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tica Profesional

Para el Matemtico

Reflexin sobre el curso de tica


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Al inicio de cada semestre, varias preguntas comienzan a formarse en nuestra


mente: Qu materias cursare?, Cul de ellas ser la ms fcil?, Cul se me
dificultara?, Qu profesores me darn clases?, entre otras. Al analizar la carga de
materias del 2do semestre de nuestra carrera, no dudo en que ms de uno se
sorprendi al conocer que unas de las materias que cursaramos seria tica
Profesional. Recuerdo como el primer da varios compaeros se preguntaban qu
utilidad tendra para nuestra formacin como matemticos, si era absolutamente
necesario cursarla y por qu debamos cursarla en segundo semestre, si an no
estbamos cercanos a ejercer nuestra profesin. Y sin embargo, henos aqu, al
final de un fructfero semestre, el cual estuvo lleno de nuevas experiencias, que
nos unieron como individuos y nos fortalecieron como grupo.
Cuando iniciamos este curso, nuestra primera tarea fue definir el concepto de tica
misma: Conducta, forma de vida, comportamiento o carcter, tal vez al principio
encontramos esta definicin sencilla y falta de mayor precisin, no entendamos
totalmente el alcance de estas palabras, y no es hasta ahora, que me encuentro
escribiendo esta reflexin, que comprendo que esa sencilla definicin encerraba
todo lo que este curso significara para nosotros. El verdadero objetivo de este
curso nunca fue darnos a nosotros los estudiantes miles de conceptos filosficos
acerca del comportamiento humano y sus razones, si no ensearnos a vivir; vivir
en el sentido de reflexionar nuestras acciones, aprender la importancia de sopesar
las consecuencias de nuestros actos antes de llevarlos a cabo y en el sentido de
hacernos conscientes de que la libertad y la responsabilidad no son simplemente
dos palabras recurrentes en nuestro vocabulario, sino que son, en efecto, una
forma de vida completa. Al realizar nuestros reportes de lectura, lo ms importante
nunca fue obtener una calificacin o una participacin, si no el iniciarnos en la
reflexin, invitarnos a adentrarnos en nuestras mentes, a conocernos y a aclarar
nuestras propias ideas. Cuando contestbamos preguntas en equipo, la intencin
no era descubrir la respuesta correcta, si no aprender a trabajar en equipo, a
reconocer la validez de las opiniones de otros, a llegar a consensos y a expresar
claramente nuestras propias ideas a los dems.
Cuando realizamos
investigaciones y entrevistas el resultado esperado no eran trabajos de 30
pginas, sino invitarnos interesarnos en nuestro mbito, a conocer nuestra tarea
como matemtico, sus implicaciones sociales y para nosotros como individuos. En
resumen, el objetivo de este curso no era obtener los crditos necesarios para
nuestra titulacin, si no el de darnos armas para tomar las riendas de nuestra vida
y profesin, el de hacernos olvidar por un momento todos los clculos y teoremas
que debemos aprender y recordarnos que al ser humanos, nuestra labor tiene un
impacto en las personas que nos rodean y la sociedad. Y eso es lo que me llevo
de este curso, todas las dinmicas que realizamos como grupo, las risas y las
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nuevas historias que podremos contar, los juegos, las dinmicas y los debates,
eso que nunca podr olvidarse aunque se intente.
Es comn que en el mbito cientfico se olvide la existencia de otra dimensin de
la vida humana adems del pensamiento racional, esto ha llevado a que
actualmente la ciencia se utilice para obtener beneficios econmicos ms que para
contribuir al crecimiento del hombre; hemos olvidado la relacin estrecha entre la
ciencia y la reflexin sobre la naturaleza y nuestra condicin como parte de ella, el
matemtico no siendo excepcin a este fenmeno. As el curso de tica pretende
fortalecer este otro aspecto de nuestra vida, el aspecto cultural y social, siendo el
profesor una mano que nos ayuda a travs del proceso, que nos empuja al
encuentro con nosotros mismos, esto pues muchas veces, por comodidad,
evitamos pensar acerca de los problemas sociales que nos rodean, evitamos
preguntarnos como podemos contribuir nosotros a su solucin y evitamos
adentrarnos mucho en nuestras propias ideas para evitar la confusin que a veces
no causan, y no es sino el profesor el que nos obliga a reflexionar, el que nos
presenta situaciones reales en donde se nos exige dar nuestra opinin el que nos
invita a adentrarnos en nosotros mismos y a compartir lo que encontremos dentro
con los dems, el profesor de tica en realidad es un gua y aun amigo para con
los alumnos, un amigo con el que podemos hablar de nuestras inquietudes de la
carrera honestamente, con el que podemos compartir nuestras aficiones y deseos,
y con quien podemos compartir un buen desayuno acompaado con una amena
charla y msica. El curso de tica no nos deja solamente algunos apuntes y
definiciones, nos deja una nueva dinmica de grupo y un nuevo amigo.

