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Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Psicologa Experimental Laboratorio Vl


Profesora: Anglica Irene Hernndez Gonzlez.
Grupo 2653

Presentan:

Camacho Lozada Brenda

Cervantes Gonzlez Betsy del Carmen

Guzmn Cruz Mara de Lourdes

Linares Morales Beln

Montes Flores Jennifer Stefanie

Prez Prez Norma Anglica

Mujeres que
ejercen bullying.
Lic. en Psicologa.
2015-2

Los primeros estudios acerca del bullying se remontan a la dcada de


los setentas del siglo pasado, con el noruego Olweous (1993; citado en
Rodulfo, Sols & Lozano, 2011), los cuales fueron hechos principalmente en los
pases escandinavos; para despus realizarse en Inglaterra, Japn, Estados
Unidos, Portugal, Italia, y Alemania.
El bullying es un tipo de violencia presente en el mbito escolar y tiene como
actores a los propios alumnos. Implica la presencia de conductas de
intimidacin, acoso, burla, amenaza, descalificacin o insultos por parte de un
alumno o grupo de alumnos hacia otro alumno o grupo de alumnos (JofreeVelzquez, Garca-Maldonado, Saldvar-Gonzales, Martnez-Perales, LinOchoa, Quintanar-Martnez, y Villasana-Guerra, 2011).
El termino bullying se puede definir como un proceso social que ocurre en un
grupo de iguales por el que un alumno/a o un grupo de ellos/as (agresor/a),
toma por costumbre meterse con otro /a (vctima), iniciando intencionalmente
actitudes y conductas de agresin fsica y/o acoso verbal, y/o rechazo social
y/o maltrato psicolgico (Ferreira y Muoz, 2011). Este trmino tambin ha sido
definido como una agresividad intencional, que persiste en el tiempo y que
acontece en situaciones de desequilibrio de poder (Olweus, 1978; 1989; Citado
en Del rey, Ortega y Romera, 2011).
En la interaccin que se da entre los involucrados en el fenmeno del bullying,
se encuentran tres roles, por un lado est el que ejerce la conducta violenta
(agresor), quien recibe la agresin (vctima) y los que presencian el acto
(espectadores).
Olweus (en Centro de Estudios para el Adelanto de las Mujeres y la Equidad de
Gnero, 2011) seala que se pueden identificar una serie de caractersticas de
los involucrados dependiendo del rol que se asuma en dicha interaccin, por
ejemplo, se puede ser una vctima pasiva o sumisa o una vctima provocadora,
as mismo ser un agresor activo o un agresor pasivo.
Las caractersticas de una vctima pasiva o sumisa son: aquellas estudiantes o
aquellos estudiantes que expresan reacciones de ansiedad y sumisin a la vez
que son dbiles fsicamente, en general mantienen una actitud negativa hacia
la violencia o el uso de mtodos violentos, y ante las agresiones prefieren huir
o llorar en el caso de los ms pequeos o pequeas. En cuanto a la vctima
provocadora, son las y los estudiantes que combinan ansiedad y reaccin
agresiva y en general exhiben un comportamiento que causa tensin y
agitacin en su entorno, como los nios, nias y jvenes de baja concentracin,
o los hiperactivos. Referente a los agresores o agresoras, son: son aquellos o
aquellas de mayor tendencia a la violencia y al uso de medios violentos que los
otros alumnos. Se caracterizan por su impulsividad, deseo permanente de

