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AUTORIDADES
Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina FERNNDEZ DE KIRCHNER
Ministro de Educacin
Prof. Alberto Estanislao SILEONI
Secretaria de Educacin
Prof. Mara Ins ABRILE de VOLLMER
Subsecretario de Planeamiento Educativo
Prof. Eduardo ARAGUNDI
Directora Nacional de Informacin
y Evaluacin de la Calidad Educativa
Dra. Liliana PASCUAL
rea de Lengua
Prof. Beba Salinas
Lic. Andrea Baronzini
Lic. Carmen de la Linde
Prof. Graciela Piantanida
Prof. Graciela Fernndez
Indice
Introduccin ................................................................................... 6
1. Acerca de la evaluacin diagnstica . ........................................ 8
1.1. Caracterizacin general de los Contenidos
y las Capacidades a evaluar ..................................................... 8
1.2. Niveles de desempeo de los alumnos ..................................... 9
1.3. Pautas para elaborar una evaluacin diagnstica
para las reas de Ciencias Sociales y de Lengua . ....................10
1.4. Informe de los resultados obtenidos
de la Evaluacin Diagnstica.....................................................18
2. La evaluacin diagnstica de Ciencias Sociales.........................20
2.1. Capacidades . .........................................................................20
2.2. Contenidos ............................................................................21
2.3. Actividades para elaborar la evaluacin diagnstica . ...............22
3. La evaluacin diagnstica de Lengua...................................... 46
3.1. Actividades para elaborar la evaluacin diagnstica..................47
3.2. Prueba sugerida..................................................................... 48
3.2.1 Modelo 1........................................................................ 50
3.2.2 Modelo 2........................................................................59
3.2.3 Grillas de correccin para los dos Modelos....................... 67
4. Anexo. Actividades sin datos tcnicos...................................... 83
4.1. Ciencias Sociales................................................................ 83
4.2. Lengua..............................................................................97
Introduccin
En el rea de Evaluacin de la DiNIECE1, del Ministerio de Educacin de la Nacin, se
desarrollan diversas tareas entre las cuales se incluye la elaboracin de evaluaciones
a muestras de estudiantes del Sistema Nacional de Educacin, tanto en la Educacin
Primaria como en la Educacin Secundaria.
Estas evaluaciones, aplicadas en 3 ao y 6 ao de la Educacin Primaria y 2-3
ao2 y ltimo ao de la Educacin Secundaria recogen informacin sobre el estado
de situacin de los desempeos de los estudiantes, a nivel nacional y jurisdiccional,
y aportan informacin necesaria para la toma de decisiones en poltica educativa.
Sus objetivos son distintos a los que nos planteamos en las evaluaciones a nivel
de escuela y del aula, donde se busca recoger informacin acerca del estado de
cada uno de los alumnos que forman la institucin o el grupo, con intenciones
de ayudarlos a superar los obstculos que se presentan y mejorar los procesos de
enseanza y de aprendizaje, planificando estrategias de mejora a nivel del aula, el
ao y la misma institucin.
A partir de los resultados de las evaluaciones generamos dos tipos particulares de
publicaciones: el Informe de resultados de los aprendizajes de los estudiantes, por
rea, ao y jurisdiccin, y las Recomendaciones Metodolgicas para la Enseanza
destinadas a los docentes de las reas participantes, con un anlisis detallado de las
dificultades recurrentes de los alumnos y sus posibles causas, como as tambin una
serie de estrategias didcticas que podran mejorar el aprendizaje y la enseanza de
los temas planteados.
El presente trabajo: Pautas Pedaggicas para elaborar Evaluaciones Diagnsticas.
Actividades sugeridas y orientaciones para trabajar con sus resultados pretende ser
un aporte pedaggico, una herramienta didctica ms entre otras, que los docentes
pueden utilizar en forma voluntaria a fin de elaborar un diagnstico institucional.
El objetivo principal de este material es acercar a los docentes algunos aportes tericos acerca de la evaluacin diagnstica, ciertas pautas pedaggicas para el diseo
y la elaboracin de pruebas diagnsticas y sugerencias para abordar el trabajo posterior con los datos obtenidos, es decir, para la elaboracin de informes que reflejen
el estado de los aprendizajes y los saberes con los que cuentan los alumnos al momento de la aplicacin del instrumento.
1 Direccin Nacional de Informacin y Evaluacin de la Calidad Educativa.
2 Se aplica al 9 Ao del Sistema Educativo Argentino contando desde el 1er Ao de la escuela primaria.
1.3. Pautas para elaborar una evaluacin diagnstica para las reas
de Ciencias Sociales y de Lengua.
La presente evaluacin diagnstica tiene como propsito aportar informacin sobre
saberes previos, capacidades especficas, niveles de conceptualizacin, as como sobre errores, confusiones, ausencia de conocimientos bsicos respecto de una serie
de contenidos relevantes de las Ciencias Sociales y de Lengua.
La elaboracin de un instrumento de evaluacin que cumpla con este propsito
requiere considerar aspectos que al mismo tiempo son variados e interdependientes
entre s. No slo el objetivo de esta evaluacin, sino tambin las caractersticas del
grupo, los contenidos seleccionados que se evalan y an la experiencia previa que
los alumnos muestren a la hora de manejarse con el instrumento elegido por el docente, incidirn en la respuesta.
Antes de disear una prueba diagnstica se tendra que pensar en dos momentos
bien diferenciados de trabajo que, en principio, abordaremos de modo sinttico,
para luego desarrollarlos con ms detalles. Uno tiene que ver con:
Antes de la aplicacin
La construccin de la prueba implica el desarrollo de:
- La Tabla de especificaciones (la tabla donde registramos qu contenidos y capacidades sern evaluados).
10
Rec. de hechos/datos
Rec. de
conceptos
Rec. de
valores
Interpretacin
Anlisis de
situacin
Comunicacin
Porcentajes
totales
La sociedad y los
espacios
geogrficos
Las actividades
humanas y la
organizacin
social
Las sociedades a travs
del tiempo
Porcentajes
totales
11
Extraer
Interpretar
Reflexionar
Y evaluar
Porcentajes totales
Idea principal
Relaciones
textuales
Informacin
explcita
Informacin
inferencial
Vocabulario
Porcentajes
totales
La confeccin de la prueba exigir balancear entre la cantidad y calidad de las actividades, a los efectos de cumplir no slo con los aspectos antes mencionados, sino
con principios tcnicos que posibiliten la construccin de un instrumento ptimo.
