Criterios sobre el Marco del Buen Desempeo Docente
28/09/14
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3.
Luis tiene 2 aos y ha recibido de su maestra
una tina llena de pelotas de plstico de dos colores para que juegue. l ha sacado todas las pelotas y las ha vuelto a colocar, pero slo las pelotas de un mismo color. La maestra observa y le da otra tina con almohadillas, y animalitos. Luis ha continuado agrupando los nueves materiales. A qu se debe el proceso realizado por Luis? a. A que el nio es capaz de construir internamente esquemas a travs de su accin y de las relaciones con los objetos. b. A que el nio ha sido estimulado desde casa en agrupar objetos diversos por atributos, es decir, ya tena el aprendizaje. c. A que el aprendizaje del conocimiento lgico matemtico no se construye relacionando las cosas sino per estmulos. d. A que un nio menor de 3 aos no puede aplicar estrategias lgico-matemticas para resolver problemas cotidianos. Ariana a los 11 meses inici sus primeros pasos para caminar, lo hizo con ayuda de su madre en casa y de la profesora en la cuna. Para que siga practicando, sus padres le compraron un andador que tambin llevaba a la cuna, lo haca muy bien y con rapidez. En ese proceso de aprendizaje nunca se cay al piso. Actualmente, la nia tiene 2 aos Qu dificultades presentar Ariana? a. Tiene un adecuado desarrollo de su coordinacin y evita situaciones de peligro. b. Se cae con facilidad porque no ha tomado conciencia de su cuerpo y sus movimientos. c. No puede interactuar e integrarse positivamente con sus compaeros. d. No tiene dificultad alguna, por el contrario ha logrado seguridad en s misma. En la cuna jardn Angelitos de Jess los nios y nias de 1 ao han sido motivados para jugar con nuevos materiales, ellos se desplazan con sus propios medios hasta llegar a ellos y jugar. La docente les permite explorar con los materiales y anota lo que observa en su registro persona! del nio. Luego de unos 10 minutos uno de los nios se desplaza a otros lugares demostrando incomodidad. Qu muestra la situacin descrita?
a. Que el nio tiene una relacin consigo mismo
y necesita espacio. b. Que el final de la actividad o determina el propio nio. c. Que el nio muestra inters por comunicarse con las personas. d. Que el nio tiene necesidad de tener un espacio ms amplio. 4. La profesora Martha, tiene a su cargo nios y nias de 1 y 2 aos. Un da, un nio de 2 aos la llama porque quiere ir al bao y no puede desabotonarse el pantaln. La maestra quiere que el nio desarrolle su autonoma y seguridad personal, por ello le dice que intente, que l puede, que es fcil, es solo un broche, que es un nio muy hbil e inteligente y bonito. El nio no pudo desabotonarse y empez a llorar, la maestra se acerc y le desaboton y le dijo que no llore y lo abraz. Con esa intervencin qu ha promovido la maestra en el nio? s. El respeto y la autonoma del nio. b. La madurez del nio. c. Un memento placentero del nio. d. Inseguridad y frustracin en el nio.
5. Cuando un adulto a! cuidado de un menor de 3
aos, interviene en situaciones donde el nio o nia no puede realizar o hacer algo porque an no tiene la madurez necesaria, como es el momento de aseo, alimentacin, bao y descanso y se relaciona de una manera respetuosa, comunicativa y cercana Qu tipo de intervencin realiza? a. Intervencin directa. b. Intervencin indirecta. c. Intervencin de proteccin. d. intervencin transformadora. S. Durante el quehacer pedaggico del primer ciclo existen dos grandes momentos que atraviesan todos los 4 postulados. Estos son: a. Momentos de cuidado, momentos para el juego y actividad autnoma. b. Momentos de alimentacin, momentos de cuidado de los ritmos biopsicolgicos. c. Momento de observacin y momento de atencin. d. Momento de planificacin y momento de ejecucin. 7. Lidia, profesora de nios de 3 aos quiere
trabajar el tema de la direccionalidad y las
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formas de desplazamiento en el espacio fsico para lograr nociones espaciales. Con qu actividad de aprendizaje deber iniciar? a. Construir un circuito en el patio y que los nios realicen rutas verbalizando las acciones que realizan al pasar por el circuito. b. Jugar a la gallinita ciega para que cada nio conduzca a un compaero a lo largo de todo el circuito. c. Dar a cada nio un par de fichas en hojas de papel para que realicen actividades de laberintos. d. Dar a cada nio un par de hojas de papel y pedirles que dibujen la ruta para ir desde su casa al colegio. 8.
