El papel del docente en una

estrategia de enseñanza que utiliza
el e-portfolio y herramientas de
trabajo colaborativo
febrero - marzo, 2015

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¿Qué es un porfolio?

Tipos de porfolio
¿Cómo creo un porfolio?
Proceso de porfolio
Evaluación del porfolio
¿Por donde empiezo?

Beneficios
Definiciones

¿Qué es un porfolio?
colecciones

meditadas

reflexión

de las tareas de los
alumnos – series de
trabajos

escogidas en función
de un propósito, no
de manera aleatoria

oportunidad para los
alumnos de revisar y
comentar su trabajo

“un portfolio es más que una mera carpeta de trabajos del alumno, es necesario
que sea una muestra de sus trabajos reunidos con un propósito determinado”
Judy Arter
Pese a las similitudes esenciales entre las diversas definiciones de porfolio hay muchas diferencias en
la manera de implementar su utilización. Estas diferencias reflejan la filosofía y la finalidad con que
los docentes diseñan el uso del porfolio.
Podemos distinguir tres tipos:

de trabajo
Porfolio del estudiante

de presentación

de evaluación

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

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¿Qué es un porfolio?

Tipos de porfolio
¿Cómo creo un porfolio?
Proceso de porfolio
Evaluación del porfolio
¿Por donde empiezo?

Beneficios
Definiciones

Tipos de porfolio

1. de trabajo
¿Qué son?
-

Abarcan todos los trabajos en curso y las muestras terminadas de lo producido orientados por
objetivos de aprendizaje

¿Para qué sirven?
-

Sirven como depósito de trabajos relacionados con un tema específico (repositorio)
Sirven como diagnóstico de necesidades: alumnos y docentes identifican puntos fuertes y
áreas de mejora para alcanzar los objetivos de aprendizaje (investigación, toma de decisiones)

¿Quién/quiénes?
-

Alumnos con orientación por parte de los docentes

¿Cómo?
-

Alrededor de un área específica y relacionado con los objetivos de la unidad didáctica
Documenta el progreso del alumno, debe contener amplia gama de evidencias sobre logros
del alumno

Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

Tipos de porfolio

2. de presentación
¿Qué son?
-

La presentación de los mejores trabajos de un alumno, aquellos que le enorgullecen.

¿Para qué sirven?
-

Sirven para demostrar el nivel más alto y como medio de expresión: “Este soy yo y esto es lo
que puedo hacer”, por lo que suelen incluir elementos personales (dibujos, poemas…).
Sirven para documentar el progreso a lo largo del tiempo en relación con los objetivos
curriculares o personales (regulados en libertad por el alumno).

¿Quién/quiénes?
-

Comunidad educativa (padres, hermanos mayores, amigos, antiguos docentes…)
Desarrollo profesional (universidades, empresas empleadoras…)

¿Cómo?
-

Alrededor de un área específica y relacionado con objetivos curriculares
Alrededor de intereses y gustos personales

Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

Tipos de porfolio

3. de evaluación
¿Qué son?
-

Recopilaciones que documentan lo que ha aprendido el alumno, demuestra su dominio, en
función de los objetivos curriculares.

¿Para qué sirven?
-

Sirven para documentar el dominio de cualquier área del currículo y requiere definir con
claridad las tareas a realizar (alineadas con la competencia a alcanzar) y grados de adquisición
para evaluarlas.

¿Quién/quiénes?
-

Docente y alumno fundamentalmente. En función del tipo de evaluación es posible incluir a
más agentes (comunidad educativa, padres, hermanos mayores, amigos, antiguos docentes…)

¿Cómo?
-

Determinar objetivos curriculares y definir qué queremos evaluar
Diseñar el itinerario (tareas) y el instrumento de evaluación con sus criterios
Definir los agentes y tipo de evaluación (profesor, compañeros)

Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

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¿Qué es un porfolio?

Tipos de porfolio
¿Cómo creo un porfolio?
Proceso de porfolio
Evaluación del porfolio
¿Por donde empiezo?

