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DOWN

LA SONRISA DE UN NGEL
Los nios con sndrome de Down tienen algo especial
te tienen a ti.

ISABEL C. MONTOYA, RUBY AGATON, DEISY VARGAS, NATALIA PRADO, LIZETH


PRIETO, PATRICIA CARVAJAL, SANDRA NIETO, LINA RODRIGUEZ Y
PATRICIA URREGO

Contenido
PRESENTACIN .............................................................................................................................. 1
ME CONOZCO. ................................................................................................................................ 1
ROL DEL DOCENTE COMO GUIA FORMADOR. ........................................................................ 1
ACTIVIDADES. ............................................................................................................................ 1
CONOCIENDO M ENTORNO. ......................................................................................................... 1
Entorno con la docente ........................................................................................................... 1
APRENDIENDO A VIVIR. .............................................................................................................. 1
Educando en la escuela........................................................................................................... 1
Como fomentar la generosidad. ............................................................................................. 1
Tolerancia y respeto. ............................................................................................................... 1
Tcnicas para ensear. ........................................................................................................... 1
HABITOS Y RUTINA. .................................................................................................................... 1
Hbitos de higiene personal ................................................................................................... 1
Actividades de aprendizaje. .................................................................................................... 1
Las rutinas. ............................................................................................................................... 1
Autonoma y sobre proteccin. .............................................................................................. 1
EXPRESIN ARTISTICA Y DEPORTES. ..................................................................................... 1
Expresin plstica. ................................................................................................................... 1
Fundamentos de la expresin artstica................................................................................. 1
Caractersticas de un nio Down ........................................................................................... 1
Para tener en cuenta. .............................................................................................................. 1
OTRAS TECNICAS....................................................................................................................... 1
La danza. ................................................................................................................................... 1
Juegos recreativos. .................................................................................................................. 1
BIBLIOGRAFIA. .............................................................................................................................. 1
Cibergrafia: ............................................................................................................................... 1

PRESENTACIN.
Este recurso educativo se elabor con la finalidad de que los
educadores que llevan a cabo un trabajo, que estn motivados a
orientar y atender estudiantes hasta los 12 aos de edad, con
Sndrome de Down dentro de su aula de clase, cuenten con una
herramienta que involucra unas prcticas pedaggicas en coherencia
con las necesidades educativas de los estudiantes con este sndrome.
Se fundamenta en la atencin que se les debe brindar a los
estudiantes con el Sndrome de Down para favorecer su proceso de
desarrollo, aprendizaje e inclusin a la comunidad.
As mismo se resalta que la infancia es la etapa ms significativa,
bsica para la vida y el desarrollo del ser humano, ya que una
adecuada atencin y educacin en los primeros aos de vida son
determinantes para su bienestar.
Algunas investigaciones en psicologa, pedagoga y neurociencias
evidencian que los primeros aos de vida son definitivos en la
formacin de la inteligencia, la personalidad y las conductas sociales;
en esta etapa es fundamental la participacin y el apoyo de las
familias, los cuidadores y los educadores.
El fin de este recurso es permitirle al nio con Sndrome de Down
aprender algo por medio de experiencias vitales, aprovechando al
mximo las posibilidades que tenga para ser autnomo y esto se
consigue brindndole la atencin necesaria.

ME CONOZCO.

ROL DEL DOCENTE COMO GUIA FORMADOR.


Quizs uno de las primeras actividades que debe empezar el docente es conocer sus
estudiantes y que ellos lo conozcan y sientan la confianza para que expresen los
sentimientos; y as motivarlos a que enfrenten sus temores y se muestren como son.
Al tener claro la diversidad de su saln de clases debe plantearse unas estrategias que le
permitan tener el grupo unificado y en igualdad.

Recuerde que el rol de docente con inclusin de nios Down no


debe volver sus sentimientos maternal ya que puedes ponerle
barreras en su aprendizaje, al no darle la oportunidad de que
desarrolle la actividad como el resto de la clase.

Recordar el compromiso que adquieres al


tomar una clase es prepararla con
anticipacin y estar con disposicin; ya que
los nios y nias Down perciben cada uno de
los cambios de nimo que presente.

La motivacin y las frases de nimo y cario juega un papel


muy importante en la autoestima del nio o nia le dan
seguridad y tranquilidad para seguirlo intentando cuantas veces
sea.

a continuacin encontrara varias actividades que como docente podrs


implementar dentro del aula teniendo en cuenta el contexto de: el yo, mi
cuerpo, mi historia y mi familia.
Pero debers indagar ms para hacer ms completas y divertidas tus clases.
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ACTIVIDADES.
1. TEMA: YO.
El nio y la nia tiene caractersticas, gustos y opiniones que son propias y que le
pertenecen y esto lo hace distinto a los dems, es importante que los nios con
sndrome de Down aprendan a conocer su cuerpo y el de los dems de all partiremos
para el respeto y el cuidado personal.
ACTIVIDAD: SOY HOMBRE O SOY MUJER.

realice un crculo con los nios y nias donde cada uno exprese porque es
hombre, porque es mujer, se puede presentar que tengamos nios con
problemas de comunicacin es necesario que la docente intervenga para
solucionar tal problema servir de ayuda y le dar ms confianza.

Estimule la conversacin con preguntas como:


Qu me hace ser hombre y que me hace ser mujer? cules son mis
caractersticas?
Qu cosas hacen los hombres y que las mujeres?
Qu me gusta de ser hombre y que me gusta de ser mujer?

Despus de la charla como retroalimentacin dirjase a la gua estudiantil


donde encontrara unas guas de apoyo.

Recomendaciones:

Tenga en cuenta cada uno de los comentarios y vocabulario utilizado por los
estudiantes que no se salgan del contexto y cuando vea necesario corregir
palabras, recuerde que las cosas se llaman por su nombre sin utilizar un tono
vulgar.
Las preguntas las puedes modificar utilizando un lenguaje que sea ms
compresivo para ellos.

