BANCO DE PREGUNTAS (29)

Criterios sobre el Marco del Buen Desempeo Docente

28/09/14

1.

2.

3.

Luis tiene 2 aos y ha recibido de su maestra

una tina llena de pelotas de plstico de dos
colores para que juegue. l ha sacado todas
las pelotas y las ha vuelto a colocar, pero slo
las pelotas de un mismo color. La maestra
observa y le da otra tina con almohadillas, y
animalitos. Luis ha continuado agrupando los
nueves materiales.
A qu se debe el proceso realizado por Luis?
a.
A que el nio es capaz de construir
internamente esquemas a travs de su accin
y de las relaciones con los objetos.
b. A que el nio ha sido estimulado desde casa
en agrupar objetos diversos por atributos, es
decir, ya tena el aprendizaje.
c. A que el aprendizaje del conocimiento lgico
matemtico no se construye relacionando las
cosas sino per estmulos.
d. A que un nio menor de 3 aos no puede
aplicar estrategias lgico-matemticas para
resolver problemas cotidianos.
Ariana a los 11 meses inici sus primeros
pasos para caminar, lo hizo con ayuda de su
madre en casa y de la profesora en la cuna.
Para que siga practicando, sus padres le
compraron un andador que tambin llevaba a
la cuna, lo haca muy bien y con rapidez. En
ese proceso de aprendizaje nunca se cay al
piso.
Actualmente, la nia tiene 2 aos Qu
dificultades presentar Ariana?
a. Tiene un adecuado desarrollo de su
coordinacin y evita situaciones de peligro.
b. Se cae con facilidad porque no ha tomado
conciencia de su cuerpo y sus movimientos.
c. No
puede
interactuar
e
integrarse
positivamente con sus compaeros.
d. No tiene dificultad alguna, por el contrario ha
logrado seguridad en s misma.
En la cuna jardn Angelitos de Jess los
nios y nias de 1 ao han sido motivados
para jugar con nuevos materiales, ellos se
desplazan con sus propios medios hasta llegar
a ellos y jugar. La docente les permite explorar
con los materiales y anota lo que observa en
su registro persona! del nio. Luego de unos
10 minutos uno de los nios se desplaza a
otros lugares demostrando incomodidad.
Qu muestra la situacin descrita?

a. Que el nio tiene una relacin consigo mismo

y necesita espacio.
b. Que el final de la actividad o determina el
propio nio.
c. Que el nio muestra inters por comunicarse
con las personas.
d. Que el nio tiene necesidad de tener un
espacio ms amplio.
4. La profesora Martha, tiene a su cargo nios y
nias de 1 y 2 aos. Un da, un nio de 2 aos
la llama porque quiere ir al bao y no puede
desabotonarse el pantaln. La maestra quiere
que el nio desarrolle su autonoma y
seguridad personal, por ello le dice que intente,
que l puede, que es fcil, es solo un broche,
que es un nio muy hbil e inteligente y bonito.
El nio no pudo desabotonarse y empez a
llorar, la maestra se acerc y le desaboton y le
dijo que no llore y lo abraz.
Con esa intervencin qu ha promovido la
maestra en el nio?
s. El respeto y la autonoma del nio.
b. La madurez del nio.
c. Un memento placentero del nio.
d. Inseguridad y frustracin en el nio.

5. Cuando un adulto a! cuidado de un menor de 3

aos, interviene en situaciones donde el nio o
nia no puede realizar o hacer algo porque an
no tiene la madurez necesaria, como es el
momento de aseo, alimentacin, bao y
descanso y se relaciona de una manera
respetuosa, comunicativa y cercana Qu tipo
de intervencin realiza?
a. Intervencin directa.
b. Intervencin indirecta.
c. Intervencin de proteccin.
d. intervencin transformadora.
S. Durante el quehacer pedaggico del primer ciclo
existen dos grandes momentos que atraviesan
todos los 4 postulados. Estos son:
a. Momentos de cuidado, momentos para el
juego y actividad autnoma.
b. Momentos de alimentacin, momentos de
cuidado de los ritmos biopsicolgicos.
c. Momento de observacin y momento de
atencin.
d. Momento de planificacin y momento de
ejecucin.
7. Lidia, profesora de nios de 3 aos quiere

trabajar el tema de la direccionalidad y las

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formas de desplazamiento en el espacio fsico
para lograr nociones espaciales.
Con qu actividad de aprendizaje deber
iniciar?
a. Construir un circuito en el patio y que los nios
realicen rutas verbalizando las acciones que
realizan al pasar por el circuito.
b. Jugar a la gallinita ciega para que cada nio
conduzca a un compaero a lo largo de todo el
circuito.
c. Dar a cada nio un par de fichas en hojas de
papel para que realicen actividades de
laberintos.
d. Dar a cada nio un par de hojas de papel y
pedirles que dibujen la ruta para ir desde su
casa al colegio.
8.