Importancia del matemtico en la


sociedad
A lo largo de todo este semestre, hemos analizado la importancia de la reflexin
tica que debe realizar el matemtico en el ejercicio de su deber, pues su actividad
representa un beneficio importante para sociedad. Por si sola las matemticas
alcanzan importantes niveles de desarrollo, pero no es ms que al ponerse al
servicio de otras reas de la ciencia y la sociedad (industria o gobierno) cuando
logran cosas maravillosas y revolucionarias. Por ejemplo, es de conocimiento
pblico que los habitantes de la Cd. De Mxico gastan varias horas de su da
productivo en transportarse de la casa al lugar de estudio al trabajo, as, el
departamento de matemticas de la Universidad Autnoma Metropolitana
Iztapalapa est desarrollando diversos estudios para optimizar la dinmica del flujo
de las personas en numerosos puntos de la ciudad de Mxico. Para ello, estudian
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algunos de los lugares ms susceptibles al alto flujo peatonal, como el Sistema de


Transporte Colectivo, as como numerosas calles y avenidas de la ciudad. Uno de
los sub-proyectos ms interesantes es el que realiza la doctora Mara Luisa
Sandoval, quien utiliz ecuaciones diferenciales para simular la dinmica de las
personas en el interior de las estaciones del Metro de la ciudad de Mxico, para
despus analizar esos datos a travs de tecnologas computacionales que realizan
una simulacin precisa del comportamiento dinmico del trayecto de las personas
dentro de ese sistema de transporte. El objetivo final es establecer una base de
conocimiento para realizar tomas de decisiones como el lugar adecuado para
colocar contenciones peatonales, los puntos ms precisos para colocar mquinas
expendedoras de boletos o estaciones de recarga, as como sealizaciones
adecuadas para manipular el trfico peatonal. As mismo me resulto muy
interesante la declaracin que hizo el jefe de Departamento de Matemticas de la
misma universidad, quien seala que este tipo de investigaciones buscan construir
un nuevo puente de comunicacin entre la matemtica pura y la aplicada, para
que la ciencia matemtica logre atender las necesidades del entorno social.
Este es un claro ejemplo de la necesidad del matemtico, adems de tener una
slida preparacin y conocimiento sobre las ciencias abstractas, de interesarse en
otras reas de la sociedad y de participar de manera conjunta con otros
profesionistas. En ambientes diversos, el matemtico debe funcionar como lazo
entre las diferentes reas de conocimiento, debe ser capaz de tratar con
economistas, bilogos, fsicos. socilogos, qumicos, ingenieros, arquitectos, es
decir, debemos ser capaces de trabajar en equipo, pues es lo que la sociedad
actual exige de nosotros, no basta encerrarnos en teoras sper abstractas, sino
que debemos entregar algo tangible a nuestros semejantes. Ah encontramos de
nuevo la importancia del papel de la tica en la formacin de los matemticos,
pues nos ayuda a desarrollar capacidades para la buena convivencia con otros
profesionistas y nos dona las herramientas necesarias para poder conducir un
debate justo y productivo.

La tica y la carrera de Licenciado


en Matemticas aplicadas
(Resumen)
En este artculo el C. Salvador Medina R. nos ofrece una pequea reflexin sobre
el comportamiento del hombre como humano profesionista y como parte de la
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sociedad, as como la relacin del matemtico con la naturaleza, la sociedad y


