construir modelos y juzgar la mejor solución disponible.

Nuestro país demanda cerrar brechas tecnológicas en relación con los países altamente industrializados, elevar nuestra productividad para poder competir en el entorno global y esta disciplina proporciona los medios tecnológicos para impulsar ese proceso de evolución.

1

en el entorno global y esta disciplina proporciona los medios tecnológicos para impulsar ese proceso de
PROGRAMA DE ESTUDIOS PROGRAMA DE ESTUDIO DATOS GENER ALES N O M B R E

PROGRAMA DE ESTUDIOS

PROGRAMA DE ESTUDIO DATOS GENER ALES N O M B R E DE L P
PROGRAMA
DE ESTUDIO
DATOS
GENER ALES
N
O
M B R E
DE L
P R O GR AM A
E DU CA T IVO :
In
g en i erí a
In d u st ri al
F
orm ar
p rof esi on i st as cap aces
d e
p l an ear,
d i señ ar,
i n st al ar,
op erar,
an al i z ar
y
m ej orar
p rocesos
p rod u ct i vos
i n t eg rad os
p or
f act or
h u m an o,
m at eri al es,
d esem p eñ o
i n f orm
aci ón ,
t ecn ol og í a,
en erg í a
y
recu rsos
f i n an ci eros,
a t ravés
d e
l a
con d u cci ón
d e p rocesos
d e
cam b i o
y
d e
m ej ora
con t i n u a
con
u
O
B JE T IVO
DE L
P R O GR A M A
E DU CA T IV O :
n
a
p ersp ect i va
i n t eg rad ora
y
est rat ég i ca;
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act i t u d
creat i va,
em p ren d ed ora
y
resp et u osa
d el
i n d i vi d u o
y
el
m ed i
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a
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cam b i os
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soci ed ad .
N
O M B R E
DE
LA
A S IGN A T U R A :
In
vest i gaci ón
d e
O p eraci on es
CL A VE DE
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A S IGN A TU R A :
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O -E S
O
B JE T IVO DE
LA
A S IGN A T U R A:
E
l
al u m n o
será
cap az
d e
i d en t i f i car
y resol ver
p rob lem as
d e
op t i m i z aci ón
d e
f u n ci on es
y
los
rel at i vos
m an ej o
d e recu rsos
en
las
op eraci on es
d e
u n a
org an i z aci ón
u san d o
m od el os
li n eal es
p ara
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t ecn ol óg i cos,
m at eri al es
y
h u m an os,
ap l i can d o
p ron óst i cos
con f i ab l es.
TO T A L
HR S .
DE L
CU A T R IM E S T R E :
105
FE CHA
DE
E M IS IÓ N :
Sep t i em b re, 2011
U
n i versi d ad
P ol i t écn i ca
d e
A g u ascal i en t es,
U n i versi d ad
P ol i t écn i ca
d e
A l t am i ra,
U n i versi d ad
P ol i t écn i ca
d e
l a
R eg i ón
R i b ereñ a,
U n i versi d ad
P ol i t écn i ca
d e
S an
L u i s
P ot osí ,
U n i versi d ad
P ol i t écn i ca
d el
E st ad o
d e
M orel os,
U n i versi d ad
P ol i t écn i ca
d e
T l ax cal a,
U n i versi d ad
P ol i t écn i ca
d el
U N I V E R S I DA DE S
P A R T I CI P A N T E S :
M éx i co,
P ol i t écn i ca
P ol i t écn i ca
CO N T E N I DO S
P A R A
L A
F O R M A CI Ó N
E ST R A TE GI A
DE
AP RE N DI ZA JE
E VA L U A CI Ó N
T É CN I CA S
S U GE R I DA S
E SP A CI O
E DU CA T IV O
M O V IL IDA D
FO RM A T IV A
TO T A L
DE
HO R A S
OB SE RVA CI ÓN
M
AT ER I AL ES
E QU I P OS
TE Ó R ICA
P RÁ CT I CA
U
N I DA DE S
DE
A P R E N DI ZA J E
R
E S U L T A DO S
DE
A P R E N DI ZA JE
E VIDE N CI A S
P AR A
L A
AP R E N DI ZA JE
R
E QU ER I D OS
R E QU ER I D OS
P R OY EC T O
P R ÁC T IC A
E N SE Ñ A N ZA
AU L A
L AB OR AT OR I O
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IN S T R U M E N T O
( A LU M N O)
N O
N O
P re se ncia l
P re se ncia l
( P R OF E S O R )
P re se ncia l
P re se ncia l
A
l
com p l et ar
l a
u n i d ad
d e
ap ren d i z aj e
*
Cuestionario
de
el
al u m n o
será
cap az
d e:
formulación
y
E
C1: Cuestionario
de
graficación
de
formulación