Beneficios
Definiciones

¿Cómo creo un porfolio?
“Los porfolios son, en realidad, una combinación de dos
importantes componentes, el proceso y el producto”
Burke, Forgarty y Belgrad
El proceso de elaboración de los porfolios consiste en cuatro pasos básicos:

Recolección

Selección

Reflexión

Publicación

Algunos de estos pasos son más importantes que otros en ciertos tipos
de porfolio, sin embargo, los cuatro están presentes en todos los tipos.

Porfolio del estudiante

El porfolio es la
colección real de
trabajos resultantes
de recorrer este
proceso.
Este recorrido
constituye el núcleo
del uso del porfolio.

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

¿Cómo creo un porfolio?

1. Recolección
El valor de la recolección
-

Los alumnos deben llegar a entender qué pueden aprender por el hecho de guardar y revisar
sus tareas.

Modelo tradicional

asignan y
valoran tareas

Porfolio del estudiante

Uso de porfolio

completan y
entregan tareas

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

¿Cómo creo un porfolio?

1. Recolección
¿Qué recolectar?
-

Dependerá de la finalidad del porfolio y las metas educativas a lograr.

Evaluación - Matemáticas: evidencias
que reflejen todos los objetivos
curriculares
• Interpretación de gráficos
• Trabajar con números enteros
• Resolver problemas complejos

Fin unidad didáctica - Interdisciplinar:
evidencias y trabajos de cada materia:
• Ciencias sociales
• Lengua y literatura
• Matemáticas
• Ciencias de la Naturaleza

¿Qué elementos no recolectar?
-

No todos los trabajos son adecuados para incluir en el porfolio

Porfolio del estudiante

Trabajos imaginativos y creativos
Requieren elaborar respuestas
propias a problemas, desafíos…

Actividades rutinarias (fichas de
operaciones matemáticas…) o
memorísticas (definiciones
conceptos…).

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

¿Cómo creo un porfolio?

1. Recolección
Comunicación con los padres
-

Es importante informar a los padres del proceso de elaboración del porfolio, los objetivos
que nos hemos marcado para el uso de este instrumento y su función. Todos estos detalles
deben quedar definidos antes de introducir el porfolio como herramienta en el aula.
-

-

-

¿Los padres acceden al porfolio? ¿Cuándo? Es recomendable fijar una periodicidad para
que los padres puedan revisar el porfolio de sus hijos (unidad, trimestre, siempre
accesible…).
¿Los padres participan en este instrumento? Es recomendable definir previamente si
permitiremos que los padres comenten el trabajo de sus hijos (suelen mostrar apoyo y
entusiasmo en sus comentarios).
¿Haremos público el porfolio de los alumnos? ¿Organizaremos veladas o jornadas de
porfolio? Cada porfolio debe ser explicado por su creador (dedicar tiempo a la
preparación).

Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

¿Cómo creo un porfolio?

2. Selección
¿Qué seleccionar?
-

Dependerá de la finalidad del porfolio y las metas educativas a lograr.

¡Qué
sorpresa!

Porfolio presentación
• Lo que consideran sus mejores
trabajos, aquellos que más les
gustan
• Trabajos que les enorgullecen y
quieren mostrar a otros

*Indicadores para la evaluación
-

Porfolio evaluación*
• Trabajos que mejor se ajusten a los criterios
establecidos (tarea, unidad…)
• OBJ: Escritura descriptiva y expositiva
- Pautas para ambos tipos de escritura
- Criterios para ambos tipos de escritura
- Selección de evidencias

Los criterios deben reflejar los objetivos de aprendizaje del currículum de forma clara y
precisa, definiendo los grados para cada objetivo (rúbricas, guías de observación…).

Porfolio del estudiante

Al seleccionar los elementos que cumplen con los criterios solicitados por el
profesor, el rol de la evaluación se traslada desde el docente hacia los alumnos.
Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

¿Cómo creo un porfolio?

2. Selección
¿Cuánto y cuándo seleccionar?
-

Puede seleccionarse un número cualquiera de elementos.