La profesora Margot como parte de su
planificacin del rea de matemtica pretende que los nios y nias aprendan a realizar agrupaciones. Qu debe planificar de manera especfica? a. Un proyecto de aprendizaje matemtico. b. La secuencia de pensamiento matemtico. c. Una sesin de aprendizaje sobre clasificacin. d. Una sesin de psicomotricidad con materiales concretos.
9.
Los nios y nias de 5 aos del aula Amor se
llaman por apodos y tienen actitudes de discriminacin por parte de algunas nias hacia otras. Esta situacin ha generado que existan conflictos en el aula y en algunos casos agresiones. Qu debe hacer la docente para revertir esta situacin? a. Una asamblea con los padres y madres de familia de los nios y nias que han provocado las agresiones para corregir las actitudes de sus hijos e hijas. b. Una sesin de tutora a partir de un cuento, para luego realizar las preguntas y reflexionar sobre lo ledo, dramatizar y dibujar lo que ms les gust. c. Una asamblea con los nios y nias sobre el problema, recogiendo sus experiencias, intereses, malestares y alternativas de solucin. d. Conversar con todos los nios y nias para tomar en consenso sanciones que se debe dar a los que son agresivos y usan apodos.
10. Los nios de 4 aos cuando juegan es cuesta
devolver las cosas que han usado, dejndolas tiradas en el aula Qu debe hacer la profesora? a. Llegar a acuerdos con los nios, acompaarlos en el establecimiento del hbito y realizar un seguimiento.
b.
c.
d.
Pedir al personal de limpieza que recojan las
cosas ya que los nios son muy pequeos para hacerlo Decirle a los nios que se sienten y que ella va a recoger todo ms rpido y poder as empezar la ciase. Decirle a los nios que los que recojan y acomoden ms cosas, que luego sern premiados por su colaboracin.
11. La maestra Julia est interesada en promover
el desarrollo del pensamiento cientfico de sus nios y nias, para ello pretende utilizar los materiales entregados por el MED. Tomando en cuenta que debe promover el proceso de indagacin qu secuencia debe seguir la profesora? a. Formulacin de hiptesis, experimentacin, observacin, formulacin de conclusiones y verbalizacin. b. Observacin, experimentacin, formulacin de hiptesis, verbalizacin y formulacin de conclusiones. c. Observacin, formulacin de hiptesis, experimentacin, verbalizacin y formulacin de conclusiones. d. Formulacin de hiptesis, observacin, verbalizacin y formulacin de conclusiones. 12. En una salida al parque, un grupo de nios y nias de 5 aos se interes en las hormigas y chanchitos que encontraban y se pusieron a atraparlos y a jugar con ellos. La maestra observa y decide acercarse y hacerles preguntas. Los nios le manifiestan sus intereses, curiosidades y saberes. Luego, la maestra decide llevar al aula hormigas y chanchitos para continuar con la clase usando algunos materiales proporcionados por el MED. Qu ha accin ha desarrollado la maestra? a. Una situacin de inters para los nios y nias para informar y explicar sobre un dato de la naturaleza. b. Una situacin de enseanza para construir explicaciones a partir de la confrontacin de sus saberes. c. La indagacin para darle importancia e impacto de la ciencia en el desarrollo del pensamiento. d. Una actividad para crear un ambiente de interaccin con la mayor participacin de sus nios y nias 13. Los nios y nias de 4 aos al ingresar a su aula se dirigen al sector de biblioteca porque o han visto con materiales nuevos y bien organizados. Los nios se han sentado y han empezado a escoger diversos textos. La maestra, al verlos, les llama la atencin dicindoles que deben esperar para empezar
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el momento de juego libre en los sectores y
