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COLEGIO NACIONAL DE

COMERCIO
ANTONIO
AVILA

PROGRAMACION
CURRICULAR ANUAL

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1. DATOS INFORMATIVOS
De la Institucin:
Nombre: Colegio de comercio Antonio vila
Direccin: Galpagos 3-96
Cdigo AMIE: 01H381 Zona: 6
Distrito: Sur 2

Circuito: .

Del docente:
Nombre: Narcisa de Jess Washima Zhunio
Titulo: Magster en educacin y desarrollo social / Lic. CC.Edu. Qumico Biolgicas.
Direccin domiciliaria: Carlos V y Berceo Esq.
Telfono: 2819731 / 0991944504
No. Cdula: 0101755452

NIVEL: BACHILLERATO

SUBNIVEL:

ASIGNATURA: BIOLOGIA

AO BGU: SEGUNDOS

REA:
CIENCIASEXCIENCIAS
EXIMENTALES
PARALELO(S): A y B
AO LECTIVO:
2013/2014

DOCENTE(S): Mgst. Narcisa de Jess Washima Zhunio


2. CLCULO GENERAL DEL TIEMPO

CARGA
HORARIA

NRO.

DE SEMANAS
DE TRABAJO

40 SEMANAS

EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS

3 SEMANAS

TOTAL DE
SEMANAS CLASE
37

TOTAL

ANUAL
DE PERODOS

148

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3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL REA:

Reconocer a las asignaturas del rea de Ciencias Experimentales como un enfoque cientfico integrado y utilizar
sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio que los rodea.
Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del buen vivir, que da paso al desarrollo de las
potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para todas las personas.
Reconocer a las Ciencias Experimentales como disciplinas dinmicas, que aportan a la comprensin de nuestra
procedencia y al desarrollo de la persona en la sociedad.
Conocer los elementos terico- conceptual y metodologa de las Ciencias Experimentales que le permitirn
comprender la realidad natural de su entorno.
Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos naturales, como un camino
esencial para entender la evolucin del conocimiento.
Comprender la influencia que tienen las Ciencias Experimentales en temas relacionados con salud, recursos
naturales, conservacin del ambiente, medios de comunicacin, entre otros y su beneficio para la humanidad y la
naturaleza.
Reconocer los aporte de las Ciencias Experimentales a la explicacin del universo (macro y micro).
Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente complejidad como fundamento para
el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.
Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las Ciencias
Experimentales.

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PERFIL DE SALIDA

PERFIL DE REA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DE
AO

Pensar rigurosamente
Comunicarse efectivamente
Razonar numricamente
Utilizar herramientas tecnolgicas
Comprender su realidad natural
Comprender su realidad social
Actuar como ciudadano responsable
Manejar sus emociones y sus relaciones sociales
Cuidar de su salud y bienestar personal
Emprender
Aprender por el resto de su vida

Comprender la
complejidad de los
niveles celular,
subcelular, molecular y
tisular para explicar
fenmenos biolgicos en
trminos metablicos y
homeosttico de los
sistemas vivos.
Desarrollar el
pensamiento basado en
la prctica de habilidades
de indagacin, con base
en conocimientos, teoras
y /o modelos cientficos
que permitan recolectar y
sistematizar informacin,
disear experiencias para
verificar hiptesis,
interpretar y evaluar
datos, elaborar
conclusiones y exponer
de manera argumentada
resultados.
Analizar la informacin
sobre avances cientficos
tecnolgicos relacionados
con la Biologa, para que
tome una postura crtica-

Comprender la
estructura qumica y
biolgica que conforma a
los seres vivos para
entender procesos
biolgicos.
Explicar los procesos
metablicos, desde el
anlisis del flujo entre la
materia y la energa que
se da en los seres vivos,
como evidencia del
cumplimiento de leyes
fsicas y qumicas.
Establece la relacin
entre procesos vitales
desde el anlisis de los
sistemas de vida para
llegar a comprender
que la homeostasis es un
proceso de regulacin y
equilibrio dinmico.
Realizar
cuestionamientos de las
causas y consecuencias
del quehacer cientfico
aplicando pensamiento
crtico reflexivo en sus
argumentaciones.

