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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Administracin de Empresas
Curso Lgica Matemtica
1
Trabajo Colaborativo 1
Lgica Matemtica

Sandra Milena Pardo Torrez

Tutora
Yeimy Julieth Moreno

Universidad Nacional Abierta y a Distancia


Escuela de Ciencias Administrativas
Administracin de Empresas
Vlez Santander
2015

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INTRODUCION
Para iniciar es necesario especificar que la lgica matemtica es el estudio matemtico de la
lgica y su aplicacin en las otras reas de la matemtica. En este trabajo se presenta una
solucin de tipo individual y completa de las temticas planteadas de la unidad en el curso,
mediante el desarrollo de cinco tareas de temticas diferentes.
Este trabajo est basado en la teora del aprendizaje autnomo, que ayuda a los estudiantes de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia tengan un mejor mtodo de aprendizaje con un
excelente proceso pedaggico donde su producto final es el fortalecimiento lgico matemtico y
por supuesto buenas calificaciones.

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OBJETIVOS
Los objetivo del trabajo colaborativo son el desarrollo de ejercicios de la teora de conjuntos y su
respectiva aplicacin, las proposiciones y las tablas de verdad, el mtodo cientfico de la
deduccin e induccin y la temtica sobre las inferencias lgicas. Con el fin de profundizar los
conocimientos adquiridos de la temtica nombrada y todos los fundamentos que conforman la
lgica matemtica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar conceptos claves y de mayor relevancia


Identificar los tipos, operaciones y la relacin entre el conjunto y los elementos que lo
conforman.
Lograr el reconocimiento de los Diagramas de Venn
Reconocer una proposicin y desarrollar su respectiva tabla de verdad.
Identificar el proceso de deduccin e induccin es un proceso de investigacin cientfica
Reconocer y desarrollar las inferencias lgicas

Aplicacin de la teora de conjuntos numricos.


De acuerdo con una encuesta virtual realizada a cincuenta estudiantes de la UNAD, los
amantes de la msica de Juanes son 15; mientras que los que nicamente gustan de la msica de

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Shakira son 20, Cuntos son fanticos de los dos artistas si 10 de los encuestados, entre los 25
que no son fanticos de Shakira, afirman ser fanticos de Juanes?
La solucin de este problema debe contar con las siguientes etapas:
A. Describe la necesidad o problema a resolver
La necesidad o el problema presente a resolver es establecimiento del valor numrico sobre
cuntos son fanticos de Juanes, cuantos fanticos de Shakira, cuantos fanticos de ambos
artistas, y cuantos de ninguno de los artistas.
B. Identifica los conjuntos presentes en el problema
ENCUESTADOS = Universal
JUANES = fanticos de juanes
SHAKIRA = fanticos de Shakira
C. Elabora un diagrama de Venn
ENCUESTADOS
JUANES

SHAKIRA
10
10

D. Describe la solucin del problema.


De los cincuenta encuestados
10 solo son fanticos de la msica de juanes
20 solo son fanticos de la msica de Shakira
5 son fanticos de la msica de los dos artistas
10 no son fanticos de ninguno de los artistas
E. Argumenta la validez de tu respuesta.

20

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El conjunto de los amantes de Juanes son 15 estudiantes, si 20 son fanticos de Shakira y como
10 son fanticos de Juanes pero no de Shakira; entonces 5 son fanticos de los dos artistas.
Porque 25 estudiantes son fanticos de Shakira y como de los otros 25 solo 10 son fanticos de
Juanes, entonces de los 50 encuestados 10 no son fanticos de ninguno de los dos artistas.
Aplicacin de la teora de conjuntos
Considera el siguiente diagrama de Venn y contesta los diferentes literales:

a)
b)
c)
d)

Cuantos estudiantes Aristotlicos son Platnicos. RTA: uno


Cuales estudiantes de filosofa son Platnicos. RTA: Diego, Marcela, y Silvia
Cuales estudiantes de filosofa son Aristotlicos. RTA: Silvia
Cuales estudiantes de filosofa no son Aristotlicos. RTA: Diego, Marcela, Carlos y

e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)

Camilo
Cuales estudiantes de filosofa no son Platnicos. RTA: Silvia, Carlos y Camilo
Cuales estudiantes son Platnicos Aristotlicos. RTA: Diego, Marcela y Silvia
Cuales estudiantes son Platnicos y Aristotlicos. RTA: Silvia
Cuales estudiantes son Platnicos pero no son Aristotlicos. RTA: Diego y Marcela
Cuales estudiantes son Aristotlicos pero no son Platnicos. RTA: Ninguno
Cuales estudiantes no siguen ninguna corriente filosfica. RTA: Camilo y Carlos
Cuales estudiantes siguen al menos una corriente filosfica. RTA: Diego y Marcela
Cuales estudiantes siguen por lo menos una corriente filosfica. RTA: Diego, Marcela y

Silvia
m) Cuales estudiantes siguen dos corrientes filosficas. RTA: Silvia
n) Cuales estudiantes siguen slo una corriente filosfica. RTA: Diego y Marcela
o) Cuantos estudiantes siguen ms de dos corrientes filosficas. RTA: Ninguno
Proposiciones y tablas de verdad.
Ejercicios a resolver:
a) Bien pensado, no hay por qu ser bien pensante.
Bien pensado, ENTONCES no hay por qu ser bien pensante

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[(pq)~p]q
p: Bien pensado
q: bien pensante
p
V
V
F
F

pq

q
V
F
V
F

~q
F
V
F
V

p ~q
F
V
V
V

b) En caso de que sople el viento, podremos navegar a vela.


