Está en la página 1de 33

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

rea Curricular
Grado y Seccin
Actividad
Profesor (a)
Duracin
Fecha

:
:
:
:
:
:

Comunicacin
1
Lectura: El espejo.
Wilber Sabastizagal Orellana
2 horas pedaggicas

LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


Capacidad Fundamental Pensamiento crtico
Capacidad de rea
Comprensin de textos
Logro de aprendizaje
Identifica el propsito y el tipo de texto de la lectura El
espejo.
Valor:
Actitud ante el rea
Tema transversal

Respeto y tolerancia
Acepta las diferencias de opiniones entre pares.

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

II. SECUENCIA DIDCTICA


INDICADOR DE
LOGRO

Identifica el
propsito de la
lectura.

Reconoce le tipo
de texto.

ACCIONES DIDACTICAS

RECURSOS

ANTES DE LA LECTURA
Pizarra
El docente escribe en la pizarra el ttulo de la
Plumn
lectura: El espejo.
Texto
Forma grupos de 5 alumnos y de forma
espontnea relatan un texto a partir del ttulo de la
lectura.
Un integrante de cada grupo lee el relato que han
elaborado.
El docente pregunta si saben qu tipo de texto
han elaborado.
El docente reparte a cada alumno el texto
propuesto y plantea la expectativa de cul de los
grupos se aproxima al contenido del texto.

DURANTE LA LECTURA
Los estudiantes leen en forma silenciosa.
Luego se le pide a tres alumnos a que lean en voz
alta. Uno de ellos leer como narrador y los otros
dos leern la parte que corresponden a los
personajes.
Despus el docente plantea la interrogante:
Qu tipo de texto es?; narrativo, expositivo,
argumentativo?; Cmo lo saben?. Se recoge la
informacin utilizando la lluvia de ideas.

TIEMPO

25

20

Identifica la idea
principal y los
personajes del
texto y lo
subraya.

Desarrolla las
actividades de
comprensin
lectora.

Los estudiantes identifican las ideas principales, los


personajes y los subrayan con distintos colores.
Se comenta el problema que enfrenta el personaje
principal y como se soluciona,
Finalmente reflexionan el mensaje del texto.
DESPUS DE LA LECTURA
Se procede a entregar a cada alumno la hoja que
contienen las preguntas en los tres niveles de
comprensin: Literal, Inferencial y Crtico.

10

35

Los estudiantes socializan sus aciertos y


desaciertos con la asistencia del docente quien
hace hincapi en el nivel inferencial.

EVALUACIN
CRITERIOS

Comprensin de textos

VALOR :
Respeto y tolerancia

INDICADORES
Identifica el propsito de la lectura.
Reconoce le tipo de texto.
Identifica la idea principal y los
personajes del texto y lo subraya.
Desarrolla las actividades de
comprensin lectora.
INDICADORES
Acepta las diferencias de opiniones
entre pares.

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Gua de observacin.

INSTRUMENTOS
Escala de actitudes

EL ESPEJO
A) Literal
1 Quin era Abraham y dnde viva?

2 Qu era capaz de hacer Abraham para cumplir con el precepto de los sabios?

3 Cmo fu que Abraham se conviti en un hombre rico?

4- Explica:
a) Quin y cmo le hizo entender a Abraham que estaba obrando mal?

B) Inferencial
1 -Qu crees t que significa la frase: Estas son las cosas que no tienen medida... la
hospitalidad.

2-Si Abraham daba ms alimento a muchos ms pobres cuando lleg a ser rico Qu era lo que no
estaba haciendo bien?

C) Crtico
1- Qu personaje de tu comunidad hara lo mismo que Yeshaiaju? Explica por qu.

2- Qu significa ahora para ti ser hospitalario?