que no pueden estar all en desorden Qu debi hacer la maestra? a. No permitirles que lean antes de empezar el juego libre en los sectores. b. Presentarles el sector de biblioteca con sus acuerdos y normas para su bueno uso y cuidado de los materiales. c. Sentarse con ellos y elegir en forma consensuada un texto, dar la presentacin general del texto, leerlo, hacer predicciones y analizarlo. d. Realizar una sesin de aprendizaje sobre los cuentos. 14. La maestra Nieves ha pedido a sus nios de 4 aos que se sienten en crculo en el piso. Una vez ubicados, comienza a dar lectura a un texto, utilizando un tono de voz adecuado y acompaando la lectura con movimientos y gestos. Terminada la lectura, analiza el relato con preguntas y pide a los nios que plasmen en dibujos lo que ms les ha gustado. Qu momento del proceso de la lectura no ha desarrollado la maestra? a. Antes de la lectura. b. Durante la lectura. c. Despus de la lectura. d. Organizacin del momento de lectura 15. Los nios y nias del aula de 4 aos, no pueden reconocer, ni escribir sus nombres. Por ello, la docente ha creado una situacin comunicativa, a partir de un juego que permita motivar e interesar el conocimiento y escritura de su nombre. Qu niveles del proceso de adquisicin del lenguaje escrito que debe desarrollar la docente? a. Presilbico: da un significado a sus trazos; silbico: da a una letra el valor de una slaba; silbico alfabtico: inters por conocer ms letras; alfabtico: correspondencia entre sonido y grafa. b. Presilbico: diferencia el dibujo de la escritura; silbico: letra por cada sonido, no toma en cuenta ortografa; silbico alfabtico: utiliza signos diferentes para palabras diferentes; alfabtico: una letra tiene el valor de una slaba. c. Presilbico: usa 3 o ms signos; silbico: Conoce algunas letras; silbico alfabtico: da el valor a una slaba; alfabtico: hiptesis de que la escritura representa partes sonoras del habla. d. Presilbico: escritura con garabatos, silbico: una letra puede tener el valor de una slaba; silbico alfabtico: escribe como escucha no importa la ortografa, alfabtico: toma conciencia de la separacin de palabras y de la ortografa
16. En una visita al Parque de las leyendas 4
nios de 3 aos luego de observar a los animales conversan sobre la pena que les da verlos encerrados en jaulas. Los padres y madres de estos nios le dicen a la maestra que intervenga y explique a los nios que si los animales no estuvieran encerrados, no los podran conocer. La maestra se acerca a los nios y les dice que disfruten del paseo, que luego en el colegio conversarn sobre el tema. Qu debi hacer la maestra en ese momento? a. Dejar que los nios y nias expresen sus ideas en forma libre, en una conversacin espontnea y sobre un tema real. b. Orientar brevemente a los padres de familia sobre la Importancia de permitir que sus hijos expresen sus ideas, sentimientos y emociones en forma libre. c. Pedir a los nios y nias que elaboren una cancin sobre los animales enjaulados para que expresen lo que sienten. d. Llamar la atencin a los padres y madres sobre sus actitudes, pues perjudican las relaciones interpersonales y el desarrollo de la autoestima y seguridad del nio. 17. Siendo la evaluacin parte del proceso de enseanza aprendizaje, sta debe ser continua y permanente, de manera que la informacin permita reflexionar sobre la prctica pedaggica. En qu orden deben darse las etapas del proceso de evaluacin? a. Evaluacin de inicio, evaluacin de proceso, evaluacin de contexto y evaluacin final. b. Evaluacin de contexto, evaluacin de inicio, evaluacin de proceso y evaluacin final. c. Evaluacin de inicio, evaluacin de proceso, evaluacin final y evaluacin final del contexto. d. Evaluacin de contexto, evaluacin de inicio, evaluacin de las estrategias y evaluacin final. 18. En la comunidad de San Fernando, se ha suscitado un corte de agua genera! que durar 3 das. A partir de esta situacin, la docente observa y escucha los de nios y nias que conversan y demuestran vivo inters por saber ms del tema. Algunos de ellos formulan hiptesis sobre lo que sucedera si no llegara el agua. Qu tipo de unidad didctica debera desarrollar la profesora para capitalizar la curiosidad y preguntas de los nios? a. Una unidad de aprendizaje. b. Un proyecto de aprendizaje. c. Un mdulo. d. Una centro de inters.
