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El mtodo de estudio IPLER

El mtodo de estudio IPLER nace de una investigacin (Barahona 1976) sobre el


efecto de un entrenamiento programado de mtodo de estudio SQ3R en la
adquisicin de conceptos; se someti a prueba y se compar los resultados
obtenidos por un grupo de estudiantes entrenados en el mtodo de estudio IPLER
con los de otro grupo no entrenado, se encontr que el grupo entrenado con el
mtodo IPLER obtuvo en las evaluaciones sobre el material estudiado un
promedio de puntuaciones significativamente superior al del grupo no entrenado.
El mtodo IPLER se divide en cinco etapas as:
INSPECCIONAR : Consiste en dar una mirada rpida al captulo para obtener
una informacin global sobre el tema. Segn la teora del aprendizaje sobre el
procesamiento de la informacin, al inspeccionar el material que ha de ser ledo
prepara el sistema procesal para lo que viene, facilitando la lectura posterior. El
inspeccionar se debe efectuar aplicando una de las alternativas siguientes: leer
los ttulos y subttulos, el resumen, las primeras oraciones de cada prrafo, o
escudriar rpidamente. La etapa de inspeccionar constituye la entrada del lector
al tema, a la que se debe dedicar el menor tiempo posible; un mnimo del tiempo
total es suficiente. La ejecucin adecuada de esta etapa permite familiarizarse con
el tema, programar la sesin de estudio y tener una perspectiva general del
captulo que se va a estudiar.
PREGUNTAR : La segunda etapa del mtodo de estudio es la de preguntar,
consiste en cuestionarse sobre lo que se va a estudiar para que el lector
desarrolle motivacin por el tema y defina la naturaleza de su incertidumbre en el
sistema procesal. La etapa de preguntar se puede realizar transformando los
ttulos y subttulos en preguntas, leyendo el cuestionario si el captulo lo tiene, o
auto interrogarse. La pregunta como actitud crtica debe estar presente a travs
de toda la sesin de estudio. El formularse preguntas debe hacerse rpidamente;
un mnimo de tiempo del total es suficiente. El plantear preguntas proporciona
objetivos inmediatos que hay que investigar, despierta la curiosidad, estimula la
atencin, favorece la concentracin y junto con la etapa de inspeccionar
constituyen el periodo de entrada al tema.
LEER : La tercera etapa trata de la lectura propiamente dicha. El proceso de la
lectura implica fundamentalmente dos aspectos : percepcin y comprensin
mental. La eficacia depende de la integracin equilibrada de estos dos elementos
en una lectura dinmica. Lograr la mxima comprensin es el objetivo de la
lectura de estudio. Para realizar esta etapa se debe leer todo hasta es final de
cada seccin titulada; analizando prrafo por prrafo identificando al jerarqua de
la ideas e interpretando los grficos. Dicha lectura debe ser: completa, silenciosa,

analtica, dinmica y crtica. A la lectura se le debe dedicar el tiempo suficiente


para su cabal comprensin. La etapa de leer es base y condicin de las etapas
ulteriores y mediante ellas se obtienen respuestas a las preguntas planteadas y se
logra el verdadero aprendizaje.
EXPRESAR : La cuarta etapa consiste en reproducir el contenido de la lectura
con las propias palabras. Dicha auto expresin puede ser mental, oral o escrita,
siendo esta ltima la forma ms eficaz. El objetivo de la etapa de expresar es
retener o sea codificar en la memoria la informacin leda. Subrayar es la manera
ms simple y rpida pero menos efectiva para realizar la expresin. Tomar notas
en forma de resumen esquemtico inmediatamente despus de leer cada seccin
es la forma ms perfecta. Por ser esta la etapa ms importante conviene dedicarle
el mayor tiempo posible. La aplicacin de la etapa de Expresar obliga a leer en
forma activa e investigativa, contribuye al perfeccionamiento de la comprensin,
logra estructurar los conocimientos y desarrollar fluidez verbal.
REVISAR: La etapa de Revisar consiste en hacer un repaso inmediato. Las
investigaciones experimentales indican que de no hacerse el repaso, se olvida la
mayor parte del material aprendido. El objetivo de esta etapa es recordar el
contenido de la leccin para evocarlo en el momento oportuno. Para revisar se
deben repasar las notas de trabajo para refrescar la memoria sobre los puntos,
subpuntos y sus relaciones; reproducir de memoria las notas de trabajo, sin mirar
los apuntes; hacer una prediccin de las posibles preguntas de la evaluacin.
Conviene adems cuestionar todo lo estudiado y proyectar los conocimientos
aprendidos hacia la prctica. A la revisin se debe dedicar el tiempo que quede
disponible de la seccin de estudio. La revisin sirve para fijar con precisin los
conocimientos en la memoria, detectar y llenar lagunas, recordar la secuencia
completa de la sesin de estudio y comprobar si se aprovech con eficacia el
tiempo.
Qu significa el mtodo PQRST ?
Qu significa el mtodo PQRST ?
Este mtodo inventado por el Prof. Robinson contiene 5 pasos de aprendizaje:
PQRST= Previer + Question + Read + Self recitation + Test y en espaol sera as