El docente podr entonces elegir entre las actividades presentadas, cuidando realizar
un barrido de contenidos y capacidades; procurando analizar los niveles de dificultad
estimada de cada uno para armar una prueba que no resulte excesivamente fcil
o difcil y, sobre todo, planteando una adecuada distribucin entre actividades cerradas y abiertas. Se aconseja incluir un tercio de cerradas, mientras los dos tercios
restantes sern abiertas.
Consideramos a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo, indispensable para la construccin de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad.
12
13
1 y 6 y 12 del Modelo 2). El docente podr, de esta manera, construir las restantes
grillas en funcin de las actividades que seleccione para su instrumento de evaluacin diagnstica.
La Grilla de correccin (la tabla donde indicamos cmo consideraremos las
respuestas y qu cdigo les correspondern).
La grilla de correccin permite la categorizacin de las respuestas de los alumnos y
est estructurada en dos columnas. En la primera, colocamos la categora de respuesta y el cdigo correspondiente y, en la segunda columna, las pautas de correccin con ejemplos.
En el momento de corregir las pruebas, ser importante considerar los datos que
brinda cada tipo de respuesta en relacin con los errores de los alumnos.
En el caso de las preguntas de opcin mltiple los distractores (las opciones incorrectas presentadas) han sido construidos a partir de respuestas que pueden resultar
esperables, pero errneas.
En cuanto a las actividades para desarrollar o abiertas, es importante detenernos a
analizar no solo la pertinencia de su respuesta, sino tambin, especficamente, lo
que el alumno expresa o qu tipo de error ha cometido. Particularmente, en el rea
de Ciencias Sociales es importante detenernos a analizar el manejo de los recursos
utilizados, como imgenes, cuadros, grficos, tablas, etc. y las capacidades cognitivas que se despliegan en el proceso de comunicacin que permiten conocer con
mayor profundidad la capacidad de relacin y las representaciones de los alumnos.
Por ello, le entregamos algunas propuestas de consignas de correccin en las que
podr ver que se han clasificado las respuestas de los alumnos en 4 categoras: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas, respuestas incorrectas y omisiones. Cada una de las categoras tiene un cdigo, pero a su vez, dentro de cada
categora hay distintos cdigos que sirven para clasificar las respuestas de los alumnos de acuerdo a las relaciones que realiza o el tipo de error que present.
El Registro de los resultados (la tabla donde registraremos cmo respondi
cada alumno).
Una vez aplicado el instrumento de evaluacin diagnstica para Ciencias Sociales
podemos volcar los datos en tablas como las que mostramos a continuacin. La
primera (Tabla A) nos permite leer la informacin diagnstica por alumno horizontalmente y por actividad en forma vertical.
14
La segunda (Tabla B) entrega informacin, en vertical, sobre los contenidos y capacidades y horizontalmente por actividad.
Tabla A
ALUMNOS
10
11
12
Lpez
N DE ACTIVIDAD
Total
6
correctas
En los casilleros el docente deber volcar el desempeo de cada alumno en cada uno
de los tems que conforman la prueba. Los cdigos de correccin son los siguientes:
Respuesta correcta: 1
Respuesta incorrecta: 3
Tabla B
Total
Co
As
Rv
Rc
Rh
Co
As
Rv
Rc
Rh
Co
As
Rv
Rc
Rh
Capacidad
cognitiva
Contenido
Act. N
Act. N
Act. N
Act. N
Totales
Referencias:
RH: Reconocimiento de hechos y datos
RC: Reconocimiento de conceptos
RV: Reconocimiento de valores
I: Interpretacin
AS: Anlisis de situacin
CO: Comunicacin
15
EVALUACIN DE LENGUA
10
11
12
Prez
N DE ACTIVIDAD
13
14
15
16
Total
9
correctas
Total
ALUMNOS
En los casilleros el docente deber volcar el desempeo de cada alumno en cada uno
de los tems que conforman la prueba. Los cdigos de correccin son los siguientes:
Respuesta correcta: 1
Respuesta parcialmente correcta: 2
Respuesta incorrecta: 3
Respuesta en blanco u omitida: 9
COMPRENSIN LECTORA
N DE ACTIVIDAD
1
10
11
12
13
14
15
Total
ALUMNOS
Total
Total
16
Total
ALUMNOS
PRODUCCIN ESCRITA
N DE ACTIVIDAD
1
Total
ALUMNOS
Total
Total
Total
B) DESPUS DE LA APLICACIN
- El Anlisis de los resultados (la confeccin de informes, teniendo en cuenta los porcentajes de respuestas correctas e incorrectas, sealando cules fueron los errores recurrentes).
El anlisis de la evaluacin diagnstica consiste bsicamente en verificar el nivel o
grado de conocimiento que nuestros alumnos poseen sobre distintas capacidades
y contenidos que presuponemos que conocen y/o que deseamos saber acerca de
cunto conocen sobre esos contenidos.
Al mismo tiempo, necesitamos incorporar aquellas capacidades y contenidos que
fueron excluidos intencionalmente del instrumento aplicado y justificar el porqu de
su no inclusin.
La informacin obtenida es punto de partida y, a su vez, un insumo importante para
la metaevaluacin tanto de los procesos desarrollados como de la implementacin
de la materia.
17
18
19
20
2.2. Contenidos
Para la evaluacin diagnstica tenemos en cuenta los contenidos de los aos
anteriores.
BLOQUE
CONTENIDOS
-El conocimiento de los elementos de la naturaleza y los elementos construidos por la sociedad.
Transformaciones de la naturaleza que se realizan
para la produccin de bienes primarios.
-Principales caractersticas de los espacios urbanos
y rurales.
-El conocimiento de las principales caractersticas
de las actividades industriales. Formas en que se
organizan los espacios para producir bienes secundarios.
-Principales caractersticas del sistema de transporte. Relacin entre el espacio y las actividades urbanas y rurales.
-El conocimiento de las principales relaciones que
se establecen entre las reas urbanas y rurales a
travs de las distintas etapas que componen un
circuito productivo, y sus principales actores.
21
Reconoc. De
Reconoc.
hechos/
de conceptos.
datos
Actividad 8
Actividad 3
Actividad 6
Las actividades
humanas y
la organizacin social
Actividad 10
Actividad 16
Actividad 13
Actividad 20
Actividad 21
Reconoc. de
valores
Actividad 14
Interpretacin
Anlisis de
situacin
Comunicacin
Actividad 1
Actividad 5
Actividad 7
Actividad 2
Actividad 4
Actividad 12
Actividad 9
Actividad 15
Actividad 11
Actividad 17
Actividad 24
Actividad 18
Actividad 22
Actividad 19
Actividad 23
Reconoc.