Porfolio presentación
• Suele ser un número aleatorio
escogido por el docente
“Los tres mejores
trabajos de este año”



-

Porfolio evaluación
• El número de elementos debe ser suficiente
para demostrar las metas del currículum.
“Selecciona un elemento
insatisfactorio”

El proceso de selección combina enseñanza y evaluación

Integra autoevaluación y
evaluación formativa
Da forma al futuro aprendizaje



Reflexionar sobre la calidad
Reflexionar sobre el proceso
Identificar puntos fuertes y áreas de mejora

Se produce al final de algo: una unidad didáctica, un periodo de calificaciones, un proyecto,
antes de un evento (tutoría con padres, jornadas de puertas abiertas)…

Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

¿Cómo creo un porfolio?

3. Reflexión
El valor de la reflexión
-

Al expresar (por escrito) los motivos para incluir cada uno de los elementos del porfolio, el
alumno se vuelve cada vez más consciente de sí mismo y su aprendizaje.

Modelo tradicional

Uso de porfolio

asignan y valoran
tareas
comentarios
feedback

Porfolio del estudiante

completan y
entregan tareas

completan y

entregan tareas

Los comentarios están siempre disponibles
Se revisan periódicamente en la fase de
selección
Los alumnos sienten la responsabilidad de
escoger aquellos trabajos que demuestran
destrezas (objetivos curriculares)
Los motivos de sus elecciones aportan valor a
la autoevaluación y nos ayudan a conocerles
más (reflejo del pensamiento del alumno)

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

¿Cómo creo un porfolio?

3. Reflexión
Enseñar a nuestros alumnos a reflexionar
-

La reflexión es una nueva aptitud, los alumnos necesitan orientación para identificar las
características de un trabajo de calidad y reconocerlas en tareas propias y ajenas.

¿Cómo?
1. Mediante sesiones de reflexión guiada en gran grupo sobre el trabajo de otro alumno
(¿Qué cambiaríais? ¿Qué mejoraríais?)


Nos ayuda a alcanzar una visión más comprensiva de la calidad.
Fomenta que se cuestionen las reflexiones de otros compañeros
Identifica la calidad de los comentarios (recomendable que no
sean demasiado extensos)

Reflexiones iniciales
-

Porfolio del estudiante

“Porque me gusta”
“Porque he contestado a
todas las preguntas bien.”

Perspicaces y profundos
vs

Superficiales y genéricos

Reflexiones después del uso de porfolio
- “He elegido este informe de laboratorio porque he usado más palabras
científicas de las que conocía y mis observaciones muestran que el
razonamiento es correcto.”

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

¿Cómo creo un porfolio?

3. Reflexión
¿Cómo?
2. Uso de indicadores para la reflexión

Porfolio presentación
• “Me gusta este fragmento
escrito porque yo…”
• “Mejoré mi capacidad
para…”
• “Una de las cosas en que
todavía tengo que
esforzarme es…”

Porfolio del estudiante

Porfolio evaluación


“Elijo este elemento como ejemplo
del desarrollo del carácter porque…”
“Este problema muestra mi destreza
en el razonamiento matemático
porque…”
“Una de las cosas con las que antes
tenía inconvenientes y ahora puedo
hacer es…”

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

¿Cómo creo un porfolio?

4. Publicación
El valor de la publicación

-

Una mirada hacia delante y la fijación de metas para el futuro

Permite observar el conjunto del trabajo de un alumno y emitir juicios sobre él.
Una revisión objetiva permite identificar patrones, puntos fuertes y áreas de mejora.
“Se me da mejor el uso
de cuadros y gráficos
matemáticos que la
resolución de
problemas.”

Porfolio del estudiante

El docente ya no está solo en
la tarea de valorar al
alumno. Éste hace lo propio
con su trabajo y lo mejora
cuando es necesario.

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

“La magia de los porfolios no
radica en ellos mismos, sino
en el proceso puesto
en marcha para la
creación y la cultura
escolar en la que se
valora el aprendizaje
documentado.”