La profesora Margot como parte de su

planificacin del rea de matemtica pretende
que los nios y nias aprendan a realizar
agrupaciones.
Qu debe planificar de manera especfica?
a. Un proyecto de aprendizaje matemtico.
b. La secuencia de pensamiento matemtico.
c. Una sesin
de aprendizaje sobre
clasificacin.
d. Una sesin
de
psicomotricidad
con
materiales concretos.

9.

Los nios y nias de 5 aos del aula Amor se

llaman por apodos y tienen actitudes de
discriminacin por parte de algunas nias
hacia otras. Esta situacin ha generado que
existan conflictos en el aula y en algunos
casos agresiones.
Qu debe hacer la docente para revertir esta
situacin?
a. Una asamblea con los padres y madres de
familia de los nios y nias que han provocado
las agresiones para corregir las actitudes de
sus hijos e hijas.
b. Una sesin de tutora a partir de un cuento,
para luego realizar las preguntas y reflexionar
sobre lo ledo, dramatizar y dibujar lo que ms
les gust.
c. Una asamblea con los nios y nias sobre el
problema, recogiendo sus experiencias,
intereses, malestares y alternativas de
solucin.
d. Conversar con todos los nios y nias para
tomar en consenso sanciones que se debe dar
a los que son agresivos y usan apodos.

10. Los nios de 4 aos cuando juegan es cuesta

devolver las cosas que han usado, dejndolas
tiradas en el aula
Qu debe hacer la profesora? a. Llegar a
acuerdos con los nios, acompaarlos en el
establecimiento del hbito y realizar un
seguimiento.

b.

c.

d.

Pedir al personal de limpieza que recojan las

cosas ya que los nios son muy pequeos
para hacerlo
Decirle a los nios que se sienten y que ella
va a recoger todo ms rpido y poder as
empezar la ciase.
Decirle a los nios que los que recojan y
acomoden ms cosas, que luego sern
premiados por su colaboracin.

11. La maestra Julia est interesada en promover

el desarrollo del pensamiento cientfico de sus
nios y nias, para ello pretende utilizar los
materiales entregados por el MED.
Tomando en cuenta que debe promover el
proceso de indagacin qu secuencia debe
seguir la profesora?
a. Formulacin de hiptesis, experimentacin,
observacin, formulacin de conclusiones y
verbalizacin.
b. Observacin, experimentacin, formulacin de
hiptesis, verbalizacin y formulacin de
conclusiones.
c. Observacin, formulacin de hiptesis,
experimentacin, verbalizacin y formulacin
de conclusiones.
d. Formulacin de hiptesis, observacin,
verbalizacin y formulacin de conclusiones.
12. En una salida al parque, un grupo de nios y
nias de 5 aos se interes en las hormigas y
chanchitos que encontraban y se pusieron a
atraparlos y a jugar con ellos. La maestra
observa y decide acercarse y hacerles
preguntas. Los nios le manifiestan sus
intereses, curiosidades y saberes. Luego, la
maestra decide llevar al aula hormigas y
chanchitos para continuar con la clase usando
algunos materiales proporcionados por el
MED.
Qu ha accin ha desarrollado la maestra?
a. Una situacin de inters para los nios y nias
para informar y explicar sobre un dato de la
naturaleza.
b. Una situacin de enseanza para construir
explicaciones a partir de la confrontacin de
sus saberes.
c. La indagacin para darle importancia e
impacto de la ciencia en el desarrollo del
pensamiento.
d. Una actividad para crear un ambiente de
interaccin con la mayor participacin de sus
nios y nias
13. Los nios y nias de 4 aos al ingresar a su
aula se dirigen al sector de biblioteca porque o
han visto con materiales nuevos y bien
organizados. Los nios se han sentado y han
empezado a escoger diversos textos. La
maestra, al verlos, les llama la atencin
dicindoles que deben esperar para empezar