y graficación
de
*
Determinar
los
elementos
que co nstit uy en
ecuaciones
y
ecuaciones
y desiguald ades
el
problema,
el objetivo
principal,
las
desigualdades
lineales.
variables involucradas
y las medidas
de
Ejemplos
ilustrativos
Investigación
lineales.
I. P lan team ien to d el
p rob lem a
desempeño
de referencia.
Discusión
dirigida
documental
x
x
N/A
N/A
N/A
8
2
2
2
Documental
E
P 1. Resuelve
un estudio
de
Práctica
*
Lista de cotejo
para
caso en el que plantea un
*
Definir
si el problema
es susceptible
de ser
estudio
de caso de
modelado
con programación
matemática
problema a partir de una
situación no estructurada de la
vida real.
planteamiento
de
determinística
lineal.
problemas.
E
P 1: Elabora un mapa
*
Lista de cotejo
para
conceptual del proceso para
mapa conceptual
de
formular un modelo de
programación matemática.
E
P 2: Formula modelos
de
formulación de modelos
de programación
matemática.
A
l
com p l et ar
l a
u n i d ad
d e
ap ren d i z aj e
programación matemática
el
al u m n o
será
cap
az
d e:
determinísticos para un
*
Lista de cotejo
para
conjunto de problemas.
Solución
de
modelos
de
*
Elaborar
un modelo
de programación
E
P 3: Elabora informe en el
II. Form u laci
ón
d el
m od el o
d e
Aprendizaje
basado
problemas
Documental
programación
matemática
determinístico
que represente
el
cual, determina la pertinencia
x
x
N/A
N/A
N/A
28
7
7
7
p
rog ram aci ón
m at em át i ca
en problemas
Práctica
matemática.
problema
formulado.
del modelo de programación
matemática construido.
Enseñanza
a pares
*
Lista de cotejo
para
*Verificar
la pertinencia
del modelo
informe
de validación
construido.
de modelos
de
programación matemática
lineales determinísticos.
Computadora,
proyector,
interactivo,
Material
software
pizarrón
p izarró n,
para
bibliográfico
e
resolver modelos
de
impreso.
programación
A
l
com p l et ar
l a
u n i d ad
d e
ap ren d i z aj e
E
P 1: Calcula
el
análisis de
matemática
*
Lista de cotejo
para
el
al u m n o
será
cap az
d e:
sensibilidad de los modelos
determinísticos
análisis
de
formulados en la unidad
sensibilidad.
*Determinar las posibles variantes de la
anterior.
III.
An ál isi s
de
la
sen si bilid ad
d el
Estudio
de caso
solución del modelo a partir del análisis de
sensibilidad.
E
P 2: Define
la
solución
de un
Estudio
de caso
x
x
N/A
N/A
N/A
12
3
3
3
Documental
m od el o d esarrol
lad o
Práctica
*
Lista de cotejo
para
estudio de caso con base en
evaluación
de
criterios objetivos, ya sea de
soluciones.
*
Determinar
los costos
de las soluciones
costo, pertinencia u otros a
factibles.
través de un informe.
E
P 1 : Informe de práctica con las
soluciones derivadas del modelo
de programación matemática
A
l
com p l et ar
l a
u n i d ad
d e
ap ren d i z aj e
determinístico definiendo
*
Lista de cotejo
para
el
al u m n o
será
cap az
d e:
beneficios de cada solución
y
condiciones de cada una de ellas
Estudio
de caso
Enseñanza a pares
IV .
Form u laci ón
d e
b ase en
*
Seleccionar
soluciones
para el problema
para realizar los beneficios
potenciales .
de un problema
informe de soluciones
de la práctica
realizad a.
recom en d aci on es con
planteado.
Lluvia de ideas
Discusión dirigida
Estudio de caso
Práctica
Documental
el
X
X
N/A
N/A
relevante
de la
12
3
3
3
Campo
m od el o
resu el t o
comunidad
*Guía de observación
Dinámica de grupos
*
Elaborar
un informe
con recomendaciones
E
D1. Presenta informe de
para presentación
de
de solución
estableciendo
posibles
beneficios
soluciones para el estudio de
soluciones derivadas
y
las condiciones
para lograrlos.
caso de la práctica de la
del modelo.
unidad, argumentando la
factibilidad y suste ntab ilid ad
de las mismas.