Hechos
Datos
22
Reconoc .
Valores
Act.6
Las actividades
humanas y
la organizacin social
Act. 10
Act. 20
Total
Reconoc.
Conceptos
Act. 2
Act. 4
Act.1
Act. 14
Act. 12
Act. 19
Act. 22
Act. 18
Act. 23
Total
12
Actividad 1
Romn y Luca tienen dos hijos, Matas y Laura.
Los fines de semana pasean por la ribera del ro y algunas veces pescan dorados y sbalos.
Mientras que Matas y Laura van a la escuela, Romn trabaja en una fbrica
que refina petrleo.
En cul de estos lugares vive Romn?
A)
B)
C)
D)
23
Actividad 2
Explic por qu elegiste esa imagen.
24
Respuesta correcta
Cdigo 3
Respuesta incorrecta
Cdigo 1
11 Desconoce las caractersticas de los elementos naturales que debe seleccionar. (Confunde
ro con mar)
12 Elige sobre la base de elementos construidos
por el hombre pero que no son suficientes para
justificar la eleccin. (Porque hay casas, porque
se ve una escuela)
13 Otras respuestas.
Respuesta omitida
Cdigo 9
Respuesta en blanco.
Actividad 3
Cul de estas imgenes corresponde a un paisaje natural?
A)
B)
C)
D)
25
Actividad 4
Un con flechas cada tipo de espacio con sus caractersticas.
Espacio rural
Espacio urbano
Contenido: Principales caractersticas de las reas rurales (elementos naturales, tipos de asentamientos, trabajos) y de las reas urbanas
Capacidad cognitiva: Comunicacin
Desempeo: Relacionar los espacios urbano y rural con sus caractersticas de poblacin, edificacin, transporte y actividades econmicas
Tipo de actividad: Actividad para desarrollar o abierta
Nivel: Bajo.
26
Respuesta correcta
Cdigo 3
Respuesta incorrecta
Cdigo 1
11 Invierte haciendo corresponder las caractersticas del espacio rural con las del urbano y
viceversa.
12 Realiza una correspondencia azarosa, sin
criterio.
Respuesta omitida
Cdigo 9
Respuesta en blanco.
27
Actividad 5
Luis vive con su familia en el campo. All producen pomelos. En el mes de abril
cosecha los pomelos y los enva a una planta de empaque. En la planta separan
los frutos que sern llevados al mercado para ser consumidos y los que sern
enviados a plantas industriales que los convertirn en jugos y aceites esenciales.
En cul de las opciones el circuito de produccin del jugo de frutas se representa en el orden correcto?
A)
B)
C)
D)
Contenido: Formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios.
Capacidad cognitiva: Anlisis de situacin.
Desempeo: Identificar los pasos de un circuito productivo y ordenarlos de manera
adecuada.
28
Actividad 6
Cul es la materia prima que se utiliza en el circuito anterior?
A) Pomelo.
B) Jugo.
C) Aceite.
D) Planta de empaque.
Contenido: Transformaciones de la naturaleza que se realizan para la produccin
de bienes primarios.
Capacidad cognitiva: Reconocimiento de conceptos.
Desempeo: Conocer el significado del concepto de materia prima e identificarlo
en el caso propuesto.
Tipo de actividad: Opcin mltiple o cerrada.
Nivel: Medio.
Respuesta correcta: A
Respuestas incorrectas: El alumno que elige una de estas respuestas atribuye al concepto de materia prima caractersticas propias de los bienes elaborados o tiene dificultades para reconocer el proceso de elaboracin que requieren determinados bienes.
Actividad 7
La materia prima de este proceso la produce quien trabaja en
A)
B)
C)
D)
29
Actividad 8
Cul es el medio de transporte ms adecuado para transportar los pomelos
que se cosechan en la provincia de Salta a la fbrica ubicada en la provincia
de Tucumn?
A)
B)
C)
D)
Barco
Avin
Camin
Colectivo
30
Actividad 9
Lee la siguiente historia:
En el barrio Paso de los Andes, en la ciudad de Crdoba, un grupo de nios
juega a la pelota en una plaza.
Se acerca Flix, un seor que lee un libro bajo la sombra de los rboles, y les
dice que no pueden jugar all a la pelota. La seora Mara que lee junto a
Flix les seala un cartel que dice: Prohibido jugar a la pelota.
Uno de los nios protesta diciendo: La plaza es de todos!. Y otro agrega:
Necesitamos un lugar para jugar!
Segn este texto, quin tiene razn?
A)
B)
C)
D)
31
Actividad 10
A quin corresponde resolver este conflicto?
A)
B)
C)
D)
32
Actividad 11
Le el siguiente texto aparecido en un peridico el 1 de noviembre de 2006.
Inauguran el edificio Municipal en Ezeiza
El presidente Nstor Kirchner encabez este viernes la ceremonia de inauguracin de la nueva sede central de la municipalidad de la localidad bonaerense de Ezeiza.
El acto se realiz con la asistencia del intendente municipal, Alejandro Granados; el gobernador bonaerense, Felipe Sol; los ministros de Planificacin
Federal, Julio De Vido y del Interior, Anbal Fernndez y otras autoridades
nacionales, provinciales y comunales.
Este edificio se ha pagado con el dinero de los vecinos de Ezeiza, es de ustedes, declar a la gente Granados comentando que han recibido del gobierno los muebles para poder arreglar la municipalidad.
Complet el cuadro con los nombres y apellidos de las autoridades que se
mencionan en el artculo:
Mxima autoridad
Autoridad local
Autoridad provincial
Jefe de Estado
Nombre y apellido
Contenido: El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones polticas y sus principales funciones.
Capacidad cognitiva: Comunicacin
Desempeo: Completar el cuadro relacionando la autoridad mencionada con su
mbito de intervencin.
Tipo de actividad: Actividad para desarrollar o abierta.
33
Respuesta incorrecta
Cdigo 1
11 Completa los casilleros con los cargos (intendente municipal, gobernador bonaerense,
presidente) en lugar de poner los nombres y
apellidos.
12 Completa los tres casilleros de manera
incorrecta.
Respuesta omitida
Cdigo 9
Respuesta en blanco.
Actividad 12
En cul de las siguientes imgenes se muestra un lugar en el que se satisface una necesidad bsica?