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el momento de juego libre en los sectores y

que no pueden estar all en desorden Qu
debi hacer la maestra?
a. No permitirles que lean antes de empezar el
juego libre en los sectores.
b. Presentarles el sector de biblioteca con sus
acuerdos y normas para su bueno uso y
cuidado de los materiales.
c. Sentarse con ellos y elegir en forma
consensuada un texto, dar la presentacin
general del texto, leerlo, hacer predicciones y
analizarlo.
d. Realizar una sesin de aprendizaje sobre los
cuentos.
14. La maestra Nieves ha pedido a sus nios de 4
aos que se sienten en crculo en el piso. Una
vez ubicados, comienza a dar lectura a un
texto, utilizando un tono de voz adecuado y
acompaando la lectura con movimientos y
gestos. Terminada la lectura, analiza el relato
con preguntas y pide a los nios que plasmen
en dibujos lo que ms les ha gustado.
Qu momento del proceso de la lectura no ha
desarrollado la maestra?
a. Antes de la lectura.
b. Durante la lectura.
c. Despus de la lectura.
d. Organizacin del momento de lectura
15. Los nios y nias del aula de 4 aos, no
pueden reconocer, ni escribir sus nombres. Por
ello, la docente ha creado una situacin
comunicativa, a partir de un juego que permita
motivar e interesar el conocimiento y escritura
de su nombre.
Qu niveles del proceso de adquisicin del
lenguaje escrito que debe desarrollar la
docente?
a. Presilbico: da un significado a sus trazos;
silbico: da a una letra el valor de una slaba;
silbico alfabtico:
inters por
conocer
ms
letras;
alfabtico:
correspondencia entre sonido y grafa.
b. Presilbico: diferencia el dibujo de la escritura;
silbico: letra por cada sonido, no toma en
cuenta ortografa; silbico alfabtico: utiliza
signos diferentes para palabras diferentes;
alfabtico: una letra tiene el valor de una
slaba.
c. Presilbico: usa 3 o ms signos; silbico:
Conoce algunas letras; silbico alfabtico: da
el valor a una slaba; alfabtico: hiptesis de
que la escritura representa partes sonoras del
habla.
d. Presilbico:
escritura con garabatos,
silbico: una letra puede tener el valor de una
slaba; silbico alfabtico: escribe como
escucha no importa la ortografa, alfabtico:
toma conciencia de la separacin de palabras
y de la ortografa

16. En una visita al Parque de las leyendas 4

nios de 3 aos luego de observar a los
animales conversan sobre la pena que les da
verlos encerrados en jaulas. Los padres y
madres de estos nios le dicen a la maestra
que intervenga y explique a los nios que si los
animales no estuvieran encerrados, no los
podran conocer. La maestra se acerca a los
nios y les dice que disfruten del paseo, que
luego en el colegio conversarn sobre el tema.
Qu debi hacer la maestra en ese momento?
a. Dejar que los nios y nias expresen sus
ideas en forma libre, en una conversacin
espontnea y sobre un tema real.
b. Orientar brevemente a los padres de familia
sobre la Importancia de permitir que sus hijos
expresen sus ideas, sentimientos y emociones
en forma libre.
c. Pedir a los nios y nias que elaboren una
cancin sobre los animales enjaulados para
que expresen lo que sienten.
d. Llamar la atencin a los padres y madres
sobre sus actitudes, pues perjudican las
relaciones interpersonales y el desarrollo de la
autoestima y seguridad del nio.
17. Siendo la evaluacin parte del proceso de
enseanza aprendizaje, sta debe ser continua
y permanente, de manera que la informacin
permita
reflexionar
sobre
la
prctica
pedaggica.
En qu orden deben darse las etapas del
proceso de evaluacin?
a. Evaluacin de inicio, evaluacin de proceso,
evaluacin de contexto y evaluacin final.
b. Evaluacin de contexto, evaluacin de
inicio, evaluacin de proceso y evaluacin
final.
c. Evaluacin de inicio, evaluacin de proceso,
evaluacin final y evaluacin final del contexto.
d. Evaluacin de contexto, evaluacin de
inicio, evaluacin de las estrategias y
evaluacin final.
18. En la comunidad de San Fernando, se ha
suscitado un corte de agua genera! que durar
3 das. A partir de esta situacin, la docente
observa y escucha los de nios y nias que
conversan y demuestran vivo inters por saber
ms del tema. Algunos de ellos formulan
hiptesis sobre lo que sucedera si no llegara
el agua.
Qu tipo de unidad didctica debera
desarrollar la profesora para capitalizar la
curiosidad y preguntas de los nios?
a. Una unidad de aprendizaje.
b. Un proyecto de aprendizaje.
c. Un mdulo.
d. Una centro de inters.