2. TEMA: MI CUERPO.
Es importante resaltarle al nio y la nia el cuidado y la estrecha relacin que debe
tener con su cuerpo, el cual le pertenece y debe quererlo y respetarlo.

ACTIVIDAD: COMO ES MI CUERPO

En una hoja de block pdale a los estudiantes que dibujen su cuerpo.

Luego cada estudiante deber socializar el dibujo contando que caractersticas


fsicas tienen.
Color de ojos, pelo, cejas, como son los pies, los dedos, si es alto, bajo,
delgado o robusto.
Hable de la importancia de cuidar el cuerpo, de no lastimarnos de la
buena alimentacin y de la importancia de hacer ejercicio etc.

En la gua estudiantil encontraras una retroalimentacin a la actividad donde


deber colorear y decorar el pelo con aserrn y otras guas que te servirn para
realizar dentro fuera del aula.

Recomendaciones: puede utilizar algn medio audiovisual donde el nio observe el


cuidado del cuerpo y el quererlo proteger.

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3. TEMA: MI HISTORIA
EXPLICARLE AL NIO O LA NIA COMO COMIEZA DESDE ANTES DE NACER Y QUE LE
HAN CONTADO LOS DEMS Y QUE SEPAN CUAL ES LA HERENCIA DE SUS
ANTEPASADOS.
ACTIVIDAD: ASI ERA YO, ASI ERAS T

Pdale a los paps que traigan una foto de sus hijos cuando eran bebes.
Presente las fotos y puedes pedir al resto de compaeros que adivinen de
quien es el de la foto y si es nio o nia.
Luego en una hoja de block cada nio pega su foto.

Recomendaciones: es importante que todos participen y estar manejando preguntas


adecuadas al dialogo.

4. TEMA: MI FAMILIA
YO VIVO CON UN GRUPO DE PERSONAS CON LAS CUALES COMPARTO TODOS LOS
DAS, ESA ES MI FAMILIA.
EXPLICARLE AL NIO O LA NIA QUE CON ALGUNAS PERSONAS NO SE LAS LLEVA MUY
BIEN Y VEN QUE EN LA VIDA HAY PROBLEMAS PERO SE PUEDEN RESOLVER SIEMORE
UNIDOS.

ACTIVIDAD: VIVIMOS JUNTOS

Realiza un crculo con los nios y nias y conversen acerca de las


personas que viven con ellos.
Una propuesta de serie de preguntas pueden ser: Quines viven contigo?
Cmo se llaman? qu hacen? con quin me la paso mejor?
En un cuaderno lleve registro de lo que dicen los estudiantes luego en una
hoja cada uno deber dibujar la familia con la que viven, (algunos
estudiantes tendrn problemas al dibujar es necesario la ayuda del docente
para que sea un apoyo)
Cada estudiante podr mostrarlo y explicarlo.

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CONOCIENDO M ENTORNO.

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Entorno con la docente


Se consideran competencias fundamentales, aquellas imprescindibles que
necesitan todos los seres humanos para responder a las exigencias de los diferentes
contextos de su vida como ciudadanos. Implican dimensiones cognitivas y no
cognitivas, desde las habilidades intelectuales a las prcticas, pasando por
actitudes, valores y emociones

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Reutilicemos y reciclemos papeles para


hacer anotaciones o dibujar, usemos
materiales que tenemos en casa para
hacer nuestras manualidades, pensemos
en un nuevo uso para ese juguete u objeto
viejo, seamos creativos antes de comprar
algo nuevo que quiz genere ms basura y
consumo de recursos. De ltima instancia,
antes de tirar un juguete u objeto,
pensemos si es posible donarlo.

Tirar papeles en la calle no est bien.


Dejamos basura regada por cualquier
rincn de nuestra casa? Verdad que
no? Pues entonces acostumbrmonos a
arrojar nuestra basura, desperdicios o
papeles en las papeleras o tachos de
basura. Siempre lleva contigo una
bolsita para residuos, as si no hay
ninguna papelera a la vista (por
ejemplo en la playa o el campo) puedes
guardar all tu basura y botarla al
llegar a casa.

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Facilitar la
contextualizacin de
aprendizajes, de forma
que sean significativos
para el nio y se puedan
aplicar a situaciones
cotidianas reales.

Colaborar en la
adquisicin de
habilidades, destrezas,
actitudes y valores, ms
all de los contenidos
meramente acadmicos
impartidos en la
escuela.

Establecer una
normativa bsica vlida
para el mayor nmero
de situaciones posibles,
para que pueda
adaptarse con rapidez a
las exigencias de la
escuela y su casa.

Incidir en aspectos de
autocuidado personal,
independencia y en
todo lo relacionado
con la comunicacin,
esenciales todos ellos
para su incorporacin
al entorno escolar.

Desarrollar las capacidades de


relacin interpersonal y actuacin
e insercin social, entrenndole en
habilidades como aguardar su
turno, participar en actividades de
grupo o colaborar con los dems.

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Concienciar a los
estudiantes,
padres de familia
y docentes la
importancia de
cuidar nuestra
escuela.

Valorar la
Escuela como
centro de
enseanza y
aprendizaje para
el desarrollo de
ellos
Promover la
colaboracin entre
los estudiantes, en
la siembra, cuidado
y mantenimiento de
las plantas y
productos
comestibles.

Es importante que
los nios con
sndrome de Down
tengan contacto la
naturaleza y as
darle el cuidado y
valor que merece.

Proponer la
organizacin de las
salidas pedaggicas
que le permitan al
estudiante tener
contacto con la
naturaleza.

Las conductas que formamos en nuestros nios los forjara para toda su vida.
Las conductas positivas se deben reforzar o tienden a
desaparecer.

Las conductas adecuadas o deseables no se mantienen espontaneamente.


