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Proyecto de Vinculacin social - CeHi 2015

Problema:
Desde el encuentro interno de nuestra carrera se diagnostic la
necesidad de establecer una vinculacin social efectiva y permanente de
Historia UC con otros actores de la sociedad, de manera que el
conocimiento histrico sea puesto al servicio de estos. En este sentido,
tambin se enunci la necesidad de hacernos partcipes de un proceso
de construccin del conocimiento que implique una retroalimentacin
entre la comunidad de Historia y la sociedad. Hay una enorme brecha
entre la historia que se ensea en los colegios y liceos y la que se
trabaja en la Universidad. En base a esto, hemos elaborado un proyecto
de vinculacin social, cuya conformacin pretende obedecer a las
necesidades y las inquietudes diagnosticadas.

Cmo?
Para concretar nuestro proyecto, planteamos un programa de dos
etapas: la primera se llamar Historia: Todas juntas. la cual
consiste en reencantar a las estudiantes con nuevas metodologa en las
que ellas, a travs de su opinin y retroalimentacin constante, sean
protagonistas. La segunda etapa ser Historia desde una mirada
critica en la que se fomentar el pensamiento crtico con miras a
construir una perspectiva del tiempo presente, atenta a las
contingencias nacionales y mundiales.
En trminos prcticos, y con miras a la realizacin efectiva del proyecto,
contaremos con un equipo constituido por 16 profesores, los cules
realizarn clases semanales en el Liceo 7 de nias ubicado en
Providencia, dado que presenta las condiciones necesarias para que el
proyecto pueda llevarse a cabo de forma constante a fin de que se
cumplan los objetivos de este. La cantidad de profesores est pensada
en miras de conformar grupos de trabajo ms pequeos.
Para el desarrollo del proyecto, contaremos con un equipo de logstica,
que se encargar de preparar el material correspondiente para cada
sesin que tengamos. La meta es lograr institucionalizar este proyecto

con miras a una expansin del mismo, tanto a travs de los aos como a
distintas instituciones educacionales.

Objetivos Generales:

Fomentar la formacin de un pensamiento crtico, que reencante a


las estudiantes con la disciplina histrica, con el fin de que estas
logren relacionar lo aprendido con su propio tiempo y contexto
histrico.

Nivelar, a travs de diversas metodologas educativas y teniendo


en cuenta las realidades diversas a las que responde un grupo curso, las distintas habilidades que permitan desarrollar el
conocimiento y pensamiento histrico.

Se desarrollarn habilidades:
Lectoras: Diversidad de lecturas, de creciente complejidad y que
permitan acercarse al vocabulario histrico, con el fin de desarrollar
capacidades de resumen, anlisis y, por ende, pensamiento histrico.
Esto se realizar a travs de fuentes y bibliografa.
Escritas: Desarrollar la habilidad de presentar de una manera
organizada ideas, escribiendo textos de diversa extensin y complejidad.
Orales: Desarrollo de la argumentacin al formular ideas, siendo capaz
de expresarlas y discutirlas.
Existirn distintas formas mediante las cuales estas habilidades sern
desarrolladas: debates, talleres de lectura, mirada actual, etc.

Metodologa
La metodologa que se utilizar en las clases consiste en:
- Anlisis de fuentes escritas, pictricas, audiovisuales, entre otras, para
el posterior debate sobre stas y las distintas perspectivas histricas a
las que puedan llevar a las estudiantes,

- Anlisis de la actualidad, para darle una perspectiva del presente a los


problemas y procesos histricos presentados.
-Debates, tienen como objetivo que las estudiantes formen opinin y
tomen una postura frente a los temas presentados, basndose tanto en
sus aprendizajes en las clases como en su anlisis del momento actual.
-Otras metodologas de trabajo sern propuestas y evaluadas por los
profesores segn su conveniencia dentro del curso en cuestin.

Perfil del profesor:


Los profesores deben tener disposicin y estar preparados para conducir
una sala de clases, guiando a las estudiantes mientras desarrollan un
pensamiento crtico y desarrollan habilidades para escribir, exponer y
leer.

Requisitos para postular:

Ser estudiante de Licenciatura en Historia de la Pontificia


Universidad Catlica.

Al menos haber aprobado el curso Pensamiento Histrico I.

Disponibilidad los viernes al horario del nivel respectivo.

Participar del proyecto a lo largo de todo el 2015.

No estar cursando el ltimo semestre de la carrera o estar con


proyectos de intercambio acadmico para el segundo semestre

Se solicita que los profesores tengan por lo menos 100 crditos


aprobados

Un promedio ponderado de notas igual o superior a 5,0 (mandar


concentracin de notas a cehi@uc.cl).

Perfil del Equipo de Logstica:

Las personas que participen del equipo de logstica deben manejar los
temas y conceptos que se van a tratar en el grupo tanto de nivelacin
como el avanzado. Adems deben preparar el material que acompaar
las clases, diseandolo, de modo que el aprendizaje sea didctico e
incluyendo distintas metodologas. Durante el segundo semestre, el
equipo se enfocar especialmente en la creacin y edicin del libro.