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reflexiva, en funcin de
las implicaciones de la
ciencia a nivel personal,
social, legal, en el mbito
de la Biotica.

4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR


Comprender la vida como un sistema dinmico

5. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

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Utilizar habilidades de
indagacin cientfica de
forma sistemtica en la
resolucin de problemas
Integrar conocimientos
de la Biologa a
diferentes situaciones de
su vida cotidiana que le
permita mantener una
buena calidad de vida.
Mantener principios
ticos con respecto al
desarrollo cientfico y
tecnolgico como
evidencia de lo
aprendido hacia el
desarrollo del Buen Vivir.
Ser un ciudadano
proactivo, consciente de
la necesidad de
conservar la naturaleza
como heredad para el
futuro del planeta.

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BLOQUES
CURRICULA
RES

BLOQUE
1
BASES
BIOLGI
CAS
Y
QUMIC
AS
DE
LA VIDA.

PROGRAMACION
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PRECISIONES
EJES

DE
APRENDIZAJE

Funciones
biolgicas del
agua y
Biomolculas
en los seres
vivos

DESTREZAS CON CRITERIO


DESEMPEO

DE

Explicar
las
funciones
biolgicas del agua en los
seres
vivos,
desde
la
descripcin como elemento
termorregulador, vehculo de
transporte,
formador
de
Biomolculas, y el anlisis
crtico de sus importancia
dentro
de
las
funciones
metablicas de los sistemas
de vida.
Analizar las propiedades y
funciones
biolgicas
que
tienen
los
bioelementos,
desde su descripcin como
elementos de la materia viva
y la relacin con las Funciones
que
cumplen
en
los
organismos.
Analizar las caractersticas
qumicas y propiedades de las
Biomolculas que conforman
la estructura celular, desde la
experimentacin y anlisis de
datos
obtenidos,
para

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PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Comenzar con una


lluvia de ideas para
indagar
los
conocimientos previos
de los estudiantes
quienes
recordarn
las propiedades del
agua, como cohesin
y tensin de sus
molculas,
que
permite a las plantas
transportar
los
elementos nutritivos
disueltos desde las
races hasta las hojas

RECURSOS

PERIODOS

DIDCTICOS

Texto gua
Internet
Biblioteca
virtual
Materiales de
laboratorio
(practicas
caseras)
Video
Sala
de
audiovisuales
Material para
disear
modelos

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comprender su funcin en los


procesos biolgicos.
BLOQUE
2

Leyes de la Relacionar las leyes de la


termodinmic
termodinmica
con
la
BIOSNTE a y la accin
transformacin y flujo de
SIS I
enzimtica en
energa en las clulas, desde
los procesos
la interpretacin de diagramas
biolgicos.
y el anlisis de los elementos
que participan en dichos
procesos.
Reconocer
la
accin
enzimtica en los procesos
metablicos a partir de la
descripcin del modelo de
accin, la experimentacin
para
determinar
las
condiciones
ptimas
requeridas para la accin
enzimtica e interpretacin de
los
datos
que
permitan
reconocer la accin de control
que cumplen las enzimas en
los organismos.
Explicar
los
procesos
metablicos en los seres vivos
sobre
la
base
de
la

Realizar
experimentos
sencillos de la vida
cotidiana, en los
cuales se pueda
mirar cambios en
la
material
y
produccin
de
energa
,
por
ejemplo:
quemar
papel,
encender
una vela, mover
una rosa de los
vientos, a travs
de
estas
experiencias
plantear preguntas
que
lleven
al
estudiante
a
deducir las leyes
de
la
termodinmica.
Esta activacin de
conocimientos
le

Texto gua
Internet
Biblioteca
virtual
Materiales de
laboratorio
(practicas
caseras)
Video
Sala
de
audiovisuales
Material para
disear
modelos