LLa conducta depende en gran parte al ejemplo de los
adultos.
La atencin del adulto es un factor reforzador de
conductas.
La conducta cambia con el paso del tiempo.

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APRENDIENDO A VIVIR.

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Educando en la escuela.
Educar es aprender a vivir en sociedad. La educacin supone interaccin entre las
personas que intervienen enseando y aprendiendo simultneamente, en un interjuego
de relaciones personales que le confieren una dinmica particular a este proceso.
Los nios con sndrome de Down no tienen en ocasiones mucha vida social pocos
amigos, esto no quiere decir que no estn en la capacidad para relacionarse con los
dems, por el contrario en ocasiones son nios menos tmidos y muy cariosos, por ende
la importancia de las formacin en valores que se emplea en la escuela ya que esta es
como su segundo hogar es uno de los ligares donde pasan ms tiempo despus de casa.

El docente juega un papel importante en el desarrollo


Integral de los nios con sndrome de Down.

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Como fomentar la generosidad.

Tolerancia y respeto.
Como docentes tenemos la gran misin de reforzar los valores que los papitos ensean
en casa, la educacin es un conjunto donde unimos fuerzas para optimizar el proceso
de enseanza aprendizaje en los nios.
La naturaleza es una gran herramienta que nos sirve para fortalecer valores tales como:
respeto, amor, cuidado, unin, compaerismo, entre otros; aprovechemos las hermosas
creaciones del seor.

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Compartiendo con los amigos.


Para los nios con sndrome de Down sus amigos se convierten como su familia es
importante que en el colegio encontremos espacio de interaccin y de apoyo entre
estudiantes, hagamos de las clases un juego educativo.
A continuacin solo una pequea muestra de lo que podemos hacer con ellos, recuerda
un nio con sndrome de Down puede realizar y aprender muchas actividades solo
necesita ms apoyo, comprensin y paciencia.

Tcnicas para ensear.


El aprendizaje para los nios con sndrome de Down debe ser especfico y positivo.

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Es necesario pedirle ayuda a los padres hagmoslos participes del proceso educador de sus hijos.

Esta obra es un pequeo ejemplo de que si como docentes usamos nuestra imaginacin y la de nuestros nios podemos
potencializar valores, reglas de comportamiento, compaerismo, trabajo en equipo, incluso realizaremos artes plsticas
que nos permiten mejorar nuestra motricidad fina.

Juego de disfraces.
En este ejercicio la docente les pide a los
padres de familia que para la prxima clase
traer elementos para hacer un traje de ave el
que ms les guste para sus hijos y
acompaarlos en la actividad.
Ya en clase los nios comparten parte de sus
materiales del disfraz con los dems. Tanto
los padres como los estudiantes realizan el
traje y ya disfrazados La docente anima a los
nios con msica para que bailes y vuelen
como aves.
Al final pregunta cmo se llama el ave que
estn representando a cada nio y nia.
Luego una pequeo compartir y charla de LA
IGUALDAD para los padres e hijos.
Cuando les enseamos que todos somos
iguales como personas sin importar su color,
estrato o religin les enseamos a respetar y
amar a los dems sin condicin.

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Como docentes es muy importante que planteemos normas y reglas con nuestros
estudiantes, recordemos que los nios con sndrome de Down como cualquier nio
necesitan normas de convivencia las cuales son capaz de cumplir sin ningn problema.
A continuacin te mostramos unas fichas que te pueden servir para realizar un pacto de
aula con ellos; dentro de la caja creativa encontraras las fichas en tamao ms grandes
para que las utilices de la mejor manera.

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MOTIVACIN
PARA
APRENDER

ENSEANDOLES A VIVIR EN UN AMBIENTE


SANO LLENO DE AMOR Y COMUNICACIN.
LOS NIOS APRENDEN NO SOLO A SER
BUENOS ESTUDIANTES
SINO TAMBIEN A SER
BUENAS PERSONAS

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Una excelente actividad que los docentes pueden hacer para reforzar todo lo
mencionada anteriormente son los cuentos son una bella herramienta que a todos los
nios les gustas, recuerde que los nios con sndrome de Down les gusta ms las
actividades cortas sencillas pero divertidas as que realicemos cuentos con estas
caractersticas un hermoso ejemplo es el siguiente.

Un pollito azul
En el patio de mi casa mi casa tengo un galpn de pollitos
Unos muy grandes y otros chiquitos,
Unos muy flacos y otros muy gorditos
Unos picones y otros con piquitos
Unos ojones y otros con ojitos
Todas las maanas me levantaba a llenarles la taza de agua y esparcirles el
maz en su camino, cuando de repente veo arrunchadito a un pollito azul.
Corr de inmediato a donde mi madre y dije mami mami un pollito azul,
mi madre me dice si Lucy que pasa con el pollito azul yo qued
sorprendida como que pasa !mralo!, mi madre con una sonrisa en sus
labios ,si Lucy ya lo veo
Le pregunte a mi madre por qu no te sorprendes?, ella con una respuesta
muy dulce me pregunta.
El pollito tiene pico?, yo le conteste. ! SI madre!
El pollito tiene plumas?, yo le conteste. ! SI madre!
El pollito tiene patas? Yo le dije !SI madre!, si tiene todo eso pero que tiene
que ver,
Su color es AZUL.
Me dice mi madre !hay mi Lucy! no te dejes llevar por un color, en el
galpn hay pollitos flacos y gorditos
Picones y con piquitos
Ojones y con ojitos
Y no por sus diferencias dejan de ser LINDOS POLLITOS
Autor: Sandra Nieto
Usemos nuestra creatividad para
contar este hermoso cuento la
entonacin, los gestos y la voz son
muy importantes para que los nios
siempre estn atentos a la historia.
En la caja creativa encontraras unos
hermosos pollitos que te servirn
para darle vida a esta bella historia.