Requisitos para postular:

Ser estudiante de Licenciatura en Historia de la Pontificia


Universidad Catlica

Participar del proyecto a lo largo de todo el 2015

No estar cursando el ltimo semestre de la carrera o estar en


proyectos de intercambio acadmico para el segundo semestre.

Los tiempos en los que se llevarn a cabo cada una de las


etapas son:
Primera etapa: Historia todos juntos: meses de abril, mayo y junio.
Segunda etapa: Historia desde una mirada crtica: meses de agosto,
septiembre y octubre.

Grupo Inicial
1) Programa de estudios.
Nivel: Sptimo Bsico.
Cantidad de profesores: 2
Horario: 13:30 hrs.
PRIMERA ETAPA: HISTORIA: TODAS JUNTAS.
En esta etapa, las alumnas aprendern los contenidos que les servirn
como base para el inicio de la formacin de pensamiento histrico. Los
aprendizajes de esta seccin sern entregados de tal forma que logre
reencantar a los estudiantes con la disciplina histrica, a travs de su
participacin activa y una constante retroalimentacin. Los temas que se

abordarn estn ntimamente relacionados con el curriculum planteado


por el MINEDUC.
Unidad 1: El Legado de Occidente
Grecia:
-poca Clsica: organizacin poltica, social y econmica; ciudadesestado, organizacin poltica (democracia directa, rotacin de cargos,
asambleas) y ciudadana.

Roma:
-Organizacin republicana:
ciudadana y participacin.

equilibrio

de

poderes,

leyes,

-Organizacin imperial: concentracin del poder, paz romana, relaciones


con los pueblos conquistados. Surgimiento y expansin del cristianismo.
-Cada del imperio: causas y efectos: extensin del imperio, invasiones y
posterior divisin.

Legado para cultura occidental: Nociones de ciudadana, democracia y


repblica. Religin cristiana.
Unidad 2: Europa en la Edad Media

Continuidades
y
Cambios:
judeocristianas y germanas.

-Tradiciones

grecorromanas,

Alta y Baja Edad Media:


-Organizacin del poder poltico.
-Organizacin social y econmica.

SEGUNDA ETAPA: HISTORIA DESDE UNA MIRADA CRTICA


Finalizada la etapa en la que las alumnas han aprendido los contenidos,
se inicia la fase en la cual los toman y los usan para la formacin de un
pensamiento crtico con miras a construir una perspectiva del tiempo
presente, atento a las contingencias nacionales y mundiales. Los

conceptos de democracia, repblica, ciudadana y monarqua son


puestos a prueba en un proceso en el que se cuestionan, son flexibles y
se entienden dentro de contextos determinados.
En esta etapa se busca lograr que los estudiantes demuestren
mayor inters sobre lo pblico y el quehacer ciudadano. La realizacin
de debates, textos escritos y diferentes actividades sern las que
permitirn que la disciplina histrica sirva como base para cuestionar
nuestra actual organizacin poltica, qu es la democracia hoy y qu
desafos nos plantea.
Como meta del curso se tiene la realizacin de un libro en el que
las alumnas participantes de los talleres puedan escribir y publicar
ensayos en los que apliquen los conocimientos aprendidos en el
semestre.

2) Programa de estudios.
Nivel: Primero Medio.
Cantidad de Profesores: 6
Horario: 15:00 hrs.
PRIMERA ETAPA: HISTORIA: TODAS JUNTAS.
En esta etapa, las alumnas aprendern los contenidos que les servirn
como base para el inicio de la formacin de pensamiento histrico. Los
aprendizajes de esta seccin sern entregados de tal forma que logre
reencantar a las estudiantes con la disciplina histrica, a travs de su
participacin activa y una constante retroalimentacin.
Unidad 1: La poca de la Guerra Total.
Primera Guerra Mundial:
Colonialismo, imperialismo.

-Antecedentes:

Nuevo

Orden

Europeo,

-Impacto poltico, social y econmico de la Guerra: Perdida de


supremaca europea, participacin de las mujeres en el mundo del
trabajo, Revolucin Rusa.

Periodo Entre Guerras: Nuevo mapa europeo, URSS, influencia de


Estados Unidos y Crisis Econmica.
Segunda Guerra Mundial, ONU y DDHH:
-Surgimiento de regmenes
totalitarios: Nazi,
Fascista y Comunista: Ideologa, culto al lder,
propaganda, mtodos de control social. Diferenciacin con modelos
democrticos.
-Ideologas enfrentadas.
-ONU y DDHH.

Unidad 2: El mundo en la segunda mitad del siglo XX y las


grandes ciudades.
Guerra Fra:
-Transformaciones polticas, sociales y econmicas:
Estados de bienestar, comunismo, minoras y transformacin de roles.
-Escenario mundial: descolonizacin, revoluciones y
dictaduras latinoamericanas, crisis del petrleo.

Grandes Ciudades: -Dinmicas de poblacin.


-Diversidad cultural y desafos de las grandes
ciudades.