34
A)
B)
C)
D)
Actividad 13
El colectivo es un transporte pblico porque
A)
B)
C)
D)
35
Actividad 14
Cul de los siguientes derechos forma parte de los derechos de los nios?
A)
B)
C)
D)
Actividad 15
En cul de los siguientes titulares se relata un caso de discriminacin?
A)
B)
C)
D)
36
Actividad 16
Marc la caracterstica que NO se relaciona directamente con vivir en un pas
democrtico.
A)
B)
C)
D)
37
Actividad 17
los aborgenes.
los criollos.
los espaoles.
los inmigrantes.
38
Actividad 18
Las viviendas eran sencillas y fciles de armar y desarmar, como convena a
un pueblo tan viajero; era nada ms que un paraviento, como media cpula
de palos sobre los que metan una cubierta de cueros de ciervo o guanaco,
bien engrasada para hacerlos impermeables.
Adentro de estos toldos no haba muebles. El fogn en el medio serva para
cocinar y calentarse en invierno, y posiblemente para ahuyentar con su humo
a los mosquitos en verano.
Los indios de la pampa de Miguel ngel Palermo
Libros del Quirquincho, 1991
Este texto relata la vida de los querandes, pueblo originario que habitaba en
la pampa.
Observ la lnea de tiempo y dec entre qu acontecimientos ubicaras la escena que se relata.
A
B
1810
Rev. de Mayo
A)
B)
C)
D)
1910
Nacimiento de
tus abuelos
Hoy
A
B
C
D
39
Actividad 19
Utilizando la informacin del texto de los querandes, complet este cuadro:
En tiempos de los
querandes
Tu familia, hoy da
Material de la vivienda
Muebles
Manera de cocinar
40
Respuesta correcta
Cdigo 3
Respuesta incorrecta
Cdigo 1
Respuesta omitida
Cdigo 9
Respuesta en blanco.
Actividad 20
Cul de estos oficios se desarrollaban en el campo durante la poca colonial?
A)
B)
C)
D)
Sereno.
Arriero.
Boticario.
Aguatero.
Actividad 21
Cul de estas frases caracteriza al gaucho?
A)
B)
C)
D)
41
Actividad 22
Despus de la Revolucin de Mayo de 1810, la Asamblea del Ao XIII tom
decisiones revolucionarias. Cul de esas decisiones modific la vida de las
personas de la sociedad colonial?
A)
B)
C)
D)
42
Actividad 23
43
44
Respuesta correcta
Cdigo 3
Respuesta incorrecta
Cdigo 1
Respuesta omitida
Cdigo 9
Respuesta en blanco.
Actividad 24
Si ordenamos las imgenes de la ms antigua a la ms moderna, cul es la
secuencia correcta?
A)
B)
C)
D)
45
Informacin explcita
Secuencia
Tema
Relaciones textuales:
temporales, causales, etc.
Procedimientos de
cohesin:referencia,
parfrasis, etc.
Caractersticas de
personajes
Informacin inferencial
Tipologas textuales
Estructura textual
Nociones gramaticales
(clases de palabras)
Gneros discursivos
(instructivos)
Tipos textuales (descripcin)
Normativa de la lengua
Cohesin y coherencia
textual
46
CAPACIDADES COGNITIVAS
Extraer
Interpretar
Reflexionar y
evaluar
Producir
Localizar informacin en
una o ms partes de un
texto.
Reconstruir el significado
global y local y hacer
inferencias desde una o
ms partes de un texto.
Relacionar palabras,
construcciones o textos
con su propia experiencia, conocimientos e
ideas.
Sapo verde
Papas y papas
fritas
Comprensin lectora
15
Reflexin sobre el
lenguaje
Reflexin sobre el
discurso
Produccin escrita
13
12
25
Capacidades generales
4 Es importante aclarar que los ejemplos de respuestas correctas, parcialmente correctas e incorrectas, han sido extrados de producciones verdaderas de alumnos, motivo por el cual se observarn ciertos errores de redaccin que no
hemos corregido, para mostrar la expresin textual de los nios.
47
Todas las actividades tienen indicado el nivel de dificultad al que pertenecen (Alto,
Medio, Bajo). Se adjuntan las claves de respuesta correcta para las actividades cerradas, y cuatro ejemplos de grillas de correccin de actividades abiertas. Los ejemplos
de grillas de correccin de actividades abiertas corresponden a las actividades 12 y
13 del Modelo 1, 6 y 12 del Modelo 2. El docente podr, de esta manera, construir
las restantes grillas en funcin de las actividades que seleccione para su modelo de
evaluacin diagnstica.
La evaluacin de Lengua privilegia la Comprensin Lectora y la Produccin Escrita.
Estas son las capacidades cognitivas ms importantes que se trabajan en el rea, ya
que se busca formar una comunidad de lectores y escritores competentes.
48
Reflexin
sobre el
Lenguaje
Comprensin
Lectora
Reflexin
sobre el
Discurso
Produccin
Escrita
Cantidad
de Actividades
Extraer
Interpretar
Evaluar
Producir
Textos
Reflexin
sobre el
Lenguaje
Comprensin Lectora
Cantidad
de
Actividades
Sapo Verde
Papas Fritas
1 (B)
2 (B)
7 (M)
11(M)
Sapo Verde
3 (A)
4 (M)
7 (M)
12 (A)
Papas Fritas
3 (M)
4 (A)
6 (A)
Interpretar
Sapo Verde
9 (A)
10 (A)
11 (B)
8 (M)
Papas Fritas
8 (M)
9 (B)
10 (M)
5 (A)
Evaluar
Total
Produccin
Escrita
1 (B)
2 (M)
5 (B)
6 (B)
Extraer
Producir
Reflexin
sobre el
Discurso
Sapo Verde
13 (A)
Papas Fritas
12 (A)
15
25
Referencias:
Los nmeros corresponden a las actividades, divididas por Textos (Sapo Verde y Papas y Papas Fritas). La letra entre parntesis designa los Niveles de desempeo ((A) Alto, (M) Medio, (B) Bajo).
49
50
En cuanto lleg al charco se sac la boina, se prepar un pincel con pastos secos y
empez: una pata azul, la otra anaranjada, una mancha amarilla en la cabeza, una
estrellita colorada en el lomo, el buche fucsia. Cada tanto se echaba una ojeadita en el
espejo del charco.