GUA DE OBSERVACIN

TEMS

BR
EN
DE
LL
LA
VA
RE
LL
O
YH
AN
RIC
AR
DO

CA
LD
ER
N
INJ
AN
TE
JUL
IA
FEL
ICI
TA

CA
NN
ON
BA
LL
AD
AR
ES
GA
BR
IEL
A
DE
L
RO
SA
RI
O

Identifica el propsito de la lectura.

Reconoce el tipo de texto.

Identifica la idea principal y los personajes del texto y


lo subraya.

Desarrolla las actividades de comprensin lectora.

Acepta las diferencias de opiniones entre pares

PUNTAJE TOTAL

18 12

FAJ
AR
DO
SO
TE
LO
DE
RI
CK
AL
EJA
ND
RO

HE
RN
N
DE
Z
ES
PIN
O
AL
EJA
ND
RO
JEA
NPI
ER
RE

PA
CH
EC
O
AN
GU
LO
GI
AN
CA
RL
OS
AR
MA
ND
O

UC
UL
MA
NA
RA
MO
S
KLI
NS
MA
NN
RE
NA
N

V
SQ
UE
Z
HE
RN
N
DE
Z
YH
ON
AT
AM
BR
AY
AM
N

VE
NT
UR
A
CH
AC
ALI
AZ
A
RE
NA
TO
STI
VE
NS

ILL
ES
CA
S
HE
RN
N
DE
Z
MI
LE
NA
LIL
IA
NA

MA
LQ
UI
OR
ME
O
VA
LE
RI
A
JO
OR
DA
NA

16 14

HE
RN
N
DE
Z
RE
YE
S
LUI
S
LE
ON
AR
DO

08 16 18

MA
RA
SO
CA
STI
LL
O
ZA
SKI
A
JA
DH
IRA

12 14

PA
RE
DE
S
CA
MP
OS
FL
OR
MA
RIL
IY

10 18

18 06

10 06

LEYENDA
Siempre

4 puntos

A veces

2 puntos

Nunca

0 puntos

YAM
AN
O
HER
NN
DEZ
CRI
STH
IN
KEN
SHI
RO

ANLISIS CRTICO DE LA SESIN


LOGROS:

Se desarrollaron los momentos para la comprensin lectora de manera dinmica.

Se logr la participacin de la mayora de alumnos y a los menos motivados se


les pudo integrar en la experiencia.

Se acercaron mucho a la lectura a travs de sus historias.


Lograron establecer el mensaje del texto y lo supieron argumentar.
DIFICULTADES

La mala conducta de algunos alumnos dificultaron el inicio de la experiencia.

La mala redaccin de los alumnos les caus recelo para presentar sus historias.

Algn alumno no se mostraba tolerante con sus compaeros.

ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON


LOGRAR PTIMOS RESULTADOS:

Los

resultados fueron ms positivos en cuanto a la participacin, pero an la

gran mayora de alumnos presenta muchas dudas antes de responder las


preguntas, incluso las de nivel literal. Tanto as que preguntan constantemente
al profesor.

La mayora de alumnos logr concertar con sus compaeros al momento de crear


una historia antes de la lectura, lo cual cre expectativa y facilit la apertura al
texto presentado.

El mensaje fue ms claro y rotundo cuando se trabaj el ttulo por separado.


El subrayado y la identificacin de los personajes ayud a sintetizar

la

narracin.

MEJORAS Y CAMBIOS:

Se han reforzado sus criterios para determinar las respuestas de nivel literal.
Han mejorado en su actitud en cuanto a leer textos relativamente extensos
cuando se les da la oportunidad de representarlos.

Han mejorado mucho en su lectura oral.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE


EVALUACIN:

Se puede identificar a los alumnos que presentan mayor nivel de comprensin


lectora y en concordancia con ello coincide con sus altas calificaciones en los
dems cursos; por tanto podemos inferir que existe alguna relacin entre ambas
circunstancias. Algo que debemos tener en cuenta.

