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GUA

DE

ORIENTACIN OCUPACIONAL

Talleres Integrados de Orientacin


Vocacional - Ocupacional (TIOs)
Autora: Olivey Badilla

San Jos de Costa Rica


Diciembre del 2002.

CONTENIDOS

1. Presentacin y Justificacin
1.1 Competencias para la empleabilidad
1.2 Competencias a estimular, durante el desarrollo de los tres Mdulos de Orientacin Vocacional Ocupacional.

2. Aspectos Metodolgicos
Mdulo I
Orientacin para la Construccin de un Proyecto Personal de Formacin y Empleo

Mdulo II
Orientacin y Seguimiento del Proyecto Durante la Etapa de Formacin

Mdulo III
Orientacin Laboral Ocupacional

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NDICE

Contenidos

Presentacin y Justificacin

Competencias para la empleabilidad

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Aspectos Metodolgicos

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Mdulo I:
Orientacin para la Construccin de un Proyecto Personal de Formacin
y Empleo
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Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Sesin 4
Sesin 5

Materiales para la Persona Facilitadora


Anexo 1: Tcnica de las Siluetas
Anexo 2: Gua de Trabajo
Anexo 3: Autorretrato
Anexo 4: Gua de Autoestima
Anexo 5: Proyecto Personal de Formacin y Empleo

Mdulo II
Orientacin y Seguimiento del proyecto Durante la Etapa de Formacin
Sesin 1
Sesin 2
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Sesin 3
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Sesin 5

Materiales para la Persona Facilitadora


Anexo 1: Reviso mi Proyecto Ocupacional
Anexo 2: Diagnstico
Anexo 3: Ejercicio Sociograma
Anexo 4: Guas de Trabajo para Estudiantes
Anexo 5: Gua de Trabajo
Anexo 6: Los Elementos del Conflicto
Anexo 7: Los Diferentes Estilos para Manejar el Conflicto
Anexo 8: Ejemplos de Patrones de Comunicacin
Anexo 9: Derechos y Deberes de las Personas Trabajadoras
Anexo 10: Las Jornadas de Trabajo
Anexo 11: Los Das Feriados
Anexo 12: El Otorgamiento de las Vacaciones
Anexo 13: Proteccin de la Trabajadora en Estado de Embarazo
Anexo 14: El Aguinaldo en la Empresa Privada
Anexo 15: Del Salario Mnimo

Mdulo III
Orientacin Laboral Ocupacional
Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Sesin 4
Sesin 5

Materiales para la Persona Facilitadora


Anexo 1: Avances en la Ejecucin
Anexo 2: Mi historia de Vida
Anexo 3: Revisando mis Competencias Personales y Laborales y Habilidades
para la Organizacin Personal
Anexo 4: Cualidades que me Interesa Desarrollar
Anexo 5: Cuestionario para la Bsqueda de Empleo
Anexo 6: Herramientas para la Bsqueda de Empleo
Anexo 7: Mi Proyecto Personal de Formacin y Empleo

Referencias Bibliogrficas

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1. PRESENTACIN

JUSTIFICACIN

Este documento es una gua, dirigida al Personal de Orientacin del Instituto Nacional de Aprendizaje
(INA), con el propsito de ser utilizada como herramienta que apoye su quehacer profesional.
Presenta una propuesta metodolgica, para llevar a cabo un proceso de Orientacin Integral y
Sistmico, que estimule y contribuya a la elaboracin de un Proyecto Personal de Formacin y
Empleo1, que pueda actuar como eje estructurador del proceso de aprendizaje, por parte de las
personas participantes, es decir El conjunto de acciones coordinadas e integradas que una persona
define, planifica, ejecuta, revisa y replanifica con vistas a lograr una insercin productiva, o a mejorar su
situacin de empleo. (Programa FORMUJER. Galilea, Silvia. Ao 2000).
Este es un proyecto en el cual las personas elaboran, organizan y disean estrategias, las cuales les
permiten aclararse el Qu?, Para qu?, Cmo? y el Por qu?, de determinada actividad laboral u
ocupacional, de esta manera cada quien se responsabiliza y gestiona su propio plan de accin.
El proceso de globalizacin, los cambios e innovaciones a nivel tecnolgico, la incorporacin cada vez
mayor de las mujeres a las actividades econmicas, los nuevos paradigmas productivos y
organizacionales han generado modificaciones en la oferta y demanda del mercado laboral actual, el cual
no es esttico, sino que se encuentra en constante desarrollo y transformacin.
Tambin ha generado la construccin de perfiles profesionales y no solamente la formacin para puestos
especficos de trabajo, como anteriormente se daba en contextos estables y con permanencia laboral.
. Durante el texto se har referencia al Proyecto Personal de Formacin y Empleo como el Proyecto