Cuando termin tena ms colorinches que la ms pintona de las mariposas. Y entonces s que se puso contento el sapo Humberto: no le quedaba ni un cachito de verde.
Igualito a las mariposas!
Tan alegre estaba y tanto salt que las mariposas del Jazmn lo vieron y se vinieron en
bandada para el charco.
Ms que refeo. Refesimo! dijo una de pintitas azules, tapndose los ojos con las patas.
Fen! Contrafeo al resto! termin otra, sacudiendo las antenas con las carcajadas.
Adems de sapo, y feo, mal vestido dijo una de negro, muy elegante.
Lo nico que falta es que quiera volar se burl otra desde el aire.
Pobre Humberto! Y l que estaba tan contento con su corbatita fucsia.
Tanta vergenza sinti que se tir al charco para esconderse, y se qued un rato largo
en el fondo, mirando cmo el agua le borraba los colores.
Cuando sali todo verde, como siempre, todava estaban las mariposas rindose como locas.
Sa-po verde! Sa-po verde!
La que no se le paraba en la cabeza le haca cosquillas en las patas.
Pero en eso pas una calandria, una calandria lindsima, linda con ganas, tan requetelinda, que las mariposas se callaron para mirarla revolotear entre los yuyos.
Al ver el charco baj para tomar un poco de agua y peinarse las plumas con el pico, y
lo vio a Humberto en la orilla, verde, tristn y solo. Entonces dijo en voz bien alta:
Qu sapo tan buen mozo! Y qu bien le sienta el verde!
Humberto le dio las gracias con su sonrisa gigante de sapo y las mariposas del Jazmn
perdieron los colores de pura vergenza, y as anduvieron, caiduchas y transparentes,
todo el verano.
Graciela Montes
www.imaginaria.com.ar
Actividad 1
Cuntos y cules son los personajes de esta historia?
51
Actividad 2
Complet las siguientes oraciones teniendo en cuenta el texto.
Humberto est entre.................................................................................
Va al almacn de......................................................................................
Actividad 3
...le coment a una mosca curiosa pero prudente ...
Qu quiere decir que la mosca era prudente?
A)
B)
C)
D)
Contenido: Vocabulario
Capacidad cognitiva: Comprensin lectora. Interpretar
Desempeo: Comprender el significado de una palabra de acuerdo con el contexto
lingstico
52
Actividad 4
Por qu Humberto quiere parecerse a las mariposas?
Actividad 5
Qu parte del cuerpo se pint Humberto de fucsia?
A)
B)
C)
D)
Las patas.
La cabeza.
El buche.
Los ojos.
53
Actividad 6
Cmo reaccionaron las mariposas al ver a Humberto pintado?
A)
B)
C)
D)
Lo aplaudieron.
Se burlaron de l.
Sintieron lstima.
Le pidieron perdn.
Actividad 7
Qu hizo la calandria?
A)
B)
C)
D)
54
Se burl de Humberto.
Les hizo cosquillas a las mariposas.
Fue amable con Humberto.
Pidi agua a las mariposas.
Actividad 8
Cul es la finalidad de este texto?
A)
B)
C)
D)
55
Actividad 9
Para qu sirven las comas en esta parte del texto?
Y Humberto se llev el azul, el amarillo, el colorado, el fucsia y el anaranjado.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Actividad 10
Busc, en el siguiente prrafo del texto, tres sustantivos y sus correspondientes adjetivos y escribilos en el cuadro.
Fecho puede ser dijo, mirndose en el agua oscura, pero tanto
como refeo... Para m que exageran... Los ojos un poquitito saltones, eso s.
La piel un poco gruesa, eso tambin. Pero qu sonrisa!
SUSTANTIVOS
ADJETIVOS
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Actividad 11
GRAVES
AGUDAS
Contenido: Acentuacin
Capacidad cognitiva: Reflexin sobre los hechos del lenguaje. Evaluar
Desempeo: Identificar las palabras segn su acentuacin
Tipo de actividad: Actividad para desarrollar o abierta
Nivel de dificultad: Bajo
Actividad 12
Describ cmo se senta Humberto al comienzo de la historia y cmo se siente
al final. Explic por qu cambiaron los sentimientos de Humberto.
Al comienzo estaba
Al final estaba
Sus sentimientos cambiaron porque ...............................................................
......................................................................................................................
.......................................................................................................................
57
Actividad 13
Humberto cumple aos y quiere invitar a un amigo que vive lejos. Escrib la carta.
58
59
La papa es siempre la misma..., pero la papa frita... hay miles! Existen tantos tipos
de papas fritas, como formas de cortar la papa y maneras de frerla. Slo se necesita saber cmo convertirlas en realidad. Un secretito: todas se fren en abundante
aceite a 180 grados...
Las primeras papas fritas fueron llamadas papas saratoga. Es que all por el ao 1800,
a George Crumb, un cocinero indio que viva en la ciudad de Saratoga (Estados Unidos), se le ocurri cortar las papas muy finitas y frerlas en manteca hirviendo. La
ocurrencia fue un xito!
Aos despus, el presidente de Estados Unidos, Thomas Jefferson, hizo servir papas
fritas en una cena oficial en la Casa Blanca. Fueron lo ms alabado del men de la
noche y, desde entonces, este modo de cocinar las papas se hizo muy habitual en el
mundo occidental. Hoy son uno de los manjares para los paladares de los chicos...
y de los grandes!
Extrado y adaptado de: El rbol de papafritas de Martn Cristal
Edicin: Vernica Lombardo Coleccin Hora de Lectura, Cntaro, Bs.As. 2010
Actividad 1
Las papas fritas fueron inventadas por
A)
B)
C)
D)
los espaoles.
Jefferson.
Crumb.
los Incas.
60
dato requerido, o que a pesar de realizar una relectura, se equivoquen por distintos
motivos. Para el distractor D), los alumnos no reparan en que se habla de las papas
fritas y no de las papas en general. Si bien los Incas no las inventaron, el texto los
presenta como los primeros en conocerlas. En el caso del distractor A), confunden
el nombre de los que encontraron la papa en Amrica con el nombre de su creador.
En B), el error responde a elegir al primero que hizo servir papas fritas en una cena
oficial en la Casa Blanca y no el nombre de su inventor.
Actividad 2
Por qu las primeras papas fritas se llamaron papas saratoga?
Actividad 3
Qu significa la palabra subrayada en esta expresin?
este modo de cocinar las papas se hizo muy habitual...