2

caso de la práctica de la del modelo. unidad, argumentando la factibilidad y suste ntab ilid
FICHA TÉCNICA INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

FICHA TÉCNICA INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

Nombre: INVESTIGACIÓN DE OPERCIONES Clave: INO-ES Justificación: Esta asignatura posibilita al alumno para
Nombre:
INVESTIGACIÓN DE OPERCIONES
Clave:
INO-ES
Justificación:
Esta asignatura posibilita al alumno para desarrollar modelos que le permitan
responder de una manera más rápida, efectiva y apropiada a la intensa
dinámica de las organizaciones. El desarrollo de nuevas tecnologías
productivas a nivel mundial, y las condiciones comerciales actuales hacen
necesario que el futuro Ingeniero Industrial aprenda y maneje herramientas
con las que haga una adecuada asignación de recursos, desde equipo y
maquinaria de producción, hasta recursos humanos e inventarios, con una
adecuada proyección de la demanda.
Objetivo:
El alumno será capaz de identificar y resolver problemas de optimización de
funciones y los relativos al manejo de recursos en las operaciones de una
organización usando modelos lineales para controlar recursos tecnológicos,
materiales y humanos, aplicando pronósticos confiables.
Habilidades:
Uso de tecnologías.
Capacidad de Análisis.
Toma de decisiones.
Interpretación de datos.
Interpretación de normas vigentes.
Administración del recurso humano.
Competencias
genéricas a
desarrollar:
Capacidades para análisis, síntesis, modelado matemático y evaluación de
alternativas; para aprender; para resolver problemas; para aplicar los
conocimientos en la práctica; para adaptarse a nuevas situaciones; para
cuidar la calidad; para gestionar la información; y para trabajar en forma
autónoma y en equipo.
Capacidades a desarrollar en la asignatura
Competencias a las que contribuye la
asignatura
Programar
recursos involucrados en
Gestionar
las acciones operativas y
la producción
con
base
en
las
tácticas
para
incrementar
la
prioridades de la empresa siguiendo el
productividad y rentabilidad del proceso
plan de producción para un uso óptimo
productivo de manera segura y
el productividad y rentabilidad del proceso plan de producción para un uso óptimo productivo de manera
de los mismos sustentable  Establecer los requerimientos de capacidad de producción, del nivel de
de los mismos
sustentable
Establecer
los
requerimientos
de
capacidad de producción, del nivel de la
fuerza laboral y del inventario disponible
para alcanzar los niveles de operación
necesarios con base en los
requerimientos del cliente
 Planear la producción mediante técnicas
de
planeación para determinar los límites
y
niveles
que
deben
mantener
las
operaciones de la organización en el
futuro.
Formular
el programa maestro de
producción a través de la metodología
de gestión de la producción implantada
en la organización para asegurar el
cumplimiento de los requerimientos del
cliente.
 Controlar la producción a través de toma
de decisiones y acciones que son
necesarias para corregir el desarrollo de
un proceso, de modo que se apegue al
plan trazado.
Ejecutar
el programa maestro de
producción
con
los
recursos
 Modelar
el
sistema
vigente
disponibles de
especificaciones
acuerdo
a
las
mediante
técnicas
matemáticas,
establecidas para
estadísticas y
de
sistemas
para
cumplir con las metas propuestas
identificar áreas de mejora.
 Elaborar
modelo
conceptual
del
sistema
mediante
técnicas
 Diagnosticar áreas de oportunidad con
desempeño menor al esperado mediante
matemáticas y estadísticas para
representar la situación actual a mejorar.
el enfoque de sistemas para implantar
tecnología de clase mundial.
 Aplicar los instrumentos y técnicas de
diagnóstico mediante el enfoque de
sistemas para identificar las áreas de
oportunidad con mayor potencial de
beneficio.
HORAS TEORÍA
HORAS PRÁCTICA
Unidades de
No
No
aprendizaje
Presenci
Estimación de tiempo
Presencial
presencial
Presencial
al
(horas) necesario para
transmitir el aprendizaje al
I. Planteamiento del
2
8
2
2
alumno, por Unidad de
problema
II. Formulación del
Aprendizaje:
modelo de
7
28
7
7
programación
matemática
alumno, por Unidad de problema II. Formulación del Aprendizaje: modelo de 7 28 7 7 programación
III. Análisis de la sensibilidad del modelo 3 12 3 3 desarrollado IV. Formulación de
III. Análisis de la
sensibilidad del modelo
3
12
3
3
desarrollado
IV. Formulación de
recomendaciones con
3
12
3
3
base en el modelo
resuelto
Total de horas por
105
cuatrimestre:
Total de horas por semana:
7
Créditos:
6
3 3 base en el modelo resuelto Total de horas por 105 cuatrimestre: Total de horas
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA O PROYECTO
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA O PROYECTO

Nombre de la asignatura:

Investigación de Operaciones

Nombre de la Unidad de Aprendizaje:

IV Formulación de recomendaciones con base en el modelo resuelto. Estudio de caso de un
IV Formulación de recomendaciones con base en el modelo resuelto.
Estudio de caso de un problema relevante de la comunidad
1
Duración (horas) :
6
Elaborar
un
informe
con
recomendaciones
de
Software estadístico, software para resolver modelos de programación
matemática y análisis de sensibilidad, editor de textos, computadora.
susceptibles de ser analizados con modelos de investigación de operaciones.
modelado del problema seleccionado.
seleccionado.
recomendaciones de solución.