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¿Qué es un porfolio?

Tipos de porfolio
¿Cómo creo un porfolio?
Proceso de porfolio
Evaluación del porfolio
¿Por donde empiezo?

Beneficios
Definiciones

Proceso de porfolio

Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

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¿Qué es un porfolio?

Tipos de porfolio
¿Cómo creo un porfolio?
Proceso de porfolio
Evaluación del porfolio
¿Por donde empiezo?

Beneficios
Definiciones

Evaluación del porfolio
¿Se deben calificar los porfolios de algún modo?
-

¿Cómo pueden calificarse los trabajos individuales? ¿Hay que calificar elementos individuales
o el conjunto? ¿Cómo calificar un porfolio en su conjunto?

Tarea: “realizar una redacción de estilo persuasivo”
Revisión con pocas
sugerencias de mejora

Revisión con muchas
sugerencias de mejora

Porfolio del estudiante

alta calidad

alta calidad

¿Cómo calificamos a los dos
alumnos? ¿Es necesario
calificarles? ¿Estamos
seguros de si el alumno 1
recibió ayuda previa?
¿Tendría importancia??

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

Evaluación del porfolio
Sugerencias para la evaluación
1. No calificar: utilizar el porfolio como método de enseñanza.
2. Calificar sólo las evidencias para la evaluación
• Definir los criterios establecidos para la evaluación y hacerlos públicos a los alumnos
• Mediante instrumentos como rúbricas o guías de observación que definan con
claridad los criterios y niveles con indicadores de confianza
• Utilizar criterios conocidos por los alumnos previamente
• La reflexión requiere entrenamiento y tiempo (“porque me gusta” vs “porque he
utilizado vocabulario científico que no conocía”)
• Realizar una evaluación de naturaleza formativa que sirva como base para la
enseñanza futura (fijar metas conjuntas)
• Las revisiones conjuntas del porfolio con el profesor son la clave del proceso
• Valorar el porfolio como un conjunto, como un “todo”
• No sólo importa la calidad de las tareas, sino que hay que tener en cuenta otros
aspectos como que esté completo, que sea comprensible, la organización…
Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

Evaluación del porfolio
Sugerencias para la evaluación – algunos ejemplos
1. Rúbrica para evaluar un porfolio
2. Rúbrica para evaluar porfolio
3. Rúbrica para evaluar porfolio

Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

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¿Qué es un porfolio?

Tipos de porfolio
¿Cómo creo un porfolio?
Proceso de porfolio
Evaluación del porfolio
¿Por donde empiezo?

Beneficios
Definiciones

¿Por dónde empiezo?
Comenzar a utilizar el porfolio en el aula
1. Empezar poco a poco (una asignatura, una unidad didáctica…) y experimentar las distintas
posibilidades, nos permitirá ir haciendo ajustes sobre la marcha.
2. Explorar los numerosos usos del porfolio
• “[…] quizás indefinidamente. Sin una minuciosa exploración su uso estará condenado al
fracaso. Se los probará y considerará defectuosos con demasiada rapidez y se los
abandonará con la misma velocidad.” Graves y Susnstein
3. Empezar en silencio: Evitar generar grandes expectativas sobre sus resultados. Se trata de un
intento de alcanzar con más eficacia las metas tradicionales de la escuela
• Al principio los alumnos y docentes descubrirán ventajas y fallos que se irán
corrigiendo. Si permitimos la participación de las familias solemos descubrir que
también identifican ventajas.
4. Compartir la experiencia con otros docentes como resultados, frustraciones… La sensación
de apoyo y la búsqueda de soluciones conjuntas y creativas facilita la implantación.
• Programar encuentros entre profesionales: dedicar tiempo, fijar un horario.
Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

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¿Qué es un porfolio?

Tipos de porfolio
¿Cómo creo un porfolio?
Proceso de porfolio
Evaluación del porfolio
¿Por donde empiezo?

Beneficios
Definiciones

Beneficios del porfolio
¿Todo esto es posible?
enseñanza

investigación

evaluación

comunicación
desarrollo
profesional

Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

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¿Qué es un porfolio?

