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2014

F.C.E. Q. y N. U.Na.M.

BIOLOGA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES


FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, QUMICAS Y NATURALES
Flix de Azara 1552 - 3300 Posadas - Tel. 435099 - Fax 425414
SECRETARA ACADMICA
Programa Permanente de Ingreso y Tutorias
2.013: Ao del Bicentenario de la Asamblea general Constituyente de 1813

BIOLOGIA
F.C.E.Q. y N. U.Na.M.
ingreso@fceqyn.unam.edu.ar
[www.fceqyn.unam.edu.ar]

El presente Cuadernillo contiene el Programa de Contenidos del


Requisito de Ingreso BIOLOGA. Lo puedes encontrar en el Aula
Virtual de la F.C.E.Q. y N. o bien en el Centro de Estudiantes de la
Facultad.

Secretara Acadmica F.C.E.Q. y N. U.Na.M.: Tel.03764 4435099 / 4422186 int.148


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BIENVENIDOS

El presente material del MODULO BIOLOGIA fue elaborado para que el Aspirante al
Ingreso en la Facultad de Ciencias Exactas, Qumicas y Naturales de la Universidad
Nacional de Misiones, pueda acceder el Programa de Contenidos y las actividades
prcticas de resolucin de las diferentes asignaturas (requisitos) del Ingreso a la F.C.E.Q.
y N.
El equipo Docente a cargo de la elaboracin inicial del presente material ha sido: Prof.
Mgter. Patricia M. MORAWICKI (Directora del Profesorado en Biologa). Lic. Mgter. Ana
PEDRINI (Co Directora del Profesorado en Biologa), Lic. Mgter. Cristina PASTORI (Co
Directora de la Licenciatura en Gentica) y Prof. Mgter Horacio Walantus (Profesor del
mdulo hasta ao 2012 ).

Colaboraron en la revisin del material del mdulo para su reelaboracin de la versin


2013 los docentes y estudiantes del Profesorado en Biologa: Oudn, M.; Barbian, M.,
Gross, M.; Rodrguez, V.; Navas, S.; Krieger, A.; Ferreyra, F.; Kondratiuk, E.; Lpez, G.;
Volpe, N.; Rodrguez, Y.; Ojeda, C.; Albornz, D.; Silveira, C.; Rojas, H., Albornz, D. y
Ziegler, T.

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OTRA INFORMACIN DE INTERS:


Las carreras de grado y pregrado de la F.C.E.Q. y N. son:
1.

Analista en Sistemas de Computacin. (**)

2.

Bioqumica.

3.

Enfermera Universitaria. (*)

4.

Farmacia.

5.

Ingeniera en Alimentos.

6.

Ingeniera Qumica.

7.

Licenciatura en Anlisis Qumicos y Bromatolgicos.

8.

Licenciatura en Enfermera. (*)

9.

Licenciatura en Gentica.

10.

Licenciatura en Sistemas de Informacin. (**)

11.

Profesorado en Biologa.

12.

Profesorado en Fsica.

13.

Profesorado en Matemtica.

14.

Tecnicatura Universitaria en Celulosa y Papel.

(*) Se dicta en la Escuela de Enfermera en Posadas.


(**) Se dicta en la sede F.C.E.Q. y N. en Apstoles.

REQUISITOS ACADMICOS DE INGRESO:


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El
Ingreso de
F.C.E.Q. y N. (U.Na.M.) se compone de dos Modalidades y presenta el siguiente

la

CRONOGRAMA:

Modalidad OPTATIVA y VIRTUAL: Octubre a Febrero.


o 1era Evaluacin Optativa: 3era. Semana de Diciembre.
o 2da. Evaluacin Optativa: 1era. Semana de Febrero.

Modalidad OBLIGATORIA y PRESENCIAL: Febrero a Abril.


Actividad
Sem. 1 Febrero

Clases.

Sem. 2 Febrero

Clases

Sem. 3 Febrero

Clases

Sem. 4 Febrero

Parcial /Clases

Sem. 1 Marzo

Clases

Sem. 2 Marzo

Clases

Sem. 3 Marzo

Parcial / Clases

Sem. 4 Marzo

Final

Sem 1 Abril

Recuperatorio

Los Requisitos Acadmicos de Ingreso a la F.C.E.Q. y N. son:


Analista en Sistemas de Computacin: Matemtica; Estrategias de Aprendizaje;
Informtica Bsica. (**)
Bioqumica: Matemtica; Fsica Bsica; Qumica Gral.
Farmacia: Matemtica; Qumica Gral.; Biologa.
Ingeniera Qumica: Matemtica; Fsica Bsica; Qumica Gral.
Ingeniera en Alimentos: Matemtica; Fsica Bsica; Qumica Gral.

Licenciatura en Sistemas de Informacin: Matemtica; Estrategias de Aprendizaje;


Informtica Bsica. (**)
Profesorado en Matemtica: Matemtica; Estrategias de Aprendizaje.
Profesorado en Fsica: Matemtica; Fsica Bsica; Estrategias de Aprendizaje.
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Profesorado en Biologa: Matemtica; Qumica General; Biologa.


Licenciatura en Gentica: Matemtica; Qumica Gral.; Biologa.
Licenciatura en Anlisis Qumicos y Bromatolgicos: Matemtica; Fsica Bsica;
Qumica Gral.
Tecnicatura Universitaria en Celulosa y Papel: Matemtica; Qumica Gral. y
Estrategias de Aprendizaje.
. (**) Los mdulos de estas carreras debern ser cursadas y evaluadas en la sede
Apstoles de la F.C.E.Q. y N.
REQUISITOS ADMINISTRATIVOS:
a)

Preinscripcin:
1. Se realizar utilizando la plataforma virtual del SIU adaptada al Sito de Secretara
Acadmica (desde los domicilios o cualquier PC conectada a Internet).
2. Se realizar en Atencin Personalizada en Ventanilla de Acceso al Depto.
Alumnos de la Direccin rea Enseanza en el 1er piso de la F.C.E.Q. y N. Flix
de Azara y Edificio de F.C.E.Q. y N. en Apstoles.

En ambos casos se concretar por el rellenado del Formulario on line Sur-1;


documentacin que acredite estar cursando el ltimo ao del Secundario (o bien
haber finalizado, enviando Ttulo del Secundario) y el DNI en fotocopia (ventanilla) o
escaneado y enviado por email (a los aspirantes no residentes en Posadas).
b)
Inscripcin Definitiva o Matriculacin: Son requisitos para la inscripcin
definitiva:
Mdulos o Cursos de Ingreso, aprobados.
2 Fotos 4 x 4.
CUIL.
Fotocopia de DNI.
Partida de Nacimiento Legalizada.
Ttulo Nivel Medio Legalizado. En su defecto, Certificado de Ttulo en Trmite.
Certificado de Ttulo Secundario o Nivel Medio convalidado por el Ministerio de
Educacin de la Nacin Argentina (para Extranjeros).
Carpeta Colgante.

ATENCION: Hay fechas lmites para la Preinscripcin y la Inscripcin definitiva o


Matriculacin ESTAR MUY ATENTOS a la pgina web y el Aula Virtual.

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AUTORIDADES

DECANO
Ing. Fernando Luis KRAMER
decanoexactas@fceqyn.unam.edu.ar
VICE-DECANA
Dra. Marina Ins QUIROGA
marinaquiroga@fceqyn.unam.edu.ar
SECRETARIA ACADMICA
Ing. Eusebia Concepcin VALDEZ
academica@fceqyn.unam.edu.ar
SECRETARIA ACADMICA ADJUNTA
Prof. Cecilia I. FERNANDEZ DIAZ
cdiaz@fceqyn.unam.edu.ar
SECRETARIO ADMINISTRATIVO
Sr. Marcelo Daniel SANTACRUZ
marsantacruz@fceqyn.unam.edu.ar
SECRETARIO DE EXTENSIN Y VINCULACIN TECNOLGICA
Dr. Pedro Daro ZAPATA
extensionexactas@fceqyn.unam.edu.ar
SECRETARIO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL
Sr. Jos Martn LEDESMA
bienestarestudiantil@fceqyn.unam.edu.ar
DIRECTORA ESCUELA DE ENFERMERA
Dra. Hilda Aurora VELAZQUEZ DE SNCHEZ
direccion@escenf.unam.edu.ar
SECRETARIO ADMINISTRATIVO ESCUELA DE ENFERMERA
Sr. Pedro Martn ECHENIQUE
echenique@escenf.unam.edu.ar
SECRETARIO DE INVESTIGACIN Y POSGRADO
Dr. Dardo Andrea MART
secip@fceqyn.unam.edu.ar
SECRETARIA ADJUNTA DE INVESTIGACIN Y POSGRADO
Dra. Laura Lidia VILLALBA

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INDICE

Introduccin

09

Contenidos

11

Primer Bloque Ciencia. Epistemologa

13

Segundo Bloque: La clula

24

Tercer Bloque: Informacin y herencia

38

Cuarto Bloque: Los sistemas vivos y su entorno

60

Quinto Bloque: Diversidad de la vida y evolucin

87

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INTRODUCCION
Compartimos con ustedes esta propuesta de formacin para el ingreso a la Facultad.
En la misma, consideramos que como estudiantes universitarios no solo tienen que
manejar informacin actualizada o un vocabulario tcnico, sino tambin nos parece
importante, que conozcan y utilicen estrategias de aprendizaje que les ayudarn en la
construccin de conocimientos y a tener cada vez ms una actitud autnoma y crtica
frente al estudio. Si bien el mdulo se denomina BIOLOGA tiene el propsito de
entrelazar contenidos disciplinares y estrategias de estudio.
Este mdulo es obligatorio para el ingreso a las carreras de Profesorado en Biologa y
Licenciatura en Gentica.
En su organizacin encontrarn en primer lugar, el programa en el que se detallan los
contenidos organizados en bloques y posteriormente el desarrollo de cada uno
organizados por clases. Estas han sido pensadas con una secuencia que se reitera a
lo largo de todo el cuaderno. Cada una presenta una introduccin y una serie de
actividades a resolver con ayuda de la lectura y anlisis de bibliografa y/o de material
audiovisual.
La bibliografa se divide en obligatoria, sta es indispensable para la resolucin de las
actividades y la apropiacin de conocimientos, y en complementaria que tiene como
finalidad ampliar la informacin de determinadas temticas.
Las actividades que proponemos, incorporan estrategias de estudio para el desarrollo
de los contenidos. Para su resolucin sugerimos la profundizacin de algunas
estrategias particulares desarrolladas en el mdulo denominado Estrategias de
aprendizaje, que se encuentran disponibles en el aula virtual ingreso 2014 material
didctico (http://www.aulavirtual-exactas.dyndns.org/index.php?category=INGRE2014.
Los libros que se utilizan como referencia son los que se encuentran en su mayora,
en las escuelas secundarias o tambin algunos para la enseanza de la Biologa
bsica para el Nivel Superior como por ejemplo, los textos de Curtis o Purves, que
pueden consultar tambin en las bibliotecas de las escuelas donde asisten o en la
Facultad.

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Queremos resaltar que, el material audiovisual que proponemos para trabajar ha sido
seleccionado especficamente, y se encuentra disponible en la red, en cada caso
indicamos los enlaces para acceder a los mismos.
Quienes diseamos este cuaderno esperamos que las actividades colaboren en la
comprensin y apropiacin de conocimientos bsicos de la Biologa a partir del
desarrollo de estrategias de aprendizaje.

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PROGRAMA
Primer Bloque: Ciencia. Epistemologa

Concepto de ciencia: actividad y conocimiento cientfico. La filosofa y la ciencia.


Ciencia Moderna: principales representantes: Coprnico, Kepler, Galileo, Newton,
Descartes, Darwin, Mendel. Representantes argentinos. Premios Nbel.

Revolucin Cientfica: Induccin, objetivismo, empirismo. Ciencias experimentales


vs. Ciencias descriptivas. Religin y ciencia. Relacin de la Biologa con otras
ciencias. Ciencia bsica y ciencia aplicada. Tecnologa. La ciencia y la tica.
Positivismo y las nuevas visiones epistemolgicas de la ciencia. Concepciones
actuales de ciencia. Investigacin Cientfica. Investigacin cuantitativa y
cualitativa: mtodos y tcnicas.

Biologa. Evolucin histrica. Disciplinas, su organizacin y jerarquizacin. Historia


de las ciencias biolgicas y paradigmas actuales.

Segundo Bloque: La clula como unidad estructural y funcional de la vida.


Caractersticas de los seres vivos. Principios de Bioenergtica. Composicin
qumica de los seres vivos. Biomolculas, ejemplos y funciones.
Teora celular. Organizacin celular: caractersticas principales de las clulas:
procariotas y eucariotas. Comparacin de estructura y funcin entre estos tipos de
clulas.
Membrana celular. Citoplasma y organelas celulares. Diferencias entre clula
vegetal y animal.
Metabolismo celular. Enzimas: Procesos catablicos y anablicos: respiracin,
fotosntesis, otros ejemplos de procesos de sntesis y degradacin.

Tercer bloque: Informacin y Herencia

Sistemas de reproduccin celular en procariontes y eucariontes. El ciclo celular.

Cromatina. Cromosoma. Etapas de la divisin celular mittica y meitica.


Importancia biolgica y consecuencia.

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Los comienzos de la Gentica: ideas antiguas sobre la herencia. Los experimentos


y las conclusiones de Gregor Mendel. Concepto de alelos, locus, fenotipo y
genotipo. Los resultados de Mendel a la luz de la Biologa celular y molecular.

Cuarto bloque: Los sistemas vivos y su entorno


Ecologa. Historia. Mtodos. Los sistemas naturales y sus niveles de organizacin.
Diversidad ecolgica: las poblaciones y sus interacciones con el ambiente: nicho
ecolgico y hbitat, estructura de las poblaciones.
Comunidad:

caractersticas

estructurales,

interaccin

entre

poblaciones.

Ecosistemas: relacin entre el ambiente fsico y la vida. Ciclo de la materia y flujo


de la energa: cadenas y redes alimentarias.

Quinto Bloque: Diversidad de la vida y Evolucin


Enfoque histrico sobre los diferentes criterios de clasificacin de los organismos.
Linneo y el desarrollo de las clasificaciones. Conceptos biolgicos de especie.
Principales teoras sobre el origen y evolucin del universo.
Teoras que explican el origen y la diversidad de la vida: ideas creacionistas, fijistas
y evolucionistas. Teora de la seleccin natural. Evidencias de la evolucin. Teora
sinttica de la evolucin.
Biodiversidad. Reinos y dominios.

Contenidos transversales de Estrategias de aprendizaje


La comunicacin oral y escrita: El texto expositivo. La lectura: caractersticas,
condiciones y tipos. Produccin de textos escritos y orales. Formas de organizar la
informacin (resmenes, sntesis, informes, esquemas, mapas conceptuales, informes,
monografas.) Interpretacin de grficos.

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PRIMER BLOQUE: CIENCIA, EPISTEMOLOGIA.


Generalmente, los textos para cursos como ste, Estrategias de Aprendizaje en
Biologa, se inician con informacin referida a la Ciencia en general, la actividad del
cientfico y la Historia de la Biologa, nuestro complejo objeto de estudio. Conocer la
historia de la disciplina, es importante en el sentido de reconocer el avance del
conocimiento en la misma y adems de sus referentes, la permanente resignificacin
de los conceptos.
A lo largo del desarrollo de las clases de este bloque te planteamos reflexionar sobre
tus conocimientos de Ciencia, Epistemologa y Filosofa de la Ciencia y reconocer el
origen y desarrollo histrico de la Biologa como disciplina.

Te proponemos la elaboracin de un glosario, en l podrs colocar


tanto las palabras solicitadas en las distintas actividades como
aquellas que te resulten desconocidas.

CLASE 1: Concepto de ciencia: actividad y conocimiento cientfico. La filosofa y la


ciencia. Ciencia Moderna: principales representantes: Coprnico, Kepler, Galileo,
Newton, Descartes, Darwin, Mendel. Representantes argentinos. Premios Nobel.
A partir de las actividades propuestas y la resolucin de las mismas con ayuda del
material bibliogrfico podrs ir comprendiendo el significado que se otorga a la ciencia
en la vida del hombre. Como tambin comenzar a percibir los grandes cambios en el
desarrollo de la ciencia a travs del tiempo.
Para ello te invitamos a conocer los principales representantes de la ciencia y en
particular a cientficos argentinos que han contribuido al desarrollo cientfico
tecnolgico de nuestro pas.

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Actividad n 1: Antes de revisar la bibliografa sugerida u otros materiales te


proponemos escribir tus propias ideas o definiciones acerca de estos tres trminos:
Ciencia, Filosofa de la Ciencia y Epistemologa.
La ciencia es un proceso que nos permite llegar a un conocimiento responsable del
mundo que nos rodea, tambin es una actividad que construye cada generacin
aplicando conocimientos, principios, finalidades y mtodos del pasado y/o proponiendo
modificaciones fundadas a esos conocimientos con el objeto de dar respuestas cada
vez ms verosmiles a los problemas o interrogantes que despiertan el inters de los
cientficos. De esta manera hace posible que el ser humano elabore explicaciones
para los fenmenos naturales (en el caso en particular de la Biologa) desde el estudio
de hechos cientficos que se constituirn en conocimientos cientficos.
El conocimiento cientfico presenta caractersticas particulares: es provisorio y
acumulativo; depende del contexto cultural, econmico y social y del desarrollo
tecnolgico; describe y explica la realidad utilizando distintas metodologas de
investigacin y acta sobre ella.
Actividad n 2: Analizaremos una entrevista al cientfico contemporneo Alberto
Kornblihtt, Profesor Titular Plenario de la Universidad de Buenos Aires, en un video del
canal 7 Cientficos Industria Argentina donde relata su experiencia acerca de las
actividades del cientfico. (http://www.tvpublica.com.ar/tvpublica/articulo?id=6789)
A partir de lo expresado en dicho video Cmo caracterizaras la actividad del
cientfico?
Actividad n 3: Nicols Coprnico, Johannes Kepler, Galileo Galilei e Isaac Newton,
son conocidos como los representantes visibles de la Revolucin Copernicana. La
misma implic una Revolucin Cientfica y un cambio de la cosmovisin. Normalmente
se dice que hubo un cambio de paradigma. Esto llev a una visin del mundo
totalmente diferente. Diferente en el sentido de que la teora geocntrica fue
reemplazada por la teora heliocntrica.