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El Perfil Profesional puede ser definido como el conjunto de realizaciones profesionales, descrito
en trminos de competencias, desempeos en situaciones de trabajo propias de un rea
ocupacional, que el trabajador /a o potencial trabajador /a necesita para alcanzar stndares de
competencias fijados.
(Programa FORMUJER. El Proyecto Ocupacional, Gnero y Empleabilidad. Argentina, noviembre
de 2001)
Es as como el trabajo progresa continuamente hacia la especializacin, proceso en el cual se han creado
nuevas actividades u ocupaciones, pero tambin ha provocado el cierre de otras. Esta situacin ha
generado la necesidad de realizar readaptaciones en el campo ocupacional, reestructuraciones y nuevas
formas de organizacin en el sector formal como el no formal de la economa.
Por lo tanto el trabajo actualmente requiere de personas competentes, con las destrezas y habilidades
que requiere el mercado laboral para hacer frente a las circunstancias, exigencias y situaciones que se
presentan da a da en los diferentes ambientes de trabajo.
Esto implica una revisin constante de las propias capacidades, habilidades, competencias, intereses,
identificacin de obstculos internos y externos, lo cual contribuye a la definicin de metas a corto,
mediano y largo plazo, estrategias de viabilizacin de estas metas, as como la creacin de un itinerario
o ruta a seguir para la ejecucin de este plan.
En esta contextualizacin se concibe a las personas como Prioridad, como Centro, otorgndole a la
Educacin y a la Formacin Profesional un papel fundamental, en lo que respecta a la Formacin y
Capacitacin (en todos los mbitos: personal, socio-afectivo y laboral), y en el desarrollo y
potencializacin de capacidades y competencias claves, tendientes a aumentar la empleabilidad, y a
disminuir la exclusin social, especialmente hacia las mujeres y su insercin laboral.
Esto ha generado grandes cambios as como retos que debe de enfrentar la Educacin y la Formacin
Profesional, para atender las necesidades y requerimientos del mercado laboral y para la incorporacin
de la perspectiva de gnero, como por ejemplo una revisin y reconceptualizacin de la disciplina de la
Orientacin.
De acuerdo al planteamiento anterior, y teniendo presente el proceso de restructuracin interna, que se
present en el INA, en el rea de Orientacin a partir del ao 1981, donde empez a surgir la necesidad
de ofrecer un asesoramiento a la poblacin estudiantil en reas complementarias a su proceso de
formacin, como por ejemplo: rendimiento acadmico, orientacin personal social, vocacional. Sin
embargo, se empieza a identificar otro tipo de necesidades en la poblacin estudiantil, adems, del
aspecto vocacional.
A surgido la necesidad de ampliar este enfoque Vocacional, hacia una Orientacin VocacionalOcupacional, dirigida al fortalecimiento y el desarrollo de competencias claves para la empleabilidad
y hacia la construccin del Proyecto, como hilo conductor y como eje estructurador de los Procesos de
Formacin.

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Al respecto Yela, citado por Manuel Alvarez (1968), seala que la Orientacin Profesional se
concibe como un Proceso continuo de preparacin de la persona para su incorporacin y permanencia
en el mundo del trabajo con las mayores posibilidades de eficacia productiva, desarrollo personal e
integracin social.
La Orientacin Vocacional Ocupacional no puede concebirse nicamente como un servicio de apoyo a
la poblacin estudiantil, sino como un componente del proceso formativo. Tiene un rol protagnico, desde
acompaar a los (as) participantes cuando se acercan por primera vez a esta institucin, durante la etapa
de formacin e insercin en prcticas laborales y en el proceso de bsqueda de empleo.
En este sentido, Promueve la realizacin del balance de capacidades y limitaciones, combate la
segmentacin profesional por gnero, habilita el conocimiento del mercado de trabajo y la apropiacin de
la instrumentacin necesaria para buscar e insertarse favorablemente en el mundo del trabajo. (Silveira,
Sara. Gnero y Empleabilidad: desafos y oportunidades para una poltica de formacin profesional y
tcnica en el siglo XXI en Amrica Latina. Boletn 153, CINTERFOR, , 2002)
Adems, es importante enmarcar esta disciplina en el Sistema de Informacin, Orientacin e
Intermediacin de Empleo, en el cual se realice un trabajo coordinado entre todas las instancias afines,
para llevar a cabo una labor de acompaamiento de los (as) estudiantes durante toda la etapa de
formacin y capacitacin tcnica.
La Orientacin y la Formacin no son suficientes por s mismas para mejorar la empleabilidad, sino que
necesitan ser estructuradas en este proceso de construccin del Proyecto.
Otro punto importante de retomar es el de integrar la disciplina de la Orientacin, especficamente el
trabajo de construccin de este Proyecto por parte de la poblacin beneficiaria, con otras reas como por
ejemplo personal Docente, Planeamiento, Diseo Curricular y Trabajo Social, garantiza este
acompaamiento y trabajo en conjunto, en donde cada una de las partes realiza aportes e incentiva al
desarrollo de competencias para la empleabilidad.
En el caso de las estrategias compensatorias (becas), garantizan la permanencia de la poblacin
beneficiaria en las diferentes acciones formativas, permite que los (as) estudiantes adquieran
competencias importantes para su desempeo, como por ejemplo: organizacin, planificacin,
identificacin de problemas en el espacio familiar y pblico, toma de decisiones sobre los recursos y
negociacin entre otras.
El Proyecto otorga un significado a la beca, de ah la importancia de realizar un trabajo articulado con
esta rea, por cuanto al proporcionar espacios para el reconocimiento de las necesidades y promover
estrategias de solucin a las mismas, se esta trabajando con esta metodologa en lo que corresponde a
la primera etapa del Proyecto: el Autodiagnstico.
De esta forma el trabajo de Orientacin se articula a las distintas dimensiones y mbitos de los procesos
de formacin de los (as) estudiantes, garantizando una atencin integral y sistmica.

