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PENSAMIENTO MATEMTICO

ASPECTO: Forma, Espacio Y Medida

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Construye objetos y


figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
PROPSITO:
TEMA: Juega y divirtete con las figuras geomtricas.
TIEMPO: 2 das

ESPACIO: Aula (Casa de nios 2).

MATERIALES: Adivinanzas de figuras geomtricas,


Definicin de cada una de las figuras geomtricas,
ORGANIZACIN:
RESPONSABLES:
(donde estn las figuras geomtricas), Dibujo de las
Grupal/ Individual.
LIC. Karla Ivonne De La Fuente Leyva.
figuras geomtricas, material Montessori gabinete de
LIC. Sonia Guadalupe Ramrez Lpez
geometra y una lamina.
SITUACIN DIDCTICA
INICIO: Les diremos a los nios que el da DESARROLLO: Para que los nios tenga CIERRE: Para concluir con
de hoy trabajaremos con el campo de ms claro lo antes mencionado, le nuestra actividad, retomaremos
pensamiento matemtico y dando a explicaremos cada una de las preguntas, la lamina de las figuras
conocer el tema que vamos a impartir con argumentndolo
con
respectivas geomtricas;
Posteriormente
ellos, les mostraremos las figuras definiciones de las figuras geomtricas, cada nio pasara a colocar las
geomtricas mediante una lamina y logrando en cada uno de ellos la figuras geomtricas en su
despus lo cuestionaremos con
lo observacin, la comparacin entre objetos respectivo contorno al igual
siguiente:
con otras figuras de su entorno y poder que el nombre de cada una de
Qu son las figuras geomtricas? relacionarlas con su nombres, logrando as ellas. Luego realizaremos un
Conocen las figuras geomtricas? las descripcin de sus
atributos con su juego de
adivinanzas (De
Cules conoces?
propio
lenguaje
y
adoptando figuras geomtricas) y el que
Cul es la diferencias entre cada
paulatinamente un lenguaje convencional. tenga
mayor
puntuacin

uno de ellas?
Cmo son las figuras
geomtricas?

Despus de identificar proporcionaremos


una hoja en donde los nios podrn
colorear, trazar y realizar las figuras
geomtricas.
Con el material Montessori de gabinete de
geometra, los nios trazaran nuevamente
las figuras para que reconozcan sus
formas.

adivinando Qu figura es?


gana.
Para finalizar daremos un
fotocopiado donde remarcaran
el contorno de las figuras.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO


ASPECTO: Mundo natural

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Entiende en qu consiste


un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba una idea.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmparas, cernidores,
de acuerdo con la situacin experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
PROPSITO:

TIEMPO: 1:00 Hora

ESPACIO: Aula (Casa de nios 2).

ORGANIZACIN: Grupal/ Individual.

RESPONSABLES:
LIC. Karla Ivonne
LIC. Sonia Guadalupe Ramrez Lpez

SITUACIN DIDCTICA 1: Viscoso y Asqueroso Es un slido o un lquido?


MATERIALES: Harina de maz, agua, colorante de alimentos y cuchara.
INICIO: Les diremos a los nios que el da de hoy realizaremos un experimento en el cual necesitaremos de diferentes
materiales que deberemos utilizar con mucha precaucin. Les explicaremos que los pasos a seguir estn escritos para
que lo vayamos realizando poco a poco. Siguiendo los acuerdos de grupo.
DESARROLLO: Comentaremos que el da de hoy haremos una masa que se har liquida y slida. cuestionaremos a los
nios con lo siguiente:

Saben lo que es un slido? Qu es un lquido?


Posteriormente les diremos que presten atencin para que individualmente, sigamos los pasos y realicemos
nuestro experimento.
Llenaran un tazn con dos tazas de harina de maz.
Posteriormente se aade una taza de agua muy despacio, mientras mezclamos la harina.
Cada uno de los nio agregara un poco de colorante de alimentos y seguirn mezclndolo. Luego le
preguntaremos: Qu ocurre si empujas la mezcla con la cuchara o la exprimes en un colador?
Cada uno de ellos tomara un cierta cantidad de masa y la amasar en sus manos, hasta tener una bola pegajosa
y as dejando la bola descansar. Posteriormente preguntaremos: Se qued firme o escurre entre tus dedos?
Despus Volvern a meter sus manos a la mezcla, apretando con fuerza y luego con suavidad, abrirn sus
manos y la dejaran fluir. Es un slido o es un lquido?
CIERRE: Para finalizar el experimento en plenaria hablaremos de lo ocurrido dando informacin de lo que es un slido y
un lquido y terminaremos con las siguientes preguntas: Por qu la masa se vuelve dura? Por qu despus se vuelve
agua? En qu consiste, si agregamos ms harina qu pasara?
SITUACIN DIDCTICA 2: CULES ALIMENTOS SON GRASOSOS?
MATERIALES: Un cacahuate (por nio), Un trozo de manzana (por nio), Un trozo de pltano, Una hoja de papel, Dos
recipientes, Aceite, Tabla y cuchillo.
INICIO: Para iniciar nuestro experimento de los alimentos grasosos, rescataremos los conocimientos previos de cada
nio, preguntando: Qu alimentos pueden ser grasosos? Han consumido algunos de estos? sern buenos o malos
para nuestra salud? y enseguida realizaremos nuestro experimento para comprobar que alimentos contienen grasas.

Dividiremos la hoja en cuatro y se escribir el nombre de cada uno de los alimentos que vamos a
utilizar.
Tritura cada alimento por separado: un poco de manzana, un cacahuate sin cscara, y un poco de
pltano.
Colocar en la hoja, sobre el cuadro correspondiente (es decir, el que tenga el nombre del alimento),
una pequea cantidad de cada alimento triturado.
En el caso del aceite, colocar una gota en el cuadro que dice aceite. Dejando que se extienda un
poco y limpiaremos con cuidado el exceso.
Esperaremos unos minutos y observaremos el papel a contra luz.
DESARROLLO: Le explicaremos a cada uno de los nios Qu sucede? Cuando colocamos el alimento triturado sobre
el papel, explicndoles que ste dejara una marca hmeda. y as esperar unos minutos y observar si la marca se seca
o desaparece. Si esto sucede, entonces la marca es de agua. Si no es as, cuestionaremos a los nios sobre el porqu
creen que dejo su huella? explicando as que dicho alimento contienen grasa. De este modo puede saberse si un
alimento es rico en grasas, o no. Cules alimentos dejaron una mancha que permite el paso de la luz; o sea, que
volvieron al papel translcido? Cules alimentos no dejaron ese tipo de mancha?
CIERRE: Para dar fin a nuestro experimento le daremos una pequea informacin a los nios sobre las grasas, dando
su significado del porque pueden ser esenciales en los seres vivos para algunas funciones, como son produccin de
energa, recubrimiento y proteccin de rganos (riones, corazn, etc.), y formacin del tejido adiposo, que en el caso
de los mamferos es esencial para protegerlos del fro. Dando lugar a la importancia que las grasas aportan a nuestra
alimentacin pero siempre teniendo en cuenta que abusar de dichas grasas nos ocasionan problemas como
enfermedades cardiacas, tensin arterial alta (hipertensin), diabetes tipo 2, algunos tipos de cncer u
obesidad, entre otras.