Otra relacin interesante es la de conducta y tolerancia con la opinin de sus


compaeros y su pobre rendimiento en las preguntas de nivel inferencial, as
mismo sus dudas al responder las de nivel literal.

El sentimiento de frustracin que les causa no comprender el grupo de


preguntas de nivel inferencial, los hace renunciar a ensayar nuevas respuestas.
Lo cual se puede ver reflejado en algunos alumnos que solamente logran
desarrollar la parte literal.

SESIN DE APRENDIZAJE N 02
rea Curricular
Grado y Seccin
Actividad
Profesor (a)
Duracin
Fecha

:
:
:
:
:
:

Comunicacin
1
Producimos un cuento.
Wilber Sabastizagal Orellana
2 horas pedaggicas

LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


Capacidad Fundamental Pensamiento creativo
Produccin de textos
Capacidad de rea
Redacta y reconoce las estructura de una cuento.
Logro de aprendizaje
Valor:
Actitud ante el rea

Identidad
Lidera y organiza equipos para la ejecucin de las actividades del
rea.

Tema transversal

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

SECUENCIA DIDCTICA
INDOCADO
R DE
LOGRO

ACCIONES DIDCTICAS

El docente enlaza la clase anterior, sobre la lectura El


espejo para hacer las siguientes preguntas: De qu
trat la lectura? Qu situacin te pareci ms
interesante? Recuerdas el mensaje? Si tuvieras la
oportunidad de contarla, Lo haras?

RECURSOS

TIEMP
O

Pizarra
Plumn
Cartulina
Mota.

Los estudiantes responden, respetando su turno


correspondiente.
Despus el docente presenta en la pizarra un primer
Identifica la
esquema, conteniendo la teora de la estructura del
estructura
cuento. En los espacios en blanco, los estudiantes
del cuento
escribirn el nombre del momento: inicio, nudo y
desenlace.
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A

Idea o escena significativa y atrayente que da


comienzo a algo. Evita toda forma explicativa o
informativa
Es el desarrollo de la historia en s, donde se
acentan las dudas, las situaciones, las
acciones y las conductas de los personajes.
Es el final imprevisto; no insinuado, no
calculado, ni definido. Es la parte donde se
esclarecen las dudas y situaciones.

Luego el docente presenta un segundo esquema en la


que se divide el texto El espejo en tres partes o
momentos. Escriben en los espacios en blanco a que
parte de la estructura corresponde.
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A

Despus que Abraham prosper


econmicamente no tuvo tiempo de atender a
los pobres personalmente.
Abraham extremadamente pobre,
acostumbraba compartir su modesto pan entre
los pobres a costa de disminuir la alimentacin
de su casa.
Yeshaiahu el rabino hace reflexionar a Abraham
sobre su actitud por medio de la ilustracin del
espejo y vuelve a ser como antes.

15

Los estudiantes forman grupos de 3. Cada grupo elige


tres personajes de los dibujos animados, cuentos o
novelas. Tambin escoge un lugar y nombre de una
estacin del ao, adems de la enseanza y moraleja.

20

Elabora un
esquema en Luego se les deja un modelo de esquema en la
la
que pizarra para que sea rellenada con el texto por
presenta el redactar.
inicio, nudo
y desenlace
Inicio
-------------------------del cuento.
Ttulo
Nudo
-------------------------Desenlace

-------------------------

Los estudiantes empiezan a redactar su texto en


borrador. Al terminar el borrador revisan su cuento
teniendo en cuenta las siguientes preguntas:

Aplica
nociones
ortogrficas
Has determinado el tema que desarrollar la
en
su
historia? Has definido el inicio, el conflicto y
escrito.
desenlace? Has dejado claro el mensaje o
enseanza? Has usado un lenguaje sencillo? Has
empleado los signos de puntuacin?
Elabora una
versin final El docente ayuda a corregir los cuentos.
y editada.
Despus reescriben el cuento tomando en cuenta las
recomendaciones. Ilustran con uno de los momentos
ms importantes.