A)
B)
C)
D)
raro
comn
costoso
cmodo
Contenido: Sinonimia
Capacidad cognitiva: Comprensin lectora. Interpretar
Desempeo: Elegir el sinnimo adecuado
Tipo de actividad: Opcin mltiple o cerrada
Nivel de dificultad: Medio
Respuesta correcta: B
Respuestas incorrectas: La eleccin de A) muestra que el alumno confunde habitual
61
Actividad 4
Por qu en algunos pases de Europa crean que la papa haca mal?
Actividad 5
El texto que leste es
A)
B)
C)
D)
literario.
informativo.
instructivo.
publicitario.
62
Respuestas incorrectas: Las opciones incorrectas (literario, instructivo, publicitario) muestran confusin en cuanto a la clasificacin de textos. Esta informacin permite conocer si el alumno ya ha tenido contacto con alguna categorizacin de textos.
Actividad 6
Este texto tiene dos partes. En la primera se habla del origen de la papa y sus
propiedades. De qu habla la segunda parte?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
......................................................................................................................
Actividad 7
Teniendo en cuenta el texto que leste un con flechas segn corresponda.
Los Incas
Los espaoles
La papa
George Crumb
Thomas Jefferson
63
Actividad 8
Es que all por el ao 1800, a George Crumb, un cocinero indio que viva
en la ciudad de Saratoga (Estados Unidos), se le ocurri cortar las papas muy
finitas y frerlas en manteca hirviendo.
La palabra Estados Unidos est entre parntesis porque .................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Actividad 9
Escrib tres sustantivos propios que aparecen en el texto.
1.....................................................................................................................
2.....................................................................................................................
3. ...................................................................................................................
64
Actividad 10
Cul de las palabras de la siguiente oracin es un verbo en pasado?
Subrayala.
Adems la papa cubra grandes extensiones de su tierra!
Pas el verbo subrayado a presente y a futuro.
Verbo
Presente
Futuro
Actividad 11
Segn el texto, por qu la papa es buena para la salud?
65
Actividad 12
Escrib una receta para preparar papas fritas teniendo como gua las imgenes.
Ingredientes:
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
Preparacin:
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
66
67
Modelo 1
Actividad 12
Describ cmo se senta Humberto al comienzo de la historia y cmo se siente
al final. Explic por qu cambiaron los sentimientos de Humberto.
Al comienzo estaba
Al final estaba
Sus sentimientos cambiaron porque ...............................................................
......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Respuesta correcta:
La respuesta indica que el alumno comprende cmo se senta Humberto al comienzo del cuento, cmo se senta al final y por qu se produce ese cambio.
Al comienzo, est triste. Al final, se siente feliz. Lo que le dice la calandria provoca
el cambio en Humberto. Se considerar correcta la copia textual que hace el alumno
del prrafo donde aparece lo que la calandria le dice a Humberto o la sonrisa de su
cara. Lo deseable sera que los alumnos pudieran explicar con sus propias palabras
que el cambio se produce por la intervencin de la calandria que fue amable con l.
68
69
los yuyos al ver el charco baj para tomar un poco de agua y peinarse las plumas con
el pico y lo vio a Humberto en la orilla, verde, triste y solo.
Al comienzo estaba muy triste.
Al final estaba feliz.
Sus sentimientos cambiaron porque una calandria lindsima bajo para tomar un
poco de agua y peinarse las plumas con el pico y lo vio a Humberto en la orilla, verde
y triste.
Respuesta incorrecta:
La respuesta indica que el alumno no comprende por qu se produce el cambio en
Humberto y responde copiando textualmente otro momento del cuento tal como lo
muestra el siguiente ejemplo:
70
Actividad 13
Humberto cumple aos y quiere invitar a un amigo que vive lejos. Escrib la carta.
Respuesta correcta:
Los alumnos respetan la estructura convencional de la carta. La informacin es la
adecuada y necesaria para que el receptor o destinatario pueda llegar al cumpleaos. Mencionan los siguientes datos:
Fecha
Completamiento del encabezamiento
Motivo de la invitacin: cumpleaos
Intencionalidad de la carta: invitacin
Lugar y fecha en la que se realizar el encuentro (posterior a la de la carta)
Saludo final
71
Firma o nombre
PD (Puede incluirse, pero no es obligatoria)
Se observar que los alumnos respeten algunos aspectos lingsticos y formales de
la escritura como:
Separar adecuadamente las palabras.
Escribir en mayscula el comienzo de oracin y los nombres propios.
Emplear el punto final de oracin.
La organizacin semntica (coherencia).
La concordancia en nmero y gnero.
El uso correcto de contracciones, nexos coordinantes antes de vocal similar, separacin en slabas, correlacin verbal, tildes y, en general, cualquier empleo errneo
de la escritura de palabras que no corresponda al lxico teniendo en cuenta el momento del proceso de escritura en el que se encuentra el alumno.
No todos los aspectos pueden ser evaluados mediante una prueba de produccin
escrita diagnstica: las actitudes y los procedimientos de revisin puestos en juego
pueden evaluarse solamente en una prueba de proceso.
La evaluacin de la carta puede servir como insumo para diagnosticar aspectos de la
escritura formal y saber qu es imprescindible reforzar de la expresin escrita.
72
de Humberto
Umberto
Respuesta incorrecta:
La adecuacin del texto no corresponde a la situacin comunicativa solicitada y no
hay organizacin estructural.
Ejemplos de respuestas de los alumnos:
veni, hugo
73
Modelo 2
Actividad 6
Este texto tiene dos partes. En la primera se habla del origen de la papa y sus
propiedades. De qu habla la segunda parte?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
......................................................................................................................
Respuesta correcta:
El alumno comprende que a partir de determinado enunciado el texto deja de hablar
de la papa en general para referirse a las papas fritas en particular y de cmo surge
este plato y lo explica con sus palabras.
Ejemplos de respuestas de los alumnos:
La segunda parte habla de la historia de la papa frita quien fue el primero que la
cocino como se cortaban y cuantos grados hay que poner de aceite.
74
Tambin se considera que la respuesta es correcta cuando el alumno copia textualmente desde el prrafo: La papa es siempre la misma..., pero la papa frita... hay
miles! Existen tantos tipos de papas fritas, como formas de cortar la papa y maneras
de frerla. Slo se necesita saber cmo convertirlas en realidad. Un secretito: todas
se fren en abundante aceite a 180 grados...
Respuesta incorrecta:
El alumno en su respuesta no puede distinguir las dos partes del texto.