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a) Realizar un cuadro sinptico donde se identifique la Revolucin


Copernicana como tema central.
b) Situar en la poca en que se produce dicha revolucin cientfica.
c) Incorpora al glosario cosmovisin, paradigma, teora
geocntrica y heliocntrica?

Recuerda que un cuadro


sinptico es una estrategia
para organizar el contenido de
un tema o una teora. Pueden
presentarse por medio de
llaves o tomar forma de
diagrama.

Actividad n 4: Realiza la lectura del artculo periodstico publicado en el diario Clarn


el domingo 6 de junio de 2010.

Sin los cientficos, lo que hoy es la Argentina ni siquiera habra existido


Nuestro pas tiene la historia cientfica ms importante del mundo de habla hispana. Desde la Revolucin de Mayo
hasta las Universidades e institutos del siglo XX, la ciencia estuvo cerca de la poltica.

Por Fabin Bosoer


La actividad cientfica no empez en el siglo XX en nuestro pas ni se consagr recin con Leloir o
Milstein. Ya en el siglo XIX, las matemticas, la botnica, la geografa y la historia natural participaron, a
sabiendas o no, del proceso de formacin de nuestra nacin. Es ms, algunos de los ms destacados
polticos, como Belgrano, Rivadavia y Sarmiento, fueron introductores y promotores de la investigacin
cientfica bsica y aplicada. Es un aspecto que se olvida debido a la distancia entre polticos y cientficos,
un fenmeno ms contemporneo.
Esta dimensin de nuestra historia es la que rescata Miguel de Asa, autor de La ciencia de Mayo. La
cultura cientfica en el Ro de la Plata del 1800 (Fondo de Cultura Econmica). El es doctor en Medicina
(UBA) y en Historia por la Universidad de Notre Dame (EE. UU.), miembro del CONICET y profesor titular
de Historia de la Ciencia del Instituto de Investigacin e Ingeniera Ambiental de la Universidad de San
Martn. Es miembro de la Academia Nacional de Ciencias de Buenos Aires y del comit editorial de la
revista Ciencia Hoy y autor de varios libros.
Se puede decir que la ciencia argentina naci con la patria? Se puede decir que ya antes de la
Revolucin, en los tiempos de la ltima dcada virreinal en el Ro de la Plata, haba una cultura cientfica
ms o menos establecida. Las reformas de los Borbones, en la segunda mitad del siglo XVII, haban
trado una inyeccin de ideas francesas sobre la ciencia, la tcnica y la modernizacin, no solamente de
la administracin y de la economa, sino tambin del ejrcito y la marina. Se crean y reforman muchas
instituciones en Espaa, fundamentalmente academias militares y navales, y escuelas de medicina.

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Convivan estos centros vinculados a lo que se da en llamar la militarizacin de la ciencia, junto a las
universidades ms tradicionales o escolsticas. Esta situacin se reproduce en el virreinato del Ro de la
Plata; tenemos en Crdoba la universidad tradicional, y en Buenos Aires dos ncleos modernizadores
principales: la Escuela de Medicina del Protomedicato, creada por OGorman, y la Academia de Nutica,
una iniciativa de Belgrano. Esta militarizacin de la ciencia promueve cambios que influirn en la etapa
revolucionaria.
En qu consisti este cambio revolucionario desde el punto de vista cientfico? En primer lugar, estas
instituciones cambiaron de signo, pasaron a estar al servicio de la lucha por la independencia. Vista desde
los espaoles, no era ms que una continuacin de la reforma borbnica. Vista desde el Ro de la Plata,
la reforma pone a estos institutos al servicio de lo que sera el progresivo desarrollo del nuevo pas.
Dentro de su visin del libre comercio, Belgrano crea la Academia de Nutica y promueve la Academia de
Matemticas, una especie de politcnico. Estas academias tenan como funcin principal formar a los
pilotos y oficiales de la marina mercante. Por otro lado, en el Protomedicato donde OGorman abre una
escuela de medicina y donde ensean Argerich y Fabre, la demanda era de cirujanos militares. Despus
de 1813, de hecho, la Escuela de Medicina se transforma en el Instituto Mdico Militar, con un rgimen
totalmente militar. De hecho, todos los estudiantes tenan uniforme, el director era el cirujano mayor del
ejrcito y se rega por un reglamento militar.
Todo lo que era la formacin cientfico-profesional deba estar al servicio de los ejrcitos patriotas? S,
pero hay que tener en cuenta que esto es lo que pasa en Buenos Aires, que lleva la delantera. Mientras
tanto, en el resto del territorio encontramos a Crdoba, donde funcionaba desde hace muchos aos una
Universidad prestigiosa, y el Dean Funes impulsa otras importantes reformas. En los aos 20 del 1800,
encontramos una primavera de la ciencia de la que Rivadavia es un catalizador importante: se crean la
Universidad de Buenos Aires, el departamento de Ciencias Exactas, el Museo de Historia Natural. Pero
ser Crdoba el lugar que dcadas ms tarde elige Sarmiento para instalar el Observatorio y la Academia
de Ciencias. O sea que la ciencia moderna que llega a la Argentina trada por Sarmiento entra por
Crdoba.
Cules eran en aquellos primeros tiempos las ciencias de punta?La botnica, por ejemplo, era en ese
momento un conocimiento estratgico; casi prcticamente como la fsica nuclear o la biologa molecular
en la actualidad. Por dos razones: primero, por el conocimiento sobre los alimentos; pero, adems, del
reino vegetal provenan todos los materiales con que se amoblaba la existencia, al no haber todava
materiales sintticos. Es el siglo de las grandes expediciones y dominios coloniales y empieza a ser muy
importante transportar plantas y rboles para estudiarlas y aprovecharlas. Alrededor de estas
expediciones y actividades se teja la poltica y el espionaje. Esto haca que hubiera historias
rocambolescas, de personas que hacan cosas increbles para tratar de conseguir algn nuevo
conocimiento.
Por ejemplo? Ac lleg en 1816, despus de la Independencia, Amado Bonpland, el compaero de
Humboldt en el gran viaje que ste hizo por las tres Amricas. Bonpland termina en el Ro de la Plata, con

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la idea de hacer un jardn de aclimatacin. De hecho, trajo una enorme cantidad de plantas, muchas de
las cuales perecieron o se perdieron en el viaje, e hizo aqu varios descubrimientos, novedosos en su
poca. Fue un personaje de novela.
Es la escuela de los naturalistas? Los naturalistas son otro mundo. El ms importante de todos fue el
clrigo oriental Dmaso Larraaga, que fue vicedirector de la Biblioteca Nacional, representante de la
Banda Oriental en la Asamblea del ao 13, estuvo con Artigas y fue un patriota uruguayo. Pero Larraaga
fue adems un importante botnico y el introductor de la botnica de Linneo en el Ro de la Plata. Estos
tipos funcionaban de la misma manera, tenan lo que se llama gabinetes de curiosidad, o cabinets de
curiosit, pequeos museos privados de objetos de historia natural, culturas exticas, cosas raras. Estos
personajes que estaban activamente intercambiando especmenes, dibujos e informacin, y tratando de
armar algo que tuviera que ver con la historia natural, son fundamentales como promotores de la actividad
cientfica.
De qu manera contribuyeron esos cientficos a la construccin del Estado nacional? En realidad, sin la
ciencia no habra existido lo que fue y es hoy la Argentina, pero la actividad cientfica va a acompaar la
construccin del Estado nacional ms tardamente. Aparece muy claro despus, en las instituciones
cientficas de Roca, con las Campaas al Desierto del 80. La comisin cientfica de la Campaa al
Desierto de Roca est formada por cuatro de los sabios alemanes de la Academia de Ciencias de
Crdoba; los dos ms importantes son Pablo Lorentz y Adolfo Doering. En el famoso cuadro de Juan
Manuel Blanes, inclusive, donde estn todos en Ro Negro, aparecen representados estos cuatro
cientficos. En ese momento se crean varias instituciones: la Oficina Topogrfica que funciona en el
Instituto Topogrfico Militar, la Oficina de Hidrografa de la Comandancia de Marina, de la cual naci el
Servicio de Hidrografa Naval, y el Observatorio de Marina. Estas instituciones tienen que ver con la
modernizacin del Ejrcito, por un lado, pero por otro, con un conocimiento cientfico del territorio y de la
ocupacin y expansin de la frontera. Es el ejemplo ms claro de confluencia entre el conocimiento
geogrfico y la construccin del Estado.
Qu rasgos se definen en la cultura cientfica de nuestro pas a partir de estas trayectorias? Hay un
rasgo, que podemos definir como protocosmopolita, porque ac la ciencia siempre tuvo una actitud
abierta al mundo y situada en la cultura universal. Interviene gente de muchos lugares y orgenes:
espaoles en primer lugar, criollos por supuesto, ingleses, franceses. Esto contribuye a que se genere
algo propio de las situaciones de periferia, que es el desarrollo de estrategias que permitan habilitar
procedimientos, y generacin y reproduccin de saberes, con recursos propios, en una especie de astucia
para valerse con escasos recursos. Eso lo da la situacin de extrema periferia que vivamos en ese
momento, pero que despus es una especie de tono que se va a reproducir en el siglo XX.
All radicara uno de los secretos de los logros de la ciencia argentina en el siglo pasado?La Argentina
tiene la historia cientfica ms importante del mundo de habla hispana, Espaa incluida. En el Siglo XX,
eso qued clarsimo. Para ponerlo en trminos cuantitativos, ac tuvimos dos Premios Nobel y medio de
ciencia (a Milstein considermoslo como medio Premio Nobel, porque est compartido con Gran

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Bretaa). En Espaa tuvieron uno y medio, porque fue Cajal a principios del siglo XX, y despus Ochoa;
pero Ochoa se fue muy jovencito a Nueva York con la Guerra Civil. Es una tradicin que tenemos y que
deberamos reconocer, mantener y renovar...
Copyright Clarn, 2010.

http://www.clarin.com/zona/cientificos-hoy-Argentina-siquiera-existido_0_275372698.html

Luego de la lectura te proponemos indagar cuales son los aportes realizados por
los premios nobeles argentinos en Ciencias.

Bibliografa obligatoria
Bocalandro, N., Frid, D., Socolovsky, L. (2004). Biologa II. 2 edicin. Estrada
Polimodal. Buenos Aires.
Outomuro, D., Sabio, M.F., Ibarra, E. (2005). Filosofa. 1 edicin. Buenos Aires
Del Aula Taller.
Bibliografa complementaria
Curtis, H., Barnes, N.S., Schnek, A., Flores, G. (2006.) Invitacin a la Biologa.
6 edicin. Espaa. Editorial Mdica Panamericana.
Kuhn, T. (1994). La Revolucin Copernicana: la Astronoma planetaria en el
desarrollo del pensamiento occidental. 1 edicin. Planeta-Agostini. Espaa.
Material Audiovisual
Videos canal 7 Cientficos Industria Argentina.
(http://www.tvpublica.com.ar/tvpublica/articulo?id=6789)

CLASE 2: Revolucin Cientfica: Induccin, objetivismo, empirismo. Ciencias


experimentales vs. Ciencias descriptivas. Religin y ciencia. Relacin de la Biologa
con otras ciencias. Ciencia bsica y ciencia aplicada. Tecnologa. La ciencia y la tica.
Positivismo y las nuevas visiones epistemolgicas de la ciencia. Concepciones
actuales de ciencia.

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Durante el desarrollo de esta clase se tendrn en cuenta los aportes de la Revolucin


Cientfica, iniciada en el siglo XVII, y cmo esta resulta de un cambio de mentalidad
hacia el estudio de la naturaleza, significando el inicio de la sociedad moderna.
Durante los siglos XVII y XVIII, diversos pensadores europeos se interesaron por
desentraar los fundamentos de la metodologa de la ciencia.
En Francia, los racionalistas, sucesores de Descartes identifican la razn humana (las
ideas, el pensamiento, la lgica) como la fuente confiable del conocimiento fiable.
Segn esta corriente conocemos cosas del mundo porque somos capaces de pensar
acerca de l en forma abstracta y elaboramos ideas que se apoyan en evidencias
surgidas de la aplicacin de un mtodo de razonamiento riguroso que permite alcanzar
la verdad.
En Inglaterra, los empiristas, sucesores de Bacon consideran la experiencia (los
hechos, lo observable) como fuente principal del conocimiento. Para ellos, sin
sabemos algo sobre el mundo es porque inicialmente lo hemos registrado con
nuestros sentidos y a partir de esas primeras sensaciones hemos podido establecer
regularidades y mecanismos para explicarlo.
A comienzos del Siglo XX surgi el Crculo de Viena, un grupo de cientficos quienes
buscaron recuperar lo ms valioso de cada una de las posturas racionalistas y
empiristas. As destacaron tanto el papel fundamental de la observacin y la
experimentacin en la generacin del conocimiento cientfico como tambin el rol del
pensamiento, de la lgica y del lenguaje en la construccin y sistematizacin de las
teoras que explican el mundo que nos rodea.
Actividad n 1: Por qu decimos que Ren Descartes fue un filsofo moderno?
Cules fueron los aportes que realiz?
Actividad n 2: En el texto Introduccin: el estudio de la biologa en la actualidad, los
autores sostienen que no hay un mtodo cientfico nico en biologa; en cambio,
hay una multiplicidad de mtodos y las metodologas que deben usarse en cada caso
y estn relacionadas con la pregunta que se intenta contestar. (Curtis, pg. 5). En
base a este prrafo:
a) Qu opinin te merece esta afirmacin?

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b) Explica cules son los mtodos que se utilizan en biologa. Puedes explayarte
libremente al respecto.
Positivismo y las nuevas visiones epistemolgicas de la ciencia.
En la segunda mitad del siglo XIX el positivismo, asociado fundamentalmente a lo
emprico, se consolida como un mtodo cientfico pero tambin como una concepcin
filosfica del mundo. Como mtodo cientfico, el positivismo permiti profundizar la
produccin de conocimientos sobre la naturaleza, posibilitando su manipulacin y uso.
Tambin estableci un conjunto de premisas o reglas bsicas:

La observacin es la base de todo conocimiento. Y lo que puede conocerse no es


la esencia de las cosas, sino las relaciones o conexiones entre los fenmenos
observados.

Esta observacin es objetiva, es decir, independiente del sujeto que conoce.

El conocimiento debe llevar a la formulacin de leyes que den cuenta de las


relaciones constantes que existen entre los fenmenos observados.

Las leyes as establecidas

expresan un orden constante y necesario de los

fenmenos observados, permitiendo prever el comportamiento futuro.

El establecimiento de leyes, por otra parte, no implica valoracin.

La induccin se establece como el mtodo privilegiado por el positivismo: partir


de la observacin sistemtica y reiterada, y a travs de la comparacin y
clasificacin, llegar a conclusiones generales que permitan establecer leyes. Esto
implica, tambin, que la mera acumulacin de datos no es suficiente, sino que se
requiere que los mismos sean interpretados.

A mediados del siglo XX se produce una fuerte revisin de las propuestas positivistas
y neopositivistas (cuyo mximo referente es Popper). Las posturas tericas de
Lakatos (1922-1974), Kuhn (1922-1996) y Toulmin (1922-2009) acerca de la
naturaleza de la ciencia son conocidas como Nuevas filosofas de la ciencia. Si bien
las propuestas tericas presentan diferencias entre ellas, las tres coinciden en estos
aspectos:
La produccin de teoras est condicionada por el contexto histrico y social;
Todas la teoras cientficas son de carcter abierto y revisable, y
El mtodo hipottico deductivo es uno de los mtodos que pueden ser
utilizados dentro de la Metodologa de Investigacin Cientfica.
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Actividad n 3: Thomas Kuhn, trabajo los conceptos de paradigma, revolucin


cientfica, comunidad cientfica y ciencia normal. Caracteriza cada uno de los trminos
propuestos por Kuhn.
Material de lectura complementario: Outomuro, D., Sabio, M.F., Ibarra, E. (2005).
Filosofa. 1 edicin. Buenos Aires Del Aula Taller. Captulo IV, titulado El problema
Epistemolgico o cualquier texto de Biologa.

CLASE 3: Biologa. Evolucin histrica. Disciplinas, su organizacin y jerarquizacin.


Historia de las ciencias biolgicas y paradigmas actuales. Investigacin Cientfica.
Investigacin cuantitativa y cualitativa: mtodos y tcnicas.
En este apartado se abordara la evolucin histrica de la Biologa resaltando los
aportes ms sobresalientes de esta ciencia. Analizando la organizacin y
jerarquizacin de las disciplinas que colaboran con la biologa como as tambin la
relacin que existe entre la biologa y la tecnologa.
Por otra parte se considerar a la investigacin cientfica, la que constituye un proceso
en el que se producen nuevos conocimientos, en el que se vern los enfoques
cualitativos y cuantitativos. En los mismos se reconocern las metodologas como
parte integrante de la investigacin cientfica.
La Biologa es una ciencia antigua desde el punto de vista de sus comienzos pero
joven desde el punto de vista de los continuos descubrimientos. Desde el punto de
vista etimolgico biologa significa estudio de la vida, estudiando las formas que
pueden adoptar los seres vivos, su estructura, funcin, reproduccin, crecimiento,
organizacin y relaciones con el medio que los rodea.
Hasta los griegos el saber en Biologa era de carcter popular, exceptuando quizs los
pueblos de Egipto y Babilonia donde (en relacin con la medicina y el
embalsamamiento de cadveres) se consiguieron importantes avances en Anatoma y
Fisiologa animal y humana.