30

25

Los estudiantes comparten entre s sus cuentos, los


leen y dan su comentario. El docente evala los
trabajos.
EVALUACIN
CRITERIOS

Produccin de textos

INDICADORES

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Identifica la estructura del cuento


Elabora un esquema en la que
presenta el inicio, nudo y desenlace
del cuento.
Gua de observacin.
Aplica nociones ortogrficas en su
escrito.
Elabora una versin final y editada.

VALOR :
Identidad

INDICADORES
Lidera y organiza equipos para la
ejecucin de las actividades del rea.

GUA DE OBSERVACIN

INSTRUMENTOS

Escala de actitudes

TEMS

BR
EN
DE
LL
LA
VA
RE
LL
O
YH
AN
RIC
AR
DO

CA
LD
ER
N
INJ
AN
TE
JUL
IA
FEL
ICI
TA

CA
NN
ON
BA
LL
AD
AR
ES
GA
BR
IEL
A
DE
L
RO
SA
RI
O

Identifica la estructura del cuento

Elabora un esquema en la que presenta el inicio, nudo y


desenlace del cuento.

Aplica nociones ortogrficas en su escrito.

Elabora una versin final y editada..

Lidera y organiza equipos para la ejecucin de las


actividades del rea.

PUNTAJE TOTAL

18 12

FAJ
AR
DO
SO
TE
LO
DE
RI
CK
AL
EJA
ND
RO

HE
RN
N
DE
Z
ES
PIN
O
AL
EJA
ND
RO
JEA
NPI
ER
RE

PA
CH
EC
O
AN
GU
LO
GI
AN
CA
RL
OS
AR
MA
ND
O

UC
UL
MA
NA
RA
MO
S
KLI
NS
MA
NN
RE
NA
N

V
SQ
UE
Z
HE
RN
N
DE
Z
YH
ON
AT
AM
BR
AY
AM
N

VE
NT
UR
A
CH
AC
ALI
AZ
A
RE
NA
TO
STI
VE
NS

ILL
ES
CA
S
HE
RN
N
DE
Z
MI
LE
NA
LIL
IA
NA

MA
LQ
UI
OR
ME
O
VA
LE
RI
A
JO
OR
DA
NA

16 16

HE
RN
N
DE
Z
RE
YE
S
LUI
S
LE
ON
AR
DO

06 16 16

MA
RA
SO
CA
STI
LL
O
ZA
SKI
A
JA
DH
IRA

18 18

PA
RE
DE
S
CA
MP
OS
FL
OR
MA
RIL
IY

12 20

18 06

06 06

LEYENDA
Siempre

4 puntos

A veces

2 puntos

Nunca

0 puntos

ANLISIS CRTICO DE LA SESIN


LOGROS:

Las preguntas iniciales fueron capitales para refrescar la memoria.


Gracias a que se tuvo en cuenta la experiencia anterior se pudo establecer la
estructura del cuento.

YAM
AN
O
HER
NN
DEZ
CRI
STH
IN
KEN
SHI
RO

El uso de esquemas facilit la implementacin de estos nuevos conceptos.


Durante

la experiencia varios alumnos podan comprobar la efectividad y

facilidad del uso del esquema.

La

etapa de creacin fue la ms crtica, necesitaron de mucha informacin

adicional; surgieron preguntas como: Cmo empiezo?, Es para este momento?,


De qu hablo?, etc. Las cuales fueron siendo atendidas y se anim a los
alumnos para que continuaran con la actividad.
DIFICULTADES

La idea de tener que crear intimid an ms a los alumnos, parecan decir: No


quiero pensar, eso aburre. Lo que despert en el aula un ambiente de
indisciplina, sin embargo se control con la formacin de los grupos de trabajo.

La ortografa sigue siendo el punto dbil de los alumnos.