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19. El proyecto de aula se entiende como una
apuesta didctica fundamentada en una
perspectiva de enseanza aprendizaje que
busca modificar formas de acceder al
conocimiento, en un proceso de construccin,
participacin activa y permanente de los
estudiantes. Para su desarrollo se deben tener
en cuenta las fases o momentos.
El siguiente enunciado:
La recepcin de propuestas y sugerencias de
ideas de los nios y nias para la solucin de
su problema
A qu momento corresponde?
a. Planificacin.
b. Pre planificacin.
c. Ejecucin y desarrollo.
d. Evaluacin del proyecto.
20. La
participacin
activa
y
grupa!,
la
organizacin en equipos, la realizacin de
tareas planteadas, presentacin y socializacin
A qu momento del desarrollo de un proyecto
corresponden?
a. Planificacin.
b. Pre planificacin.
c. Ejecucin del proyecto.
d. Evaluacin del proyecto.
21. Un proyecto de aprendizaje planteado por la
profesora
Mara
Ins
inici
con
el
planteamiento de ideas sobre lo que quera
lograr con sus nios y nias y porqu era
necesario abordarlo. Luego, realiz la
seleccin de competencias y capacidades. A
continuacin, motiv el inters de los nios
hacindolos participar a partir de sus aportes y
sugerencias. Finalmente, los nios expusieron
los trabajos realizados.
Qu momento del proceso didctico falt
realizar a la docente?
a. Planificacin.
b. Pre planificacin.
c. Ejecucin y desarrollo.
d. Evaluacin del proyecto
22. La profesora Carol ha observado que existe !a
necesidad
de
reforzar
una
capacidad
especfica de un rea que no est planificada
dentro de su unidad de aprendizaje.
Qu debera hacer la profesora?
a. Un taller de la capacidad especfica a trabajar.
b. Un mdulo considerando la capacidad a
desarrollar.
c. Un proyecto de aprendizaje de 2 das.
d. Tratar el tema en la siguiente unidad didctica.
23. Un grupo de docentes de educacin inicial ha
revisado su planificacin a corto plazo y ha
decidido replantear el tipo de unidad

didctica programada por una que responda

mejor a la problemtica detectada. Las
docentes han elegido una unidad que propicia
la investigacin
accin, las
actividades giran en torno a una problemtica y
estas pueden ser muy variadas, los nios
llegan a conclusiones y dan alternativas a la
problemtica trabajada, es integradora.
Qu unidad didctica han decidido trabajar
las profesoras?
a. Unidad didctica.
b. Unidad de aprendizaje.
c. Proyecto de aprendizaje.
d. Proyecto de innovacin.
24. La docente Mara utiliza un instrumento de
evaluacin que sirve para la reflexin de su
quehacer educativo, le ayuda a mejorar sus
estrategias de intervencin, le permite registrar
las actividades realizadas en el da y hacer las
reflexiones del caso.
A qu instrumento se est haciendo
mencin?
a. Las escalas.
b. El portafolio personal.
c. El diario.
d. El anecdotario.
25. La docente Josefa, desea obtener informacin
sobre las opiniones y deseos de algunos nios
y nias. Para ello, ha elaborado un listado de 5
tems que estn acompaados por iconos de
fcil lectura para el nio y nia.
Qu instrumento est usando la docente?
a. El diario.
b. Gua de observacin.
c. Escalas.
d. Lista de cotejo.
26. En el momento de juego libre en los sectores,
el docente cumple una funcin muy
importante, por ello, la observacin es
fundamental y deba registrarse en un cuaderno
de campo.
Qu criterios se debe tomar en cuenta para
registrar los hechos en este cuaderno?
a. Observa permanentemente, describir todos
los detalles del juego y la conducta del nio,
evitar opinar en los apuntes, evitar prejuicios,
mantenerte
siempre
alerta
en
cada
observacin.
b. Observar y apuntar todo lo observado
ubicndose en un lado del aula, no participar
ni interrumpir los juegos de los nios y nias
para que se mantenga la libre espontaneidad.
c. Observar los juegos que realizan los nios y
nias, participar en cada uno de los juegos,
realizar preguntas y anotar las respuestas
brindadas.