En caso de que se sople el viento, SI Y SOLO SI podremos navegar a vela
P: Sople el viento
Q: Navegar a vela
p
V
V
F
F

q
V
F
V
F

P Q

P Q
V
F
F
V

c) Si alguien escribe como Borges, entonces puede disculprsele todo.


Si alguien escribe como Borges, ENTONCES puede disculprsele de todo
p: Si escribe como Borges
q: Puede disculprsele de todo. P Q
p
V
V
F
F

q
V
F
V
F

pq
V
F
V
V

d) La vida es larga si es plena; y se hace plena cuando el alma ha recuperado la posesin


de su bien propio y ha transferido a s el dominio de s misma (Sneca).
La vida es larga SI Y SOLO SI es plena; Y se hace plena cuando el alma ha recuperado la
posesin de su bien propio Y ha transferido as el dominio de s misma ENTONCES se hace
plena
P: La vida es larga

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Q: Es plena
R: Cuando el alma ha recuperado la posesin de su bien propio
S: Transferido as el dominio de s mismo
( P Q) [ ( RS Q ) ]
P

PQ

RS

RSQ

( P Q) [ ( RS

V
V
F
F

V
F
V
F

V
V
F
F

V
F
F
F

V
F
F
V

V
F
V
F

V
V
V
V

Q)]
V
F
V
V

Deduccin e induccin.
Deduccin
1) Los colombianos son inteligentes y aplicados. Por lo cual Ximena es inteligente y muy
aplicada.
2) El nido esta sobre el rbol. El rbol est en el suelo; por lo tanto, el nido esta sobre el
suelo.
Induccin
1) Cada uno de los nios de la escuela dice tener ms de seis aos. Todos los nios en la
escuela son mayores de seis aos.
2) Todos los das del mes de Diciembre de los ltimos aos ha llovido en Colombia. Por lo
tanto el prximo ao en diciembre tambin llover.
Enunciados falseables
1) Todas las sillas son rojas
2) En la semana santa habr mucho invierno segn el pronstico del IDEAM
3) Todos los jugadores de baloncesto son blancos
4)
Inferencias Lgicas.

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Si la mercanca llega y la maquinaria funciona, no incumplimos. Si entregamos a tiempo
conservamos el cliente y el cliente paga. Si el cliente paga todos reciben su dinero.
Incumplimos, Qu puede concluirse sobre recibir el dinero?
Proposiciones simples:
P: La mercanca llega, la maquinaria funciona.
Q: Incumplimos
R: Entregamos a tiempo y el cliente paga.
S: Todos reciben su dinero.
Premisas del problema
1. p q
2. ~ q
3. q r
4. r s
[(p q)~q(qrrs )]
Premisa mayor: la mercanca llega
Premisa menor: entregamos a tiempo y el cliente paga
Conclusin: todos reciben su dinero

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CONCLUSIONES
La lgica matemtica es una rama de la matemtica que es muy til en el desarrollo de procesos
relacionados con el pensamiento dando resultado y sentido lgico a ciertos problemas
dificultades. Muchas veces los seres humanos utilizamos nuestro razonamiento con las oraciones
y frases que son estudio de esta rea. Las inferencias de tipo lgico son cotidianas y muchas
veces las hacemos involuntariamente. El uso de la lgica posee ciertas ventajas y desventajas por
lo tanto es necesario escogerlas, analizarlas y escoger segn el caso la alternativa que mejor nos
parezca.
Es importante resaltar que la lgica tiene mtodos que ensean sobre la elaboracin de
proposiciones, la evaluacin de su valor de verdad, y la determinacin de los resultados o
conclusiones y su veracidad. Las proposiciones son elemento esencial en la lgica matemtica; a
su vez un argumento lgico es un razonamiento que inicia con enunciados que su llamados
premisa y que segn el proceso dan como resultado final la conclusin de la inferencia.
Tambin puedo concluir que el diagrama de Venn es una de las estructuras ms sencillas que nos
permiten comprender la relacin entre conjuntos.

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REFERENCIAS
Lpez, L.J. Lgica para todos (2 Edicin). Recuperado de:
http://www.slideshare.net/luisjorgel63/lgica-para-todos-3053431?next_slideshow=2
Gaitn, M.P. (2014). Introduccin a la lgica. Cali, Valle. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/MariaGaitan2/introduccin-a-la-lgica-42022687
Rubio, G. (2014). Teora de conjuntos. Ibagu, Colombia. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/patricialeguizamon397/teoria-de-conjuntosyproposiciones
Gaitn, M.P. (2014). Lgica proposicional. Cali, Valle. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/MariaGaitan2/lgica-proposicional-42022784
Rubio, G. (2014). Teora de conjuntos. Ibagu, Colombia. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/patricialeguizamon397/teoria-de-conjuntosyproposiciones
Rodrguez B, G. Predicados y cuantificadores (2014). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=gVzEIUBetWM