Existe reincidencia de los alumnos que no pueden desarrollar un trabajo a pesar


que

se

refuerzan

sus

actitudes

positivas

durante

la

sesin.

Este

comportamiento causa preocupacin.

Muchos de los cuentos eran, en un principio, muy parecidos sino copia del cuento
El espejo.

ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON


LOGRAR PTIMOS RESULTADOS:

Realmente

fue ms efectivo que pedirles que escribieran una ancdota o una

leyenda que han escuchado de sus abuelos, esto se reflej en el nivel de


dificultad que tuvieron y en la calidad de sus escritos.

Los alumnos hicieron referencia en todo momento a pelculas y libros de las que
tenan conocimiento, lo que denot su capacidad de sntesis.

Al formar grupos se pudo controlar la indisciplina, incluso al or sus aportes al


grupo se pudo trabajar sobre algunos vicios del lenguaje y voces coloquiales.

Hubo

liderazgo y esto ayud a la correccin de la ortografa, pues en cada

grupo un alumno evaluaba el trabajo de sus compaeros.


MEJORAS Y CAMBIOS:

Se puede afirmar que conocen la estructura de un texto narrativo.


Han superado la plagia luego de mucha exigencia.
Muestran inters en mejorar su redaccin.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE


EVALUACIN:

Existe

reincidencia por parte de los alumnos que presentan problemas de

lectura. Se evala trabajar con ellos de manera especial utilizando la biblioteca


del aula.

Hay

alumnos que sorprendieron con una produccin literaria muy rica en

imgenes.

El liderazgo es un sntoma positivo en el aula que se debe de explotar mas


seguido.

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
rea Curricular
Grado y Seccin
Actividad
Profesor (a)
Duracin
Fecha

:
:
:
:
:
:

Comunicacin
1
Lectura: Manco Inca.
Wilber Sabastizagal Orellana
2 horas pedaggicas

LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


Capacidad Fundamental Pensamiento crtico
Comprensin de textos
Capacidad de rea

Logro de aprendizaje

Interpreta la intencin comunicativa de la lectura Manco Inca

Valor:
Actitud ante el rea
Tema transversal

Respeto y tolerancia
Acepta las diferencias de opiniones entre pares.
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

SECUENCIA DIDCTICA
INDOCADO
R DE
LOGRO

ACCIONES DIDCTICAS

RECURSOS

Antes de la lectura

TIEMP
O

Pizarra
Plumn
Texto
Mota.

El docente pega en la pizarra el dibujo de un Inca con


su squito. Se les pide que observen y respondan:
De qu tratar el texto? Qu ttulo le pondras?
Despus de la lluvia de ideas de los estudiantes, el
docente escribe el ttulo en la pizarra y pregunta: Has
odo de manco Inca? Conoces alguna de sus
hazaas? Qu tipo de texto crees que es? Narrativo,
descriptivo, expositivo. Los estudiantes comparten sus
respuestas.

20

El docente refuerza los comentarios.


Identifica
ideas
principales.

Durante la lectura.

Se reparte a cada estudiante la lectura.


Dan una primera lectura silenciosa.
Luego identifican las ideas principales y la subrayan.
Resume en Despus se les pide que resuman en una oracin el
una oracin tema principal de la lectura.
el
tema Cada estudiante lee su resumen y socializan entre s.
central de la
lectura.

35

Despus de la lectura
Los estudiantes desarrollan la actividad de
comprensin.
Opina sobre Socializan sus aciertos y desaciertos.
la
lectura, El docente interviene despus de cada pregunta
justificando
comentada para reforzar la comprensin.
su opinin El docente evala en todo momento.
que
provenga
del texto.

35

EVALUACIN
CRITERIOS

INDICADORES

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Comprensin de textos

VALOR :
Respeto y tolerancia

Identifica ideas principales.