P prewiew = vista general

Q question = pregunta

R read = lectura activa

S self recitation = repeticin

T test = control

Preview
Visin general: el primer paso a realizar es hacer una vista general de todo el
contenido (Libro, artculo, captulo, etc.) Con esta primera fase vamos a tener
algunas informaciones ya en nuestra memoria, es decir, tenemos ya preparado el
terreno.
Question
Pregunta: en este segundo paso vamos a formularnos preguntas sobre el texto a
estudiar. Esta fase se basa en el reconocimiento del aprendizaje activo, aqu
tenemos que relacionar lo aprendido anteriormente con lo nuevo a aprender, de
esta manera vamos a interiorizar de una forma mejor el aprendizaje.
Las preguntas que realizamos en el segundo paso del mtodo PQRST se pueden
dividir en dos grupos:
Pregunta: Qu s y que conozco sobre el tema? Dnde lo aprend? Lo he
aplicado? Me aporta para algo? Necesito este conocimiento? Qu problemas
puedo solucionar con este conocimiento?
Read
Lectura activa- El tercer paso del mtodo PQRST es leer, el alumno se concentra
en el texto e intenta responder a todas las preguntas que se hizo en el segundo
paso. Aqu se puede utilizar la lectura rpida.
Self
Recitation
Repeticin- En este paso se tiene que repetir la nueva informacin en voz alta. Se
debe memorizar y comprender en lo posible cada detalle. La idea y los temas
principales del texto se tienen que repetir en frases u oraciones cortas. Este es el
momento clave del mtodo PQRST porque en esta fase de repeticin, la nueva
informacin
permanece
en
la
matriz
del
RNA
del
cerebro.
Test
Control- La ltima fase del Systema PQRST termina con un control, es decir aqu
se tienen que responder detalladamente las preguntas que se hicieron en el
segundo paso de este mtodo. Esta fase es en todo caso la segunda repeticin
ms importante que se preocupa de que la mayora de la informacin dure en
nuestro cerebro hasta el siguiente da. Naturalmente se tiene que hacer despus
otra repeticin. Ms sobre esta tesis vea en nuestro tema: Ritmo de repeticin.
Mtodo CRILPRARI

Propuesto por Enrique Congrains Martn, es un mtodo con claridad y


organizacin a la vez que resulta sencilla su aplicacin.
CRILPRARI son siglas que corresponden a cada uno de los nueve pasos que lo
componen.
Paso 1
Concentracin. Quiere decir que debers despejar tu mente para realizar el
preestudio, el estudio y el postestudio; tu mente estar slo ocupada por el tema
que ocupar el tiempo de estudio.
Este procedimiento debers realizarlo de a poco e irlo prolongando. Y, si es
necesario, oculta todo lo que te pueda distraer.
Paso 2
Revisin. Debes revisar el material con el que cuentas para saber qu dificultades
se te pueden presentar y valorar tambin el esfuerzo que requerirs para realizar
el repaso. Tambin te ayudar a saber si es necesaria la intervencin de un tutor,
as como el esfuerzo intelectual que debers realizar.
Paso 3
Interrogacin. Es una actividad mental en la que es importante hacer un refuerzo
mediante la realizacin de preguntas, las cuales debers anotar en tu cuaderno.
Lo siguiente es para que entiendas el por qu de prepararte para los
cuestionamientos:
a) Al plantear preguntas ests haciendo actividades.
b) Mantiene la curiosidad en alerta y, en consecuencia, tu concentracin
permanece activa.
c) El grupo de interrogantes te lleva a la realizacin de un trabajo de investigacin.
d) El hacer tus propias preguntas te lleva a una mejor realizacin del estudio.
Paso 4

Lectura. Comienza la realizacin del estudio: leer, captar, ganar el objeto de


estudio se logra a travs de la lectura o audicin, u observando lo que significa
captar el material de estudio.
El objetivo de la lectura es recibir informacin, ideas, problemas, tesis, conceptos,
relaciones, procesos y ms. Al leer recibes el material de estudio, irs viendo
cules son los datos ms importantes y cules los secundarios.
Paso 5
Produccin. Tiene que ver con reconstruir y transformar en conocimiento la
informacin que obtuviste durante tu estudio. Esto se logra de dos formas:
a) Rehaciendo tus notas, como por ejemplo: resaltar algunos conceptos
importantes en tus apuntes.
b) Replanteando la informacin y conocimiento adquiridos. Esta produccin en
muy importante y de valor por:

Cuando "produces" es ms fcil recordar y retener con mayor eficacia la


informacin estudiada.

Al "producir" entiendes mucho y ms inteligentemente.

Cuando "produces" ya no haces estudio pasivo y hace tu estudioactivo.

La produccin se puede lograr: analizando, comparando, definiendo,


generalizando y particularizando, resumiendo, evaluando, deduciendo e
investigando, siendo estas herramientas importantes para el estudio.

Paso 6
Repaso. Despus de lograr tu produccin algo frecuente que sucede es un
fenmeno llamado curva del olvido; es decir, el desgaste de conocimientos
(prdida). Para lograr que no se produzca, se recomienda repasar metdicamente
todo lo estudiado; realizando un repaso con frecuencia. Con ello se logra que los
conocimientos se retengan y se puedan recordar.
Paso 7
Autoevaluacin. Es la valoracin de tus resultados. La idea es que obtengas una
idea clara sobre los conocimientos que has adquirido, as como lo valioso o til
que te resultarn.

Paso 8
Refuerzo. Una hiptesis muy vlida con respecto al estudio es que no se debera
estudiar para un examen, sino para lograr la obtencin del conocimiento. Lo
importante es hacer crecer los conocimientos que ya has obtenido,
complementndolos y reforzndolos con informaciones de otras reas con las que
tengan relacin.
Paso 9
Integracin. Se trata de poder utilizar los conocimientos en otras reas sin
importar lo complicado que pueda parecer.
La sistematizacin de la integracin implica tres posibilidades:
a) Integracin de los materiales de estudio; es decir, darles correlacin. En esencia
es integrar los conocimientos de una ciencia a otras.
b) Manejar el conocimiento en la realidad en que se dan. Bsicamente es lograr
que el conocimiento adquirido sea significativo, es decir, que se pueda usar.
c) Lograr que siempre que veas u observes algn tipo de fenmeno logres
relacionarlo y analizarlo con los conocimientos que has adquirido.