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19. El proyecto de aula se entiende como una apuesta didctica fundamentada en una perspectiva de enseanza aprendizaje que busca modificar formas de acceder al conocimiento, en un proceso de construccin, participacin activa y permanente de los estudiantes. Para su desarrollo se deben tener en cuenta las fases o momentos. El siguiente enunciado: La recepcin de propuestas y sugerencias de ideas de los nios y nias para la solucin de su problema A qu momento corresponde? a. Planificacin. b. Pre planificacin. c. Ejecucin y desarrollo. d. Evaluacin del proyecto. 20. La participacin activa y grupa!, la organizacin en equipos, la realizacin de tareas planteadas, presentacin y socializacin A qu momento del desarrollo de un proyecto corresponden? a. Planificacin. b. Pre planificacin. c. Ejecucin del proyecto. d. Evaluacin del proyecto. 21. Un proyecto de aprendizaje planteado por la profesora Mara Ins inici con el planteamiento de ideas sobre lo que quera lograr con sus nios y nias y porqu era necesario abordarlo. Luego, realiz la seleccin de competencias y capacidades. A continuacin, motiv el inters de los nios hacindolos participar a partir de sus aportes y sugerencias. Finalmente, los nios expusieron los trabajos realizados. Qu momento del proceso didctico falt realizar a la docente? a. Planificacin. b. Pre planificacin. c. Ejecucin y desarrollo. d. Evaluacin del proyecto 22. La profesora Carol ha observado que existe !a necesidad de reforzar una capacidad especfica de un rea que no est planificada dentro de su unidad de aprendizaje. Qu debera hacer la profesora? a. Un taller de la capacidad especfica a trabajar. b. Un mdulo considerando la capacidad a desarrollar. c. Un proyecto de aprendizaje de 2 das. d. Tratar el tema en la siguiente unidad didctica. 23. Un grupo de docentes de educacin inicial ha revisado su planificacin a corto plazo y ha decidido replantear el tipo de unidad
didctica programada por una que responda
mejor a la problemtica detectada. Las docentes han elegido una unidad que propicia la investigacin accin, las actividades giran en torno a una problemtica y estas pueden ser muy variadas, los nios llegan a conclusiones y dan alternativas a la problemtica trabajada, es integradora. Qu unidad didctica han decidido trabajar las profesoras? a. Unidad didctica. b. Unidad de aprendizaje. c. Proyecto de aprendizaje. d. Proyecto de innovacin. 24. La docente Mara utiliza un instrumento de evaluacin que sirve para la reflexin de su quehacer educativo, le ayuda a mejorar sus estrategias de intervencin, le permite registrar las actividades realizadas en el da y hacer las reflexiones del caso. A qu instrumento se est haciendo mencin? a. Las escalas. b. El portafolio personal. c. El diario. d. El anecdotario. 25. La docente Josefa, desea obtener informacin sobre las opiniones y deseos de algunos nios y nias. Para ello, ha elaborado un listado de 5 tems que estn acompaados por iconos de fcil lectura para el nio y nia. Qu instrumento est usando la docente? a. El diario. b. Gua de observacin. c. Escalas. d. Lista de cotejo. 26. En el momento de juego libre en los sectores, el docente cumple una funcin muy importante, por ello, la observacin es fundamental y deba registrarse en un cuaderno de campo. Qu criterios se debe tomar en cuenta para registrar los hechos en este cuaderno? a. Observa permanentemente, describir todos los detalles del juego y la conducta del nio, evitar opinar en los apuntes, evitar prejuicios, mantenerte siempre alerta en cada observacin. b. Observar y apuntar todo lo observado ubicndose en un lado del aula, no participar ni interrumpir los juegos de los nios y nias para que se mantenga la libre espontaneidad. c. Observar los juegos que realizan los nios y nias, participar en cada uno de los juegos, realizar preguntas y anotar las respuestas brindadas.