Resume en una oracin el tema
central de la lectura.
Gua de observacin.
Opina sobre la lectura, justificando
su opinin que provenga del texto .
INDICADORES

INSTRUMENTOS

Acepta las diferencias de opiniones


entre pares

Escala de actitudes

GUA DE OBSERVACIN

TEMS

BR
EN
DE
LL
LA
VA
RE
LL
O
YH
AN
RIC
AR
DO

CA
LD
ER
N
INJ
AN
TE
JUL
IA
FEL
ICI
TA

CA
NN
ON
BA
LL
AD
AR
ES
GA
BR
IEL
A
DE
L
RO
SA
RI
O

Identifica ideas principales.

FAJ
AR
DO
SO
TE
LO
DE
RI
CK
AL
EJA
ND
RO

HE
RN
N
DE
Z
ES
PIN
O
AL
EJA
ND
RO
JEA
NPI
ER
RE

HE
RN
N
DE
Z
RE
YE
S
LUI
S
LE
ON
AR
DO

ILL
ES
CA
S
HE
RN
N
DE
Z
MI
LE
NA
LIL
IA
NA

MA
LQ
UI
OR
ME
O
VA
LE
RI
A
JO
OR
DA
NA

MA
RA
SO
CA
STI
LL
O
ZA
SKI
A
JA
DH
IRA

PA
CH
EC
O
AN
GU
LO
GI
AN
CA
RL
OS
AR
MA
ND
O

PA
RE
DE
S
CA
MP
OS
FL
OR
MA
RIL
IY

UC
UL
MA
NA
RA
MO
S
KLI
NS
MA
NN
RE
NA
N

V
SQ
UE
Z
HE
RN
N
DE
Z
YH
ON
AT
AM
BR
AY
AM
N

VE
NT
UR
A
CH
AC
ALI
AZ
A
RE
NA
TO
STI
VE
NS

YAM
AN
O
HER
NN
DEZ
CRI
STH
IN
KEN
SHI
RO

Resume en una oracin el tema central de la lectura.

Opina sobre la lectura, justificando su opinin que


provenga del texto.

Acepta las diferencias de opiniones entre pares

17

20

20 08

PUNTAJE TOTAL

20 11

14 14

11 20 14

17 14

11 08

LEYENDA
Siempre

5 puntos

A veces

2 puntos

Nunca

0 puntos

ANLISIS CRTICO DE LA SESIN


LOGROS:

La imagen fue un buen recurso visual para motivar la clase.


La participacin fue total en la lluvia de ideas.
Los alumnos

pudieron establecer que el texto es de tipo expositivo, pero fue

necesario preguntar en que tipo de libro encontraran dicho texto.

Al realizar el ejercicio del subrayado

de ideas principales, muchos acertaron,

pero hubo quienes no pudieron jerarquizar adecuadamente.

Sustentaron adecuadamente sus respuestas.


DIFICULTADES

Al principio hubo dificultades al jerarquizar las ideas, pero lo superamos


tomando en cuenta los hechos ms relevantes como aquellos que rodeaban al
tema principal del texto.

Deseaban trabajar en grupo.

Las intervenciones orales y de sustentacin son muy precarias, en los alumnos


que antes han presentado mala conducta.

ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON


LOGRAR PTIMOS RESULTADOS:

El uso de la imagen dinamiz la sesin y permiti romper la inercia.


Al subrayar las ideas principales, pese al problema antes mencionado, hubo un
mayor acierto al plantear el tema principal.

El socializar las respuestas sirvi para despejar algunas dudas y desaciertos.


Se respetaron todas las opiniones, talvez porque la lectura fue mas compleja.
Comentar las preguntas y cotejarlas fue un ejercicio que reforz

la

comprensin de la lectura.
MEJORAS Y CAMBIOS:

Se respetan las opiniones y existe mayor tolerancia.


Ya no hay problemas serios de indisciplina, sirvi mucho el uso de la biblioteca
del aula, al darles a los alumnos ms frustrados un tiempo fuera para que
leyeran lo que gusten.