SEGUNDA ETAPA: HISTORIA DESDE UNA MIRADA CRTICA


Finalizada la etapa en la que las alumnas han aprendido los contenidos,
se inicia la fase en la cual los toman y los usan para la formacin de un
pensamiento crtico con miras a construir una perspectiva del tiempo
presente, atento a las contingencias nacionales y mundiales. Los
conceptos aprendidos son puestos a prueba en un proceso en el que se
cuestionan, son flexibles y se entienden dentro de contextos
determinados.
En esta etapa se busca lograr que las estudiantes demuestren
mayor inters sobre lo pblico y el quehacer ciudadano. La realizacin

de debates, textos escritos y diferentes actividades sern las que


permitirn que la disciplina histrica sirva como base para cuestionar
nuestra actual organizacin poltica, qu es la democracia hoy y qu
desafos nos plantea.
Como meta del curso se tiene la realizacin de un libro en el que
las alumnas participantes de los talleres puedan escribir y publicar
ensayos en los que apliquen los conocimientos aprendidos en el
semestre.

Grupo Avanzado
Programa de estudios.
TEMA: Chile Contemporneo.
Cantidad de Profesores: 8
Horario: 15:00 hrs.

PRIMERA ETAPA: HISTORIA: TODAS JUNTAS.


En esta etapa, las alumnas aprendern los contenidos que les servirn
como base para el inicio de la formacin de pensamiento histrico. Los
aprendizajes de esta seccin sern entregados de tal forma que logre
reencantar a las estudiantes con la disciplina histrica, a travs de su
participacin activa y una constante retroalimentacin.

Unidad
1:
Inicios
del
siglo
XX.
- Sistema Parlamentario: Causas, qu es? en qu se diferencia del
sistema
presidencialista?
- Cuestin Social: vivienda, salud y educacin, formacin de sindicatos y
partidos obreros.
- Constitucin 1925.
- Modelo ISI.

Unidad 2: Chile en el contexto de la Guerra Fra.

Alianza para el progreso.

Dcada del 70: polarizacin social y poltica, la retrica de la


violencia, la desvalorizacin de la institucionalidad democrtica, la
reforma agraria, las estatizaciones y expropiaciones, la crisis
econmica y la hiperinflacin, la movilizacin social, la
intervencin extranjera y el rol de las Fuerzas Armadas

Golpe de Estado de 1973 y el quiebre de la democracia: Dictadura


militar, supresin del Estado de Derecho y violacin de los
Derechos Humanos, reconociendo que hubo instituciones civiles y
religiosas que procuraron la defensa de las vctimas.

Caracterizar el modelo econmico neoliberal implementado en


Chile durante el rgimen o dictadura militar.

Transicin a la democracia: plebiscito de 1988, la bsqueda de


acuerdos entre el gobierno y la oposicin, las reformas
constitucionales, las tensiones cvico militares, diversas polticas
de reparacin.

Sociedad chilena posterior a la recuperacin de la democracia:


estructura social, la disponibilidad y el acceso a bienes, la
infraestructura, los medios y las tecnologas de comunicacin, el
sistema educacional, el mercado del trabajo y la demanda de
derechos de grupos histricamente discriminados, entre otros.
Consenso en torno a la democracia en el Chile actual.

SEGUNDA ETAPA: HISTORIA DESDE UNA MIRADA CRTICA


Finalizada la etapa en la que las alumnas han aprendido los contenidos,
se inicia la fase en la cual los toman y los usan para la formacin de un
pensamiento crtico con miras a construir una perspectiva del tiempo
presente, atento a las contingencias nacionales y mundiales. Los
conceptos aprendidos son puestos a prueba en un proceso en el que se
cuestionan, son flexibles y se entienden dentro de contextos
determinados.

En esta etapa se busca lograr que las estudiantes demuestren


mayor inters sobre lo pblico y el quehacer ciudadano. La realizacin
de debates, textos escritos y diferentes actividades sern las que
permitirn que la disciplina histrica sirva como base para cuestionar
nuestra actual organizacin poltica, qu es la democracia hoy y qu
desafos nos plantea.
Como meta del curso se tiene la realizacin de un libro en el que
las alumnas participantes de los talleres puedan escribir y publicar
ensayos en los que apliquen los conocimientos aprendidos en el
semestre.

Finalizacin del proyecto:


A partir del trabajo realizado durante los primeros tres meses, se busca
motivar a las estudiantes a aventurarse en el mundo de crear historia,
permitindoles adentrarse en la construccin de un pensamiento
histrico crtico y personal frente a las problemticas del mundo actual,
as tambin como el del pasado. Para esto, en la segunda etapa se
realizarn ensayos, en los cuales las estudiantes escriban en torno a un
tema de su inters que le permitir conocer el mundo de la
investigacin.
Con esto en mente, desde la organizacin del proyecto, se busca hacer
un libro que recopile los trabajos hechos por las estudiantes, que
quedar como un soporte material del trabajo realizado en el ao.
Se le entregar una copia a cada alumna que haya participado del
proceso y se dejarn copias en la biblioteca del establecimiento para
que as toda los participantes de la comunidad del Liceo 7 de
Providencia puedan tener acceso a ella y se convenzan de que el hacer
historia no es slo un proceso de historiadores, sino de todos.