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d. Observar permanentemente, preguntar lo que hacen y anotar las respuestas en el cuaderno de campo, invitar a los nios y nias a exponer sus trabajos para que evalen sus actividades realizadas. 27. En un aula de inicial se observa que los nios y nias se desenvuelven con tranquilidad, alegres y actan de forma espontnea. La docente se muestra tranquila y de vez en cuando recalca las normas de convivencia en tono suave. Esta situacin que refleja? a. La docente promueve un clima de buen trato. b. La docente es muy cariosa con algunos nios y nias. c. La docente no interviene y permite que los nios realicen actividades libres. d. La docente tienen poca paciencia con los nios y nias. 28. Una maestra del nivel inicial pretende promover el desarrollo de habilidades para las matemticas en forma libre, promoviendo el uso de material concreto brindado por el MED. La docente quiere que sus estudiantes comparen, junten, agrupen, cuenten, sumen y resten, para ello debe seleccionar que materiales usar. Qu material debe considerar la maestra para lograr su propsito? a. Pizarrn. b. Bloques de madera. c. Dados numricos. d. Rompecabezas gigante. 29. Durante una sesin de ciase, la maestra Lupe pretende desarrollar la nocin de tamao a travs de la resolucin de situaciones problemticas que involucran manipulacin, vivencia con el propio cuerpo, aplicaciones sencillas de agregar, reunir, juntar, comparar y medir Cul de os materiales concretos proporcionados por el MED debe usar para lograr su propsito? a. Figuriformas. b. Juego de tiras largas. c. Tangram. d. Animales de la selva. 30. Cuando los nios y nias manifiestan dnde quieren jugar, qu van a hacer, con quines van a jugar; en qu momento de la secuencia metodolgica del juego libre en sectores se encuentran? a. Ejecucin y desarrollo. b. Organizacin. c. Planificacin. d. Socializacin.
31. Silvia, docente del rea de Comunicacin,
escucha todos los das quejas de sus estudiantes con respecto a robos que hay en la localidad donde se encuentra la IIEE Qu estrategias debera desarrollar la docente para incorporar esta problemtica en el aula? a. Lectura sobre el tema e indagacin de testimonios b. Anlisis del problema y vigilia vecinal c. Realizacin de debates y produccin de trpticos d. Conferencia y marcha por la paz 32. En una institucin educativa, se ha incrementado el ndice de embarazos en las adolescentes del nivel secundario. Ante tal situacin, qu estrategias deberan desarrollar los docentes para tratar esta situacin? a. Abordar el manejo de emociones y el proyecto de vida como tema transversal. b. Invitar a mdicos y sacerdotes para que den charlas a las estudiantes. c. Jornadas da capacitacin a docentes sobre mtodos anticonceptivos. d. Feria sobre proyectos de innovacin en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 33. La contaminacin ambiental ha invadido el entorno de una institucin educativa, notndose basura y desechos txicos alrededor de los muros que afectan la salud de estudiantes y maestros. Qu estrategias deberan incorporar los docentes para abordar esta problemtica?: a. Organizar una campaa de reciclaje colocando tachos de colores dentro de la institucin educativa para clasificar los distintos tipos de residuos. b. Realizar el anlisis del ecosistema de la institucin educativa para prevenir enfermedades infectocontagiosas. c. Elaborar textos y afiches sobre la importancia de la limpieza externa de la institucin educativa y difundirlos en la comunidad. d. Solicitar al personal de servicio que limpie semanalmente los exteriores de la Institucin educativa. 34. La profesora Maritza trabaja en una institucin educativa que carece de biblioteca y cuenta con muy pocos materiales educativos. Elia ha pensado reciclar algunos materiales y utilizar lo que pueda encontrar en la comunidad Qu criterios debe considerar la profesora para la seleccin de los materiales?