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Aristteles (384-322 a. C.) puede ser considerado como el primer bilogo. Estudi las
semejanzas y diferencias entre las diferentes especies de seres vivos y realiz una
primera clasificacin, introduciendo trminos como el de animales con sangre y
animales sin sangre (equivalen a los de animales vertebrados y animales
invertebrados).
En el siglo XVI comienzan a realizarse estudios detallados de todos los seres vivos.
Vesalio estudi la estructura y funcin de los rganos de los animales especialmente
en el hombre. En el siglo XVII se descubre el microscopio y la biologa sufre un avance
importante. Malpighi y Leeuwenhoek estudian la estructura de los tejidos, se observan
las bacterias, protozoos y espermatozoides.
Tras el siglo XVIII en el que la mayor actividad de los bilogos se desarroll en el
campo de la sistemtica, en un intento de clasificar las especies procedentes del
Nuevo Mundo, se suscit en el siglo XIX una interpretacin, basada en la razn, tanto
de la aparicin de las diferentes especies como de su distribucin y parentesco.
En el siglo XX, el redescubrimiento de la obra de Gregor Mendel llev a avances
inmediatos en gentica, en particular, por Thomas Hunt Morgan y sus estudiantes.
Durante la dcada de 1930, la combinacin de los conceptos de patentes en la
gentica de poblaciones y la seleccin natural da lugar a la sntesis neodarwinista.
Estas nuevas disciplinas se desarrollaron rpidamente, especialmente despus de que
Watson y Crick revelasen la estructura del ADN. A continuacin de la institucin del
Dogma Central y la decodificacin del cdigo gentico, la biologa se divide entre
biologa de organismos que se ocupa de la totalidad de organismos y grupos de
organismos y las reas relacionadas con la biologa molecular y celular. A partir de
este siglo, surgen nuevas reas como la genmica, la protemica y la transcriptmica.
Actividad N 1: La Biologa hace uso de muchas disciplinas para realizar el estudio de
los seres vivos. Luego de la lectura del captulo del texto, de Curtis, Barnes (captulo
Introduccin: El estudio de la biologa en la actualidad),
a) Realiza una explicacin acerca de cul es la importancia de la narracin histrica
en Biologa.

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b) Qu trabajos desarroll Alexander Von Humboldt? Por qu son importantes las


expediciones cientficas desarrolladas en pocas de este y otros cientficos?
c) Las observaciones y las interpretaciones que Darwin realiz en su paso por la
pampa argentina, los canales patagnicos, el sur de Chile, la cordillera de Los
Andes y las Islas Galpagos, quedaron plasmadas en su libro Viaje de un
naturalista alrededor del mundo o El viaje del Beagle editado en 1839.
Teniendo en cuenta esto, Qu tipo de observaciones realiz Charles Darwin?
d) Explica por qu Charles Darwin es considerado el propulsor de la Biologa
Moderna.

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SEGUNDO BLOQUE: La clula como unidad estructural y funcional de la vida.


Clase 1: Caractersticas de los seres vivos. Principios de Bioenergtica. Composicin
qumica de los seres vivos. Biomolculas, ejemplos y funciones.
Definimos a la Biologa como el estudio de la vida, como la ciencia que se ocupa de
investigar sobre los seres vivos, pero entonces corresponde que enunciemos en
primera instancia que entendemos por vida. Este concepto tan empleado por
nosotros, no siempre est correctamente definido. Seguramente un buen punto de
partida tiene que ver con emitir un listado de las caractersticas comunes que renen
todos los seres vivos, como la organizacin especfica y compleja, la capacidad de
relacin, irritabilidad, homeostasis, metabolismo y reproduccin; pero esto es
suficiente para elaborar una definicin de vida? Todos los organismos vivos renen
todas estas caractersticas? Seguramente podremos encontrar excepciones, porque la
Biologa es sin lugar a dudas, la ciencia de las excepciones, casi toda regla cuenta con
una excepcin, porque la vida se desarrolla en contextos distintos que la afectan,
porque evoluciona, no es inmutable sino que se construye a partir del cambio y las
diferencias.
Intentando llegar a una definicin del concepto vida no debemos olvidar que la
misma transcurre en medio y gracias a un entorno y por ello una definicin
exclusivamente biolgica, quizs no sea la ms acertada. Adems de explicar lo que
es la vida, ha habido otro problema que ha preocupado al hombre desde siempre, y es
el origen de la vida, de dnde viene?, cmo se ha formado? Para explicar esto han
existido dos grandes corrientes de pensamiento, la generacin espontnea, idea que
perdur hasta finales del siglo XIX, cuando L. Pasteur la rebati y, modernamente, la
teora del origen qumico de la vida que analizaremos en profundidad en el bloque 5.
Al admirar la biodiversidad que nos rodea quizs lo que ms nos pase desapercibido
es que todo esto est formado por los mismos ladrillos estructurales. Esto es
realmente algo casi increble, cmo es posible que a partir de pocos elementos
comunes existe la posibilidad de construir cosas tan distintas como un pjaro, una flor,
un ser humano, una bacteria, un pez?

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Ahora bien, si esto es as, deberamos empezar conociendo cuales son estos
elementos y porque son los responsables de formar parte de las distintas estructuras
vivas. Aadiremos que lo dicho se repite en distintos niveles de organizacin:
subatmico, atmico, molecular y celular. A qu se debe esto? Encontraremos una
respuesta a esto cuando despus de estudiar estos elementos los analicemos a partir
de la mirada de las teoras evolutivas, en particular la teora de la seleccin natural de
Darwin.
Todos los elementos del sistema celular tienen una funcin y una finalidad. Del xito
de esta coordinacin microscpica tan compleja depende la vida.
La materia se organiza de lo ms simple a lo complejo en los siguientes niveles:
partculas subatmicas (electrones, protones, neutrones), tomos (C, O, H), molculas
(O2, CO2), clula (primer nivel en el que aparece la vida), tejido, rgano, sistema de
rganos, organismo complejo. Cada nuevo nivel presenta propiedades nuevas, varias
y diferentes a las anteriores.
En el cuerpo de lo seres vivos, los tomos se organizan y forman gran variedad de
molculas, entre ellas las que constituyendo las protenas, carbohidratos, los lpidos y
los cidos nucleicos. No todos los elementos estn presentes en la composicin de los
seres vivos, en el 99% del cuerpo de los organismos conocidos solo estn presentes
seis de los elementos existentes en la Tierra. Cada una de estas molculas que lo
forman se llaman biomolculas porque desempean tres funciones fundamentales en
el organismo: estructural o constructiva, energtica y reguladoras

Actividad n 1: Agrega al glosario los trminos: Entelequia Abiognesis Esporas


Homestasis.
Actividad n 2: Cmo definiras el concepto VIDA? Contemplar los aspectos
biolgicos: metablicos, bioqumicos, genticos, fisiolgicos, as como tambin
religiosos y filosficos

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Actividad n 3:
a) Cmo podramos definir el trmino Biomolculas? Cul es su
importancia?
b) Cuntos tipos de biomolculas existen? Dnde podemos encontrar
ejemplos de las distintas biomolculas que conforman nuestro cuerpo?
Para responder puedes observar el siguiente
video.http://www.youtube.com/watch?v=5SImRf3pbdc
Actividad n 4: Completa el siguiente cuadro comparativo:

Tipo de

Unidades que

tomos que lo

lo forman

Funcin

Los cuadros comparativos son


una herramienta que permite
visualizar las semejanzas y/o
diferencias entre dos o ms
datos, hechos, pocas o
situaciones. Adems ayudan a la
organizacin y sistematizacin de
la informacin.

Ejemplos

forman
Hidratos de
carbonos
Lpidos
Protenas
cidos
Nucleicos

Actividad n 5: La qumica de los organismos vivos es, en esencia, la qumica de los


compuestos orgnicos, o sea de los compuestos que contienen carbono Qu
significado tiene esta frase? Explcala.
Actividad n 6: El Agua es el principal componente de todo organismo, constituye
entre el 50% y el 95% de su peso. Explique cual es la importancia del agua para los
seres vivos.

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Actividad n 7: Unir con flecha indicando a que nivel de organizacin incluira las
siguientes estructuras.
ADN
Bacteria
Oxigeno
Ozono
Estomago
Glbulo rojo
Enzima
Nucletidos
Electrn
Plantas
Animales
Oxigeno (O)
Oxigeno (O2)
Agua
Sistema digestivo
Colesterol

Partculas subatmicas
tomos
Molculas
Clula
Tejido
rgano
Sistema de rgano
Organismo complejo

Material de lectura obligatoria:


Fumagalli y otros. Biologa I. Biologa humana y salud. Estrada Polimodal.1999.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/092/htm/energia.h
tmhttp://www.genomasur.com/lecturas/Guia02-1.htm
Recursos multimedia:
Biomolculas http://www.youtube.com/watch?v=5SImRf3pbdc
http://www.biologia.edu.ar/macromoleculas/biomoleculas.htm#Compuestos
qumicos de la vida
Protenas http://www.youtube.com/watch?v=VDEPrUJq_Vo

A mediados del siglo XVII, Antoni Van Leeuwenhoek (1632-1723) fabrica un


microscopio rudimentario y realiza las primeras observaciones biolgicas, segn este
cientfico, los protozoos, espermatozoides, clulas de la sangre, entre otros, eran
animlculos, a los cuales consideraba como pequeos seres vivos. Pero Robert
Hooke (1635-1703) perfecciona an ms esta herramienta que permite que la biologa

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se desarrolle ms rpidamente. Hooke observ que en tejidos vegetales, tales como el


corcho, haban cavidades limitadas por paredes celulares, a estos espacios
delimitados los llam celdas o clulas.
En 1938 Matthias Scheiden (1804-1881), un botnico alemn, afirm que los vegetales
son agregados de seres completamente individualizados, independientes y distintos,
que son las clulas mismas. (Curtis, 2008)
Esas ideas fueron la base sobre las cuales Theodor Schwann (1810-1882) estableci
la teora celular.
La teora celular es fundamental y relevante para la Biologa elaborarla no fue trabajo
fcil, se requiri de poco ms de doscientos aos y el esfuerzo de muchos
investigadores para lograrlo.
Actividad N 1:
Menciona los postulados de la teora celular. Por qu crees que es uno de los
principios fundamentales de la Biologa?

Actividad n 2: Realiza un resumen con la historia que llev a la


formulacin de la teora celular.

Resumen:
es
la
condensacin selectiva de
un texto que detalla los
aspectos
bsicos
del
contenido
y
usa
bsicamente las expresiones
del autor.

(Para mayor informacin de cmo construir un resumen pods consultar en pg. 37


del modulo Estrategias de Aprendizaje disponible en el aula virtual)
Las clulas han sido consideradas como organismos vivos, dado que tienen capacidad
para crecer, alimentarse, reproducirse, tienen material gentico, procesan informacin,
almacenan energa, interactan con su medio y mantienen un equilibrio homeosttico.
Son sistemas complejos cuyos intercambios de materia y energa se dan como
resultado de procesos externos e internos a ella, donde, muchas de las actividades
que realizan tienden a lograr el orden estructural y funcional. Lo ms llamativo quizs
sea el grado de refinamiento en las interacciones que se dan a nivel molecular que
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permiten que las distintas estructuras celulares cumplan sus objetivos con la mayor
coordinacin.
Atendiendo a los postulados de la teora celular todos los seres vivos estn formados
por clulas que realizan las funciones de nutricin, relacin y reproduccin. Existe
gran diversidad de seres vivos podemos reconocer dos grandes grupos los
unicelulares y los pluricelulares.
En el caso de los organismos pluricelulares existe gran diversidad de tipos celulares
que varan por la forma, tamao y estructuras.
Actividad n 3: Observa el siguiente video y responde:
http://www.youtube.com/watch?v=9JsLkF4vlmM
a) Cmo se denominan los organismos de acuerdo al nmero de clulas que
poseen?
b) Qu formas se pueden observar en las clulas? Dar ejemplos de diferentes tipos
celulares.
c) Qu funciones pueden llevar a cabo las clulas?
d) Cmo se puede diferenciar a las clulas de acuerdo a su estructura?
Actividad n 4: Observa la siguiente imagen:
a) Indica si es una clula eucariota o procariota. Justifica la respuesta.
b) Coloca las referencias en los casilleros correspondientes.

Justificar:
Aportar pruebas
o razones que
apoyen una
determinada
decisin o
conclusin
respecto a una
cuestin
concreta.

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Actividad n 5 Observa los siguientes esquemas de la clula animal y la clula


vegetal:
a)

Indica cul de ellas corresponde a una clula vegetal o animal. Justifica tu


respuesta.

b)

Completa los casilleros

colocando el nombre de las organelas segn

corresponda.

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Actividad n 6. Elabora un cuadro comparativo de similitudes y diferencias entre


clulas procariotas y eucariotas y entre clula animal y vegetal.
Material de lectura obligatoria:
 Fumagalli y otros. Biologa I. Biologa humana y salud. Estrada Polimodal.1999
 Clulas vegetales http://www.youtube.com/watch?v=vN2OQx0V_PA
Material de lectura complementario:
http://www.biologia.arizona.edu/cell/cell.html
Teora celular http://www.youtube.com/watch?v=XdxakKu_yyE

Clase 3: Membrana celular. Citoplasma y organelas celulares.


El citoplasma est formado principalmente por un 70-80% de agua. Dentro del mismo
se encuentran las organelas y el ncleo. Cada organela desempea una funcin
especfica, la mayora tiene una forma propia. Algunas son comunes a todas las
clulas y otras son exclusivas para cada tipo celular.
El espacio lquido que separa las organelas entre s y stas del ncleo, se llama matriz
citoplasmtica o Citosol. El citoplasma de estas clulas eucariotas esta surcado por
miles de filamentos proteicos entrelazados, que forman una trama: el citoesqueleto.
Estos filamentos ofrecen un andamiaje a las organelas y son responsables de la forma
celular y de los movimientos realizados por la misma.
Las clulas presentan una membrana plasmtica semipermeable, a travs de ella
pueden pasar del medio interno hacia el externo o viceversa sustancias hidrosolubles
y liposolubles.
Actividad n 1:
a) Indica en la siguiente imagen, los componentes de la membrana plasmtica.
a) Qu funciones cumple la misma?
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b) Por qu se dice que la membrana sigue el modelo de mosaico fluido?

El sistema endomembranoso delimita compartimentos u orgnulos con funciones muy


definidas dentro de la clula. Las organelas celulares presentan una estrecha relacin
entre su estructura y la funcin que desempean. Cada una de ellas trabaja de
manera coordinada

e interdependiente. Entre ellas encontramos: Mitocondrias,

Retculo endoplasmtico, Aparato de Golgi, vesculas y cloroplastos.

Actividad n 2: Elabora un cuadro sinptico sobre las organelas que


conforman el sistema de endomembranas.

Cuadro sinptico es un
esquema que permite
organizar la informacin,
sintetizar las ideas
principales y secundarias
de un texto a partir de
frases breves.

Material de lectura obligatoria:


 Fumagalli y otros. Biologa I. Biologa humana y salud. Estrada Polimodal.1999.
 Membrana celular: http://www.korion.com.ar/archivos/membranacelular.pdf
 Organelas celulares: http://www.hiru.com/biologia/los-organulos-celulares
 Estructura de la clula http://www.youtube.com/watch?v=NbYE1f2YYuk
Material de lectura complementario:
La clula (citoplasma, membranas y organelas)

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http://www2.uah.es/biologia_celular/LaCelula/Cel3CitoP.html

Recursos multimedia:
Membrana celular
http://www.slideshare.net/borrejaker/membrana-celular-2720989
http://www.youtube.com/watch?v=rmANPjbufrY
http://www.youtube.com/watch?v=4oipoh0OiBg

Clase 4: Metabolismo celular. Procesos catablicos y anablicos. Enzimas.


La clula, como los seres vivos, puede considerarse como un sistema abierto, en su
funcionamiento, intercambia constantemente materia y energa con el medio.
Las reacciones de degradacin (catabolismo) y de sntesis (anabolismo) dan como
resultado un continuo intercambio de materia y energa entre el sistema vivo y el
medio, estos procesos catablicos y anablicos, que ocurren simultneamente en la
clula, en conjunto constituyen lo que se denomina metabolismo.
Las biomolculas ingresan a la clula a travs de la membrana plasmtica. Algunas de
esas sustancias, como los aminocidos, se unen para formar otras ms complejas
como las protenas. Las reacciones de sntesis proveen a la clula de los materiales
necesarios para el crecimiento, la reparacin y la multiplicacin, esto se conoce con el
nombre de anabolismo.
Otros materiales que ingresan a la clula son sometidos a reacciones de degradacin,
es decir, sus molculas se rompen y, en esa ruptura, liberan la energa que mantena
unidos a sus componentes. Estos procesos se conocen con el nombre de catabolismo.
La energa que se libera en las reacciones de degradacin no queda suelta en el
interior de la clula, sino que hay una sustancia que se encarga de recibirla y
entregarla para que sea utilizada, es decir acta como un mediador, y se conoce con
el nombre de ATP (adenosinatrifosfato).
Actividad n 1: Describe 3 reacciones qumicas que ocurren en los seres vivos, indica
si se trata de reacciones anablicas o catablicas, justificando cada caso.
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Actividad n 2: Interpreta el siguiente esquema y elabora una conclusin a partir de lo


expresando en l.