Nombre de la práctica o proyecto:

Número:

Resultado de

solución

aprendizaje:

estableciendo posibles beneficios y las condiciones para lograrlos.

Requerimientos (Material o equipo):

Actividades a desarrollar en la práctica:

Instrucciones:

El profesor

Recaba de vinculación problemas de la industria local y propone al grupo un conjunto de ellos

Organiza al grupo en equipos y provee de la información mínima necesaria para iniciar el

Programa la entrega de los informes de recomendaciones de solución para el problema

Organiza a los equipos para que presenten al grupo la síntesis ejecutiva de su informe de

El alumno

Se integra a un equipo de acuerdo con sus intereses y afinidades.

Participa en la elección del problema a resolver.

Contribuye al acopio de la información necesaria que complemente la provista por el profesor.

Participa activamente en el modelado matemático y en el análisis de los resultados que arroja

el modelo.

 Participa activamente en el modelado matemático y en el análisis de los resultados que arroja
 Documenta la validez del modelo y contribuye al acotamiento de la confianza estadística de
 Documenta la validez del modelo y contribuye al acotamiento de la confianza estadística de los
resultados.
 Contribuye a la redacción del informe de recomendaciones de solución.
 Participa en el diseño y desarrollo de la síntesis ejecutiva del informe.
Evidencias a las que contribuye el desarrollo de la práctica:
EP1: Informe de práctica con las soluciones derivadas del modelo de programación matemática
determinístico definiendo beneficios de cada solución y condiciones de cada una de ellas para realizar
los beneficios potenciales.
definiendo beneficios de cada solución y condiciones de cada una de ellas para realizar los beneficios
8
8

8

8
CUESTIONARIO DE FORMULACIÓN Y GRAFICACIÓN DE ECUACIONES Y DESIGUALDADES LINEALES U1, EC1 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
CUESTIONARIO DE FORMULACIÓN Y GRAFICACIÓN DE ECUACIONES Y DESIGUALDADES LINEALES U1, EC1
CUESTIONARIO DE FORMULACIÓN Y GRAFICACIÓN DE ECUACIONES Y
DESIGUALDADES LINEALES
U1, EC1

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO: MATRICULA: FIRMA DEL ALUMNO: PRODUCTO: NOMBRE
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
MATRICULA:
FIRMA DEL ALUMNO:
PRODUCTO:
NOMBRE DEL PROYECTO:
FECHA:
ASIGNATURA:
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
PERIODO
CUATRIMESTRAL:
NOMBRE DEL DOCENTE:
INSTRUCCIONES
Contesta lo que se te pide.
CUMPLE
REACTIVO
V
F
hallar gráfica el par de valores x e y que satisfacen el grupo de ecuaciones siguiente:
x

y

9
x

y
 1
x
 2y
 6
La suma de la cifra de las decenas y la cifra de las unidades de un número es 15, y si al
--------
número se le resta 9, las cifras se invierten. Hallar el número.
Si A le da a B $2, ambos tendrán igual suma, y si B le da a A $2 A tendrá el triple de lo
que le queda a B ¿cuánto tiene cada uno.
hace 8 años la edad de A era el triple que la de B, y dentro de 4 años la edad de B será
5 9 de la de A. Hallar las edades actuales.
El perímetro de una sala rectangular es 56m. Si el largo se disminuye en 2m y el ancho
se aumenta en 2m la sala se hace cuadrada. Hallar las dimensiones de la sala.
En el casino de la feria hay un juego en el que te pagan el triple de lo que apuestas, si al
lanzar dos dados, la suma de ambas caras es menor a 5 ¿qué probabilidad tienes de
ganar?

CALIFICACION:

si al lanzar dos dados, la suma de ambas caras es menor a 5 ¿qué probabilidad
LISTA DE COTEJO PARA ESTUDIO DE CASO DE PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS U1, EP1 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
LISTA DE COTEJO PARA ESTUDIO DE CASO DE PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS U1, EP1
LISTA DE COTEJO PARA ESTUDIO DE CASO DE PLANTEAMIENTO DE
PROBLEMAS
U1, EP1