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Este planteamiento retoma la idea de realizar un trabajo de Orientacin sistmico, en el cual, se parte de
un reconocimiento integral del ser humano (capacidades, competencias, limitaciones), del aprendizaje a
lo largo de la vida y adems, de una concepcin del proceso de formacin y capacitacin, como un
instrumento para mejorar las oportunidades de desarrollo personal, profesional y por ende la calidad de
vida.
Dentro de esta conceptualizacin de aprendizaje a lo largo de la vida, el trabajo de las personas en lo que
respecta disear un Proyecto dirigido hacia el mbito laboral, requiere de anlisis, de reflexin de toma
de conciencia y de una nocin a futuro, sobre su propia realidad ocupacional.
Esto responsabiliza a las personas acerca de su propio proceso de formacin, capacitacin y utilizacin
de sus competencias, habilidades y recursos para la bsqueda de empleo.
Por lo tanto en la aplicacin de esta metodologa de trabajo,El alcance trasciende la mera transmisin
de conocimientos y recetas de carcter individual, para alentar una actitud activa, sensible, organizada,
de autonoma e iniciativa .(Programa FORMUJER. Documento: Proyecto Ocupacional, Gnero y
Empleabilidad, Argentina 2001).
Es decir se convierte en un entrenamiento para que las personas beneficiarias piensen acerca de su
propia realidad ocupacional, lo que para muchos (as) al principio es un poco difcil, porque es la primera
vez que se enfrentan a este tipo de anlisis.
De ah la importancia de un proceso de Orientacin con este enfoque, el cual propicie y facilite las
condiciones para la adquisicin de aprendizajes significativos, y competencias en las poblaciones
beneficiarias, para el logro de los objetivos a nivel laboral. De esta manera la estrategia de construccin
del Proyecto, es una forma de incorporar competencias de empleabilidad.
Por lo tanto las acciones de Orientacin son tambin concebidas como espacios de aprendizaje y
acompaamiento tcnico, dirigidos a estimular en cada persona la definicin y ejecucin de este plan de
accin a nivel de formacin y empleo, centrado en el fortalecimiento de la empleabilidad, entendida como:
La aptitud para encontrar, crear, conservar, enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro obteniendo a
cambio una satisfaccin personal, econmica, social y profesional (M.A. Ducci.)
Formar para la empleabilidad significa revisar y fortalecer las capacidades de las personas para mejorar
sus condiciones laborales, mediante el desarrollo y adquisicin de competencias bsicas , las cuales
permitan a hombres y mujeres permanecer activos y productivos, bajo la conceptualizacin del
aprendizaje a lo largo de la vida o Aprendizaje Permanente.
Incluye adems, la Informacin y Orientacin sobre el rea educativa y el mercado de trabajo que
proporcione a las personas la diversidad de alternativas con las que cuenta de acuerdo a su entorno, sus
exigencias y posibilidades, eliminando estereotipos que encasillan los trabajos tradicionalmente como
femeninos o masculinos e instrumentando para la bsqueda y generacin de un trabajo independiente o
la creacin de una microempresa. (Documentos programticos FORMUJER, ao 2001 ).