Para que las reacciones ocurran a un ritmo que posibilite el normal funcionamiento
celular se necesita la participacin de los llamados catalizadores, que son un tipo
especial de protenas llamadas enzimas. Se conocen casi 2 mil enzimas diferentes,
cada una es capaz de catalizar una reaccin qumica especfica.
Actividad n 3: Por qu una enzima acta solo en un tipo de reaccin en lugar de
hacerlo en diferentes tipos de reacciones?
Actividad n 4: Observa la siguiente curva donde se grafica una reaccin qumica con
un sustrato desconocido sobre el cual acta una enzima:

Interpretar un grfico
significa leer en l la
informacin que est
implcita y no solo la
explcita. Nos permite
encontrar la informacin
til para la toma de
decisiones.

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a)

Cules son los parmetros que se tienen en cuenta para graficar esta curva?

b)

Cmo influye la concentracin del sustrato en la accin enzimtica?

c)

A partir del anlisis del grfico, podras establecer si esta enzima es un


catalizador biolgico? Justifique su respuesta,

Material de lectura obligatoria:


 Fumagalli y otros. 1999. Biologa I. Biologa humana y salud. Estrada Polimodal.
Metabolismo celular:
http://www.escolessas.com/escolessas/laie/racoestudiant/apunts/biologia/metabolismo.
pdf
Material de lectura complementario:
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Metabolismo_celular.html
Metabolismo. ATP
http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/2a%20parcial/metab%20
celular/metabolisoc.htm

CLASE 5: Respiracin y Fotosntesis. Ejemplos de procesos de sntesis y degradacin


La respiracin celular hace referencia al proceso que incluye el ingreso, utilizacin y
eliminacin de gases que se produce en la intimidad de cada una de las clulas de un
animal o vegetal o en la nica clula de un organismo unicelular. Es un proceso
catablico. A travs de la membrana plasmtica, entran a las clulas numerosos
nutrientes, sin embargo la sustancia utilizada preferentemente para obtener energa es
la glucosa, que es degradada en una serie de etapas hasta formar dixido de carbono
y agua. La ruptura de los enlaces durante la respiracin sigue una secuencia de pasos
que son catalizados por distintas enzimas, lo que permite una liberacin gradual de la
energa. Esta queda en parte empaquetada en molculas de ATP y el resto se disipa
como calor.
La respiracin consta de las siguientes etapas:
- Gluclisis:
- Ciclo de Krebs
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- Cadena respiratoria
La fotosntesis es realizada por os organismos auttrofos. Es un proceso metablico
que llevan a cabo para sintetizar sustancias orgnicas a partir de otras inorgnicas.
La fotosntesis es uno de los procesos ms importantes para mantener la vida en el
planeta, porque es la principal fuente de oxgeno de la Tierra y origina el alimento de
todos los seres vivos. Consta de 2 etapas:
- La etapa fotoqumica o lumnica y la etapa bioqumica u oscura.
Actividad n 1: Elabora un grfico sencillo donde se indique, etapas de la respiracin
celular y el balance en la produccin y consumo de ATP.

Actividad n 2: Elabora una sntesis sobre la importancia del proceso


de la Fotosntesis para la vida en la Tierra y las dos fases del mismo.

Sintetizar: Es lo mismo que resumir


pero se diferencian en que en la
sntesis se utilizan
preferentemente las palabras del
lector (es ms personal) y en el
resumen se emplean ms las
palabras del autor (es ms
impersonal).

Actividad n 3: A partir de la interpretacin del siguiente grfico responde: Cmo se


relacionan los procesos de respiracin y fotosntesis?

Material de lectura obligatoria:


 Fumagalli y otros. Biologa I. Biologa humana y salud. Estrada Polimodal.1999.
 La fotosntesis: http://www.botanical-online.com/fotosintesis.htm
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Material de lectura complementario:


Diversa informacin (fotosntesis, respiracin, fermentacin, quimiosntesis)
http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/reacciones-quimicas-seresvivos.html?x=20070418klpcnaecl_79.Kes
Fotosntesis y respiracin
http://ar.kalipedia.com/ecologia/tema/respiracionfotosintesis.html?x1=20070418klpcna
ecl_1.Kes
Recursos multimedia:
Respiracin celularhttp://www.youtube.com/watch?v=4SRZdZCy5Q8&feature=related
Respiracin celular http://www.youtube.com/watch?v=NS9uHH-oZNw&feature=related

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TERCER BLOQUE: INFORMACION Y HERENCIA

CLASE 1: Sistemas de reproduccin celular en procariontes y eucariontes. El ciclo


celular.
La mayora de los organismos pluricelulares provienen de una sola clula: el huevo o
cigota. Esta clula se reproduce para dar dos clulas que a su vez se dividen para
convertirse en cuatro, ocho y as hasta completar las clulas del organismo. Pero
cuando pensamos en un organismo, como un lapacho o una rana no observamos un
conjunto amorfo de clulas, sino que este conjunto de clulas est organizado en
tejidos y rganos que cumplen funciones especficas. En los organismos pluricelulares
la reproduccin celular es compensada con la prdida celular o muerte programada
conocida como apoptosis. Por lo expuesto la divisin celular desempea una funcin
importante en el crecimiento y reparacin de tejidos.
En los organismos unicelulares la divisin celular significa la reproduccin del
organismo por completo.
Para que una clula se divida deben darse ciertas condiciones a saber: existir una
seal que d inicio al desencadenamiento de la reproduccin; replicarse el material
gentico y otros componentes celulares vitales; distribuirse el material gentico
replicado a cada una de las dos clulas hijas; y crecer tanto la membrana celular como
la pared celular (en los organismos que la poseen: por ej. Vegetales) y separar las dos
nuevas clulas hijas mediante el proceso de citocinesis.
Los organismos procariotas se dividen por fisin. La clula crece en tamao, replica el
material gentico (una nica molcula de ADN o cromosoma) y se divide en dos
clulas hijas por un proceso llamado fisin. Los organismos eucariotas se dividen por
mitosis y meiosis.
La divisin celular
Las clulas eucariticas pasan a travs de una secuencia regular de crecimiento y
divisin llamada ciclo celular. El ciclo celular se divide en tres fases principales:
interfase, mitosis, y citocinesis. Para completarse, puede requerir desde pocas

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horas hasta varios das, dependiendo del tipo de clula y de factores externos como la
temperatura o los nutrientes disponibles.
Todas las clulas de un individuo deben portar la misma informacin gentica, o sea
idntico nmero de cromosomas. La mitosis es el proceso que garantiza la correcta
distribucin de las copias de ADN entre las clulas hijas, cada vez que ocurre una
divisin. Este proceso de divisin se da en los organismos eucariotas y siempre
genera dos clulas con idntica informacin gentica y la misma cantidad de
cromosomas.
En los organismos de reproduccin sexual un nuevo individuo se forma a partir de la
unin de dos gametas, la femenina y la masculina (por ejemplo en animales, vulo y
espermatozoide). La meiosis es el proceso capaz de dar lugar a la formacin de
clulas sexuales con la mitad del nmero de cromosomas, de manera tal que al unirse
las gametas, se genere un individuo con la cantidad normal de cromosomas de su
especie. Adems la meiosis garantiza que exista variabilidad, es decir, que las
gametas sean diferentes entre s y a la clula original en cuanto a la informacin
gentica.
Cuando la clula se encuentra en los estadios interfsicos del ciclo, los cromosomas
son visibles dentro del ncleo slo como delgadas hebras de material filamentoso
llamado cromatina.
Al inicio de la mitosis, los cromosomas condensados, que ya se duplicaron durante la
interfase, se hacen visibles en el microscopio ptico.
Actividad n 1: Analiza y explica el siguiente esquema de conceptos

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a) Cul es la funcin biolgica de la divisin celular?


b) Elaborar una sntesis del Ciclo celular.
c) Qu sucedera si una clula entra en proceso de divisin celular sin atravesar la
interfase?
d) El ciclo celular ocurre en clulas procariotas y eucariotas? Argumentar la
respuesta.

Actividad n 2: Incorpora al glosario los trminos: ciclo celular - interfase- cariocinesiscitocinesis- fisin.

Material de lectura obligatoria:


El ciclo celular.
http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/pdf/biologia/ciclo_celular.pdf

Material de lectura complementario:


Curtis BIOLOGA 6 Edicin en espaol. Seccin 3 Captulo 10 y Captulo 11
Biologa - Sexta edicin en espaol. Helena Curtis, N. Sue Barnes
http://www.cobach-elr.com/academias/quimicas/biologia/biologia/curtis/inicio.htm
Recursos multimedia:
Animacin Mitosis - Etapas (Incluye introduccin y Conclusin)
https://www.youtube.com/watch?v=a1qc5UtCAag

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CLASE 2: Cromatina. Cromosoma. Etapas de la divisin celular mittica y meitica.


Importancia biolgica y consecuencia.
El material gentico se encuentra en virus, clulas procariotas y en el ncleo de las
clulas eucariotas y en los cloroplastos y mitocondrias. El material gentico se
compacta en un rea discreta de la clula formando los cromosomas. Mientras que a
la asociacin que establece el ADN con protenas nucleares llamadas histonas,
durante la interfase, se la denomina cromatina. A los cuerpos compactos formados
por el ADN superenrollado se los denomina cromosomas.
El modelo de Watson y Crick
James Watson y Francis Crick se dedicaron a examinar y contrastar todos los datos
existentes acerca del ADN, y a unificarlos en una sntesis significativa. En el momento
en que Watson y Crick comenzaron sus estudios, ya haba un cmulo de abundante
informacin; se saba que la molcula de ADN era muy grande, tambin muy larga y
delgada, y que estaba compuesta de nucletidos

que contenan las bases

nitrogenadas adenina, guanina, timina y citosina.


Las fotografas obtenidas a partir de la tcnica de difraccin de rayos X al estudio del
ADN (publicadas por Maurice Wilkins y Rosalind Franklin) mostraban patrones que
casi con certeza reflejaban los giros de una hlice gigante. Esas imgenes indicaban
que la cantidad de adenina (A) es igual que la de timina (T) y que la de guanina (G) es
igual que la de citosina (C): A=T y G=C.
Reuniendo los diferentes datos, Watson y Crick dedujeron que el DNA es una doble
hlice, entrelazada y sumamente larga. Si se tomase una escalera y se la torciera para
formar una hlice, manteniendo los peldaos perpendiculares, se tendra un modelo
grosero de la molcula de ADN. Los dos lados de la escalera estn constituidos por
molculas de azcar y fosfato alternadas. Los peldaos perpendiculares de la escalera
estn formados por las bases nitrogenadas adenina, timina, guanina y citosina. Cada
peldao est formado por dos bases, y cada base est unida covalentemente a una
unidad azcar-fosfato. En la doble hlice, las bases enfrentadas se aparean y
permanecen unidas por puentes de hidrgeno, enlaces relativamente dbiles. De
acuerdo con las mediciones efectuadas mediante rayos X, las bases apareadas (los
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peldaos de la escalera) deban ser siempre combinaciones de una purina con una
pirimidina.
A medida que trabajaban con los modelos, advirtieron que los nucletidos estn
compuestos por un grupo fosfato, un azcar de cinco carbonos (ribosa o
desoxirribosa) y una base prica o pirimdica; los nucletidos son los bloques
estructurales de los cidos nucleicos. Dado que una molcula de ADN puede tener
miles de nucletidos de largo, es posible obtener una gran variedad de secuencias de
bases diferentes, y la variedad es uno de los requisitos primarios del material gentico.
Notaron tambin que la cadena tiene direccin: cada grupo fosfato est unido a un
azcar en la posicin 5' -el quinto carbono en el anillo de azcar- y al otro azcar en la
posicin 3' -el tercer carbono en el anillo de azcar-. As, la cadena tiene un extremo 5'
y un extremo 3'.
El descubrimiento ms sorprendente ocurri cuando Watson y Crick comenzaron a
construir la cadena complementaria. Encontraron otra restriccin interesante e
importante. No solamente las purinas no podran aparearse con purinas, ni las
pirimidinas con pirimidinas, sino que, a causa de las estructuras particulares de las
bases, la adenina slo poda aparearse con la timina, formando dos puentes de
hidrgeno (A=T) y la guanina solamente con la citosina, formando tres puentes de
hidrgeno (GC).
Las dos cadenas corren en direcciones opuestas, es decir, la direccin desde el
extremo 5' al 3' de cada cadena es opuesta y se dice que las cadenas son
antiparalelas. Aunque los nucletidos dispuestos a lo largo de una cadena de la doble
hlice pueden presentarse en cualquier orden, su secuencia determina el orden de los
nucletidos en la otra cadena. Esto es necesariamente as, porque las bases son
complementarias (G con C y A con T). El armazn de la hlice est compuesto por las
unidades azcar-fosfato de los nucletidos. Los peldaos estn formados por las
cuatro bases nitrogenadas, adenina y guanina (purinas) -cada una de ellas con un
anillo doble en su estructura- y timina y citosina (pirimidinas), ms pequeas, cada una
con un slo anillo. Cada peldao est formado por dos bases. El conocimiento de las
distancias entre los tomos fue crucial para establecer la estructura de la molcula de
ADN.

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En el modelo de Watson y Crick, cada grupo fosfato est unido al carbono 5' de una
subunidad de azcar y al carbono 3' de la subunidad de azcar del nucletido
contiguo. La secuencia de bases vara de una molcula de ADN a otra.
La adenina puede aparearse slo con la timina y la guanina slo con la citosina. As, el
orden de las bases en una cadena -TTCAG- determina el orden de las bases en la otra
cadena -AAGTC.
Como hemos visto en la clase anterior
durante el ciclo celular se produce la
duplicacin de componentes celulares
entre ellos, el ADN. Una vez duplicado
el ADN los filamentos de cromatina se
condensan

en

estructuras

ms

compactas que son los cromosomas.


Cada cromosoma est compuesto de
una hebra espiralada de ADN unido a
protenas, formado por dos brazos
idnticos, las cromtides hermanas,
las cuales se unen por medio del
centrmero. Es importante saber que
al inicio de la divisin celular los
cromosomas

cuentan

con

dos

cromtides y al finalizar cuentan con


solo una.
El cromosoma eucaritico
Los cromosomas, al igual que todos los otros componentes de una clula viva, estn
formados por tomos organizados en molculas. Los primeros anlisis qumicos del
material hereditario mostraron que el cromosoma eucaritico est formado por cido
desoxirribonucleico (ADN) y protenas histonas, molculas relativamente pequeas
con carga positiva, que se encuentran unidas al ADN de las clulas eucariticas, en
cantidades aproximadamente iguales. Las protenas son polmeros de aminocidos,

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de los que existen 20 tipos diferentes en las clulas vivas. El ADN es un polmero
formado slo por cuatro tipos diferentes de nucletidos.
La molcula de ADN se envuelve alrededor de ncleos formados por ocho molculas
de histonas, para formar nucleosomas, las unidades de empaquetamiento bsico del
ADN de los eucariotas. Los nucleosomas se empaquetan unos sobre otros formando
una estructura ms condensada la fibra de 30 nanmetros que se encuentra tanto
en la cromatina que es el ADN y las protenas histnicas que componen el
cromosoma; se encuentra generalmente dispersa en el ncleo como cadenas
filamentosas, pero durante la divisin celular, se condensa formando los cromosomas.

Actividad n 1: A partir de la lectura del material gentico en los cromosomas.


http://www.cienciaybiologia.com/bgeneral/organizacion-material-genetico.htm
Responder
a)

Cul es la ventaja biolgica del empaquetamiento del material gentico en


cromosomas?

b)

Los cromosomas tienen distintas morfologas. Pueden ser metacntricos,


submetacntricos, acrocnticros o telocntricos segn el lugar donde est
ubicado el centrmero a lo largo de las cromtides.

Pero ms all de determinar la morfologa de los cromosomas, el centrmero es el


lugar al que se unen las fibras del huso acromtico durante la divisin celular.

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Elaborar un esquema del cromosoma donde se indique, cromtides hermanas,


brazo corto y brazo largo, centrmero y telmero.

Actividad n 2: Incorporar al glosario los siguientes trminos: gen, locus, alelos,


cromatina, cromosoma, cromtide hermana, cromosoma homlogo, haploide, diploide.
Material de lectura obligatoria:
La organizacin del material gentico en los cromosomas.
http://www.cienciaybiologia.com/bgeneral/organizacion-material-genetico.htm
Fumagalli y otros (1999) Biologa I. Biologa Humana y Salud. Editorial Estrada. Bs
As. (pp 66 a 72).
Divisin celular http://genomasur.com/lecturas/Guia12b.htm

Mitosis
La mitosis cumple la funcin de distribuir los cromosomas duplicados de modo tal que
cada nueva clula obtenga una dotacin completa de cromosomas que son la
estructura que lleva los genes. Los cromosomas eucariticos son filamentos o
bastones de cromatina que aparecen contrados durante la mitosis y la meiosis y que
en otros momentos estn contenidos en un ncleo. La capacidad de la clula para
llevar a cabo esta distribucin depende del estado condensado de los cromosomas
durante la mitosis y del ensamble de microtbulos denominado huso.
En los estadios tempranos de la mitosis, cada uno de los cromosomas consiste en dos
copias idnticas, llamadas cromtide; Cada una de ellas es una copia idntica de la
otra. Se forman durante la fase S del ciclo celular por replicacin del DNA. Se hacen
visibles al microscopio durante la profase temprana y se mantienen juntas por sus
centrmeros; el centrmero es el rea de constriccin comn a las dos cromtides
hermanas y es el punto de su unin. Simultneamente se organiza el huso, cuya
formacin se inicia a partir de los centrosomas.