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO: MATRICULA: FIRMA DEL ALUMNO: PRODUCTO: UNIDAD
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
MATRICULA:
FIRMA DEL ALUMNO:
PRODUCTO:
UNIDAD 1, EP1
FECHA:
ASIGNATURA:
PERIODO
CUATRIMESTRAL:
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
NOMBRE DEL DOCENTE:
INSTRUCCIONES
Revise las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso
contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber
cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Valor del
CUMPLE
Característica a cumplir del (reactivo)
reactivo
SI
NO
5%
Presentación. Buena presentación orden, ortografía y limpieza.
5%
Presentación. Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Asignatura,
Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).
30%
Objetivo del proyecto: El alumno identifica la discrepancia entre una meta de
desempeño y el comportamiento actual de un sistema productivo y señala
posibles causas de ese desempeño insatisfactorio.
10%
Variables independientes: El alumno define las variables independientes
asociadas al problema y establece su naturaleza: discreta, continua; unidades de
medida; controlable, no controlable.
15%
Variable dependiente: el alumno señala la variable de mayor interés para quien
tome la decisión y establece su naturaleza: discreta, continua; estocástica,
determinística; unidades de medida.
tome la decisión y establece su naturaleza: discreta, continua; estocástica, determinística; unidades de medida. 10
20% Revisión de la literatura. El alumno presenta una síntesis ejecutiva de literatura asociada al
20% Revisión de la literatura. El alumno presenta una síntesis ejecutiva de literatura asociada al
20%
Revisión de la literatura. El alumno presenta una síntesis ejecutiva de literatura
asociada al problema de interés, acudiendo a referencias bibliográficas de calidad:
libros de texto, artículos científicos, reportes de proyecto.
15%
Mapa mental de la situación problema. El alumno sintetiza su análisis de la
situación problema a través de un mapa mental que muestre las relaciones entre
las variables y las potenciales causas del desempeño insatisfactorio.
100%
Calificación
las relaciones entre las variables y las potenciales causas del desempeño insatisfactorio. 100% Calificación 11
LISTA DE COTEJO PARA EL MAPA CONCEPTUAL DE FORMULACIÓN DE MODELOS DE PROGRAMACIÓN MATEMÁTICA U2,
LISTA DE COTEJO PARA EL MAPA CONCEPTUAL DE FORMULACIÓN DE MODELOS DE PROGRAMACIÓN MATEMÁTICA U2,
LISTA DE COTEJO PARA EL MAPA CONCEPTUAL DE FORMULACIÓN DE MODELOS
DE PROGRAMACIÓN MATEMÁTICA
U2, EP1

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO: MATRICULA: FIRMA DEL ALUMNO: PRODUCTO: UNIDAD
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
MATRICULA:
FIRMA DEL ALUMNO:
PRODUCTO:
UNIDAD 2, EP1;
FECHA:
ASIGNATURA:
PERIODO
CUATRIMESTRAL:
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
NOMBRE DEL DOCENTE:
INSTRUCCIONES
Revise las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso
contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber
cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Valor
del
CUMPLE
Característica a cumplir del (reactivo)
reactivo
SI
NO
10%
Presentación. Buena presentación orden y limpieza.
5%
Presentación. Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Asignatura,
Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).
35%
Proceso de formulación de modelos matemáticos. El mapa muestra las fases por
las que se debe pasar para formular un modelo de programación matemática
correcto y útil.
20%
Síntesis adecuada. El mapa conserva un equilibrio entre presentar toda la
información relevante sin perder legibilidad dentro de lo que una página puede
mostrar.
30%
Originalidad. El mapa muestra con elementos creativos las fases del modelado o
los componentes del modelado para facilitar su comprensión.
100%
Calificación
creativos las fases del modelado o los componentes del modelado para facilitar su comprensión. 100% Calificación
LISTA DE COTEJO PARA MODELOS DE PROGRAMACIÓN MATEMÁTICA U2, EP2 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DATOS GENERALES DEL
LISTA DE COTEJO PARA MODELOS DE PROGRAMACIÓN MATEMÁTICA U2, EP2
LISTA DE COTEJO PARA MODELOS DE PROGRAMACIÓN MATEMÁTICA
U2, EP2