Ejemplos de respuestas de los alumnos:
habla de cmo se creo la papa se trata gracias a la papa salv a espaa de una crisis
habla de la vitamina que tiene la papa
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Actividad 12
Escrib una receta para preparar papas fritas teniendo como gua las imgenes.
Ingredientes:
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
Preparacin:
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
76
Respuesta correcta:
El alumno escribe una receta de papas fritas respetando la estructura cannica de
este tipo de textos (ingredientes y pasos) y guindose por las imgenes.
Las dos partes de la receta deben estar completas.
Menciona todos los ingredientes (aceite, papas, sal).
Escribe los pasos, en orden, bajo la misma eleccin gramatical
Lavar las papas
Lave...
Lav...
Se lavan...
Pelarlas
Pele....
Pel...
Se pelan...
Cortarlas
Corte...
Cort...
Se cortan...
Calentar el aceite
Caliente...
Calent...
Se calienta...
Frer las papas
Fra...
Fre...
Se fren...
Secar las papas en
Seque...
Sec...
Se secan...
papel absorbente
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Escrib una receta para preparar papas fritas teniendo como gua las imgenes.
Ingredientes:
Una papa
-............................................................................................
aseite
-............................................................................................
sal
-............................................................................................
Preparacin:
Labar la papa con agua potable
-............................................................................................
78
79
Escrib una receta para preparar papas fritas teniendo como gua las imgenes.
Ingredientes:
papas
-............................................................................................
aseite
-............................................................................................
sal
-............................................................................................
Preparacin:
pelar muy bien
-............................................................................................
80
Respuesta incorrecta:
No mantienen la misma forma gramatical a lo largo de toda la receta, saltean ms
de dos pasos, invierten el orden en ms de dos pasos, olvidan ms de dos ingredientes, en los pasos introducen ingredientes que no son propios de esta receta.
El alumno describe la elaboracin de las papas fritas con otro formato diferente al
de la receta.
81
Escrib una receta para preparar papas fritas teniendo como gua las imgenes.
Ingredientes:
papa
-............................................................................................
una boteya
-............................................................................................
sal
-............................................................................................
Preparacin:
corta la papa
-............................................................................................
labar la papa
-............................................................................................
-............................................................................................
ierbir ajua
-............................................................................................
frir sartn
-............................................................................................
papa fritas
-............................................................................................
82
B)
C)
D)
83
Actividad 2
Explic por qu elegiste esa imagen.
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.......................................................................................................................
Actividad 3
Cul de estas imgenes corresponde a un paisaje natural?
84
A)
B)
C)
D)
Actividad 4
Un con flechas cada tipo de espacio con sus caractersticas.
Espacio rural
Espacio urbano
85
Actividad 5
Luis vive con su familia en el campo. All producen pomelos. En el mes de abril
cosecha los pomelos y los enva a una planta de empaque. En la planta separan
los frutos que sern llevados al mercado para ser consumidos y los que sern
enviados a plantas industriales que los convertirn en jugos y aceites esenciales.
En cul de las opciones el circuito de produccin del jugo de frutas se representa en el orden correcto?
A)
B)
C)
D)
86
Actividad 6
Cul es la materia prima que se utiliza en el circuito anterior?
A)
B)
C)
D)
Pomelo.
Jugo.
Aceite.
Planta de empaque.
Actividad 7
La materia prima de este proceso la produce quien trabaja en
a)
b)
c)
d)
Actividad 8
Cul es el medio de transporte ms adecuado para transportar los pomelos
que se cosechan en la provincia de Salta a la fbrica ubicada en la provincia
de Tucumn?
A)
B)
C)
D)
Barco
Avin
Camin
Colectivo
87
Actividad 9
Lee la siguiente historia:
En el barrio Paso de los Andes, en la ciudad de Crdoba, un grupo de nios
juega a la pelota en una plaza.
Se acerca Flix, un seor que lee un libro bajo la sombra de los rboles, y les
dice que no pueden jugar all a la pelota. La seora Mara que lee junto a
Flix les seala un cartel que dice: Prohibido jugar a la pelota.
Uno de los nios protesta diciendo: La plaza es de todos!. Y otro agrega:
Necesitamos un lugar para jugar!
Segn este texto, quin tiene razn?
A)
B)
C)
D)
Actividad 10
A quin corresponde resolver este conflicto?
A)
B)
C)
D)
88
Actividad 11
Le el siguiente texto aparecido en un peridico el 1 de noviembre de 2006.
Inauguran el edificio Municipal en Ezeiza
El presidente Nstor Kirchner encabez este viernes la ceremonia de inauguracin de la nueva sede central de la municipalidad de la localidad bonaerense de Ezeiza.
El acto se realiz con la asistencia del intendente municipal, Alejandro Granados; el gobernador bonaerense, Felipe Sol; los ministros de Planificacin
Federal, Julio De Vido y del Interior, Anbal Fernndez y otras autoridades
nacionales, provinciales y comunales.
Este edificio se ha pagado con el dinero de los vecinos de Ezeiza, es de ustedes, declar a la gente Granados comentando que han recibido del gobierno los muebles para poder arreglar la municipalidad.
Complet el cuadro con los nombres y apellidos de las autoridades que se
mencionan en el artculo:
Mxima autoridad
Autoridad local
Autoridad provincial
Jefe de Estado
Nombre y apellido
89
Actividad 12
En cul de las siguientes imgenes se muestra un lugar en el que se satisface una necesidad bsica?
A)
B)
C)
D)
Actividad 13
El colectivo es un transporte pblico porque
A)
B)
C)
D)
90
Actividad 14
Cul de los siguientes derechos forma parte de los derechos de los nios?
A)
B)
C)
D)
Actividad 15
En cul de los siguientes titulares se relata un caso de discriminacin?
A)
B)
C)
D)
Actividad 16
Marc la caracterstica que NO se relaciona directamente con vivir en un pas
democrtico.
A)
B)
C)
D)
91
Actividad 17
92
los aborgenes.
los criollos.
los espaoles.
los inmigrantes.
Actividad 18
Las viviendas eran sencillas y fciles de armar y desarmar, como convena a
un pueblo tan viajero; era nada ms que un paraviento, como media cpula
de palos sobre los que metan una cubierta de cueros de ciervo o guanaco,
bien engrasada para hacerlos impermeables.
Adentro de estos toldos no haba muebles. El fogn en el medio serva para
cocinar y calentarse en invierno, y posiblemente para ahuyentar con su humo
a los mosquitos en verano.