consigo mismo.
El autor comienza el anlisis de estos temas presentndonos algunos
antecedentes relacionados al tema, primeramente nos refiere a la historia
evolutiva social del hombre: los primeros homnidos en agruparse en grupos lo
hacan como medida de proteccin frente a diversos depredadores para as
asegurar su supervivencia, sin embargo, a medida que el nmero de individuos
aumenta, la convivencia se complica y hace necesario a crear normas sociales
que permitan la convivencia y el buen funcionamiento del grupo. As se desarrollan
las primeras civilizaciones y cdigos de tica. Con ellos comienzan las reflexiones
acerca de la felicidad del hombre, se busca responder preguntas como Quin
soy? Cul es mi fin?, entre otras. Al reflexionar acerca de la esencia del ser
humano se descubren las contradicciones presentes en nuestra existencia: las
existenciales (como la debilidad fsica y la gran inteligencia, o el hecho de que
somos conscientes de nosotros mismos, pero nos damos cuenta de nuestras
limitaciones, el gozo y el sufrimiento, entre otras) y las histricas (conocemos
como funcionan muchos procesos fsicos y qumicos en la naturaleza, pero no
podemos responder preguntas como Quin soy? A dnde voy?; tenemos
mejores leyes y cdigos morales, pero vivimos en un relativismo moral).
De estas reflexiones surgieron grandes pensadores, como el filsofo griego
Platn, que estableci que el bien es un elemento esencial de la realidad y defini
al alma como la voluntad, la emocin y la voluntad que juegan un papel especifico
en el sujeto bueno. Aristteles por otro lado, establece que hay 3 formas de
felicidad: vida de placeres, vida de ciudadano libre y responsable y la vida donde
se investiga y reflexiona, y el hombre es verdaderamente feliz cuando estas
formas de vida coexisten. El concepto religioso de lo bueno no aparece hasta le
llegada de la era cristina a occidente, la conducta tica descansa entonces en las
normas religiosas. Es entonces cuando surge el concepto de tica: principios y
pautas de a conducta humana. Es una rama de la filosofa que se ocupa de
estudiar las normas que rigen la conducta humana.
En seguida nos presenta en concepto de conciencia: un saber reflexivo, es el
fondo insobornable del ser humano, juez, acusador y testigo, todo a la vez. Puede
ser psicolgica y de tipo moral. La conciencia es objetiva, compleja y evolutiva,
adems de ser una vivencia individual. Por otro lado, los valores provienen de lo
que es el valor, y la ciencia que los estudia recibe el nombre de axiologa, que se
encarga de analizar los principios que permiten considerar su algo es valioso o no.
La tica propone un comportamiento moralmente correcto de manera que nuestra
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conciencia se encuentre en paz y no se violenten los valores en los que se basa


nuestra sociedad.
Con respecto a la interaccin del matemtico con la naturaleza, el autor aclara que
antes de ser estudiante universitario es hombre y tiene valores que se le han
inculcado en su familia y sociedad, as para saber cmo educar, primero hay que
tener claro el concepto de educacin. El autor establece que hablar de educacin
es hablar de valores, pues estn inscritos en la realidad humana, hay valores
humanos, de organizacin, cultura o pas. Los valores universitarios estn
ntimamente relacionados con la ciencia, la tecnologa y la dimensin de valores
cuyo valor es el deber ser. Entonces educar en valores consiste en conseguir
que cada estudiante encuentre su camino, ensear para la vida, ayudar a que los
dems se descubran a s mismos y a resolver los problemas del da al da, y en
sentar las bases para proseguir el proceso personal del auto crecimiento. Educar
es preparar para la vida, comprender el mundo y comprenderse a s mismo. La
educacin es ensear una tica frente a la existencia, y le permite al ser humano
desarrollar todo su potencial.
Ahora bien, el comportamiento tico se puede dar por dos vas: la tica autoritaria,
donde la autoridad es la que define que es bueno para el hombre mediante el
miedo; y la tica humanista, cuando la moral resulta del pensamiento racional.
Entonces, para que una persona tenga un comportamiento tico, tiene que poseer
un cdigo de tica sustentado en la visin propia de la vida, la honestidad, el
equilibrio, el respeto, la responsabilidad, y el amor a la verdad.
Un matemtico debe tener claros los valores que imperan en la sociedad, los
propios en su rea de estudio y su propia escala de valores, para lograr verse
como un ser vivo ms inmerso en el medio natural regido por la tica, buscando su
preservacin y respetando el hbitat de las dems especies. En el mbito social,
el matemtico deber ser una persona honesta que no se deje arrastrar por el
deseo de un triunfo fcil, pues no debe perder de vista que lo que haga o deje de
hacer impactara su entorno, tanto positiva como negativamente. El cientfico tiene
una gran responsabilidad al momento de hacer pblico algn descubrimiento que
pudiera ocasionar daos a su entorno. Para el matemtico debe resultar evidente
que lo mejor es asumir un comportamiento honesto y vertical, pues esto es lo ms
importante, ya que esto le har disfrutar la vida, alcanzando plena libertad en sus
actos y lo llevara lo ms cerca de la felicidad.

Fuentes de informacin
http://www.entornointeligente.com/articulo/2580428/Crean-modelo-matematicopara-agilizar-el-transito-citadino-27052014
MEDINA, Salvador. La tica y la carrera de Licenciado en Matemticas
Aplicadas, UAA, 205.