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HABITOS Y RUTINA.

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Hbitos de higiene personal


La higiene en educacin infantil es una de las funciones principales, conseguir que los
nios y las nias sean lo ms autnomos posibles en sus acciones, todo ello de una forma
gradual y progresiva, utilizando diversas estrategias para su consecucin y respetando el
ritmo madurativo de cada nio y nia en la asimilacin e internalizacin de una serie de
normas y hbitos rutinarios, en este caso en los hbitos de higiene.

La higiene personal debe ser considerada parte de la rutina diaria de toda persona, muchos
desconocen los beneficios de una buena limpieza corporal, que nos ayuda tanto con nuestra
salud como con nuestra apariencia.
El propsito principal de la higiene es el de prevenir las enfermedades y mantener o mejorar
la apariencia, ya que este es un aspecto muy importante a nivel social, puesto que los malos
olores no tienen la aceptacin de los dems.
Sin importar que nuestros estudiantes sean nios es importante concientizarlos sobre la
importancia de la higiene personal.
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La higiene personal puede dividirse de acuerdo a la zona o accin que realicemos, segn la
Clnica Mayo, estos son los tipos de higiene que se practica con los nios es:

Bao:
Sirve para higienizar el cuerpo en su totalidad.

Lavado:
Implica la limpieza de las manos antes de manipular alimentos, usar el bao o limpiar
heridas

Cepillado:
Se orienta a la higiene oral, para prevenir las enfermedades dentales y el mal aliento.

Productos:
Es la aplicacin de productos destinados a mantener la limpieza y/o evitar el mal olor
durante el da.

La higiene vara con cada persona, dependiendo de los hbitos adquiridos desde la infancia,
por eso es importante resaltar su importancia y prctica continua desde edades tempranas,
para que en la vida adulta se mantengan los hbitos de limpieza; ya que es de suma
importancia para mantener la salud y realzar la imagen.

Actividades de aprendizaje.
Los hbitos de higiene se originan desde el hogar pero como docentes estamos en la
obligacin de reforzarlos en el colegio as que a continuacin te mostraremos una serie de
actividades que puedes utilizar en clase para garantizar un excelente aseo, tambin
encontraras unas imgenes de unas fichas que encontraras en la caja creativa las cuales
puedes pegar en el bao de la institucin para hacer ms divertido nuestra higiene personal.

Enseamos a los nios a cepillarse los dientes por medio de un cuento en el que el
protagonista realiza hbitos de higiene como: Teo en el bao o Coco se lava los
dientes. Les contaremos el cuento mostrando los dibujos aprovechando la hora de
la siesta, o cuando estn relajados.
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Conociendo mi bao: Actividad que consiste en la exposicin de varios utensilios


reales para el bao, cuyo nmero y complejidad ir aumentando cada da. En un
primer momento dejaremos que nios y nias toquen y experimenten un poco con
ellos, para que se familiaricen con los mismos, despus y con preguntas directas les
preguntaremos el nombre de cada uno y para qu sirve o incluso en que zona del
cuerpo se utiliza, Despus puede complicarse el juego cuando la educadora pide todos
aquellos objetos que sean necesarios para realizar un acto en concreto como el lavado
de dientes aadiendo adems muchos otros objetos que no tengan relacin con el
bao.

Jugamos a lavarnos: Es una actividad muy sencilla, de juego simblico en la que


el nio coger diferentes juguetes, relacionados con el aseo corporal y jugara a
hacer que se baa.

Jugamos a lavar un mueco: Esta actividad es parecida a la anterior pero con la


siguiente variante: le explicamos al nio que el mueco se ha ensuciado y hay que
lavarle el cuerpo, con juguetes relativos al bao y de forma simulada.

Dentro de la caja creativa


encontraras estas fichas que te
servirn para rotular el bao y
ensear a tus estudiantes de forma
ms divertida como lavarse las
manos,
como
baarse
adecuadamente, como cuidar el
agua entre otras cosas ms, as
hars de los hbitos de aseo una
aventura mgica.

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A continuacin encontraras una foto de unas fichas que te servirn para jugar con los
nios en el orden donde deben organizar adecuadamente como nos hacemos un buen
aseo personal las fichas tamao real las encontraras en la caja creativa, con divertidos
imanes para pegar y despegar.

Nunca es demasiado temprano ni


demasiado tarde para ensearles
a tus nios de preescolar sobre su
propia higiene. Existen varias
lecciones diferentes que les
puedes ensear para mantenerlos
saludables, felices e higinicos.
Los hbitos de higiene que les
ayudas a crear hoy, duran para
toda la vida.

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Ensale a los nios sobre cmo se diseminan


los grmenes y sobre la importancia de
lavarse las manos, especialmente antes de
comer y despus de usar el bao. Cuando se
lavan sus manos, los nios deben utilizar agua
y jabn y lavarse por al menos 30 segundos.
Un truco que puedes usar es ensearles a
cantar una cancin mientras lavan sus manos,
como la cancin PIM POM.

Cepillarse los dientes


Demustrales la tcnica de cepillado correcto y
ensales acerca de la importancia del cepillado de
dientes. Mustrale a los nios la cantidad correcta de
pasta dentfrica que deben usar, que es del tamao de
Una gota. Insiste en la importancia de escupir la pasta
y enjuagar su boca. Necesitan cepillarse tres veces al
da

En la caja creativa encontraras un


DVD con algunos videos sobre la
higiene personal, el cepillado de
dientes y ms.
A travs de lminas ilustradas
conversar con los nios - nias
sobre los hbitos de higiene y de
alimentacin, tambin encontraras
apoyo en la caja creativa.

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Motivar a los nios y nias a realizar representaciones de cmo debemos lavarnos las
manos y cepillarnos los dientes.
As mejoramos el agarre de pinza, aprenden el valor de cepillarnos, participa en
dramatizados, canta y socializa con los dems compaeros de una manera divertida.

Es importante ensearles
a los nios tambin l
cuidado y el buen uso del
agua.

Las rutinas.

Los nios necesitan seguir una rutina para sentirse seguros y tranquilos en su ambiente.
Esta rutina establece horarios, pero adems Los hbitos repetitivos ayudan a construir
un equilibrio emocional, que les proporciona un mecanismo importantsimo para su
educacin y para la construccin de su personalidad.
Dentro del colegio la rutina ms comn puede ser:

Llegada.
Saludo.
Organizar y sacar utilices escolares.
actividad de aprendizaje.
Merienda.
Juego.
Despedida.
Las actividades deben ser divertidas los nios con sndrome de Down se aburren
rpidamente as que las actividades deben ser cortas divertidas pero siempre
pensadas en las necesidades y las capacidades del nio.

A continuacin te dejaremos unas canciones que te pueden hacer durante algunas de


las actividades anteriormente mencionadas para hacer las rutinas ms placenteras y
divertidas.

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Buenos das amiguitos Cmo


estn?
Muy bien.
Haremos lo posible por hacer
nuevos amigos
Buenos das amigos Cmo
estn?
Muy bien

En ronda cantar con los nios y nias la


cancin de la merienda, luego realizar la
oracin para darle gracias a Dios por
alimentos que comemos; recordarle a los
nios - nias los hbitos que debemos tener
para merendar.

MERIENDA
.

Oracin.
Gracias querido nio Jess por los
alimentos que vamos a tomar
bendice a mami, a papi, a toda mi
familia y a mi maestra tambin
amen.

Cancin de la Merienda
Merienda, merienda
Que sabrosa es
Todos en silencio la vamos a comer
Arriba las manos
Las llevo adelante
Y la cruzare
Y toda la comida me la comer.

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Orden y limpieza.

Es importante ensearles a los nios sin importar su edad a ser ordenados por eso
despus de cada actividad o de la merienda en equipo vamos a dejar todo organizado
y limpio, posteriormente vamos juntos a lavarnos y limpiarnos las manos.

Como tips te
sugerimos hacer
letreros a los
hbitos de aseo
para reforzarlos
diariamente.

Autonoma y sobre proteccin.


Como docentes en ocasiones caemos en el error de subestimar a nuestros estudiantes y
no creer en sus capacidades es necesario fomentar la independencia en los nios con
sndrome de Down ya que ellos tienen todas las capacidades de realizar cualquier
actividad solo necesitan que se les d la oportunidad y se les deje aprender de sus
errores, no caigamos en el error de sobreprotegerlos y no dejarlos explorar y aprender
de manera vivencial.

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EXPRESIN ARTISTICA Y
DEPORTES.

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Expresin plstica.

Este mdulo de expresin plstica muestra algunos de los conocimientos que los nios/as
adquieren a travs de todos sus sentidos, logrando as plasmar en un papel con diferentes
tcnicas lo aprendido.
Cada ejercicio se plantea como un juego creativo que, adems de estimular el desarrollo
esttico, favorece a la autoestima y estimula el hallazgo de soluciones novedosas. Cada
una de las tcnicas est detallada paso a paso en forma clara y sencilla, las mismas que
debern estar supervisadas por un adulto.

Fundamentos de la expresin artstica.


El nio/a con Sndrome de Down aprende a travs de actividades dinmicas
que despiertan su curiosidad, crea no en forma consciente pero es un
trabajo artstico que para l es un medio de expresar sus experiencias, su
mundo.
Las actividades expresivas y creativas no solo reflejan su personalidad y
carcter, sino que le proporcionan al nio seguridad en s mismo,
despiertan su imaginacin, el sentido crtico, ejercitan la memoria, educan
la capacidad de atencin, observacin y discriminacin.

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Vktor Lowenfeid dice que si la educacin artstica desarrolla facultades creadoras,


ellas pueden transferirse a otros dominios que requieren un esfuerzo creador

Caractersticas de un nio Down.

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No existe una personalidad nica que se les aplique a todos, ya que son personas
individuales con ritmos y estilos de aprendizaje muy particulares.
Teniendo en cuenta estas caractersticas, podemos decir que el nio con Sndrome de
Down desarrolla las actividades plsticas, de acuerdo a su madurez, intereses y estado
de nimo y lo podemos observar de las siguientes maneras.

El docente como mediador en el proceso de enseanza aprendizaje debe plantearse


unos objetivos claros y precisos que le garanticen al nio con sndrome de Down
un desarrollo integral.

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De la mano de las artes plsticas est el juego creativo; un juego es una actividad
recreativa donde intervienen uno o ms participantes. Su principal funcin es
proporcionar diversin y entretenimiento a los jugadores. De todas formas, los juegos
pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estmulo mental y fsico, y contribuir al
desarrollo de las habilidades prcticas y psicolgicas.

Por lo general, los juegos implican un cierto grado de competencia pero cuando se
trabaja con poblacin discapacitada se pretende es una estimulacin motora ese debe
ser el objetivo principal.

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MARIA MONTESSORI (18701952)

Este mtodo se fundamenta en la teora del hecho de que todo individuo debe servir para
algo en la vida y que para llegar al conocimiento de las cosas nada es mejor que la propia
experiencia. Esta referencia le permite a Mara Montessori afirmar sus ideas pedaggicas,
que estn basadas en la libertad, en el puerocentrismo, en el movimiento y en el amor.

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Para tener en cuenta.


El arte nos permite fomentar la creatividad por medio del uso de colores, papeles de
diferentes texturas, esponjas, lanas, alimentos, baile, teatro, msica, etc.
Adems es un medio de exploracin, mediante el cual el nio obtiene novedosos resultados,
no nicamente en el nivel plstico sino constructivo, intelectual y emocional.

A continuacin encontraras varias actividades


que te pueden servir para realizar en clase.

Ya que los materiales que se pueden trabajar son varios, se pueden elegir de acuerdo a las
necesidades e intereses del nio, estos pueden ser:

TEMPERAS

ACRILICOS

ACUARELAS

ESMALTES

recuerda que esto es solo


una pequea muestra es
necesario que indagues mas
sobre otras tecnicas.
el arte nos permite explotar
toda nuestra creatividad y la
de nuestros nios.
combina las actividades para
que no sean monotonas ni
repetitivas.

46

PINTURA LIBRE

CONOCER LA
TCNICA DE LA
DCTILO PINTURA.

Objetivos.

MANIPULAR LA
PINTURA EN
FORMA LIBRE.

EJERCITAR LA
MOTRICIDAD FINA.

Pas a paso.
COMBINAR
DISTINTOS
COLORES.

COLOCAR LA
PINTURA SOBRE
UNA HOJA
ESPARCIR
LIBREMENTE
CON LAS MANOS.

DEJAR SECAR LOS


TRABAJOS.

Recursos.

En la gua de
estudiante
encontraras guas
de apoyo para
realizar con
pintura.
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PINTURA CON LAS


MANOS, PIES U OBJETOS.

EL DOCENTE DEBE PLANTEARSE LOS SIGUIENTES


OBJETIVOS, DESARROLLAR LA ACTIVIDAD PASO A PASO Y
HACER USO DE LOS SIGUIENTES RECURSOS.
MEJORAR Y FORTALECER
EL AGARRE DE PINZA POR
MEDIO DEL PINCEL U
OTROS OBJETOS.

Objetivos.
EJERCITAR LA
MOTRICIDAD FINA.

DESARROLLAR UNA
PROGRESIVA
COORDINACIN
CULO MANUAL.

OBSERVAR EL OBJETO
O PARTE DEL CUERPO
A UTILIZAR
DESCRIBIR LAS
CARACTERSTICAS.

Pas a paso.
MIRAR SUS MANOS,
PIES, PINCELES O EL
OBJETOS A UTILIZAR
LNEAS, PLIEGUES Y
CICATRICES
LUNARES.

REALIZAR
MOVIMIENTOS
LIBRES DE LOS
DEDOS.

COMENTAR EN VOZ
ALTA LO
OBSERVADO.

Recursos.

48

PINTAR LAS MANOS


E IMPREGNAR LAS
HUELLAS EN UNA
HOJA, O UTILIZAR
LOS PINCELES
ESPUMAS ETC.

ELEMENTOS PRCTICOS, FCILES DE UTILIZAR,


COMBINABLES CON OTROS MATERIALES COMO
TINTA, PASTELES Y CINTA ADHESIVA.
EL CRAYON

AL TRABAJAR CON CRAYON SE


FORTALECE LA MOTRICIDAD FINA
Y GRUESA Y SE EXPERIMENTA UNA
NUEVA TCNICA DEL USO DEL
CRAYN.
REMONTATE A LA GUIA DEL
ESTIDFIANTE, DONDE
ENCONTRARAS EJERCICIOS PARA
REALIZAR BAJO ESTA TECNICA.

LA TIZA
ES UNA BARRA ELABORADA DE ARCILLA
BLANCA, SE ENCUENTRA EN DIVERSOS
COLORES, GROSORES Y FORMAS.
PARA TRABAJAR CON LOS NIOS SE
RECOMIENDA TIZAS GRUESAS Y A MEDIDA QUE
VAN ADQUIRIENDO DESTREZAS, SE USAN TIZAS
MS DELGADAS.

LA TIZA PERMITE
DESARROLLAR
FACULTADES
CREADORAS,
FORTALECER LA
MOTIRICIDAD FINA Y
GRUESA, ADEMAS DE
DESARROLLAR EL
SENTIDO DEL TACTO
Y EL DOMINIO.
MANUAL.

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AL TRABAJAR VARIOS TIPOS


DE MASAS SE LE
DA AL NIO LA POSIBILIDAD
DE EXPLORACIN
SENSORIAL,

LA MASA, ES UN
MATERIAL QUE LE
BRINDA AL NIO LA
OPORTUNIDAD DE
EXPRESAR SUS
SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES.
.

LA MASA ES UN
ELEMENTO MOLDEABLE
QUE A TRAVS DEL
TACTO, ESTIMULA LA
MOTRICIDAD Y ES UNA
ACTIVIDAD LDICA, QUE
DESARROLLA LA
CREATIVIDAD.
.
.

EL COLLAGE
PERMITE:
Desarrollar el sentido de composicin.
Adquirir el sentido de la mancha de color.
Organizar superficies.
Desarrollar la capacidad de combinar texturas.
Desarrollar el sentido artstico y creativo.
Adquirir la nocin de texturas.

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OTRAS TECNICAS

TROCEADO

PICADO

PUNZADO

RAZGADO

TRENZADO

Y MUCHOS MS.

LICENCIADO RECUERDE QUE EN SUS MANOS ESTA ORIENTAR AL


MENOR A ALCANZAR SU OPTIMO DESARROLLO, A FOMENTAR LA
CURIOSIDAD Y A UTILIZAR LAS DIFERENTES TECNICAS PLSTICAS
QUE FACILITEN SU COMUNICACIN E INTERACCIN CON EL
MEDIO.
USTEDES LES ABREN EL CAMINO AL MUNDO Y LES AYUDAN A
CONTINUAR EN EL.

EN LA GUIA DEL ESTUDIANTE ENCONTRARAS MATERIAL PARA


CONTINUAR CON ESTA LABOR.

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La danza.
Las personas con sndrome de Down tienen una inclinacin alta por el baile. La mayora de
esta poblacin disfruta de esta actividad que, adems, contribuye a su desarrollo motriz.
El baile, es de las actividades que ms disfrutan y que ms practican. Sin embargo, hay
una pequea cantidad que no es afn a esta, segn lo describi Mnica Corts, directora
de la Asociacin Colombiana de Sndrome de Down (Asdown).

Es importante apoyar la danza en


estas personas, principalmente
cuando estn pequeos porque
ayuda al desarrollo de la motricidad
gruesa. Tambin aprenden a
coordinar que es una de sus
debilidades, a descubrir
y a
estimular sus capacidades

ventajas del baile en los nios con


sindrome de Down
mejora la coordinacin, agilidad y
equilibrio.
corrige la postura y controla la obesidad.
potencializa el desarrollo musular y
psicomotor.
corrige postura y mejora los reflejos.
desarrolla la expresin corporal, el oido y
la memoria.
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Actividades para preescolar.

A los nios en edad


pre-escolar les gusta
brincar,
andar
en
triciclo, jugar a la
pelota, dibujar con
crayolas
y
hacer
rompecabezas.
Cuando aprenden a
realizar este tipo de
actividades sin que
nadie les ayude, se
sienten
muy
satisfechos.

Pdeles ideas a los


nios para jugar a las
situaciones de la vida
real de mentiritas. A
todos nos gusta la
msica.
A
continuacin
se
describen actividades
que puedes realizar
con
nios
de
kindergarten
y de
edad pre-escolar.

Deja que los nios jueguen


con cubetas en la arena. Usa
cucharas, rodillos, saleros,
embudos y pequeos envases
de aluminio (como para
amasa
panes).
puedes
utilizar cualquier objeto! A los
nios de 3 a 6 aos les gusta
jugar fingiendo situaciones
reales.

Actividades para nios en edad escolar.


Estos nios disfrutan desarrollando muchas de las actividades predilectas de nios ms pequeos: jugar
con agua, cocinar y bailar. Trata de hacer ms divertidas este tipo de actividades aadiendo ms
materiales para jugar; y dejndoles ms libertad en sus tareas .
Los nios de esta edad necesitan mucho de tu ayuda para hacerlos sentir bien consigo mismos. Les
importa mucho lo que T opines de ELLOS. Por eso es muy importante que les muestres tu afecto.

Los nios de edad escolar estn en una etapa de sus vidas en la que comienzan a aprender a como
relacionarse con sus semejantes. Les gusta resolver solos, sin ayuda de nadie, los pleitos que tienen con
sus amigos.
Son muy activos y prefieren juegos de pelota como el basquetbol. Sufren pequeos accidentes
precisamente porque son muy activos. Sin embargo hay nios de esta edad que prefieren jugar solos.

A las nias les gusta jugar con nias, y a los nios con nios.
recuerda que aunque estos nios tienen sindorme de Down se pueden desarrollar las actividades ludicas
simplementen tendran mas complicaciones pero todo lo que se proponen lo pueden lograr.

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Juegos recreativos.
1. es necesario que como docentes les enseemos contenidos a los nios con
sndrome de Down de forma dinmica y creativa, por ejemplo al ver los colores
podemos utilizar bombas del color que deseemos para que los nios las persigan
y las lancen, as afianzamos el color que queremos ver y la motricidad del nio

Aprovechando tales
habilidades podemos
realizar revistas
musicales que podemos
presentar a los padres
en los actos culturales.

Los nios con


sndrome de Down
tienen la gran
habilidad de ser muy
elstico.

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2. El maestro podr empezar la clase con una estimulacin al tema, que es


bsicamente el movimiento con el cuerpo, podr empezar su clase con pequeos
incentivos para crear en el nio estmulos que conviertan la clase en algo ldico
que permitir un mejor anclaje del tema.
Luego el maestro pondr todos los nios en diversos grupos y a cada uno le dar
el nombre de un animal, cada grupo ser caracterizado con el animal
correspondiente, y de a acuerdo a todos los animales el maestro relatara una
historia en donde los animales sern protagonistas de ella.

OBJETIVO
Fortalecer en el
nio su esquema
corporal atraves de
juegos que permitan
la ejecucin
correcta de cada
uno de los
movimientos.

EVALUACION
Para darle
importancia a la
actividad realizada
el maestro deber
darle una
calificacin positiva
de cada
participacin de los
nios.

RECURSOS
Pintu-carita.
Dulces, musica y
creatividad.

3. carrera de obstculos.
EL maestro trabaja con los estudiantes en un lugar amplio, pondr una serie de
obstculos por los cuales el estudiante tendr que pasar, para ello deber darle una
serie de especificaciones a cada nio para que cada uno de ellos cumpla su
recorrido.
Podr utilizar elementos como ula ula, balones, costales, pista musical, con
plastilina, y dems.

OBJETIVO
Desarrollar en el estudiante
inters por el deporte atraves de
juegos ldicos que despierten su
pasin por el juego instruido.

recursos
ula ulas, pelotas, lazos, costales ,
conos y mucha creatividad.

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4. PERSEGUIR
Este tipo de juego es el ms frecuente entre los nios. La tradicin popular est repleta
de juegos, para todas las edades, en donde los nios se han de atrapar, tocar, ir unos
tras otros... tanto de manera individual como por parejas o por grupos. El tan conocido
"Pilla, pilla", cuenta con multitud de variantes que ya se han convertido en juegos con
una entidad propia. Estos juegos son los que por excelencia desarrollan la
psicomotricidad general, ya que ponen en accin la totalidad del cuerpo. Desarrollan
tambin la velocidad, la rapidez de reflejos, la agilidad y la atencin.

4. Saltar el rio.
Dirigida a: Nios de 1 de primaria. Se puede usar tanto para integracin de un
nio/a con Sndrome de Down, como para una clase donde todos los alumnos lo
tengan.

Objetivos.

Conocer y valorar su cuerpo y la actividad


Fsica como medio de exploracin y disfrute
De sus posibilidades motrices, de relacin
Con los dems y como recurso para
Organizar el tiempo libre.

Apreciar la actividad fsica para el bienestar,


Manifestando una actitud responsable
Hacia uno mismo y las dems personas y
Reconociendo los efectos del ejercicio fsico,
De la higiene, de la alimentacin y de los hbitos
Posturales sobre la salud
Utilizar sus capacidades fsicas,
Habilidades motrices y su conocimiento
De la estructura y funcionamiento del cuerpo
Para adaptar el movimiento a las circunstancias y
Condiciones de cada situacin.

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Actividad:

De forma individual cada nio tendr que pasar saltando un ro limitado


Por dos cuerdas. Se utilizarn planos elevados para saltarlo y podrn
usar
Elementos facilitadores: ladrillos, peridicos Los dems pueden
ayudar
A sus compaeros a pasar.
Cuando todos los nios hayan pasado el ro, llover y al llover el ro
Crecer separando ms las orillas. Se pueden crear varios ros con
Diferentes caudales o uno slo que decrece si hay sequa y crece si
hay lluvias.
El nio que toque el agua (meta el pie entre las cuerdas) se remangar
Una pernera del pantaln y en caso de cada se remangar una
Pernera del pantaln y una manga. Cuando tenga los cuatro
remangados
Pasar
a un ro de menor caudal (ms estrecho) y volver a
intentarlo en los
De mayor caudal a medida que vaya pasando los anteriores.
Este juego tambin se podr realizar por parejas o equipos de tal
forma que
Se ayuden unos a otros para conseguir cruzar el ro

Materiales
Cuerdas para hacer los ros o cintas adhesivas para que no se
Caigan o resbalen y elementos facilitadores: ladrillos, peridicos.

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Un paseo por la ciudad.

Dirigido a:
Nios de 9 aos que se encuentren en cuarto de primaria. Trabajaremos con nios con Sndrome de
Down, tanto en la modalidad de integracin como si todos ellos poseen las caractersticas del
Sndrome.

OBJETIVOS.

Conocer y valorar su cuerpo y


la actividad fsica como medio
de exploracin y disfrute de
sus posibilidades motrices, de
relacin con los dems y como
recurso para organizar el
tiempo libre.

Apreciar la actividad fsica


para el bienestar,
manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo
y las dems personas y
reconociendo los efectos del
ejercicio fsico, de los hbitos
posturales sobre la salud.

Utilizar sus capacidades


fsicas, habilidades motrices y
su conocimiento de la
estructura y funcionamiento
del cuerpo para adaptar el
movimiento a las
circunstancias y condiciones
de cada situacin.
Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma esttica
y creativa, comunicando
sensaciones, emociones e
ideas.

Actividad:
El animador invita a los jugadores a dar un paseo por la ciudad. Es una ciudad
un poco especial porque cada calle lleva el nombre de una accin, y el que pasa
por ella est obligado a desarrollar esa accin. Por ejemplo, en la calle de los
abrazos todos tienen que abrazarse; en la calle de los saltos todos tienen que
saltar; hay otras calles como pueden ser la calle de las risas, del llanto, del
canto, de andar a gatas, de las cosquillas
El profesor/a debe ir anunciando la llegada a una nueva calle y ensear la
accin que hay que desarrollar. Esta actividad nos ayuda a la interaccin entre
los alumnos, a fomentar su capacidad de decisin, a la representacin de
emociones a travs del cuerpo de forma consciente y a la concepcin del
espacio y su delimitacin.
Tambin admite variaciones posibles enfocadas a nivel didctico, como puede
ser un paseo por el zoo y que en cada calle debieran representar un animal.

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Paseo por el lago encantado.

Destinado a:
La actividad es apta para realizar tanto en una clase donde todos los alumnos
tengan Sndrome de Down como en una clase de integracin. Est destinada a nios
de primero de primaria (cinco o seis aos).

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Actividad:
Estamos un lago encantado que nadie puede pisar ya que
si alguien cae a l se le congela el corazn. Slo se puede
pisar en el interior de los aros, que son piedras que
sobresalen en la superficie del lago. Si alguien cae al lago
queda congelado en el mismo lugar donde cay y no puede
moverse hasta que otro jugador lo rescate, cuando te
rescatan debes volver al inicio del camino de piedras. Para
ello un jugador debe deshelar el corazn del compaero
encantado dndole una palmada. El objetivo del grupo es
ser el primero en atravesar el lago. Para avanzar de una
piedra a otra lanzaremos un dado y avanzaremos tantas
casillas como marque el dado. En el lago habr flores
venenosas que nadie puede tocar y plantas misteriosas que
debers superar la prueba que esconden para poder seguir
jugando. Una variante puede ser:
Siameses: los jugadores forman parejas unidos por sus
manos. Ahora, adems de no poder pisar en el lago deben
evitar que sus manos se separen.

Materiales:

Aros
Cartn para simular las flores
Palos u objetos que simulen las plantas.
Tarjetas con pruebas.

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BIBLIOGRAFIA.

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HERBET, Read, Educacin por el Arte, Editorial Paidos, Buenos Aires 1943.
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Buenos Aires. 1964.
VARIOS AUTORES, Cajita de Sorpresas, vol 2, Dibujo y Manualidades, Centro
Literario Americano,
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VARIOS AUTORES, Mi Universo, Manualidades, Biblioteca Educacin y Recreacin
Infantil, Edita Cultural, S. A., Madrid, 1983
VARIOS AUTORES, Pimpones de Color, Tcnicas de Expresin Artistica, Editorial
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2000.
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&ei=k8FsVMH6BIuegwTtyYCYCw&ved=0CBoQsAQ#rls=org.mozilla:esAR:official&channel=nts&tbm=isch&q=actividades+de+correspondencia+para+pree
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http://prekinderlincolncollege.blogspot.com/2012/06/tablero-didactico-paraasociar-numeros.html
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