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d. Observar permanentemente, preguntar lo que
hacen y anotar las respuestas en el cuaderno
de campo, invitar a los nios y nias a
exponer sus trabajos para que evalen sus
actividades realizadas.
27. En un aula de inicial se observa que los nios y
nias se desenvuelven con tranquilidad,
alegres y actan de forma espontnea. La
docente se muestra tranquila y de vez en
cuando recalca las normas de convivencia en
tono suave.
Esta situacin que refleja?
a. La docente promueve un clima de buen trato.
b. La docente es muy cariosa con algunos
nios y nias.
c. La docente no interviene y permite que los
nios realicen actividades libres.
d. La docente tienen poca paciencia con los
nios y nias.
28. Una maestra del nivel inicial pretende
promover el desarrollo de habilidades para las
matemticas en forma libre, promoviendo el
uso de material concreto brindado por el MED.
La docente quiere que sus estudiantes
comparen, junten, agrupen, cuenten, sumen y
resten, para ello debe seleccionar que
materiales usar.
Qu material debe considerar la maestra para
lograr su propsito?
a. Pizarrn.
b. Bloques de madera.
c. Dados numricos.
d. Rompecabezas gigante.
29. Durante una sesin de ciase, la maestra Lupe
pretende desarrollar la nocin de tamao a
travs de la resolucin de situaciones
problemticas que involucran manipulacin,
vivencia con el propio cuerpo, aplicaciones
sencillas de agregar, reunir, juntar, comparar y
medir
Cul
de
os
materiales
concretos
proporcionados por el MED debe usar para
lograr su propsito?
a. Figuriformas.
b. Juego de tiras largas.
c. Tangram.
d. Animales de la selva.
30. Cuando los nios y nias manifiestan dnde
quieren jugar, qu van a hacer, con quines
van a jugar; en qu momento de la secuencia
metodolgica del juego libre en sectores se
encuentran?
a. Ejecucin y desarrollo.
b. Organizacin.
c. Planificacin.
d. Socializacin.

31. Silvia, docente del rea de Comunicacin,

escucha todos los das quejas de sus
estudiantes con respecto a robos que hay en la
localidad donde se encuentra la IIEE Qu
estrategias debera desarrollar la docente para
incorporar esta problemtica en el aula?
a. Lectura sobre el tema e indagacin de
testimonios
b. Anlisis del problema y vigilia vecinal
c. Realizacin de debates y produccin de
trpticos
d. Conferencia y marcha por la paz
32. En
una institucin
educativa,
se ha
incrementado el ndice de embarazos en las
adolescentes del nivel secundario. Ante tal
situacin,
qu
estrategias
deberan
desarrollar los docentes para tratar esta
situacin?
a. Abordar el manejo de emociones y el proyecto
de vida como tema transversal.
b. Invitar a mdicos y sacerdotes para que den
charlas a las estudiantes.
c. Jornadas da capacitacin a docentes sobre
mtodos anticonceptivos.
d. Feria sobre proyectos de innovacin en el rea
de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
33. La contaminacin ambiental ha invadido el
entorno
de
una
institucin
educativa,
notndose basura y desechos txicos
alrededor de los muros que afectan la salud de
estudiantes y maestros.
Qu estrategias deberan incorporar los
docentes para abordar esta problemtica?:
a. Organizar una campaa de reciclaje
colocando tachos de colores dentro de la
institucin educativa para clasificar los
distintos tipos de residuos.
b. Realizar el anlisis del ecosistema de la
institucin
educativa
para
prevenir
enfermedades infectocontagiosas.
c. Elaborar textos y afiches sobre la importancia
de la limpieza externa de la institucin
educativa y difundirlos en la comunidad.
d. Solicitar al personal de servicio que limpie
semanalmente los exteriores de la Institucin
educativa.
34. La profesora Maritza trabaja en una institucin
educativa que carece de biblioteca y cuenta
con muy pocos materiales educativos. Elia ha
pensado reciclar algunos materiales y utilizar
lo que pueda encontrar en la comunidad
Qu criterios debe considerar la profesora
para la seleccin de los materiales?