Tipos de porfolio
¿Cómo creo un porfolio?
Proceso de porfolio
Evaluación del porfolio
¿Por donde empiezo?

Beneficios
Definiciones

Definición porfolio

Tiene que ser mucho más que “cosas” que los alumnos producen y los docentes guardan, los
portafolios de productos implican una reunión sistemática de materiales de los alumnos, con el fin de
validar el crecimiento y las aptitudes (Kingmore, B. Portfolios: Enriching and assessing all students,
1993).

Es algo más que una caja llena de cosas. Se trata de una colección sistemática y organizada de
evidencias utilizadas por el docente y los alumnos para supervisar la evolución de conocimiento, las
habilidades y las actitudes de estos últimos en una materia determinada (Vavrus, L “Put porfolios to
the test” en Educaction Week, 1990).

Usados en el marco de la evaluación, son colecciones sistemáticas realizadas por alumnos y docentes
que sirven como base para examinar “el esfuerzo, los progresos, los procesos y los logros, así como
para satisfacer las exigencias de responsabilidad habitualmente alcanzados por procedimientos de
pruebas más formales” (Johns, J. “How Professionals View Portfolio assessment” en Reading Research
and Instruction. 1992).
Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

Definición porfolio

Un registro del aprendizaje que se concentra en el trabajo del alumno y en su reflexión sobre esa
tarea. Integra un material que es indicativo del progreso hacia los resultados esenciales (Nacional
Education Association, 1993).

Selección deliberada de trabajos del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso o
sus logros. En él deben incluirse la participación del alumno en la elección de su contenido, los
criterios de la selección y las pautas para juzgar sus méritos, así como las evidencias de su proceso de
autorreflexión (Arter, J. Using Portfolios in Instruction and Assessment: State of the Art Summary,
1990).

Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

Definición porfolio

Una colección de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y
logros en un área determinada. Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la
selección del contenido del portafolios, las guías para la selección, los criterios para juzgar méritos y la
prueba de su auto-reflexión". (Arter y Spandel, 1992:36).

Recopilación de evidencias (documentos diversos, viñetas, artículos, prensa, publicidad, páginas web,
notas de campo, diarios, relatos...), consideradas de interés para ser guardadas por los significados con
ellas construidos. La flexibilidad y dinamismo que caracterizan la herramienta en función de la
diversidad de situaciones y temáticas en las que se utiliza, permiten precisar en cada situación de uso
el énfasis específico atribuido (Agra et al).

Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”

Definición porfolio

Es la historia documental estructurada de un conjunto (cuidadosamente seleccionado) de desempeños
que han recibido preparación o tutoría, y adoptan la forma de muestras del trabajo de un estudiante
que sólo alcanzan realización plena en la escritura reflexiva, la deliberación y la conversación (Shulman
en Lyons, 1998).

Un portafolio es una colección de trabajos que incluyen logros individuales, tales como resultados de
tareas genuinas, la evaluación del proceso, tests convencionales o muestras de trabajo; documenta los
logros alcanzados a lo largo del tiempo. Generalmente el individuo elige el tipo de trabajo que le sirva
mejor para expresar su éxito así como para demostrar su aprendizaje respecto a un objetivo particular
como podría ser la certificación o la evaluación tanto sumativa como formativa. La autoevaluación es
un proceso integral que implica tener capacidad de juicio para valorar la calidad del propio
rendimiento así como las estrategias de aprendizaje. Igualmente la discusión y reflexión con
compañeros y tutores durante una entrevista, una conversación o una presentación, facilita la
comprensión del proceso de aprendizaje. El desarrollo de portafolios implica por tanto documentar no
sólo los logros conseguidos sino también las autoevaluaciones, las estrategias aplicadas y el análisis
sobre las experiencias de aprendizaje, por lo que es mucho más que una simple colección de las tareas
(Klenowski, 2005).
Porfolio del estudiante

Xtend – “Los niños crean, los profesores comparten”