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comparacin
de
procesos
anablicos y catablicos, la
experimentacin
e
interpretacin
de
estos
procesos como evidencia del
flujo de materia y energa que
permiten el equilibrio en el
mantenimiento de la vida.

servir de base
para
introducirse
en la comprensin
de los procesos
metablicos.
Observar
y
comparar
diferentes
reacciones
qumicas a partir
de las cuales los
estudiantes
puedan reconocer
qu es una enzima
y la
forma de accin en
los
procesos
metablicos,
a
partir
de
estas
experiencias
continuar con el
anlisis
de
modelos
explicativos
que
representen
la
diferencia
de
energa
de

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activacin
requerida en un
proceso
metablico.
Para desarrollar el
estudio del flujo de
materia y energa a
nivel productor, se
sugiere
la
elaboracin de un
mapa conceptual o
un mentefacto que
facilitar
la
descripcin
del
proceso
de
la
fotosntesis.
Lo
puede realizar a
partir de modelos
comparativos
del
proceso, referidos
en
diferentes
Fuentes.
Elaborar una tabla
comparativa entre
los procesos de
respiracin celular
y fotosntesis y una

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reflexin orientada
a
demostrar
la
comprensin de su
interdependencia
en relacin a la
produccin
y
conservacin de la
materia, reciclaje
de la energa.

BLOQUE
3

Flujo
de Explicar el flujo de materia y
materia
y
energa en el nivel productor,
BIOSNTE energa en los
a partir de la descripcin del
SIS II
niveles
proceso de la fotosntesis, su
propductor y
importancia para los seres
consumidor.
vivos, desde el anlisis de
datos,
interpretacin
de
diagramas
que
permitan
determinar los factores y
reacciones
qumicas
que
intervienen
en
la
transformacin de energa
lumnica
a
qumica,
la
produccin de alimento y el
reciclaje
de
carbono
y
oxgeno.

Realizar
experimentos
sencillos de la vida
cotidiana, en los
cuales se pueda
mirar cambios en
la
material
y
produccin
de
energa,
por
ejemplo:
quemar
papel,
encender
una vela, mover
una rosa de los
vientos, a travs
de
estas
experiencias

Texto gua
Internet
Biblioteca
virtual
Materiales de
laboratorio
(practicas
caseras)
Video
Sala
de
audiovisuales
Material para
disear
modelos

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Analizar el flujo de materia y


energa
en
el
nivel
consumidor, a partir de la
descripcin del proceso de la
respiracin
celular,
con
experimentacin
e
interpretacin de datos que
permitan
comprender
la
obtencin de energa a nivel
celular y flujo de materia y
energa entre los niveles
productores y consumidores.

plantear preguntas
que
lleven
al
estudiante
a
deducir las leyes
de
la
termodinmica.
Esta activacin de
conocimientos
le
servir de base
para
introducirse
en la comprensin
de los procesos
metablicos.
Observar
y
comparar
diferentes
reacciones
qumicas a partir
de las cuales los
estudiantes
puedan reconocer
qu es una enzima
y la
forma de accin en
los
procesos
metablicos,
a
partir
de
estas

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PROGRAMACION
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experiencias
continuar con el
anlisis
de
modelos
explicativos
que
representen
la
diferencia
de
energa
de
activacin
requerida en un
proceso
metablico.
Para desarrollar el
estudio del flujo de
materia y energa a
nivel productor, se
sugiere
la
elaboracin de un
mapa conceptual o
un mentefacto que
facilitar
la
descripcin
del
proceso
de
la
fotosntesis.
Lo
puede realizar a
partir de modelos
comparativos
del

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proceso, referidos
en
diferentes
Fuentes.
Elaborar una tabla
comparativa entre
los procesos de
respiracin celular
y fotosntesis y una
reflexin orientada
a
demostrar
la
comprensin de su
interdependencia
en relacin a la
produccin
y
conservacin de la
materia, reciclaje
de la energa.
BLOQUE
4
RELACI
N ENTRE
ESTRUC
TURAS Y
FUNCIO
NES I