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a. Los objetivos y contenidos a trabajar, el costo de cada une de los materiales y el contexto. b. Los objetivos y contenidos a trabajar, las caractersticas de los estudiantes y el contexto. o. El costo de los materiales, la cantidad de material a necesitarse y la colaboracin de los padres de familia. d. La disponibilidad de los materiales, la estrategia metodolgica a utilizarse y el nmero de materiales a necesitarse. 35. El profesor Hctor ha conseguido un software gratuito para la enseanza de la matemtica. Al llevar a sus estudiantes a la sala de cmputo se da con la sorpresa de que no puede utilizar el software porque se necesita tener instalados un par de programas que son de pago. Qu criterio del uso adecuado del material educativo no ha considerado el profesor? a. Los objetivos b. La metodologa c. El contexto d. El presupuesto 36. Un grupo de profesoras ha observado que el encargado de sacar fotocopias en el colegio da un trato discriminatorio a estudiantes y profesores segn su aspecto. Medio en serio y medio en broma, las docentes le piden a una alumna de tez ciara que solicite el fotocopiado de una separata para que saiga ms rpido La situacin descrita refleja que en la EE se dan prcticas de: a. Discriminacin por gnero b. Bullying c. Acoso sexual d. Discriminacin por raza 37. Un alumno ha ganado en su EE el concurso de argumentacin y debate debido a la claridad de sus argumentos. Por tanto, ha ganado el derecho a representar a su colegio en la UGEL. Al conocer los resultados, la directora ha decidido enviar a la alumna que qued en segundo puesto, pues el alumno ganador habla con acento andino y quiere evitar que .sea objeto de burlas y discriminacin. La decisin de la directora ha sido: a. Correcta, pues est protegiendo a su alumno de un posible acto de discriminacin que podra afectar su autoestima. b. Equivocada, pues debe hacer prevalecer los resultados del concurso aunque no est de acuerdo con ellos. c. Correcta, pues como toda- buena directora, debe buscar que su MEE est bien representada.
d.
Equivocada, porque su decisin no contribuye a resolver el problema de la discriminacin.
33. Susana es docente en una institucin IIEE con
gran presencia de estudiantes provenientes de la sierra sur. En los ltimos das, a raz da la desaparicin de dos jvenes de la comunidad, algunos padres de familia han empezado a difundir la idea de que hay un pishtaco que quiere vengarse de ellos por haber migrado, situacin que ha alarmado bastante a algunos alumnos. En aras de promover el dilogo entre los saberes culturales y el saber cientfico, Qu estrategia debera desarrollar la profesora Susana? a. Dialogar con los estudiantes y decirles que el tema es policial y ya sea que se trate de un pishtaco o un delincuente corriente, no deben preocuparse. b. Dialogar con los estudiantes en clase sobre la creencia en los pishtacos y relacionarla con otras explicaciones sobre la desaparicin de personas. c. Pedir a los alumnos que elaboren una investigacin entre los miembros de la comunidad sobre la creencia en los pishtacos. d. Demostrar que en el Per existen numerosas creencias como los pishtacos, la jarjacha, el tunchi, etc y que corresponden a un pensamiento mgico. 39. El profesor Santiago va a trabajar en la prxima unidad didctica las caractersticas de la narrativa oral. Qu estrategia ser la ms adecuada para recoger los saberes locales de sus estudiantes? a. Invitar a un cuentacuentos para que relate a sus estudiantes el desarrollo de su quehacer literario. b. Seleccionar un par de historias locales y drselas a sus estudiantes para que las lean en clase c. Pedir a sus estudiantes que dialoguen en grupos acerca de los mitos y leyendas locales que conocen. d. Tomar una prueba de entrada para identificar los conocimientos sobre literatura que poseen los alumnos. 40. Gabriela, profesora de ciencias, ha solicitado a sus estudiantes que busquen en internet imgenes de aves que viven en Lima y las lleven a clase porque van a trabajar con ellas. La estrategia de la profesora Gabriela permite recoger los saberes locales de sus estudiantes? a. S, porque los conocimientos que adquieren buscando las imgenes se dan antes del inicio del trabajo en clase.
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b.
c.
No, porque una bsqueda por internet no es
una estrategia para recoger saberes previos, S porque es muy difcil observar aves en su entorno y la mejor manera de conseguir imgenes de ellas es por internet.
d No, porque las aves que viven en Lima lo hacen
estacionalmente, ya que la mayora migra en invierno a otros lugares.