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Mitosis en clula animal

Las

fibras del huso estn unidas a las cromtides al nivel de los cinetocoros,

estructuras proteicas asociadas con los centrmeros. La profase finaliza con la


desintegracin de la envoltura nuclear y la desaparicin de los nuclolos.
Durante la metafase, los pares de cromtides, dirigidos por las fibras del huso, se
mueven hacia el centro de la clula. Al final de la metafase se disponen en el plano

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ecuatorial. Durante la anafase se separan las cromtides hermanas, y cada cromtide


-ahora un cromosoma independiente- se mueve a un polo opuesto.
Durante la telofase se forma una envoltura nuclear alrededor de cada grupo de
cromosomas. El huso comienza a desintegrarse, los cromosomas se desenrollan y
una vez ms se extienden y aparecen difusos.

Fases de la Mitosis:
a) En la Interfase la cromatina ya est duplicada pero todava no se ha condensado.
Dos pares de centrolos se encuentran justo al lado de la envoltura nuclear.
b) Profase: Los centrolos empiezan a moverse en direccin a los polos opuestos de
la clula, los cromosomas condensados son ya visibles, la envoltura nuclear se
rompe y comienza la formacin del huso mittico.
c) Metafase temprana: Las fibras polares y cinetocricas del huso tiran de cada par de
cromtides hacia un lado y otro.
d) Metafase tarda: Los pares de cromtides se alinean en el ecuador de la clula.
e) Anafase: Las cromtides se separan. Las dos dotaciones de cromosomas recin
formados son empujadas hacia polos opuestos de la clula.
f) Telofase: La envoltura nuclear se forma alrededor de cada dotacin cromosmica y
los cromosomas se descondensan y adquieren, nuevamente, un aspecto difuso.
Los nuclolos reaparecen. El huso mittico se desorganiza y la membrana
plasmtica se invagina en un proceso que hace separar las dos clulas hijas.
Citocinesis
La citocinesis es la divisin del citoplasma y difiere significativamente en las clulas
vegetales y en las animales. En las clulas animales, durante la telofase temprana la
membrana comienza a constreirse alrededor de la circunferencia de la clula, en el
plano ecuatorial del huso. La constriccin se produce por la contraccin de un anillo
compuesto principalmente por filamentos de actina y miosina -el anillo contrctil- que
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se encuentra unido a la cara citoplasmtica de la membrana celular. El anillo contrctil


acta en la membrana de la clula materna, a la altura de su lnea media,
estrangulndola hasta que se separan las dos clulas hijas.
En las clulas vegetales, una serie de vesculas divide al citoplasma en la lnea media.
Estas vesculas, son producidas por los complejos de Golgi y contienen polisacridos.
Las vesculas migran hacia el plano ecuatorial, transportadas por los microtbulos
remanentes del huso mittico; finalmente se fusionan y forman una estructura plana
limitada por membrana, la placa celular. A medida que se agregan ms vesculas, los
bordes de la placa en crecimiento se fusionan con la membrana de la clula y se forma
una capa de polisacridos entre las dos clulas hijas, completndose su separacin.
Esta capa se impregna con pectinas y forma finalmente la laminilla media. Cada nueva
clula construye, as, su propia pared celular, depositando celulosa y otros
polisacridos sobre la superficie externa de su

membrana celular. Cuando se

completa la divisin celular, se han producido dos clulas hijas, ms pequeas que la
clula materna, pero indistinguibles de sta en cualquier otro aspecto

Citocinesis en clula animal y clula vegetal.

Actividad n 3: Observar la animacin que muestra las fases de la mitosis


http://www.youtube.com/watch?v=VGV3fv-uZYI&feature=player_embedded# A partir
de esto, seleccionar entre los cuatro modelos de esquemas el que le resulte ms
conveniente para explicar la divisin mittica. Dentro de cada recuadro redactar
brevemente qu ocurre en cada paso.

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Meiosis y reproduccin sexual


La reproduccin sexual requiere, en general, de dos progenitores y siempre involucra
dos hechos: la fecundacin y la meiosis. La fecundacin es el medio por el cual las
dotaciones genticas de ambos progenitores se renen y forman una nueva identidad
gentica, la de la progenie. La meiosis es un tipo especial de divisin nuclear en el que
se redistribuyen los cromosomas y se producen clulas que tienen

un nmero

haploide de cromosomas (n). La fecundacin restablece el nmero diploide (2n).


Cada una de las clulas haploides producidas por meiosis contiene un complejo nico
de cromosomas, debido al entrecruzamiento y a la segregacin al azar de los
cromosomas. De esta manera, la meiosis es una fuente de variabilidad en la
descendencia.
Los acontecimientos que tienen lugar durante la meiosis se asemejan a los de la
mitosis, pero existen importantes diferencias entre ambos procesos. Durante la
meiosis, cada ncleo diploide se divide dos veces, produciendo un total de cuatro
ncleos. Sin embargo, los cromosomas se duplican slo una vez, antes de la primera
divisin nuclear. Por lo tanto, cada uno de los cuatro ncleos producidos contiene la
mitad del nmero de cromosomas presentes en el ncleo original. A diferencia de lo
que ocurre en la meiosis, en la mitosis, luego de la duplicacin de los cromosomas,
cada ncleo se divide slo una vez. En consecuencia, el nmero de cromosomas se
mantiene invariable.

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Debido al fenmeno del entrecruzamiento y al de segregacin al azar de los


cromosomas, durante la meiosis se recombina el material gentico de los
progenitores, lo que no ocurre en la mitosis.
La mitosis puede ocurrir en clulas haploides o diploides, mientras que la meiosis
ocurre solamente en clulas con un nmero diploide (o poliploide) de cromosomas.

Las fases de la meiosis


La meiosis, es un tipo especial de divisin nuclear. Consiste en dos divisiones
nucleares sucesivas, designadas convencionalmente meiosis I y meiosis II. Durante
este proceso de divisin se redistribuyen los cromosomas y se producen clulas que
tienen un nmero haploide; las clulas sexuales, o gametos, tienen exactamente la
mitad del nmero de cromosomas que las clulas somticas del organismo de
cromosomas (n).
Durante la interfase que precede a la meiosis, los cromosomas se duplican. En la
profase I de la meiosis, los cromosomas homlogos se aparean.
Un homlogo de cada par proviene de un progenitor, y el otro homlogo, del otro
progenitor. Cada homlogo consta de dos cromtides hermanas idnticas, que se
mantienen unidas por el centrmero. Mientras los homlogos estn apareados, ocurre
entre ellos el entrecruzamiento, dando como resultado el intercambio de material
cromosmico.
Al finalizar la meiosis I, los cromosomas homlogos se separan. Se producen dos
ncleos, cada uno con un nmero haploide de cromosomas. Cada cromosoma, a su
vez, est formado por dos cromtides. Los ncleos pueden pasar por un perodo de
interfase, pero el material cromosmico no se duplica.
La meiosis II es similar a la mitosis. Las cromtides de cada cromosoma ya no son
idnticas en razn de la recombinacin. La meiosis II separa las cromtides
produciendo dos clulas hijas, cada una con 23 cromosomas (haploide), y cada
cromosoma tiene solamente una cromtide.

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Meiosis I y Meiosis II.

Actividad n 4: A partir de la lectura sobre mitosis y meiosis elabora una tabla


comparativa teniendo en cuenta donde ocurre cada proceso, el nmero de clulas, las
caractersticas de stas, entre otras cosas.

Actividad n 5: Observa la explicacin sobre el proceso de recombinacin de


cromosomas http://www.youtube.com/watch?v=wpMMP24cJlA
http://www.youtube.com/watch?v=8Au5DoJWoLY&feature=relmfu
Responde: Cul es la importancia biolgica del entrecruzamiento o crossing-over?
Recursos multimedia:
http://www.youtube.com/watch?v=-jDv7lnJaJo Animacin que muestra los niveles de
compactacin del material gentico eucaritico.
http://www.youtube.com/watch?v=DjrSoYqe1uw&feature=relmfu Explicacin sobre la
meiosis.
Material de lectura complementario:
Curtis BIOLOGA 6 Edicin en espaol. Seccin 3 Captulo 10 y Captulo 11 Biologa Sexta edicin en espaol. Helena Curtis, N. Sue Barnes .
http://www.cobach-elr.com/academias/quimicas/biologia/biologia/curtis/inicio.htm

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Clase 3: Los comienzos de la Gentica: ideas antiguas sobre la herencia. Los


experimentos y las conclusiones de Gregor Mendel. Concepto de alelos, locus,
fenotipo y genotipo. Los resultados de Mendel a la luz de la biologa celular y
molecular.
Gregor Mendel: el solitario monje de Brnn
Johann Gregor Mendel; Heizendorf. Bilogo austriaco. Su padre era veterano de las guerras
napolenicas y su madre, la hija de un jardinero. Tras una infancia marcada por la pobreza y
las penalidades, en 1843 Johann Gregor Mendel ingres en el monasterio agustino de
Knigskloster, cercano a Brnn, donde tom el nombre de Gregor y fue ordenado sacerdote en
1847. Residi en la abada de Santo Toms (Brnn) y, para poder seguir la carrera docente,
fue enviado a Viena, donde se doctor en matemticas y ciencias (1851).
En 1854 Mendel se convirti en profesor suplente de la Real Escuela de Brnn, y en 1868 fue
nombrado abad del monasterio, a raz de lo cual abandon de forma definitiva la investigacin
cientfica y se dedic en exclusiva a las tareas propias de su funcin.
El ncleo de sus trabajos que comenz en el ao 1856 a partir de experimentos de
cruzamientos con guisantes efectuados en el jardn del monasterio le permiti descubrir las
tres leyes de la herencia o leyes de Mendel, gracias a las cuales es posible describir los
mecanismos de la herencia y que fueron explicadas con posterioridad por el padre de la
gentica experimental moderna, el bilogo estadounidense Thomas Hunt Morgan (1866-1945).
En el siglo XVIII se haba desarrollado ya una serie de importantes estudios acerca de
hibridacin vegetal, entre los que destacaron los llevados a cabo por Klreuter, W. Herbert, C.
C. Sprengel y A. Knight, y ya en el siglo XIX, los de Grtner y Sageret (1825). La culminacin
de todos estos trabajos corri a cargo, por un lado, de Ch. Naudin (1815-1899) y, por el otro, de
Gregor Mendel, quien lleg ms lejos que Naudin.
Pese a que remiti sus trabajos con guisantes a la mxima autoridad de su poca en temas de
biologa, W. von Ngeli, sus investigaciones no obtuvieron el reconocimiento hasta el
redescubrimiento de las leyes de la herencia por parte de H. de Vries, C. E. Correns y E.
Tschernack von Seysenegg, quienes, con ms de treinta aos de retraso, y despus de haber
revisado la mayor parte de la literatura existente sobre el particular, atribuyeron a Johan G.
Mendel la prioridad del descubrimiento.
Versin completa en http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mendel.htm

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Iniciamos esta clase con un relato sobre Mendel pues es considerado el padre de la
gentica. An sin conocer la existencia del ADN, de los cromosomas o de la meiosis,
el monje pudo deducir, a partir de sus estudios, los principios que rigen la gentica
actual y la herencia en distintos organismos. Se considera que el xito de sus
investigaciones se debi a tres elementos: la seleccin del organismo adecuado para
experimentar, el diseo y realizacin cuidadosa de los experimentos y el anlisis
minucioso de los resultados.
La gentica es una disciplina abarcativa en cuanto a su campo de estudio,
dividindose en cuatro grandes ramas: la gentica clsica o mendeliana; la gentica
cuantitativa, la gentica molecular y la gentica evolutiva o poblaciones. En esta
oportunidad profundizaremos en la Gentica clsica o mendeliana.

Genes, alelos y cromosomas


El par de factores que determina una caracterstica se conoce con el nombre de gen, y
cada factor del gen se denomina alelo. Es decir que los alelos son las alternativas de
un gen para una caracterstica particular. En cada gen, uno de los alelos proviene del
padre y el otro de la madre.
Los genes se encuentran en los cromosomas formando parte de la molcula de ADN.
Cada gen es un fragmento de la molcula de ADN, por lo tanto, est formado por
nucletidos (Adenina, Timina, Citosina y Guanina).
Cada gen tiene una secuencia particular, es decir que est formado por una
determinada cantidad de nucletidos ubicados en un orden determinado. Dependiendo
de la secuencia de nucletidos que lo forman, el gen ser diferente y determinara una
caracterstica particular. Por lo tanto, los nucletidos constituyen el cdigo en que
estn escritas las instrucciones en los genes.
Cada par est integrado por un cromosoma de origen paterno y el otro de origen
materno, que llegaron a travs del espermatozoide y del vulo.
Si los miembros del par son iguales, se dice que el individuo es homocigoto para la
caracterstica determinada por ese gen; si son diferentes, el individuo es heterocigoto
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para esa caracterstica. Las diferentes formas de un mismo gen, como sabemos, son
conocidas como alelos.
La constitucin gentica de un organismo se denomina genotipo. Sus caractersticas
externas observables se conocen como fenotipo. Un alelo que se expresa en el
fenotipo de un individuo heterocigota, con exclusin del otro alelo, es un alelo
dominante; aquel cuyos efectos no se observan en el fenotipo del heterocigota es un
alelo recesivo.

Las leyes de Mendel


La primera ley de Mendel, o principio de segregacin establece que cada individuo
lleva un par de factores para cada caracterstica y que los miembros del par segregan
-es decir, se separan- durante la formacin de los gametos.
Mendel cruz una planta de guisante pura de semillas amarillas con una planta pura
de semillas verdes, transfiriendo el polen de las anteras de las flores de una planta a
los estigmas de las flores de otra planta. Estas plantas constituyeron la generacin
progenitora (P). Las flores as polinizadas originaron vainas de guisantes que
contenan solamente semillas amarillas. Estos guisantes -que son semillasconstituyeron la generacin F1.

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El segundo principio de Mendel, el principio de la distribucin independiente, se


aplica al comportamiento de dos o ms genes diferentes. Este principio establece que
los alelos de un gen segregan independientemente de los alelos de otro gen.
Cuando se cruzan organismos heterocigotas para cada uno de dos genes que se
distribuyen independientemente, la relacin fenotpica esperada en la progenie es
9:3:3:1.
Cuando las plantas de la F1 florecieron, las dej autopolinizarse. Las vainas que se
originaron de las flores autopolinizadas (generacin F2) contenan tanto semillas
amarillas como verdes, en una relacin aproximada de 3:1, o sea aproximadamente
3/4 eran amarillas y 1/4 verdes.

Tercera ley de Mendel o ley de la independencia de caracteres. Establece que los


caracteres son independientes y se combinan al azar. En la transmisin de dos o ms
caracteres, cada par de alelos que controla un carcter se transmite de manera
independiente de cualquier otro par de alelos que controlen otro carcter en la
segunda generacin, combinndose de todos los modos posibles.
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Como consecuencia del principio de la transmisin independiente, si consideramos


dos caracteres a la vez, al cruzar individuos dihbridos de la F1 (hbridos para ambos
caracteres), en la F2 aparecern las proporciones 9 (ambos caracteres dominantes) :
3 (uno dominante) : 3 (el otro dominante) : 1 (ambos caracteres recesivos).

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Interpretacin del experimento. Los resultados de los experimentos de la tercera ley


refuerzan el concepto de que los genes son independientes entre s, que no se
mezclan ni desaparecen generacin tras generacin. Para esta interpretacin fue
primordial la eleccin de los caracteres, pues estos resultados no se cumplen siempre,
sino solamente en el caso de que los dos caracteres a estudiar estn regulados por
genes que se encuentran en distintos cromosomas. No se cumple cuando los dos
genes considerados se encuentran en un mismo cromosoma, es el caso de los genes
ligados.
(Los tres esquemas fueron tomados del sitio digital Kalipedia.com)

Actividad n 1:
a) Incorpora al glosario los trminos: genotipo, fenotipo, gen, alelo, homocigota
dominante y recesivo, heterocigota, cruzamiento, hibrido, dihbrido.
Actividad n 2:
-

Qu innovaciones experimentales introdujo Mendel que le permitieron el


descubrimiento de las leyes de la gentica?

Por qu se denomina Ley de la Segregacin a la Primera Ley de Mendel?

Por qu se denomina Ley de la Segregacin Independiente a la segunda Ley


de Mendel?

Por qu se denomina Ley de la independencia de caracteres a la tercera Ley


de Mendel?

Actividad n 3:
A modo orientativo se presentan dos videos que explican la construccin de los
cuadros de Punnet para la 1 y 2 Ley de Mendel.

Leyes de Mendel: Primera Ley

http://www.youtube.com/watch?v=2uXbyb-WVNM&feature=related

Leyes de Mendel: Segunda Ley

http://www.youtube.com/watch?v=LKL4oTqhaso&feature=related

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En los videos propuestos se presentan cobayos amarillos y grises, cuyos genotipos


son:
-

Los cobayos que tienen el genotipo yy tienen piel gris.

Los cobayos que tienen el genotipo Yy tienen piel amarilla.

Los cobayos que tienen el genotipo YY mueren en la etapa fetal.

a) Qu significado tienen las letras y e Y?


b) Cmo se denomina actualmente al par de factores representados por letras?
c) Qu descendencia se espera de la cruza de cobayos amarillos con cobayos
grises? Indica cmo sern las gametas que origine cada individuo y el fenotipo,
el genotipo y el porcentaje esperado (las probabilidades) de cras de cada tipo.
Actividad n 4: En el hombre, el alelo responsable del color de ojos marrn es
dominante respecto del alelo responsable del color celeste.
a) Un hombre de ojos celestes se cas con una mujer de ojos marrones, cuya
madre tena ojos celestes Cul es la probabilidad de que sus hijos tengan
ojos celestes?
b) Un hombre de ojos marrones se cas con una mujer de ojos celestes. El
primer hijo de esta pareja tiene ojos celestes Cul es el genotipo del
hombre de la pareja? Justifique su respuesta.
c) Un hombre de ojos marrones se cas con una mujer de ojos celestes. Su
primer hijo tiene ojos marrones. Cul ser el genotipo del hombre?
Justifique su respuesta.
d) El albinismo es la falta de pigmentacin de la piel, el pelo y los ojos. Es un
carcter que aparece en varios mamferos y el alelo que lo determina es
recesivo.
Cul ser el genotipo del padre y de la madre de un nio albino, si ellos
mismos no son albinos? Justifique su respuesta.
Si un nio tiene pigmentacin normal, pero su hermano es albino, y sus
padres tienen pigmentacin normal Cul es la probabilidad de que el nio
de pigmentacin normal sea portador del factor albino? Justifique su
respuesta.

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Recursos multimediales:
Leyes

de

Mendel

http://ar.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/leyes-

mendel.html?x=20070417klpcnavid_281.Kes
Gentica mendeliana -

http://auladenaturales.wordpress.com/2010/03/14/genetica-

mendeliana/ Sitio con presentaciones variadas sobre el tema.

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CUARTO BLOQUE: LOS SISTEMAS VIVOS Y SU ENTORNO

CLASE 1: Ecologa. Historia. Mtodos. Los sistemas naturales y sus niveles de


organizacin.
Los organismos se relacionan con otros organismos y con el ambiente, principalmente
a partir del intercambio de materia y energa. Esto significa que ninguna forma de vida
puede mantenerse sin establecer una interaccin con el ambiente. La energa
proveniente del sol es utilizada por los organismos auttrofos, los que producen su
propio alimento, que a la vez es consumido por otros. Los seres vivos liberan al
ambiente energa en forma de calor. Esto implica que existe un intercambio constante
de materia y energa que modifica el entorno y que estos ejercen influencia en los
organismos.
En el ecosistema se establecen adems otros tipos de relaciones entre los individuos
de una misma o de distintas especies, algunas son beneficiosas y otras perjudiciales.
Por ejemplo, en la simbiosis los dos individuos se benefician; en la competencia por
los recursos o el territorio uno de los individuos implicados se ve perjudicado; en el
parasitismo un organismo se beneficia a costa del otro, entre otras.
La ecologa como disciplina cientfica es relativamente nueva y en los ltimos aos ha
experimentado un crecimiento acelerado. Hasta mediados del siglo XX las teoras
vinculadas con las relaciones entre especies se basaban en el conocimiento cotidiano
de los componentes del ambiente y sus relaciones. En sta visin la lucha por la
supervivencia estaba programada para lograr una total armona y todos los
organismos resultaran beneficiosos.
Las teoras de la evolucin que surgieron en la segunda mitad del siglo XIX
provocaron un gran cambio en la visin del mundo natural, con la introduccin de
trminos como adaptacin, competencia y extincin. Otro aporte que cambi la visin
de las relaciones de los organismos con el ambiente fueron las investigaciones sobre
enfermedades infecciosas iniciadas al final del siglo XIX al estudiar las condiciones de
vida de agentes patgenos, vectores y huspedes.

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En la primera parte de la presente clase se analiza a la ecologa como ciencia, su


historia, los principales representantes y la metodologa utilizada en estudios
ecolgicos. En la segunda, se estudian los sistemas naturales y sus niveles de
organizacin.

Actividad n 1:
a) Analiza diversas definiciones de ecologa y realizar una comparacin de las

Para comparar es necesario


extraer primeramente las
semejanzas, luego las
diferencias. Cuando
realizamos comparaciones
adquirimos patrones de
discernimiento y esto nos
ayuda a efectuar juicios
adecuados.

mismas analizando semejanzas y diferencias. (Para profundizar pods recurrr a la


pg. 26 del Mdulo de Estrategias de Aprendizaje que se encuentra disponible en
el aula virtual).
b) Busca en diversas fuentes de informacin algunos datos biogrficos de eclogos
famosos (lugar de nacimiento, poca en la que vivieron, a que dedicaron su vida y
cules fueron los aportes ms interesantes para la ciencia). Busque los mismos
datos para uno o dos eclogos argentinos.
c) Explica los principios bsicos del enfoque ecolgico.
d) Lee y analiza el siguiente del texto denominado Ecologa y evolucin extrado del
libro Biologa 4 de Bocalandro, Frid y Socolovsky, Fumagalli (comp). Editorial
Estrada. (2010:183).


Explique cul es la importancia de la teora de la evolucin para la ecologa.


Dar un ejemplo.

Incorpore al glosario los trminos: coevolucin, especiacin y seleccin.

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Ecologa y evolucin
En ecologa se reconocen al menos dos enfoques: el que considera al individuo
como la unidad ecolgica y el que toma al ecosistema como entidad real
fundamental. El primero se basa en el estudio de las adaptaciones de los
organismos de una especie en particular como resultado de la interaccin con el
ambiente. Esta visin sostiene que las propiedades de los sistemas ecolgicos
actuales son el resultado de las adaptaciones de las especies que los
componen; por ese motivo, se la suele denominar ecologa evolutiva.
El segundo enfoque, que considera al ecosistema una entidad real, denominado
ecologa termodinmica, pone nfasis en el estudio integral de los ecosistemas
sobre la base de los procesos que mantienen y regulan los ciclos de la materia y
el flujo de la energa que se establece en ellos. Esto, sin dejar de lado la
importancia del mecanismo de seleccin natural en el momento de explicar gran
parte de las propiedades estructurales y funcionales de los sistemas ecolgicos.
Los mecanismos de seleccin natural, especiacin y coevolucin permiten
explicar la enorme biodiversidad que caracteriza a los ecosistemas. La ecologa
de la conducta es una de las reas ms activas dentro de las disciplinas de la
ecologa y la evolucin.

LA UTILIZACIN DE MODELOS EN EL ENFOQUE ECOLGICO:


La ecologa utiliza diferentes mtodos para describir, analizar y comprender el
funcionamiento de los sistemas naturales. Los modelos permiten integrar y ordenar la
informacin y elaborar predicciones acerca de las variables del sistema que no han
sido medidas o de posibles respuestas a alteraciones en l.
Un modelo muy utilizado en Ecologa es el denominado esquema conceptual: En l se
presentan los componentes del sistema y sus interrelaciones mediante smbolos. El
eclogo Howard

Odum (1924-2002) propuso un esquema que consiste en

representan los distintos componentes del ecosistema con especial nfasis en el flujo
de energa y en los procesos de retroalimentacin.

Actividad n 2:
a) Analiza la siguiente figura que representa el esquema conceptual de un
ecosistema extrado del texto El enfoque ecolgico y la utilizacin de modelos del
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libro Biologa II. Editorial Estrada (204:12) y elabora un texto que explique el
recorrido de la energa.

b) El ecosistema representa un sistema abierto o cerrado? Justifique su respuesta.


c) Qu elementos del grfico tuvo en cuenta para caracterizar al tipo de sistema?

Actividad n 3:
a) A partir de la lectura y anlisis del artculo denominado LA CIUDAD, UN
ECOSISTEMA? De Luz Elena Seplveda Gallego publicado en la Revista
Cientfica Luna Azul de la Universidad de Caldas que lo encontrars en el
siguiente

link:

http://lunazul.ucaldas.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=28
0&Itemid=280#Notas. Elabora un mapa conceptual.

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b) Cmo influye el hombre en los ecosistemas naturales?


c) Utilice los smbolos propuestos por Odum para elaborar un esquema
conceptual del ecosistema que se relata en el texto anterior.

LOS SISTEMAS NATURALES Y SUS NIVELES DE ORGANIZACIN.


Los ecosistemas: su estructura.
Un sistema ecolgico es un rea determinada, formado por los seres vivos (elementos
biticos), su ambiente fsico (elementos abiticos) y las interacciones que existen entre
s y el medio que los rodea.

Los factores abiticos:


El agua:
Actividad n 4.

Explicar es expresar de forma sistemtica el


contenido interpretando sus distintas partes
y tratando de hacerlo ms comprensible y
claro.

a) A partir del siguiente esquema, que representa el ciclo del agua en la naturaleza,
redactar una explicacin. Teniendo en cuenta, adems, las siguientes preguntas:
Cules son los factores que intervienen en el ciclo del agua? Cules son las
propiedades del agua?

Los procesos vitales que se desarrollan en los organismos requieren mantener en el


medio interno cierta proporcin de agua, es decir su equilibrio hdrico.
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b) Enumerar los mecanismos por los cuales los seres vivos regulan la cantidad de
agua.
c) Buscar ejemplos de organismos vegetales y animales que presenten alguno de los
mecanismos de regulacin de agua. Para ello se sugiere la lectura de las
adaptaciones de animales y plantas.
d) Observar el video denominado El agua y los seres vivos de youtube que lo
encontrars en http://www.youtube.com/watch?v=cRTXwB9PBtI. Luego responde:


Qu relacin existe entre el agua y el origen de la vida?

Cul es la importancia del agua para los seres vivos?

Confeccionar un listado de adaptaciones de animales y vegetales.

El Suelo: Constituye el estrato sobre el cual crecen y se desarrollan los organismos


terrestres. Est compuesto por materiales provenientes de la roca madre, minerales
originados por las transformaciones fsicas, qumicas y biolgicas que ocurren en l,
materia orgnica en descomposicin (detritos), aire, agua, races, microorganismos e
invertebrados.

Actividad n 5. Cul es el suelo ms caracterstico de la provincia de Misiones?


Qu roca madre lo origina? Qu caractersticas tiene? Cmo es su composicin?
Cules son los factores que intervienen en la transformacin de la roca para originar
el suelo?

La luz:
Actividad n 6. Realizar una lectura acerca de la luz en el ecosistema. Buscar
ejemplos de la influencia de la luz en las plantas y los animales.
La temperatura:
Actividad n 7.

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a) Cmo influye la atmsfera en el mantenimiento de la temperatura?


b) Cul es la relacin con la distribucin de las especies en especial vegetales?
c) Cmo se dividen los animales de acuerdo a la temperatura corporal?
d) Enumerar adaptaciones de los animales a temperaturas extremas. Citar por lo
menos cinco ejemplos.
e) Observar las imgenes de los siguientes organismos para responder las
consignas:
f)

Describir el ambiente en el que vive cada organismo.

Nombrar algunas adaptaciones de esos seres vivos al ambiente.

A qu condiciones ambientales estn adaptados?

Material audiovisual complementario: Adaptacin animal. Programa cientficos


industria argentina. http://www.tvpublica.com.ar/tvpublica/articulo?id=7043

Los factores biticos:


La materia se organiza en niveles cada vez ms complejos. Hay niveles superiores al
de los individuos y ellos son: las poblaciones, las comunidades y los ecosistemas.
Estos niveles superiores de organizacin son los que estudia la ecologa. Los sistemas
ecolgicos se establecen sobre diferentes tipos de estructuras y procesos,
organizados segn niveles.

Actividad n 8: Incorporar al glosario poblacin, comunidad y ecosistema.

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Describir es ofrecer una relacin
detallada de las caractersticas
ms importantes de los objetos.

Actividad n 9: Observar las siguientes imgenes y escribir con ellas un texto


descriptivo, lo ms detallado posible. Identificar los distintos niveles de organizacin
ecolgicos.

Actividad n 10: Lee el relato denominado Apuntes de la Selva Misionera,


Primera
por

el

expedicin
corazn

de

por
las

los
sierras

arroyos
centrales

de
que

la

Reserva

encontrars

Yaguaround,
en

la

pgina

http://www.jaguares.com.ar/misiones/historias/travesia1/index.html
a) Confeccionar una lista de animales y vegetales que aparecen en el relato.
b) Qu interacciones se producen entre los componentes del ecosistema?
c) Donde ocurren las escenas que se relatan?
d) Qu caractersticas presenta el/los paisaje/s? (selva-plantaciones)
e) Qu mtodos ecolgicos utilizaron para identificar los animales?
f)

Cules son los factores abiticos que aparecen en el recorrido?

g) Imagine la escena donde transcurren los diferentes acontecimientos relatados


en el texto sugerido y elabore un dibujo.

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Bibliografa obligatoria:
-

Bocalandro, N.; Frid, D. y Socolovsky,L. Fumagalli, L. (comp) (2004)Biologa II.


Ecologa y Evolucin. Editorial Estrada.

Bocalandro, N.; Frid, D. y Socolovsky,L. Fumagalli, L. (comp). (2010) Biologa 4.


Editorial Estrada.

Apuntes de la Selva Misionera. Primera expedicin por los arroyos de la Reserva


Yaguaround, por el corazn de las sierras centrales que encontrars en la pgina
http://www.jaguares.com.ar/misiones/historias/travesia1/index.html

Bibliografa complementaria:
-

Curtis, Barnes. Biologa. VI Edicin. Editorial Panamericana.

Beriro, M.; Schinimg, N. y Walantus, H. (2011) Modulo Estrategias de Aprendizaje.


Facultad de Ciencias Exactas, Qumicas y Naturales. Universidad Nacional de
Misiones.

Material audiovisual obligatorio:


El agua y los seres vivos de youtube que lo encontrars en el aula virtual o en
http://www.youtube.com/watch?v=cRTXwB9PBtI.

CLASE 2: Diversidad ecolgica: las poblaciones y sus interacciones con el ambiente.


Nicho ecolgico y hbitat. Estructura de las poblaciones.
La poblacin se define como un conjunto de organismos que pertenecen a la misma
especie, ocupan un rea y un tiempo determinado. Dentro de cada poblacin los
individuos pueden cruzarse y dejar descendencia frtil.
Existen diferentes poblaciones de la misma especie en diversas regiones del mundo,
la distribucin de las mismas dependen de las caractersticas propias y de las
condiciones ambientales. Si la especie est ampliamente distribuida es probable que
tenga un rango de tolerancia a las diferentes condiciones del ambiente.

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Una de las definiciones de nicho ecolgico expresa que son las condiciones
ambientales que pueden tolerar los organismos que la componen, conjuntamente con
las caractersticas de comportamiento y el tipo de relaciones que ellos establecen con
el medio. Algunas de las variables son: tipo de alimento y la forma de obtenerlo, los
depredadores y su forma de defenderse de ellos, los rangos de temperatura,
humedad, pH y de otros factores fsicos qumicos. Hutchinson (1957), en cambio,
considera que el nicho es un atributo de la especie, no del ambiente. Son las especies
las que presentan ciertas limitaciones fisiolgicas o tolerancia hacia el ambiente.
El hbitat de una poblacin es el lugar en el cual vive. Se los clasifica en terrestres y
acuticos. A su vez entre los terrestres se considera la vegetacin predominante por
ej. hbitat de desierto, y los acuticos en marinos y de agua dulce. Los diferentes
hbitats dependen del tipo de organismo y del lmite del sistema.

Actividad n 1: La siguiente imagen muestra una zona del bosque tropical de la isla
de Panam llamada Barro Colorado. En cierto rbol viven diferentes especies de
murcilagos los cuales mediante el uso especializado de la ecolocacin pueden
alimentarse y convivir en los diferentes estratos que constituyen la selva tropical.
Observar el dibujo y responder:
a) Cul es el hbitat de estos murcilagos?
b) Describir las caractersticas del nicho ecolgico de cada uno de los murcilagos.
c) Por qu pueden convivir todas las especies en el mismo ecosistema?

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Fuente:http://de0acien.escoladelmar.com/wp-content/uploads/2012/06/Actividad.NichoEcol%C3%B3gico..pdf

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d) Por qu pueden convivir todas las especies en el mismo ecosistema?

Las poblaciones presentan propiedades que no son el resultado de la suma de las


caractersticas de los individuos, son propiedades emergentes propias de ese nivel de
organizacin. Entre ellas podemos citar: los patrones de dispersin, el crecimiento, el
tamao poblacional, la estructura segn las edades, y los ndices de mortalidad y
natalidad.

Actividad n 2: A partir de los siguientes esquemas describe los patrones de


dispersin de las poblaciones. Busca ejemplos de poblaciones de cada una.

Al azar

Agrupada

Uniforme

Actividad n 3: Lee los siguientes casos e indicar para cada uno de ellos el modelo de
distribucin espacial corresponde a cada uno de los ejemplos de poblaciones.
a) En las poblaciones de monos, los individuos viven asociados entre s en clanes
familiares, mantenindose ms prximos los del mismo clan.
b) En las poblaciones de pinginos se distinguen parejas, cada una alrededor de un
nido con un huevo, del que nace luego un pichn por temporada.

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c) En un trabajo de campo de una comunidad, debajo de piedras repartidas en


distintos puntos del terreno, se encontraron grupos de babosas y de bichos bolitas
que no estaban en otros lugares.
d) En un campo con el suelo frtil y recientemente abonado en forma pareja en toda
su extensin, en cada punto estudiado se encontr aproximadamente la misma
cantidad de lombrices.
e)

Se trasplantaron lechugas a un cantero colocndose a veinte centmetros de


distancia cada planta.

f)

Un esquema es una expresin


grfica que contiene de forma
sintetizada las ideas principales,
secundarias y los detalles de un
texto, estructurados de un modo
lgico.

Las abejas que viven en una colmena.

Actividad n 4: Elaborar un esquema conceptual acerca de los

parmetros que

influyen directamente sobre el tamao de las poblaciones. (Para profundizar pods


consultar en del Mdulo de Estrategias de Aprendizaje pg. 38 disponible en el aula
virtual).
Actividad n 5: Resolver las siguientes situaciones:
a) Las migraciones (inmigraciones y emigraciones) pueden ser ocasionales (por
ejemplo por una catstrofe climtica) o peridicas (que ocurren todos los aos
para la misma poca, provocadas por cambios en las poblaciones silvestres de
una regin). Mencionar especies que conozcas en la provincia de Misiones que
migren e indicar las causas de esas migraciones.
b) A una poblacin de 10 garzas que habita una laguna se agregan 3 garzas de
una zona vecina en enero y 2 en febrero. En marzo emigra una pareja y en
junio se va un grupo de 13 individuos. En septiembre, llega a la laguna una
bandada de 17 garzas. En noviembre y diciembre (meses de reproduccin)
nacen 5 pichones de los cuales mueren 3.

Cul fue la inmigracin de ese ao? Y la emigracin?

Cul es la mortalidad y cul es la natalidad en el tiempo considerado?

Cul es el tamao de la poblacin al final del mes de diciembre?

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Actividad N 6: Estudio de poblaciones


a) Observar atentamente el siguiente plano de un campo para responder a las

200 m

preguntas:

300 m

Referencias:

Ratones

Pastos

Arbustos

Pinos

a) Calcular la superficie del campo.


b) Cul es la densidad de cada una de las poblaciones?
c) Qu tipo de distribucin presenta cada una de las poblaciones?
d) Qu poblacin corresponde a una especie introducida por el hombre?
Fundamenta tu respuesta.
e) Para averiguar el tamao en cules de las poblaciones sera conveniente un
muestreo en lugar de un censo? Justificar la respuesta.

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Material de lectura complementario: http://ar.kalipedia.com/ecologia/tema/biosferaecosistemas/estudian-ecosistemas.html?x=20070418klpcnaecl_11.K

La tasa de crecimiento expresa el ritmo de cambio en el tamao poblacional. Este


cambio puede ser aumento o disminucin en el nmero de individuos. Una forma de
estimar el crecimiento es utilizar los ndices de natalidad y mortalidad. Cuando la tasa
de natalidad supera al de mortalidad el crecimiento es positivo, a la inversa es
negativo y la poblacin decrece. Cuando las tasas son iguales la poblacin se
mantiene

en

el

tiempo.

Las poblaciones no crecen de forma indefinida, sino que llegan a un nmero de


individuos determinado que depende de varios factores. Se denomina capacidad de
carga al nmero mximo de organismos de cada poblacin que un ambiente es capaz
de soportar y es el resultado de la interaccin entre su potencial reproductivo y la
resistencia ambiental.

Actividad n 7 Observar el siguiente grfico del crecimiento de una poblacin de


bacterias y responder:

a) Cules son las posibles causas del aumento en el


nmero de individuos?
b) En qu momento la poblacin de bacterias comenz
a crecer ms lentamente? Por qu crees que no
sigui creciendo a la misma velocidad que en la
etapa 2?
c) Escribe un prrafo que relate el comportamiento de la poblacin de bacterias.
d) Ubica las siguientes palabras en el grfico: Fase de Latencia o Inoculacin - Fase
de crecimiento o exponencial - Fase estacionaria o meseta - Fase de muerte
exponencial

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Cuando el tamao de la poblacin alcanza la capacidad de carga, comienza la


competencia por los recursos disponibles. Al tiempo estos empiezan a agotarse y la
poblacin se reduce. Este es un caso de retroalimentacin negativa, ya que el
aumento de la densidad de la poblacin provoca un incremento en la resistencia
ambiental, que origina una posterior reduccin de la densidad. La retroalimentacin
positiva que aporta la reproduccin, no puede mantenerse por mucho tiempo en un
ambiente con recursos limitados. El ambiente, a travs de la resistencia ambiental
restringe el potencial de reproduccin y crecimiento, y la poblacin vuelve a su tamao
original o lmite, su capacidad de carga. sta ltima se define como la poblacin
mxima de una especie dada que determinado ambiente o ecosistema es capaz de
mantener en funcin de los recursos existentes.

Estrategias reproductivas:
Las especies poseen caractersticas particulares en el modo de reproducirse. Algunas
tienen cra durante todo el ao y otras en una determinada temporada; algunas tienen
una sola cra y otras abundantes. Los eclogos distinguen dos tipos de estrategias
reproductivas las r y las K.

Actividad n 8. Leer el fragmento denominado estrategias r y k del libro Biologa I


(2010) Estrada. (Capitulo 2, pg. 23) y responder Qu tipo de estrategias
reproductivas presentan los siguientes organismos? Si necesitan busquen informacin
sobre el ciclo de vida de cada uno de ellos.

Mosca domstica,

Ser humano y

ballena azul.

Pueden consultar en Biologa de Curtis y Barnes que lo encontrars en el link:


http://www.cobach-elr.com/academias/quimicas/biologia/biologia/curtis/libro/index.htm

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Bibliografa obligatoria:
-

Bocalandro, N.; D.Frid y L. Socolovsky. 2001. Biologa II. Ecologa y Evolucin.


Editorial Estrada. Bs. As

Bocalandro, Frid y Socolovsky, Fumagalli (comp). Biologa 4. Editorial Estrada.


(2010:183)

Curtis y Barnes. Biologa. Editorial Panamericana.

Bibliografa complementara:
-

Beriro, M.; Schinimg, N. y Walantus, H. (2011) Modulo Estrategias de Aprendizaje.


Facultad de Ciencias Exactas, Qumicas y Naturales. Universidad Nacional de
Misiones.

Purves W.; D. Sadava; G.Orians y H. Craig Heller. 2001. Vida. La Ciencia de la


Biologa. Editorial Mdica Panamericana. Bs.As.

CLASE 3: Comunidad: caractersticas estructurales, interaccin entre poblaciones.


Ecosistemas. Relacin entre el ambiente fsico y la vida. Ciclo de la materia y flujo de
la energa: cadenas y redes trficas.

El concepto de comunidad y en especial la organizacin de las comunidades fueron


controvertidos entre los eclogos hacia fines del siglo IXX y principios del XX. As una
primera escuela cuyo representante fue Clements propona un concepto holstico u
organicista que sostiene que una comunidad debe ser analizada, tanto en su
estructura como en su funcionamiento, como una unidad global o superorganismo, y
no solamente como la suma de las poblaciones que lo componen. Segn este enfoque
los lmites de las comunidades son claros, debido a que estn determinados por la
asociacin estrecha entre las poblaciones que lo componen. Se las denomina
comunidades cerradas.

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La otra escuela en las figuras de Ramensky, Lenoble y Gleason, consideraba que el


funcionamiento y la estructura de las comunidades es el resultado de las asociaciones
que se establecen al azar entre las poblaciones con requerimientos similares y que no
existe ningn tipo de superorganismo por encima del nivel de interaccin. Esto
significa que el funcionamiento de una comunidad es la consecuencia de las
actividades que realiza la poblacin para sobrevivir en interaccin con otras
poblaciones y en un mismo ambiente. Este enfoque expresa que los lmites de las
comunidades

nos

son

claros,

porque

las

poblaciones

se

distribuyen

independientemente y son establecidos en forma arbitraria por quienes las estudian.


Se las denomina comunidades abiertas.
Actividad n 1: A partir del material de lectura obligatoria:
a) Cul es la diferencia entre ecotono y contnuum? Qu ocurre en la realidad con
las comunidades?
b) Elaborar un cuadro sinptico acerca de las caractersticas estructurales de las
comunidades.
c) La secuencia correcta de las siguientes asociaciones biolgicas, ordenadas de
menor a mayor complejidad, es:
-

especie comunidad poblacin ecosistema biosfera.

poblacin especie comunidad ecosistema biosfera.

poblacin comunidad especie biosfera ecosistema.

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Tipo de interaccin

Efecto de la interaccin

Comensalismo

(+/0)

Mutualismo

(+/+)

facultativo

obligatorio

beneficioso
beneficioso

indiferente
beneficioso

Consumidor-recurso

Predacin

Herbivora

Parasitismo

(+/-)

Competencia

beneficioso para
el consumidor

perjudicial

perjudicial para el
recurso

perjudicial

(-/-)

Las relaciones entre las poblaciones son variadas y complejas y en gran medida
condicionan el funcionamiento y estructura de la poblacin. Las diferentes poblaciones
se relacionan entre s a travs de una compleja red de relaciones interespecficas que
pueden resultar beneficiosas, perjudiciales o indiferentes para una o ambas especies.
Se agrupan en: competencia, depredacin, parasitismo, comensalismo y
mutualismo.
Actividad n 2:
a) Analiza el cuadro de tipo de interacciones entre las poblaciones extrado del
libro Biologa II-Estrada (pg. 29) y busca ejemplos de cada una de ellas.
b) Qu diferencia existe entre la depredacin y el parasitismo?

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Actividad n 3: Observa el video denominado Ecosistema desde el espinal Parte


5.wmv que lo encontrars en el link http://www.youtube.com/watch?v=w8v9DdtN3lY y
responde las siguientes preguntas:
a) En el video se exponen dos tipos de relaciones que ocurren con las
poblaciones dentro de una comunidad. Cul es la diferencia entre las
relaciones intraespecficas e interespecficas? Extraiga ejemplos de cada uno.
b) En el caso de la competencia cules pueden ser los factores que inciden para
que se desencadene esta interaccin? Solamente ocurre entre poblaciones
diferentes?
c) A qu se denominan predadores y presas? Cmo se regulan las poblaciones
entre predadores y presas? Cules son las estrategias de las presas para no
ser capturados?
d) Explicar qu tipo de interaccin se produce en los lquenes.
e) A qu se denomina mutualismo? Cul es la diferencia con la simbiosis?
Qu ocurre con los polinizadores? Dar ejemplos.
Ejemplo de la interaccin

Clasificacin
+/-/0

Los lquenes son asociaciones de algas y hongos

Las hormigas se alimentan de vegetales.

Las bacterias que viven asociadas al intestino grueso de los vacas


obtienen nutrientes y a la vez le permiten la digestin de los
alimentos que consumen.

Dos yaguarets compiten por el alimento

Algas

Hongos

Hormigas

Vegetales

Bacterias

Vacas

Yaguaret

Yaguaret

Pulgas

Perros

Aves

Plantas

Las pulgas que viven en los perros.

Las aves que dispersan las semillas de algunas plantas.

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Actividad n 4:
En la siguiente tabla se presentan una serie de ejemplos de interacciones. Para
representar el efecto de una sobre la otra se recurren a signos tal como lo consigna en
la tabla analizada en la actividad 2, por ello utiliza el (+) para significar el beneficio de
una especie, el () cuando es daada una especie y el (0) cuando no la afecta.

LA MATERIA Y LA ENERGA EN LOS ECOSISTEMAS: Ciclo de la materia y flujo


de la energa.
La descripcin del reciclado de la materia y el intercambio de energa permite
caracterizar la estructura y funcionamiento de los ecosistemas.
Todos los ecosistemas necesitan de una fuente de energa. En la naturaleza es el sol.
Su energa es captada por los organismos fotosintetizadores y luego pasa de un
organismo a otro. Estos la utilizan, almacenando una parte y perdiendo otra en forma
de calor, que no puede ser reutilizada por los organismos. En el caso de la materia
pasa del ambiente a los organismos, de unos seres vivos a otros y vuelve al ambiente,
con lo que cierra un ciclo. Por lo tanto en el ecosistema la energa fluye y la materia se
recicla.
Relaciones alimentarias y niveles trficos:
Los niveles trficos agrupan a los organismos segn su modo de nutricin y las
relaciones alimentarias que se establecen entre ellos. El primer nivel trfico
corresponde a los productores, lo ocupan los organismos fotoauttrofos que captan la
energa lumnica y la utilizan para la sntesis de molculas orgnicas a partir de
sustancias inorgnicas en el proceso de fotosntesis.
El segundo nivel lo ocupan los consumidores, organismos hetertrofos (que obtienen
materia y energa de los organismos auttrofos de los cuales se alimentan). Ocupan
distintos niveles trficos, as tenemos los consumidores primarios, secundarios,
terciarios y cuaternarios. Un tipo especial de consumidores son los denominados
descomponedores y lo constituyen los organismos que aprovechan los restos y
desechos de otros seres vivos como fuente de materia y energa.
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Las relaciones alimentarias se representan a travs de modelos denominados cadena


trfica o cadena alimentaria, por ejemplo.

Consumidor
primer orden

Consumidor
segundo orden

Consumidor
tercer orden

Productor

Descomponedores

Actividad n 5: Esta imagen corresponde a un ecosistema acutico marino. Algunos


seres vivos que podras encontrar en este ecosistema son por ejemplo: plancton
vegetal algas - estrellas de mar - plancton animal - mejillones cangrejos - Peces
ballenas

pinginos

gaviotas

Para complementar debes buscar informacin


de la alimentacin bsica de cada uno de estos
animales.

Responder:
a) Cules son los eslabones que componen
las cadenas trficas?
b) Qu funcin poseen los productores? Y los organismos descomponedores?
c) Qu ocurrira en el ecosistema si eliminramos los descomponedores? Y los
productores?

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d) Armar tres cadenas utilizando los organismos de la imagen.

Cadena 1:
Cadena 2:
Cadena 3:

En la naturaleza las relaciones


alimentarias entre poblaciones de
organismos no suelen ser lineales.
Esto

significa

poblaciones

de

que

varias

herbvoros

se

alimenten de una misma especie


vegetal, y que los consumidores
primarios a su vez sean alimento de
varias especies de carnvoros. Los
organismos en su mayora tienen
una dieta variada y pueden ocupar distintos niveles trficos. Estos constituyen las
denominadas redes alimentarias o trficas.
Los consumidores primarios incorporan las sustancias orgnicas elaboradas por los
productores. Degradan una parte para obtener energa, parte la pierden en forma de
calor y la otra la utilizan para sus funciones vitales, entre ellas la formacin de nuevos
tejidos y la reproduccin. Bsicamente en todos los niveles trficos que involucran a
los consumidores la incorporacin de materia y energa es similar.

Actividad n 6: A partir de la lectura del siguiente texto El carancho publicado en la


pgina http://www.ecodigital.com.ar/Animales.htm y de las fichas de animales que se

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encuentran en http://www.produccionbovina.com/fauna/00-fauna.htm, elige cinco que


habiten la regin y elabora una red alimentaria.

El carancho
El bosque se abra generoso. La maana fra y soleada nos permita or
hasta los sonidos ms dbiles. En un momento, el silencio dej de ser. Los
pjaros levantaron vuelo presintiendo el peligro. Las cotorras, veloces y
bullangueras, fueron las elegidas por el carancho. Abri y cerr sus
poderosas patas y eso fue suficiente.
Es poco frecuente verlo cazar en el aire, ya que la mayora de las veces lo hacen en
tierra, persiguiendo en trechos muy cortos a su presa. Es carroero, es decir: come
carne de animales muertos, aunque tambin langostas, cuises, vboras y pichones.
Los paisanos lo tienen mal visto porque es comn verlo planear cerca de los
gallineros y en los corrales en busca de comida. Por eso es una especie muy
perseguida por el hombre.
En un viejo caldn, en la copa, se vea una construccin circular de espinas de ms
de 60 centmetros de dimetro. Esa es la casa del carancho y, si no los persiguen,
viven muchos aos en el mismo nido.
La vida en pareja es digna de las mejores novelas. Una vez que se juntan lo hacen
para toda la vida. Si son una pareja nueva, construyen entre los dos el nido, y si
no, buscan su antigua casa y la acomodan para la ocasin. En primavera, cuando la
hembra puso los tres huevos de color oscuro con manchas blancas, se turnan para
incubarlos. Luego de casi 30 das, nacen los pichones y tambin son padres
ejemplares: tanto el macho como la hembra participan de la crianza.
Pero lo ms caracterstico del carancho es su manera de caminar. Con pasos largos
describen un movimiento bamboleante, y picotean el suelo constantemente
buscando su alimento. No desprecian nada, y se comen hasta los huevos de otras
aves.
Sobre el plumaje oscuro, se destaca su garganta blanca. Dice la leyenda que es un
pauelo que se lo regal la lechuza cuando eran novios. Segn cuentan los ms
viejos, la lechuza le reclam el pauelo cuando se pelearon y el carancho, tirando la
cabeza hacia atrs, solt una fuerte carcajada: Kra-kra-kra!
Si te encontrs con un carancho al costado de la ruta o sobre el poste de algn
alambrado, vas a ver que cuando grita emite ese sonido caracterstico que todos
llaman
krakeo.
Texto:
Horacio
Riesco

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Actividad n 7: Leer el fragmento denominado La energa y su flujo en el ecosistema


(Captulo 49, pg. 945) del libro Biologa cuyos autores son Curtis y Barnes que lo
encontrars

en

el

link

http://books.google.com.ar/books?id=mGadUVpdTLsC&printsec=frontcover&dq=curtis
+biologia&hl=es#v=onepage&q&f=false. Y elabora una explicacin del siguiente
grafico que representa una pirmide de energa de los ecosistemas.

El reciclaje de la materia:

Los seres vivos requieren de grandes cantidades de algunos elementos conocidos


como macroelementos o macronutrientes. Entre los que se encuentran el carbono, el
oxigeno, el nitrgeno, el fosforo, el calcio y el azufre. Otros en cambio son necesarios
en pequeas cantidades y se denominan microelementos o micronutrientes como es el
caso del cinc, el hierro y el yodo. Estos elementos siguen las rutas cclicas debido a
los intercambios que se producen en el ecosistema y son denominados ciclos
biogeoqumicos.