Hubo mayores aciertos en la identificacin del tema principal.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE


EVALUACIN:

A pesar de ser un texto expositivo, se percibe mayor nmero de alumnos que


refieren las ideas principales.

La participacin es mayor y de mejor calidad.


No se realiz un trabajo grupal, pero el implementar un tiempo aparte con el
uso de la biblioteca del aula, permiti una mejora considerable en la conducta.

SESIN DE APRENDIZAJE N 04
rea Curricular
Grado y Seccin
Actividad
Profesor (a)
Duracin
Fecha

:
:
:
:
:
:

Comunicacin
1
Elaboramos trpticos.
Wilber Sabastizagal Orellana
2 horas pedaggicas

LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


Capacidad Fundamental Pensamiento creativo
Produccin de textos
Capacidad de rea
Elabora un trptico sobre los personajes ilustres de Ica
Logro de aprendizaje

con

claridad, organizando ideas e inters.

Valor:
Actitud ante el rea
Tema transversal

Respeto y tolerancia
Reconoce la dignidad de todo ser humano y su derecho a ser
diferente
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

SECUENCIA DIDCTICA
INDOCADOR
DE LOGRO

ACCIONES DIDCTICAS

El docente escribe dentro de un crculo en la pizarra


el ttulo Personajes ilustres de de Ica. Luego motiva
a que los estudiantes escriban alrededor del ttulo
los personajes que ellos conocen.

RECURSO
S

Pizarra
Plumn
Textos
Hojas
cuaderno

TIEMP
O

Luego plantea la siguiente pregunta: Qu actitud


Mota.
debemos tener con nuestros personajes ilustres de
nuestra regin? Dialogan y responden a la pregunta.
Reflexionan con la siguiente interrogacin: Qu
podramos hacer para difundir nuestros personajes
ilustres y el respeto y admiracin que debemos
tener hacia ellos? Cmo podramos compartir
nuestros aprendizajes con otros nios?

20

Identifica las
caractersticas Observan diversos trpticos que presenta el
de los trpticos docente.
y sus partes
Describen las caractersticas de los trpticos y
principales.
reconocen sus partes principales.

Elabora
un
mapa
conceptual
sistematizand
o
la
informacin.

Luego elaboran un mapa conceptual sistematizado.


TRPTICO

Un documento informativo; se forma en una


sola hoja formada a travs de 3 cuerpos y 6
caras.

25

Partes
cartul
a

contracartul
a
Presentaci
n

cuerpo
datos

Transcriben a sus cuadernos la sistematizacin.


El docente entrega libros; y los estudiantes buscan y
leen informacin relacionada a personajes ilustres
de Ica.

Elabora
un
trptico original Elabora trpticos en hojas dadas.
y
novedoso,
aplicando
El docente constantemente gua los trabajos. Luego
nociones
corrigen sus errores en cuanto a la ortografa y el
ortogrficas.
uso de los signos de puntuacin.
Exponen sus trabajos realizados.
Responden a las siguientes preguntas:

45

Qu aprend? Cmo aprend? Para qu me


sirve lo que aprend?
Actividad para casa, en forma individual elaboran
trpticos a partir de los smbolos patrios.
Colecciona diversos trpticos.

EVALUACIN
CRITERIOS

INDICADORES

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Produccin de textos

Identifica las caractersticas de los


trpticos y sus partes principales.
Elabora
un
mapa
conceptual
sistematizando la informacin.
Elabora un trptico original y novedoso,
aplicando nociones ortogrficas.

Gua de observacin.

VALOR :

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Respeto y tolerancia

Reconoce la dignidad de todo ser


humano y su derecho a ser diferente

Escala de actitudes

GUA DE OBSERVACIN

TEMS

BR
EN
DE
LL
LA
VA
RE
LL
O
YH
AN
RIC
AR
DO

CA
LD
ER
N
INJ
AN
TE
JUL
IA
FEL
ICI
TA

CA
NN
ON
BA
LL
AD
AR
ES
GA
BR
IEL
A
DE
L
RO
SA
RI
O

Identifica las caractersticas de los trpticos y sus partes


principales.