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1.1 Competencias para la Empleabilidad


El concepto de competencias, es sumamente importante en esta propuesta metodolgica de trabajo a
nivel de Orientacin Ocupacional. Existen muchas definiciones conceptuales acerca de este trmino, as
como clasificaciones de las mismas, dadas por diferentes autores (as), sin embargo, en este documento
se utiliza la definicin elaborada por Ducci, OIT, 1997, quien define este concepto como una:
Construccin social de aprendizajes significativos y tiles para el desempeo productivo en una situacin
real de trabajo, que se obtiene no solo mediante la instruccin sino tambin y en gran medida, por
experiencias en situaciones concretas de trabajo.
Es decir una persona competente es aquella que posee una serie de habilidades, conocimientos,
destrezas, cualidades personales, las cuales contribuyen en su desempeo personal y profesional, y le
permiten desenvolverse en el mundo del trabajo.
De acuerdo con Irigoin, 1999, No se trata de algo que una persona aprende para repetirlo despus en
el tiempo dentro de las mismas coordenadas. Es un aprendizaje que constituye un capital que la persona,
con todo lo que es y tiene, pone en juego adaptativamente segn las circunstancias en que se encuentre.
Para el tratamiento del tema de la empleabilidad, se hace referencia al desarrollo de una serie de
competencias transversales como las siguientes:
El Trabajar en equipo.
Capacidad para tomar decisiones.
Resolver problemas con autonoma.
Capacidad de negociacin.
Capacidad para producir consensos.
Descubrir, probar, experimentar.
Organizar y administrar el tiempo.
Habilidad para la comunicacin, saber escuchar.
Planificacin.
Gestin.
Analizar el contexto.
A este conjunto de competencias se le puede tambin denominar competencias laborales, debido a que
contribuyen a generar un ambiente favorable en los diferentes trabajos, as como al logro de los objetivos
de las empresas.
El enfoque de competencias, articulado con la perspectiva de gnero permite aprovechar las capacidades
y recursos de las personas en el trabajo y en los procesos de formacin. En este sentido se pueden
identificar algunos aspectos conceptuales importantes como los que a continuacin se detallan:
(Programa FORMUJER Argentina. Formacin por Competencias y Gnero. Aportes conceptuales y metodolgicos para la incorporacin de estos enfoques
en las prcticas de las instituciones de formacin profesional)

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Centran la mirada en la persona, cuya actividad se desarroll en un contexto social que lo


condiciona, pero que lo puede transformar a partir de aprendizajes y estrategias colectivas.
Son enfoques incluyentes que parten de los sujetos, de sus distintos puntos de partida.
Rescatan y valoran el concepto de diversidad.
Aluden a la integralidad de los procesos de las personas con sus capacidades y vivencias,
conocimientos, sentimientos y valores.
Es importante sealar que durante el proceso de construccin, revisin y planificacin del Proyecto, las
personas desarrollan y aplican muchas de las competencias sealadas, lo cual contribuye a una mayor
autonoma y proyeccin para el desarrollo de su empleabilidad e incorporacin al mercado laboral.

1.2. Competencias a Estimular, Durante el Desarrollo de los Tres Mdulos de


Orientacin Vocacional Ocupacional
La capacitacin y la formacin profesional, en el actual contexto, son sumamente importantes, pero no
suficientes para el logro de un empleo, se hace necesario que La formacin se base en competencias.
(Programa FORMUJER. V. Guzmn, M. Irigoin. Documento base para el diseo curricular).
En los cuadros 1 y 2, se presentan las cualidades personales y competencias, que se pretenden estimular
y motivar durante el desarrollo de las diferentes tcnicas y actividades propuestas, para cada una de las
sesiones de Orientacin que conforman los tres mdulos.

Cuadro N1.
Cualidades y Competencias
Cualidades Personales

Competencias

Autoestima

Capacidad de accin interpersonal

Autonoma y Autorregulacin

Abordaje sistmico de la realidad

Responsabilidad e integridad

Trabajo en equipo

Propuesta de V. Guzmn y M. Irigoin, basado en el Informe SCANS modificado.

En el cuadro N1 se presentan cualidades personales como la autoestima, la autonoma y


autorregulacin, las cuales se estimulan mediante algunas de las tcnicas individuales y grupales
propuestas en los mdulos, como por ejemplo: La tcnica del Autorretrato (Ver Anexo N3, pg. 55),
Guas didcticas para el anlisis, reflexin y trabajos individuales, Actividades ldicas afines a estas
temticas.
En el caso de las competencias sealadas, se potencian mediante Trabajos grupales, Capacidad para
trabajar con otros (as).

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Cuadro N2.
Indicadores de Evaluacin del
Programa FORMUJER
Manejo de s misma (o)
Autoestima
Capacidad de proyeccin
Capacidad para las relaciones humanas
Capacidad de implicacin.
Capacidad de intervencin
Capacidad de gestin

En el cuadro N 2., se muestran algunos indicadores de evaluacin propuestos por el Programa


FORMUJER, los cuales se desarrollan tambin en los mdulos mediante el tratamiento y desarrollo de
Tcnicas grupales, Proyectos, Actividades ldicas, Guas didcticas para trabajos individuales y La
Tcnica del Sociograma.

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