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a. Los objetivos y contenidos a trabajar, el costo
de cada une de los materiales y el contexto.
b. Los objetivos y contenidos a trabajar, las
caractersticas de los estudiantes y el
contexto.
o. El costo de los materiales, la cantidad de
material a necesitarse y la colaboracin de los
padres de familia.
d. La disponibilidad de los materiales, la estrategia
metodolgica a utilizarse y el nmero de
materiales a necesitarse.
35. El profesor Hctor ha conseguido un software
gratuito para la enseanza de la matemtica. Al
llevar a sus estudiantes a la sala de cmputo
se da con la sorpresa de que no puede utilizar
el software porque se necesita tener instalados
un par de programas que son de pago.
Qu criterio del uso adecuado del material
educativo no ha considerado el profesor?
a. Los objetivos
b. La metodologa
c. El contexto
d. El presupuesto
36. Un grupo de profesoras ha observado que el
encargado de sacar fotocopias en el colegio da
un trato discriminatorio a estudiantes y
profesores segn su aspecto. Medio en serio y
medio en broma, las docentes le piden a una
alumna de tez ciara que solicite el fotocopiado
de una separata para que saiga ms rpido
La situacin descrita refleja que en la EE se
dan prcticas de:
a. Discriminacin por gnero
b. Bullying
c. Acoso sexual
d. Discriminacin por raza
37. Un alumno ha ganado en su EE el concurso
de argumentacin y debate debido a la claridad
de sus argumentos. Por tanto, ha ganado el
derecho a representar a su colegio en la UGEL.
Al conocer los resultados, la directora ha
decidido enviar a la alumna que qued en
segundo puesto, pues el alumno ganador
habla con acento andino y quiere evitar que
.sea objeto de burlas y discriminacin.
La decisin de la directora ha sido:
a. Correcta, pues est protegiendo a su alumno
de un posible acto de discriminacin que
podra afectar su autoestima.
b. Equivocada, pues debe hacer prevalecer los
resultados del concurso aunque no est de
acuerdo con ellos.
c. Correcta, pues como toda- buena directora,
debe buscar que su MEE est bien
representada.

d.

Equivocada, porque
su decisin no
contribuye a resolver el problema de la
discriminacin.

33. Susana es docente en una institucin IIEE con

gran presencia
de estudiantes
provenientes de la sierra sur. En los ltimos
das, a raz da la desaparicin de dos jvenes
de la comunidad, algunos padres de familia
han empezado a difundir la idea de que hay un
pishtaco que quiere vengarse de ellos por
haber migrado, situacin que ha alarmado
bastante a algunos alumnos.
En aras de promover el dilogo entre los
saberes culturales y el saber cientfico, Qu
estrategia debera desarrollar la profesora
Susana?
a. Dialogar con los estudiantes y decirles que el
tema es policial y ya sea que se trate de un
pishtaco o un delincuente corriente, no deben
preocuparse.
b. Dialogar con los estudiantes en clase sobre la
creencia en los pishtacos y relacionarla con
otras explicaciones sobre la desaparicin de
personas.
c. Pedir a los alumnos que elaboren una
investigacin entre los miembros de la
comunidad sobre la creencia en los pishtacos.
d. Demostrar que en el Per existen numerosas
creencias como los pishtacos, la jarjacha, el
tunchi, etc y que corresponden a un
pensamiento mgico.
39. El profesor Santiago va a trabajar en la prxima
unidad didctica las caractersticas de la
narrativa oral. Qu estrategia ser la ms
adecuada para recoger los saberes locales de
sus estudiantes?
a. Invitar a un cuentacuentos para que relate a
sus estudiantes el desarrollo de su quehacer
literario.
b. Seleccionar un par de historias locales y
drselas a sus estudiantes para que las lean
en clase
c. Pedir a sus estudiantes que dialoguen en
grupos acerca de los mitos y leyendas locales
que conocen.
d. Tomar una prueba de entrada para identificar
los conocimientos sobre literatura que poseen
los alumnos.
40. Gabriela, profesora de ciencias, ha solicitado a
sus estudiantes que busquen en internet
imgenes de aves que viven en Lima y las
lleven a clase porque van a trabajar con ellas.
La estrategia de la profesora Gabriela permite
recoger
los
saberes
locales
de
sus
estudiantes?
a. S, porque los conocimientos que adquieren
buscando las imgenes se dan antes del inicio
del trabajo en clase.

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b.

c.

No, porque una bsqueda por internet no es

una estrategia para recoger saberes
previos,
S porque es muy difcil observar aves en su
entorno y la mejor manera de conseguir
imgenes de ellas es por internet.

d No, porque las aves que viven en Lima lo hacen

estacionalmente, ya que la mayora migra en
invierno a otros lugares.