Especializaci Describir
el
desarrollo
n celular y
embrionario en funcin de la
organognesi
especializacin celular y la
s, relaciones
organognesis
desde
la
entre
observacin
de
videos,
procesos de
grficos,
imgenes
organismos
multimedia y la comparacin
superiores
entre
organismos

Activar
conocimientos
previos
con
la
elaboracin
de
esquemas
que
sinteticen
la
informacin
que
los
estudiantes
adquirieron
en

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Internet
Biblioteca
virtual
Materiales de
laboratorio
(practicas
caseras)
Video

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pluricelulares.

Identificar las relaciones de


los procesos de organismos
superiores: alimentacin
excrecin,
circulacin
respiracin

aos
anteriores
sobre el tema. Con
ayuda de recurso
multimedia,
recrear
modelos
explicativos
de
organismos
pluricelulares
posteriormente
compara
los
niveles
de
organizacin
biolgica
que
alcanzan
los
diferentes
organismos.
Describir
la
especializacin
celular que ocurre
en
la
etapa
embrionaria y que
abre el camino a la
formacin
de
rganos
y
sistemas.
Esta
temtica
ser
trabajada
con

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Sala
de
audiovisuales
Material para
disear
modelos

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ayuda de recurso
multimedia,
recreacin
de
modelos
explicativos
de
organismos
pluricelulares para
la
posterior
comparacin de los
niveles
de
organizacin
biolgica
que
alcanzan
los
diferentes
organismos.
A
travs
de
esquemas
el
docente gua a los
estudiantes a la
Identificacin
y
descripcin de la
integracin
de
funciones de estos
sistemas, la misma
que
se
puede
evidenciar cuando
el
estudiante

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genera
modelos
explicativos de la
integracin
de
estos
procesos.
Para complementar
el estudio puede
sugerir
al
estudiante
la
solucin
de
problemas
cotidianos en la
vida
de
los
organismos.
BLOQUE
5

Relaciones de Identificar las relaciones de


los procesos
los procesos de organismos
RELACI de
superiores,
equilibrioN ENTRE organismos
movimiento,
desde
la
ESTRUC superiores
observacin, identificacin y
TURAS Y
descripcin para comprender
FUNCIO
la integracin de funciones en
NES II
el organismo.
Relacionar
la
neuroendocrina
mantenimiento

funcin
con
el
de
la

Generar una lluvia


de ideas donde se
revisen
conocimientos
previos sobre la
estructura y
funcin de los
rganos que
conforman estos
sistemas. Por
ejemplo la
estructura del
sistema nervioso
central y perifrico,
el mecanismo de

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de
audiovisuales
Material para
disear

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homeostasis en los diferentes


sistemas
desde
la
interpretacin
de
datos,
anlisis de diferentes procesos
a travs de la informacin
obtenida
en
diferentes
fuentes.

accin neuronal;
revisin de clases
de glndulas,
mecanismo de
accin hormonal.
A
travs
de
esquemas
el
docente gua a los
estudiantes a la
identificacin
y
descripcin de la
integracin
de
funciones de estos
sistemas, la misma
que
se
puede
evidenciar cuando
el
estudiante
genera
modelos
explicativos de la
integracin
de
estos
procesos.
Para complementar
el estudio puede
sugerir
al
estudiante
la
solucin
de
problemas

modelos

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cotidianos en la
vida
de
los
organismos,
BLOQUE
6

Mecanismos
de
defensa
del
RELACI bsica
organismo
N ENTRE
ESTRUC
TURAS Y
FUNCIO
NES III

Comprender los mecanismos


de
defensa
bsicos
del
organismo,
desde
la
descripcin de los procesos, la
comparacin y el anlisis de
los diferentes casos, que
lleven
a
reconocer
la
importancia de la defensa del
organismo ante diferentes
enfermedades.