Elabora un mapa conceptual sistematizando la


informacin.

Elabora un trptico original y novedoso, aplicando


nociones ortogrficas

Reconoce la dignidad de todo ser humano y su derecho


a ser diferente.

PUNTAJE TOTAL

LEYENDA
Siempre

5 puntos

A veces

2 puntos

Nunca

0 puntos

20 20

FAJ
AR
DO
SO
TE
LO
DE
RI
CK
AL
EJA
ND
RO

HE
RN
N
DE
Z
ES
PIN
O
AL
EJA
ND
RO
JEA
NPI
ER
RE

20 20

V
SQ
UE
Z
HE
RN
N
DE
Z
YH
ON
AT
AM
BR
AY
AM
N

VE
NT
UR
A
CH
AC
ALI
AZ
A
RE
NA
TO
STI
VE
NS

MA
LQ
UI
OR
ME
O
VA
LE
RI
A
JO
OR
DA
NA

MA
RA
SO
CA
STI
LL
O
ZA
SKI
A
JA
DH
IRA

PA
CH
EC
O
AN
GU
LO
GI
AN
CA
RL
OS
AR
MA
ND
O

HE
RN
N
DE
Z
RE
YE
S
LUI
S
LE
ON
AR
DO

ILL
ES
CA
S
HE
RN
N
DE
Z
MI
LE
NA
LIL
IA
NA

14 20 20

20 20

PA
RE
DE
S
CA
MP
OS
FL
OR
MA
RIL
IY

20 20

UC
UL
MA
NA
RA
MO
S
KLI
NS
MA
NN
RE
NA
N

20 14

YAM
AN
O
HER
NN
DEZ
CRI
STH
IN
KEN
SHI
RO

17 11

ANLISIS CRTICO DE LA SESIN


LOGROS:

Las preguntas motivadoras fueron afectivas para que los alumnos interioricen la
importancia del tema.

Los

trpticos presentados por el docente fueron analizados por todos los

alumnos y tuvieron sus preferencias en cuanto al diseo y forma.

La esquematizacin sirvi de gua permanente, pero ayud mucho

el hecho de

que los alumnos ya tenan nociones sobre la confeccin de un trptico.

La biblioteca del aula fue oportuna y necesaria para tener el material de


trabajo.

El trabajo fue mas dinmico y hubo menos dudas que al elaborar un cuento.
DIFICULTADES

El manejo de la informacin fue un poco catica por tener que compartir el


material.

El intercambio de materiales e imgenes gener cierto ambiente de indisciplina.

Casi se vuelve a caer en la plagia de los trabajos.

ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON


LOGRAR PTIMOS RESULTADOS:

Todos presentaron sus trabajos.


Tuvieron mayor cuidado en la aplicacin de las reglas ortogrficas, el material
bibliogrfico ayud en gran medida.

Al ser un

trabajo que tuvo dos aspectos: uno mecnico y otro creativo, en el

primero se logr la participacin total de los alumnos, para la parte creativa


hubieron reincidencias pero que no significaron un problema en el aula.
MEJORAS Y CAMBIOS:

Se super en gran medida la indisciplina en el aula.


Se control la plagia.
Mejoraron sustancialmente su redaccin y ortografa.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE


EVALUACIN:

Se

pueden interpretar los resultados como una mejora sustancial en la

incorporacin de nuevos conceptos.

La aplicacin de lo aprendido gener alguna baja calificacin solo por la flojera


de no querer hacerlo, pues disponan de todo el material y la asistencia del
docente.

El trato interpersonal as como el reconocimiento de la importancia de los


personajes fue tratado con total respeto.

ANEXOS