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Actividad n 8: Lee el texto Ciclo Biogeoqumicos y elabora un


esquema de contenido de los dos grupos de ciclos biogeoqumicos.
Para ello utilizar el siguiente link:
http://www.cobach-elr.com/academias/quimicas/biologia/biologia/curtis/libro/index.htm

Un esquema de
contenido permite
sintetizar y
organizar el ttulo,
las ideas
principales y
secundarias de un
texto. Se presenta
a travs de
oraciones breves.

(Para profundizar podes consultar en el Mdulo de Estrategias de Aprendizaje (pg.


39).

Actividad n 9: Realizar una lectura comprensiva del ciclo del carbono

La sntesis es un trabajo de
reelaboracin personal de lo
ledo y un medio para
desarrollar la capacidad de
expresin del pensamiento

y del nitrgeno y elaborar una sntesis. (Para profundizar podes consultar


en el Mdulo de Estrategias de Aprendizaje (pg. 39).

Actividad n 10: Busca en libros o en las pginas sugeridas los esquemas o


imgenes de los ciclos del oxgeno, azufre y fsforo y escribe un prrafo que explique
cada uno de ellos.
Bibliografa obligatoria:
-

Bocalandro, N.; D.Frid y L. Socolovsky. 2001. Biologa II. Ecologa y Evolucin.


Editorial Estrada. Bs. As

Bocalandro, Frid y Socolovsky, Fumagalli (comp). Biologa 4. Editorial Estrada.


(2010:183)

Curtis y Barnes. Biologa. Editorial Panamericana. 6 edicin. que lo encontrars


en
http://books.google.com.ar/books?id=mGadUVpdTLsC&printsec=frontcover&dq=c
urtis+biologia&hl=es#v=onepage&q&f=false.

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Bibliografa complementaria:
-

Beriro, M.; Schinimg, N. y Walantus, H. (2011) Modulo Estrategias de Aprendizaje.


Facultad de Ciencias Exactas, Qumicas y Naturales. Universidad Nacional de
Misiones.

Purves W.; D. Sadava; G.Orians y H. Craig Heller. 2001. Vida. La Ciencia de la


Biologa. Editorial Mdica Panamericana. Bs.As.

http://aulaverde.wordpress.com/2009/10/01/los-ciclos-biogeoquimicos/

http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/135CicN.htm

http://www.biologia.edu.ar/plantas/ciclogeo.htm

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QUINTO BLOQUE: DIVERSIDAD DE LA VIDA Y EVOLUCIN.

CLASE 1: Enfoque histrico sobre los diferentes criterios de clasificacin de los


organismos. Linneo y el desarrollo de las clasificaciones. Concepto biolgico de
especie.
Probablemente una de las primeras clasificaciones fue la que agrupaba a las plantas y
animales considerndolos beneficiosos o nocivos, segn un criterio de utilidad. Otros
tenan en cuenta aspectos relacionados con la estructura y con las funciones; ejemplo:
plantas blandas (herbceas) y plantas duras (leosas), animales nadadores,
corredores, voladores y otros.
En la Grecia clsica, Aristteles se preocup especialmente por el mundo animal y
estableci una clasificacin dnde crea que todos los seres vivos podan ser
ordenados en una jerarqua que se conoci como la Scala Naturae, o Escala de la
Naturaleza. En ella, las criaturas ms simples tenan una posicin humilde en el
peldao ms bajo, el hombre se ubicaba en el peldao ms alto, y todos los otros
organismos ocupaban lugares adecuados entre estos extremos.
Linneo, es el que sienta las bases del sistema de clasificacin moderno de los seres
vivos y su nomenclatura, es decir, la utilizacin de nombres cientficos, para designar a
las diferentes especies.
Linneo, baso su clasificacin en el trabajo de Aristteles, coloco cada organismo en
una serie de categoras dispuestas jerrquicamente de acuerdo a sus semejanzas con
otras formas de vida. Consider las especies como grupos de individuos
morfolgicamente semejantes.
El sistema de clasificacin actual basado en la propuesta de Linneo y con posteriores
modificaciones contina siendo jerrquico, pero los grupos de organismos o taxones
se asignan a una mayor cantidad de categoras. A las especies se las agrupa en
gneros, los gneros en familias y stas en rdenes. A su vez los rdenes en clases y
stas en phylas o divisiones.

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Surge la taxonoma como disciplina emprica y descriptiva, establece niveles


denominados categora taxonmica, todos sus miembros tienen caractersticas en
comn o son similares entre s.
Aristteles no define a las especies o utiliza el trmino especie pero considera que los
seres vivos eran copias de un modelo fijo (arquetipo) y este era perfecto, cualquier
cambio o diferencia era considerado una imperfeccin de la copia. En cambio Linneo
da a conocer el concepto de especie taxonmica, esto significa que se basa en
caractersticas morfolgicas y similitudes observables. Cabe aclarar que en la
actualidad el concepto de especie biolgica ya no se basa nicamente en la
morfologa sino en la capacidad de esos organismos en reproducirse y dejar
descendencia frtil.
Charles Darwin, plante que todos los organismos estn emparentados por un
ancestro comn, dicho concepto es fundamental para entender la clasificacin actual
de los seres vivos, debido a que, han sido agrupados intentando establecer sus
relaciones evolutivas. Para este naturalista:

La especie biolgica es considerada aquella en la cual los individuos que la


conforman,

pueden reproducirse entre s, y no con miembros de otras

especies.

La especie es igual a la poblacin

Las especies estn compuestas por individuos, que no son idnticas entre s.

La poblacin de cada especie desciende de un ancestro en comn.

Las especies emparentadas descienden de ancestros comunes, ms cercanos


en el tiempo.

Los

seres

vivos

Arquibacterias,

se

clasifican

Eucariotas.

Esta

actualmente
clasificacin

en tres dominios:
tiene

en

cuenta

Eubacterias,
diferencias

fundamentales entre las clulas que componen a los organismos de cada dominio.

Actividad n 1: Identifica las palabras claves en la sopa de letras e incorpora al


glosario.

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Actividad n 2:
a) Completa el siguiente cuadro comparativo:
Aportes para
clasificacin

la Aristteles

Linneo

Darwin

Clasificacin
de
los
organismos
segn:
Concepcin
de
especie segn.

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b) Responder:
Qu caractersticas presenta el sistema de nomenclatura binomial?
Cmo se realizan las clasificaciones en la actualidad?
A qu se denominan dominios? Cules son?

Material de lectura obligatorio:

Bocalandro, N.; D.Frid y L. Socolovsky. 2001. Biologa II. Capitulo 11. Ecologa
y Evolucin. Editorial Estrada. Bs. As.

Material de lectura complementario:

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Seres_vivosUtilidadyClasificacion.htm
http://www.biologia.edu.ar/evolucion/evo1.htm
http://www.cienciahoy.org.ar/In/hoy104/lineo.htm Linneo entre nosotros.

CLASE 2: Principales teoras sobre el origen y evolucin del universo. Teoras que
explican el origen y la diversidad de la vida: ideas creacionistas, fijistas y
evolucionistas. Teora de la seleccin natural.

Una de las teoras que postula el origen del Universo es la Teora del Big Bang que
propone que la materia y la energa se originaron a partir de una gran explosin. Esta
postulacin es abiertamente aceptada por la ciencia en nuestros das y conlleva que el
universo podra haberse originado hace entre 13.700 millones de aos, en un instante
definido. Otra explicacin sobre el origen del universo es la que postula la teora
inflacionaria.

Desde la antigedad, y hasta mediados del siglo XIX, se asuma que la vida se
originaba en la tierra permanentemente, de modo espontneo. El gran filosofo griego

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Aristteles fue defensor de esta idea y la influencia de su pensamiento se mantuvo


hasta bien entrado el renacimiento (siglos XV y XVI).
El primer experimento que puso a prueba la idea de generacin espontanea fue
realizado en 1668, por el mdico italiano Francesco Redi, este prepar recipientes con
carne, unos destapados y otros cubiertos con una rejilla. En todos, la carne se
descompuso, pero aparecieron larvas en los que estaban abiertos. Observ que las
moscas entraban y salan de los recipientes abiertos y concluy que, si las moscas no
tenan acceso a la carne, en ella no aparecan gusanos.
En 1748 John Needham hirvi caldo de carne y lo coloc en frascos cerrados con
corcho. Al cabo de unos das comprob que en todos los frascos proliferaban
microorganismos, lo cual confirmaba la generacin espontnea. En 1767 Spallanzani
repiti

las

experiencias

de

Needham

con

algunas

modificaciones:

cerr

hermticamente los cuellos de algunas botellas que contenan el caldo y despus


mantuvo hirviendo el agua durante unos minutos, al cabo de unos das comprob que
no haba microorganismos en las botellas cerradas pero s en las que estaban
abiertas.
En 1861 Luis Pasteur logra superar con sus experimentos las crticas hechas a
Spallanzani y desterr de forma concluyente el surgimiento espontneo de la vida.
Pasteur

demostr

que

los

microorganismos

tienen

su

origen

en

otros

microorganismos, demostr que la generacin espontnea no ocurre en condiciones


actuales.
En el siglo XX los bioqumico Oparn y Haldane postularon en forma independiente,
una nueva versin de la generacin espontnea aplicable solamente al inicio de la
vida, favorecidas por las condiciones de la tierra primitiva, a partir de materia
inorgnica se gener la materia orgnica necesaria para la formacin de un ser vivo. A
este proceso se lo llam Evolucin qumica o sntesis prebitica. Segn ellos los
compuestos habran sido primero sencillos y luego ms complejos, estaran disueltos
en los mares primitivos, formando una especie de sopa o caldo primordial, algunas
molculas complejas se unieron formando esferas que Oparin llam Coacervados.

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En 1953 Stanlley Miller apoy a la teora de los coacervados, realizando un


experimento con el cul intent reproducir las supuestas condiciones de la tierra
primitiva, en base a estos experimentos se obtuvieron: aminocidos, protenas
pequeas, nucletidos y otras molculas propias de los seres vivos, pero, no han
logrado sintetizar todos los componentes de un ser vivo ni mucho menos explicar el
origen de la vida.

Actividad n 1
Explica las teoras sobre el origen del universo? Enncialas, estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellas.
Actividad n 2: Realiza un cuadro comparativo sobre las contribuciones cientficas de:
Van Helmont- Spallanzani Needham- Redi Pasteur Oparin y Stanley Miller
(considera ao, materiales empleados, hiptesis que sostenan, procedimiento
realizado, conclusiones).
Actividad

3:

Observar

el

video

sobre

el

Origen

de

la

vida

en

http://www.youtube.com/watch?v=1-FbUNO2UzA y responder:
a) Qu postula la teora de Oparn?
b) Describir el experimento de Miller y Urey
c) Cmo estaba formada la atmosfera primitiva?
d) Cmo se originaron las primeras clulas? y los primeros organismos?
e) Cundo se inicia el proceso de fotosntesis? Cul es la importancia de la
aparicin de los vegetales?
Actividad n 4: Esquematiza los experimentos realizados por Redi, y Pasteur y Miller.
Qu importancia tuvo cada uno de ellos?

Actividad n 5: Quin fue Van Leeuwenhoek?; Por qu se lo considera es un


personaje importante en el desarrollo de las ideas en relacin al origen de la vida?

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Actividad n 6:
a) Elaborar un cuadro comparativo sobre las teoras creacionistas fijistas
catastrofistas uniformistas y evolucionistas.
b) Cules fueron los factores que debilitaron las teoras creacionistas y fijistas?
Qu importancias tuvieron los fsiles?

Actividad n 7:
a) Leer

comprensivamente

la

obra

de

otros

naturalistas

en

el

link:

http://www.fcnym.unlp.edu.ar/museo/educativa/darwin/ideasnaturalistas.html y
evolucin

por

seleccin

natural

en

http://www.fcnym.unlp.edu.ar/museo/educativa/darwin/seleccionnatural.html
b) Elaborar un esquema de contenidos numerados acerca de las ideas de cada
uno de los naturalistas.(podes consultar en la pg. 32 del modulo Estrategias
de Aprendizaje disponible en el aula virtual)
c) Analizar las siguientes imgenes que describen las teoras de la evolucin de la
jirafa, segn Lamarck y Darwin.

Teora de la evolucin segn Lamarck

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Teora de la evolucin segn Darwin

De acuerdo a lo analizado previamente explicar segn Lamarck y Darwin el motivo por


el cual cambia de color la poblacin de escarabajos que se muestra en la siguiente
imagen.

Material de lectura obligatorio:

Bocalandro, N.; D.Frid y L. Socolovsky. 2001. Biologa II. Capitulo 11. Ecologa
y Evolucin. Editorial Estrada. Bs. As.

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Material de lectura complementario:

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/librostecnicosyensayos/Darwin/El
origendelasespecies/Capitulo4.asp

Rossi, M. y Levin, L. 2010. Que es (y que no es) la evolucin. El circulo de


Darwin. Coleccin ciencia que ladra Siglo veintiuno editores. Universidad de
Quilmes.

Charles Darwin, el primer gelogo y glacilogo de tierra del fuego.


http://www.cienciahoy.org.ar7hoy31/darwin02.htm

CLASE 3: Evidencias de la evolucin. Teora sinttica de la evolucin.

El padre de la gentica Gregor Mendel, fue contemporneo de Darwin. Mendel


descubri algunas de las leyes bsicas de la herencia pero, desafortunadamente sus
trabajos tuvieron poca difusin entre los cientficos de la poca.
El desconocimiento de la gentica fue una de las dificultades con las que se encontr
Darwin, y le impidi explicar el origen de la variabilidad entre los individuos de una
especie as como el modo en que se transmitan de generacin en generacin las
variaciones ventajosas.
A mediados del siglo XX, las propuestas de Darwin fueron enriquecidas y actualizadas
con un nuevo conocimiento de la ciencia y otras ramas de la ciencia. El resultado fue
la teora sinttica de la evolucin, cuyas aportaciones ms importantes son:

La unidad evolutiva no es el individuo sino la poblacin.

El origen de la variabilidad esta en las mutaciones. Se denomina mutacin al


cambio sbito que se produce en el ADN, el material gentico hereditario de la
clula. Estos cambios hacen que los organismos portadores muestren algunas
caractersticas diferentes (la variabilidad de Darwin). Las mutaciones se
producen al azar, son heredables, pueden ser ventajosas y desventajosas.

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Actividad n 1: A partir de la lectura del texto Evidencias de la evolucin del link


http://benitobios.blogspot.com/2008/12/evidencias-de-la-evolucin.html

elaborar un

esquema de llaves.
Actividad n 2:
Te

invitamos

visitar

el

museo

Argentino

de

Ciencias

Naturales

http://museosvivos.educ.ar/?cat=10 en particular el recorrido 3 La paleontologa en la


Argentina.
a) Incorporar al glosario el significado de los trminos fsiles, paleontologa, eras
geolgicas.
b) Cul es la importancia de conocer la edad de la Tierra?

Actividad n 3:
a) Explicar los postulados de la teora sinttica o neodarwinista.
b) Qu importancia tuvo la gentica para el desarrollo de la teora evolutiva del
presente siglo?

Actividad n 4:
a) Qu ventajas evolutivas presentan las poblaciones con reproduccin sexual en
relacin a las de reproduccin asexual?
b) Elaborar un cuadro sinptico de los mecanismos de cambio evolutivo.
.

Record que un cuadro sinptico tiene la


siguiente estructura

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Material de lectura obligatorio:

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CLASE 4: Biodiversidad. Reinos y dominios.


A travs de millones de aos la formacin de especies nuevas y la extincin de otras
que no pudieron adaptarse a las condiciones ambientales cambiantes han producido el
recurso ms valioso del planeta tierra: la diversidad biolgica o biodiversidad.
El concepto de biodiversidad incluye tres conceptos relacionados:

La diversidad gentica: es la variabilidad que existe en la informacin gentica


entre los individuos de una misma especie.

La diversidad de especies: es la variedad de especies existentes en las


diferentes partes del planeta como leones, tigres, yaguarets o gatos.

La diversidad ecolgica: es la variedad de bosques, desiertos, lagos y otras


comunidades biolgicas que interactan entre s y con sus ambientes no vivos.

Los bilogos actualmente definen a la biodiversidad como el conjunto de variaciones


que se presentan en los organismos de una especie, y que en conjunto darn el patrn
de variabilidad de las diferentes poblaciones.

Actividad n 1:
Analice el texto denominado la biodiversidad en los umbrales del siglo XXI publicada
en la revista ciencia hoy n 36 (http://www.cienciahoy.org.ar/hoy36/biodive1.htm)
a) Elabore un mapa conceptual de la biodiversidad, relacione e integre con el
texto de la Selva Misionera, Primera expedicin por los arroyos de la Reserva
Yaguaround por el corazn de las sierras centrales para caracterizar a la
biodiversidad en nuestra regin.
b) Enumere las causas de prdida de biodiversidad.

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Actividad n 2:
a) Quin propuso el esquema de clasificacin de cinco reinos? Se encuentra
vigente en la actualidad? Existe otra propuesta? Es similar a los dominios?
b) En los aos 60 se inclua a los hongos dentro del reino de las Plantas. Por
qu no se los considera actualmente en dicho reino?
c) Completar el siguiente cuadro comparativo con las caractersticas principales
de los reinos.
Reinos

Monera

Hongos

Protista

Animales

Plantas

Ejemplos

Tipo
clulas

de

Unicelulares o
pluricelulares
Productores o
consumidores
Hbitat
Reproduccin

A qu dominio pertenece cada uno de los reinos?


Material de lectura obligatorio:
-

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Material de lectura complementario:


http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/6reinos.htm

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