Indagar
sobre
temas
que
se
planteen
los
propios
estudiantes sobre
el
agente
que
provoca
el
desequilibrio en el
organismo, efectos
o
formas
de
reaccin
del
mismo,
este
anlisis los llevar
a
reconocer
la
importancia de la
defensa
del
organismo
ante
diferentes
enfermedades.
Investigar
y
exponer
temas
sobre el uso de las
vacunas
y
antibiticos como
las formas para
evitar
algunas

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laboratorio
(practicas
caseras)
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de
audiovisuales
Material para
disear
modelos

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enfermedades. Se
sugiere realizar la
descripcin de la
accin
de
los
antibiticos
y
vacunas,
su
relacin
con
la
respuesta
inmunolgica y la
consecuente
argumentacin
sobre
la
automedicacin y
sus consecuencias.
EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJE
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Explica las razones por las cuales el agua es fundamental en los procesos celulares.
Establece relacin de los bioelementos y Biomolculas con su funcin biolgica en la clula, reconociendo sus
unidades constituyentes.
Describe las funciones de respiracin, reproduccin celular y relacin,
Establece la relacin entre las funciones de las estructuras celulares y las molculas que participan.
Relaciona las leyes de la termodinmica con el flujo de materia y energa celular.
Explica la importancia de la accin enzimtica en las diferentes reacciones qumicas que se dan en los seres
vivos.
Explica a la fotosntesis como el proceso anablico en el que se almacena energa en forma de alimento y el
reciclaje del oxgeno.
Describe el proceso de respiracin celular como el mecanismo universal para la obtencin de energa biolgica

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de la clula.
Reconoce a los organismos productores y consumidores como parte del flujo de materia y energa en la
naturaleza.
Identifica el desarrollo embrionario en los organismos superiores, como el punto de origen de la especializacin
de las clulas que da lugar a estructuras de mayor complejidad.
Explica con argumentos la integracin de funciones que existe entre los diferentes sistemas del organismo.
Describe la funcin neuroendocrina en el mantenimiento de la homeostasis en el organismo desde la solucin
de casos.
Reconoce los mecanismos bsicos de defensa del organismo y aplica su conocimiento en la solucin de
problemas.

BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.


1. Ministerio de Educacion del Ecuador. Texto gua de Biologa para segundo de Bachillerato
2. Santillana. Prcticas de laboratorio 1. Primer ciclo. Serie Umbral.
3. Vargas Mario. Dr. Biologia, la Unidad dentro de laDiversidad Biolgica. Segundo ao de Bachillerato. Quito
Ecuador. Edicin 2012
4. Villaroel, et. Al . Biologa en Accin. EDIPROV 2012. Ecuador.
PAGINAS WEB
http://biologiaygeolgia.blogspot.com/2009/06/flujo-de-materia-y-de-energia-en-el.html
http://neetescuela.com/fotosintesis/
http://www.botanical-online.com/fotosintesis.htm
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia09.htm
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia09.htm
http://www.youtube.com/watch?v=wkowNjtljiA fotosintesis
http://www.youtube.com/watch?v=3n_L6d23pFMRespiracion
http://biologosupel.blogspot.com/
https://www.google.com.ec/search?

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q=imagenes+de+aparato+digestivo+humano&hl=es&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=9qN0UdX0AoLq
9AT2rIHACg&ved=0CC0QsAQ&biw=797&bih=372
http://www.buenastareas.com/ensayos/Fisiolog%C3%ADa-Del-Aparato-Urinario/7792.html
http://www.cepvi.com/medicina/fisiologia/respiratorio.shtml
http://www.youtube.com/watch?v=VrTk6OSxpE8
http://www.picsearch.es/index.cgi?q=fecundacion+invitro&width=1349
OBSERVACIONES

(Espacio reservado para el Director de rea, Vicerrector(a), Subdirector(a)).


ELABORADO
DOCENTE:
Mgst. Narcisa de Jess Washima
Zhunio

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
Mst. Susana Berrezueta

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: