Está en la página 1de 4

PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA

Proyecto integrador de aprendizaje: una estrategia didctica para


desarrollar las competencias de aprendizaje
Propsito. Desarrollar las competencias en los estudiantes a fin de lograr un
aprendizaje significativo interrelacionando los conocimientos adquiridos en ms
de una asignatura. El objetivo de esta propuesta es proporcionar al estudiante
una experiencia de aprendizaje basada en la gestin y desarrollo de un
proyecto integrador de competencias, que le permitan obtener un
conocimiento amplio y real sobre una red de malla curricular multidisciplinaria
del conocimiento.
Justificacin. De manera tradicional, por cada asignatura el estudiante
cursaba competencias planteadas por las mismas, invirtiendo tiempo, dinero y
esfuerzo, propiciando resultados limitados, poco fundamentados, y estudiantes
sumamente cansados. Este proyecto integrador (PI) propone repensar nuestra
prctica docente interrelacionando ms de una asignatura en una malla
curricular holstica, permitiendo que el estudiante obtenga un aprendizaje
significativo completo, con un solo proyecto, adems de generar el fundamento
suficiente para soportarlo.
El proyecto integrador (PI) con el que propongo permite conjuntar las
competencias de aprendizaje de cuatro materias: Comunicacin, Ciudadana,
Ciencia, Tecnologa y Ambiente y Matemtica, generando un solo producto
didctico que evala el aprendizaje significativo.
Motivacin/reto cognitivo o problema a resolver.

La ejercitacin continua en contextos desafiantes.


Una cuota alta de interaccin y comunicacin.
La indagacin y la reflexin crtica permanentes.
El planteamiento de retos que despierten la curiosidad y el inters.
Suscitar compromiso y agrado con la accin de respuesta al desafo.
Estimular y posibilitar la imaginacin y la creatividad.

Situacin Significativa:
En la actualidad el consumo de productos envasados ha aumentado en el
entorno y dentro de la IE, la acumulacin de envases. Frente a este aspecto,
para que los estudiantes desarrollen prcticas ambientales responsables se
plantea la reutilizacin de dichos envases contribuyendo a la conservacin del
ambiente a travs del desarrollo de las competencias, productos y en las
asignaturas siguientes:
AREAS
Comunicaci
n
Ciencia y
Tecnologa

PRODUCTOS

COMPETENCIAS/CAPACIADES
Se comunica eficazmente:
Afiches
Oralmente y
Por escrito
Macetas ecolgicas,
Produce/usa conocimientos y
artesanas, concurso
mtodos cientficos tecnolgicos:
de acopio de envases Indaga usando mtodos
de plstico para
cientficos

venderlos

Matemtica

Ciudadana

Tablas, cuadros,
grficos y diagramas
numricos.
Mapa de la aventura

Normas para el
trabajo colaborativo y
el bien comn, acta
a favor del ambiente

Usa conocimientos cientficos


Usa conocimientos tecnolgicos
Reflexiona la ciencia y la
tecnologa
Plantea y resuelve problemas
usando estrategias y
procedimientos matemticos:
Problemas de cantidades
Problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Problemas de forma, movimientos
y localizacin
Recopila, procesa datos y analiza
incertidumbres
Ejerce su ciudadana de manera
plena e intercultural:
Convive democrticamente
Delibera sobre asuntos pblicos
Participa por el bien comn
Acta a favor del ambiente
Interpreta procesos histricos
Decide sobre recursos escasos

Secuencia didctica
La secuencia didctica que planteo pretende responder a la pregunta qu
desechos encontramos en nuestra localidad e I.E y en qu medida
perjudican nuestras vidas?
Los nios comienzan respondiendo a la pregunta qu desechos encontramos
en nuestra localidad e I.E y en qu medida perjudican nuestras vidas? Para ello
se propone el desarrollo de las siguientes actividades de aprendizaje:
El docente:
Explora las ideas previas mediante la pregunta qu desechos encontramos en
nuestra localidad e I.E y en qu medida perjudican nuestras vidas?
Mediante la dinmica Conejos a la pradera forma dos grupos y delimita dos
zonas de estudio (La localidad y la I.E) para cada grupo de estudiantes.
Los estudiantes:
Observan y describen la zona de estudio delimitado para cada grupo.
Registran los desechos y elementos contaminantes a travs de dibujos y
descripciones escritas.
Procesos cognitivos
Procesan la informacin recogida en las zonas exploradas
respondiendo a las preguntas:

Qu desechos encontr?
Qu desechos encontrados se podran reusar?
Qu desechos encontrados prevalece en mayor cantidad, se pude
cuantificar en kilogramos, toneladas?
Qu condiciones ambientales percib?
Qu pasar si seguimos arrojando desechos en nuestras calles, ros,
chacras?
Como ciudadano, puedo proponer alguna solucin?
Ponen en comn lo observado mediante la exposicin y discusin de los dibujos
acerca de las caractersticas y efectos nocivos de los desechos en las
condiciones ambientales.
Construyen respuestas a la pregunta qu desechos encontramos en
nuestra localidad e I.E y en qu medida perjudican nuestras vidas? y a
travs de un mural que recoge los dibujos y descripciones realizados
anteriormente.
Extensin
En base a la actividad anterior y los siguientes criterios establecidos por los
alumnos con la mediacin del docente, los estudiantes deducen sus
conclusiones y elaboran sus productos relacionados a las reas curriculares
involucradas:

Enunciar sus conclusiones e inferencias con claridad.


Plantear los argumentos que sustentan sus conclusiones.
Refutar los argumentos contrarios con respeto y tolerancia.

Finalmente haciendo uso de los aprendizajes significativos adquiridos, los


alumnos por decisin propia y por sugerencia del docente, forman cuatros
grupos y asumen responsabilidades para elaborar un producto relacionado con
cada rea curricular involucrada:
Grupo 1, rea Curricular de Comunicacin: Elaboran afiches que
busca concientizar a sus pares y a los ciudadanos en el cuidado del
medio ambiente. Lo exhibirn en el mural de la I.E y en lugares
estratgicos de la localidad.
Grupo 2, rea Curricular de Matemtica: Hacen estimaciones, tablas,
cuadros, grficos y diagramas numricos, mapa de la aventura.
Grupo 3, rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente:
Macetas ecolgicas, artesanas, acopio de envases de plstico para
venderlos para generar ingresos econmicos extras en sus familias.
Grupo 4. rea Curricular de Ciudadana: Elaboran normas para el
trabajo colaborativo y el bien comn, actan a favor del ambiente.
Evaluacin:
Presenta sus esbozos de sus productos.

Comparten los esbozos de sus trabajos con sus compaeros. Opinan por
escrito sobre el trabajo de sus pares, evaluando en qu medida cumple
con los criterios requeridos.
Los estudiantes revisan sus borradores tomando en cuenta las
observaciones de sus compaeros.
Elaboran la versin final de sus trabajos.
Cada trabajo grupal es evaluado por el docente y por los estudiantes de
acuerdo con los criterios establecidos.