Los indios de la pampa de Miguel ngel Palermo
Libros del Quirquincho, 1991
Este texto relata la vida de los querandes, pueblo originario que habitaba en
la pampa.
Observ la lnea de tiempo y dec entre qu acontecimientos ubicaras la escena que se relata.
A
B
1810
Rev. de Mayo
A)
B)
C)
D)
1910
Nacimiento de
tus abuelos
Hoy
A
B
C
D
93
Actividad 19
Utilizando la informacin del texto de los querandes, complet este cuadro:
En tiempos de los
querandes
Tu familia, hoy da
Material de la vivienda
Muebles
Manera de cocinar
Actividad 20
Cul de estos oficios se desarrollaban en el campo durante la poca colonial?
A)
B)
C)
D)
Sereno.
Arriero.
Boticario.
Aguatero.
Actividad 21
Cul de estas frases caracteriza al gaucho?
A)
B)
C)
D)
94
Actividad 22
Despus de la Revolucin de Mayo de 1810, la Asamblea del Ao XIII tom
decisiones revolucionarias. Cul de esas decisiones modific la vida de las
personas de la sociedad colonial?
A)
B)
C)
D)
Actividad 23
95
Actividad 24
Si ordenamos las imgenes de la ms antigua a la ms moderna, cul es la
secuencia correcta?
A)
B)
C)
D)
96
97
Tanta vergenza sinti que se tir al charco para esconderse, y se qued un rato largo
en el fondo, mirando cmo el agua le borraba los colores.
Cuando sali todo verde, como siempre, todava estaban las mariposas rindose como locas.
Sa-po verde! Sa-po verde!
La que no se le paraba en la cabeza le haca cosquillas en las patas.
Pero en eso pas una calandria, una calandria lindsima, linda con ganas, tan requetelinda, que las mariposas se callaron para mirarla revolotear entre los yuyos.
Al ver el charco baj para tomar un poco de agua y peinarse las plumas con el pico, y
lo vio a Humberto en la orilla, verde, tristn y solo. Entonces dijo en voz bien alta:
Qu sapo tan buen mozo! Y qu bien le sienta el verde!
Humberto le dio las gracias con su sonrisa gigante de sapo y las mariposas del Jazmn
perdieron los colores de pura vergenza, y as anduvieron, caiduchas y transparentes,
todo el verano.
Graciela Montes
www.imaginaria.com.ar
Actividad 1
Cuntos y cules son los personajes de esta historia?
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.......................................................................................................................
98
Actividad 2
Complet las siguientes oraciones teniendo en cuenta el texto.
Humberto est entre.................................................................................
Va al almacn de......................................................................................
Actividad 3
...le coment a una mosca curiosa pero prudente ...
Qu quiere decir que la mosca era prudente?
A)
B)
C)
D)
99
Actividad 4
Por qu Humberto quiere parecerse a las mariposas?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Actividad 5
Qu parte del cuerpo se pint Humberto de fucsia?
A)
B)
C)
D)
Las patas.
La cabeza.
El buche.
Los ojos.
Actividad 6
Cmo reaccionaron las mariposas al ver a Humberto pintado?
A)
B)
C)
D)
100
Lo aplaudieron.
Se burlaron de l.
Sintieron lstima.
Le pidieron perdn.
Actividad 7
Qu hizo la calandria?
A)
B)
C)
D)
Se burl de Humberto.
Les hizo cosquillas a las mariposas.
Fue amable con Humberto.
Pidi agua a las mariposas.
Actividad 8
Cul es la finalidad de este texto?
A)
B)
C)
D)
Actividad 9
Para qu sirven las comas en esta parte del texto?
Y Humberto se llev el azul, el amarillo, el colorado, el fucsia y el anaranjado.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
......................................................................................................................
101
Actividad 10
Busc, en el siguiente prrafo del texto, tres sustantivos y sus correspondientes adjetivos y escribilos en el cuadro.
Fecho puede ser dijo, mirndose en el agua oscura, pero tanto
como refeo... Para m que exageran... Los ojos un poquitito saltones, eso s.
La piel un poco gruesa, eso tambin. Pero qu sonrisa!
SUSTANTIVOS
ADJETIVOS
Actividad 11
102
GRAVES
AGUDAS
Actividad 12
Describ cmo se senta Humberto al comienzo de la historia y cmo se siente
al final. Explic por qu cambiaron los sentimientos de Humberto.
Al comienzo estaba
Al final estaba
Sus sentimientos cambiaron porque ...............................................................
......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Actividad 13
Humberto cumple aos y quiere invitar a un amigo que vive lejos. Escrib la carta.
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104
Actividad 1
Las papas fritas fueron inventadas por
A)
B)
C)
D)
los espaoles.
Jefferson.
Crumb.
los Incas.
Actividad 2
Por qu las primeras papas fritas se llamaron papas saratoga?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Actividad 3
Qu significa la palabra subrayada en esta expresin?
este modo de cocinar las papas se hizo muy habitual...
A)
B)
C)
D)
raro
comn
costoso
cmodo
105
Actividad 4
Por qu en algunos pases de Europa crean que la papa haca mal?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Actividad 5
El texto que leste es
A)
B)
C)
D)
literario.
informativo.
instructivo.
publicitario.
Actividad 6
Este texto tiene dos partes. En la primera se habla del origen de la papa y sus
propiedades. De qu habla la segunda parte?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
......................................................................................................................
106
Actividad 7
Teniendo en cuenta el texto que leste un con flechas segn corresponda.
Los Incas
Los espaoles
La papa
George Crumb
Thomas Jefferson
Actividad 8
Es que all por el ao 1800, a George Crumb, un cocinero indio que viva
en la ciudad de Saratoga (Estados Unidos), se le ocurri cortar las papas muy
finitas y frerlas en manteca hirviendo.
La palabra Estados Unidos est entre parntesis porque .................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Actividad 9
Escrib tres sustantivos propios que aparecen en el texto.
1.....................................................................................................................
2.....................................................................................................................
3. ...................................................................................................................
107
Actividad 10
Cul de las palabras de la siguiente oracin es un verbo en pasado?
Subrayala.
Adems la papa cubra grandes extensiones de su tierra!
Pas el verbo subrayado a presente y a futuro.
Verbo
Presente
Futuro
Actividad 11
Segn el texto, por qu la papa es buena para la salud?
......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
108
Actividad 12
Escrib una receta para preparar papas fritas teniendo como gua las imgenes.
Ingredientes:
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
Preparacin:
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
-............................................................................................
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