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO: MATRICULA: FIRMA DEL ALUMNO: PRODUCTO: UNIDAD
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
MATRICULA:
FIRMA DEL ALUMNO:
PRODUCTO:
UNIDAD 2, EP2.
FECHA:
Esta lista de cotejo de usará para cada modelo que el docente
decida incorporar al curso: programación lineal; entera; problema
de asignación; problema de transporte; modelos de redes
ASIGNATURA:
PERIODO
CUATRIMESTRAL:
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
NOMBRE DEL DOCENTE:
INSTRUCCIONES
Revise las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso
contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber
cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
CUMPLE
Valor
del
Característica a cumplir del (reactivo)
reactivo
SI
NO
5%
Presentación. Buena presentación orden y limpieza.
5%
Presentación. Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Asignatura,
Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).
5%
Ejercicios completos. Se entregaron todos los ejercicios solicitados.
20%
Función objetivo. El modelo establece una función objetivo con su meta,
maximizar o minimizar e incorpora a todas las variables que inciden en su
desempeño con los coeficientes adecuados.
maximizar o minimizar e incorpora a todas las variables que inciden en su desempeño con los
30% Restricciones. El modelo incorpora todas las restricciones requeridas para una representación pertinente y factible
30% Restricciones. El modelo incorpora todas las restricciones requeridas para una representación pertinente y factible
30%
Restricciones. El modelo incorpora todas las restricciones requeridas para una
representación pertinente y factible de resolver; los coeficientes tecnológicos
están definidos de manera correcta, así como los sentidos de las desigualdades,
el uso de variables de holgura o excedencia, según corresponda, y los recursos
están establecidos de manera consistente con la formulación de los coeficientes
tecnológicos.
20%
Definición de las variables del modelo. Se establece si las variables son
restringidas en signo o no; si son enteras o no; el rango dentro del cual pueden
tomar valores, si así se requiere.
15%
Solución del modelo. Se muestra qué variables integran la solución óptima y con
qué valores.
100%
Calificación
Solución del modelo. Se muestra qué variables integran la solución óptima y con qué valores. 100%
LISTA DE COTEJO PARA INFORME DE VALIDACIÓN DE MODELOS DE PROGRAMACIÓN MATEMÁTICA LINEALES DETERMINÍSTICOS U2,
LISTA DE COTEJO PARA INFORME DE VALIDACIÓN DE MODELOS DE PROGRAMACIÓN MATEMÁTICA LINEALES DETERMINÍSTICOS U2,
LISTA DE COTEJO PARA INFORME DE VALIDACIÓN DE MODELOS DE
PROGRAMACIÓN MATEMÁTICA LINEALES DETERMINÍSTICOS
U2, EP3

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO: MATRICULA: FIRMA DEL ALUMNO: PRODUCTO: UNIDAD
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
MATRICULA:
FIRMA DEL ALUMNO:
PRODUCTO:
UNIDAD 2, EP3.
FECHA:
Esta lista de cotejo de usará para cada modelo que el docente
decida incorporar al curso: programación lineal; entera; problema
de asignación; problema de transporte; modelos de redes
ASIGNATURA:
PERIODO
CUATRIMESTRAL:
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
NOMBRE DEL DOCENTE:
INSTRUCCIONES
Revise las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso
contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber
cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
CUMPLE
Valor
del
Característica a cumplir del (reactivo)
reactivo
SI
NO
5%
Presentación. Buena presentación orden y limpieza.
5%
Presentación. Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Asignatura,
Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).
5%
Ejercicios completos. Se entregaron todos los ejercicios solicitados en la sesión del
modelo de interés.
30%
Plan de validación. El alumno muestra el esquema a través del cual organiza las
actividades para validar el modelo formulado.
25%
Instrumentos para recabar información. El alumno prepara formatos para observar
in situ el sistema, entrevistar a personal clave del sistema, prepara pruebas de
hipótesis, de ser necesarias, codifica las posibles respuestas para sintetizar las
conclusiones con relación al modelo.
de ser necesarias, codifica las posibles respuestas para sintetizar las conclusiones con relación al modelo. 15
30% Conclusiones sobre la validez del modelo. El alumno determina bajo qué condiciones y en

30%

Conclusiones sobre la validez del modelo. El alumno determina bajo qué condiciones y en qué medida su modelo representa con un buen grado de confianza estadística la conducta del sistema bajo estudio con base en la información recabada y analizada.

100%

Calificación

la conducta del sistema bajo estudio con base en la información recabada y analizada. 100% Calificación
la conducta del sistema bajo estudio con base en la información recabada y analizada. 100% Calificación
LISTA DE COTEJO PARA ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD U3, EP1 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DATOS GENERALES DEL PROCESO
LISTA DE COTEJO PARA ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD U3, EP1
LISTA DE COTEJO PARA ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
U3, EP1

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO: MATRICULA: FIRMA DEL ALUMNO: PRODUCTO: UNIDAD
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
MATRICULA:
FIRMA DEL ALUMNO:
PRODUCTO:
UNIDAD 3, EP1.
FECHA:
ASIGNATURA:
PERIODO
CUATRIMESTRAL:
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
NOMBRE DEL DOCENTE:
INSTRUCCIONES
Revise las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso
contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber
cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Valor
del
CUMPLE
Característica a cumplir del (reactivo)
reactivo
SI
NO
5%
Presentación. Buena presentación orden y limpieza.
5%
Presentación. Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Asignatura,
Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).
20%
Análisis de coeficientes de la función objetivo. El alumno informa en qué medida
se pueden modificar los coeficientes de la función objetivo sin cambiar de solución
óptima.
20%
Análisis de holgura de recursos. El alumno informará qué recursos merecen ser
estudiados para su adquisición o remoción y su efecto en la función objetivo.
20%
Análisis de cambios simultáneos. El alumno demostrará qué cambios simultáneos
son factibles en el modelo sin cambiar la solución óptima.
30%
Recomendaciones. El alumno hará sugerencias de los cambios factibles más
ventajosos con base en el análisis de sensibilidad.
100%
Calificación
sugerencias de los cambios factibles más ventajosos con base en el análisis de sensibilidad. 100% Calificación
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE SOLUCIONES U3, EP2 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DATOS GENERALES DEL PROCESO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE SOLUCIONES U3, EP2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE SOLUCIONES
U3, EP2

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO: MATRICULA: FIRMA DEL ALUMNO: PRODUCTO: UNIDAD
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
MATRICULA:
FIRMA DEL ALUMNO:
PRODUCTO:
UNIDAD 3, EP2.
FECHA:
ASIGNATURA:
PERIODO
CUATRIMESTRAL:
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
NOMBRE DEL DOCENTE:
INSTRUCCIONES
Revise las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso
contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber
cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Valor
del
CUMPLE
Característica a cumplir del (reactivo)
reactivo
SI
NO
5%
Presentación. Buena presentación orden y limpieza.
5%
Presentación. Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Asignatura,
Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).
5%
Ejercicios completos. Se entregaron todos los ejercicios solicitados.
10%
Hay más de dos propuestas de solución. Para cada problema se analizan más de
dos opciones viables de solución.
30%
Comparación de las soluciones con base en sus costos, beneficios y confianza
estadística. El alumno construye una tabla donde muestra los costos de cada
solución, su aporte al desempeño del sistema y la confianza estadística de la
mejora mostrada en el modelo con relación al modelo del sistema original.
20%
Recomendación de opción a adoptar. Con base en la información cuantitativa y
cualitativa que ha reunido del sistema, el alumno recomienda la adopción de una
solución.
cuantitativa y cualitativa que ha reunido del sistema, el alumno recomienda la adopción de una solución.
25% Plan de implantación. El alumno formula un plan para que la organización adopte la

25%

Plan de implantación. El alumno formula un plan para que la organización adopte la mejora diseñada.

100%

Calificación

El alumno formula un plan para que la organización adopte la mejora diseñada. 100% Calificación 19
El alumno formula un plan para que la organización adopte la mejora diseñada. 100% Calificación 19
LISTA DE COTEJO PARA INFORME DE SOLUCIONES DE LA PRÁCTICA REALIZADA U4, EP1 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
LISTA DE COTEJO PARA INFORME DE SOLUCIONES DE LA PRÁCTICA REALIZADA U4, EP1
LISTA DE COTEJO PARA INFORME DE SOLUCIONES DE LA PRÁCTICA REALIZADA
U4, EP1

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO: MATRICULA: FIRMA DEL ALUMNO: PRODUCTO: UNIDAD
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
MATRICULA:
FIRMA DEL ALUMNO:
PRODUCTO:
UNIDAD 4, EP1.
FECHA:
ASIGNATURA:
PERIODO
CUATRIMESTRAL:
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
NOMBRE DEL DOCENTE:
INSTRUCCIONES
Revise las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso
contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber
cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Valor
del
CUMPLE
Característica a cumplir del (reactivo)
reactivo
SI
NO
5%
Presentación. Buena presentación orden y limpieza.
5%
Presentación. Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Asignatura,
Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).
20%
Planteamiento del problema. Se describe el problema analizado junto con su
revisión de la literatura.
20%
Modelo de programación matemática. Se propone un modelo de programación
matemática validado y completo.
20%
Análisis de Sensibilidad. Se documenta la holgura que existe en el sistema para
explorar posibles métodos alternos de trabajo.
15%
Propuestas de mejora. Por medio de una tabla de comparación se muestran más
de dos formas alternas de operar con un análisis de costos, beneficios y confianza
estadística.
se muestran más de dos formas alternas de operar con un análisis de costos, beneficios y
15% Plan de implantación de la mejor opción. Se sugiere la mejor opción, con base

15%

Plan de implantación de la mejor opción. Se sugiere la mejor opción, con base en la información cualitativa y cuantitativa disponible y se presenta un plan para adoptar la opción sugerida.

100%

Calificación

cualitativa y cuantitativa disponible y se presenta un plan para adoptar la opción sugerida. 100% Calificación
cualitativa y cuantitativa disponible y se presenta un plan para adoptar la opción sugerida. 100% Calificación
GUÍA PARA OBSERVACIÓN DE EXPOSICIÓN DE SOLUCIONES DERIVADAS DEL MODELO U4, ED1 22
GUÍA PARA OBSERVACIÓN DE EXPOSICIÓN DE SOLUCIONES DERIVADAS DEL MODELO U4, ED1
GUÍA PARA OBSERVACIÓN DE EXPOSICIÓN DE SOLUCIONES DERIVADAS DEL
MODELO
U4, ED1
GUÍA PARA OBSERVACIÓN DE EXPOSICIÓN DE SOLUCIONES DERIVADAS DEL MODELO U4, ED1 22
GUÍA PARA OBSERVACIÓN DE EXPOSICIÓN DE SOLUCIONES DERIVADAS DEL MODELO U4, ED1 22
GLOSARIO Análisis de sensibilidad: Procedimiento matemático por el cual se evalúa el margen de cambios

GLOSARIO

Análisis de

sensibilidad:

Procedimiento matemático por el cual se evalúa el margen de cambios que una variable puede tener sin modificar significativamente la solución óptima del modelo matemático.

Método simplex: Algoritmo matemático a través del cual se localiza, si existe, la solución óptima a un modelo de programación matemática. Aplicaciones informáticas como el Excel incorporan este método como una función más.

de o de probabilidad. Variable cuyos valores están establecidos por las matemáticas sin influencia de
de
o
de probabilidad.
Variable
cuyos
valores
están
establecidos
por
las
matemáticas sin influencia de la probabilidad.

Modelo

matemático:

Representación de una parte de la realidad por medio de expresiones matemáticas como ecuaciones o desigualdades.

Programación

matemática: Técnica para producir modelos matemáticos que contienen una ecuación denominada función objetivo, y constituye la representación

la meta a lograr al resolver el problema, así como una colección de

desigualdades y ecuaciones que establecen las restricciones a las que está sujeto el sistema en la persecución de su mejor desempeño posible. Las variables que integran estos modelos pueden ser discretas

continuas; sin restricción de signo o limitadas a un signo;

deterministas o estocásticas. Los modelos pueden ser de programación lineal, entera, no lineal; un modelo de red, entre otra posibilidades.

Variable aleatoria o

estocástica: Variable cuyos valores están asociados a una función de distribución

Variable continua: Aquella que admite valores fraccionarios o decimales.

Variable

determinista:

operaciones

Variable discreta: Aquella que admite sólo valores enteros.

o decimales. Variable determinista: operaciones Variable discreta: Aquella que admite sólo valores enteros. 23
BIBLIOGRAFÍA Básica TÍTULO: Introducción a la Investigación de Operaciones, 9ª Ed AUTOR: Hillier,

BIBLIOGRAFÍA

Básica

TÍTULO:

Introducción a la Investigación de Operaciones, 9ª Ed

AUTOR:

Hillier, F. & Lieberman

AÑO:

2010

EDITORIAL O REFERENCIA:

LUGAR Y AÑO DE LA EDICIÓN ISBN O REGISTRO:

TÍTULO:

AUTOR:

AÑO:

EDITORIAL O REFERENCIA:

LUGAR Y AÑO DE LA EDICIÓN ISBN O REGISTRO:

TÍTULO:

AUTOR:

AÑO:

EDITORIAL O REFERENCIA:

LUGAR Y AÑO DE LA EDICIÓN ISBN O REGISTRO:

McGraw Hill 2010, México D.F. 978 6071 503 084 Investigación de Operaciones, 7ª Ed. H.
McGraw Hill
2010, México D.F.
978 6071 503 084
Investigación de Operaciones, 7ª Ed.
H. Taha
2004
PEARSON EDUCATION
2004 Atlacomulco, México
970 2604 982
Investigación de Operaciones. Aplicaciones y algoritmos
W. Winston
2005 México D.F.
Thompson
2005
970 2604 982

Modelling for Insight: a Master Class for Business Analysts Powell, S. G., & Batt, R. J.

Class for Business Analysts Powell, S. G., & Batt, R. J. Complementaria TÍTULO: AUTOR: AÑO: 2008

Complementaria

TÍTULO:

AUTOR:

AÑO:

2008

EDITORIAL O REFERENCIA:

Wiley

LUGAR Y AÑO DE LA EDICIÓN

New Jersey, 2008

ISBN O REGISTRO:

978-0470175552

TÍTULO:

Tools for thinking. Modelling in management science

Jersey, 2008 ISBN O REGISTRO: 978-0470175552 TÍTULO: Tools for thinking. Modelling in management science 24
AUTOR: Pidd Michael AÑO: 2009 EDITORIAL O REFERENCIA: Wiley LUGAR Y AÑO DE LA EDICIÓN

AUTOR:

Pidd Michael

AÑO:

2009

EDITORIAL O REFERENCIA:

Wiley

LUGAR Y AÑO DE LA EDICIÓN

Chichester, 2009

ISBN O REGISTRO:

978-0470721421

TÍTULO:

Métodos cuantitativos para los negocios R. Anderson David / Dennis J. Sweeney, et al. 2011
Métodos cuantitativos para los negocios
R. Anderson David / Dennis J. Sweeney, et al.
2011
Cengage Learning
2011, México
9786074814989

AUTOR:

AÑO:

EDITORIAL O REFERENCIA:

LUGAR Y AÑO DE LA EDICIÓN ISBN O REGISTRO:

2011, México 9786074814989 AUTOR: AÑO: EDITORIAL O REFERENCIA: LUGAR Y AÑO DE LA EDICIÓN ISBN O