dominar a otros u otras y con tener muy poca empata con las vctimas de las
agresiones. En el caso de los muchachos suelen ser fsicamente ms fuertes
que sus vctimas y tener una opinin positiva de s mismos. En relacin a los
agresores pasivos, seguidores o secuaces, son aquellos y aquellas
estudiantes que an sin tomar la iniciativa de las agresiones, s toman parte en
las intimidaciones apoyando a los agresores o agresoras en sus actos y
simpatizando con ellos o ellas (Centro de Estudios para el Adelanto de las
Mujeres y la Equidad de Gnero, 2011).
El bullying origina problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo,
suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
vctima que se encuentra indefensa, o tambin varias vctimas que se
encuentran indefensas (Ferreira y Muoz, 2011). Adems de lo anterior, para
que sea denominado bullying, este comportamiento, debe tener las siguientes
caractersticas: las conductas tienen que ser repetidas, sistematizadas y
durante un tiempo.
Por su parte, Veccia, Calzada, y Grisolia, en 2008, mencionan que las
caractersticas son:
Debe existir una vctima (indefensa) atacada por un par
Debe existir un desigualdad de poder o desequilibrio de fuerzas entre
el ms fuerte y el ms dbil.
La accin agresiva tiene que ser repetida, y suceder durante un largo
periodo de tiempo y de forma recurrente
Como lo menciona Vega (2010, en CEAMEG, 2011) pueden mostrarse
diferentes formas de violencia:
Violencia fsica, al realizarla puede causar lesiones y darse en un grado
leve, moderado o grave o no presentar lesiones.
Violencia emocional. Se puede manifestar a travs de: a) amenazas,
utilizando armas de fuego o punzo cortantes, b) chantajear/extorsionar,
c) insultar, burlarse, poner motes, calumniar verbalmente, d) social,
aislar a la persona del grupo.
Vandalismo, este tipo de violencia est dirigida hacia la propiedad,
puede ser robando, rompiendo, pintando, destruyendo, etc.
Para Domnguez y Lpez (2011) los tipos de acoso escolar principales son: el
fsico, (toda accin corporal como golpes empujones, patadas o dao a
pertenencias) en los ltimos aos se ha mezclado con diversas formas de
abuso sexual; y el verbal, (apodos, insultos, amenazas, generar rumores con la
finalidad de discriminar o de difundir chismes, bromas, miradas, gestos o seas
obscenas).

El fenmeno bullying tiene una explicacin multifactorial, ya que estn


presentes tanto los factores de personalidad de los involucrados, como el
contexto y condiciones familiares de los integrantes, as como el contexto social
y econmico inmersos en ella (Maya y Tapia, 2010).
Albores, Sauceda, Ruz y Roque (2011) indican que la presencia del acoso
escolar tambin es un sntoma de disfuncin familiar, ya que el 97% de los
casos de nios acosadores fueron vctimas de maltrato familiar y sus madres
reportaron violencia de sus parejas hacia ellas hasta en un 50% de los casos.
El bullying en muchas ocasiones pasa inadvertido por los profesores e
inspectores escolares, permitiendo que los intimidadores acten libremente en
forma reiterada, provocando serias repercusiones en la conducta de la vctima
(Tamar, 2005). Es tal la magnitud del fenmeno bullying en la actualidad, que
ste ha llevado a muchas vctimas a perder el deseo por asistir a la escuela,
cambiarse de escuela, aguantarse y continuar y en los casos ms drsticos ha
llevado al suicidio a quienes lo sufren.
Otras consecuencias a corto y largo plazo para las vctimas y agresores, son
demostradas en aspectos tales como la baja aceptacin o rechazo por parte de
sus iguales, bajos niveles de rendimiento escolar, ausentismo, problemas
relacionales, baja autoestima, desajustes psicolgicos, inadaptacin y
vulnerabilidad. Estudios longitudinales muestran que el acoso permanece a
travs del tiempo, y su rol se mantiene, por ejemplo, un nio que es vctima a
los siete aos mostrar el mismo estatus ocho aos despus (Albores,
Sauceda, Ruiz y Roque, 2011).
Debido a que el fenmeno del bullying se ha incrementado en los ltimos aos,
no slo a nivel nacional, sino internacional, es importante hablar de los diversos
estudios que se han llevado acabo, tanto en Mxico, como en otros pases del
mundo. En el caso de Mxico, se han realizado estudios promovidos por
Instituciones gubernamentales y/o empresas privadas.
Como ejemplo se presenta la investigacin realizada por el Gobierno del
Distrito Federal y la Universidad Intercontinental, a 2,930 estudiantes que
cursaban el nivel de preescolar, primaria y secundaria, y 541 adultos miembros
de la comunidad escolar, encontraron que de forma global el 92% de los
estudiantes de nivel primaria y secundaria reportaron acoso escolar, y el 77%
haba sido vctima. De quienes agreden o son testigos, hallaron que cerca del
80% de nios manifestaron estar viviendo, observando y/o ejerciendo violencia
hacia y por parte de los compaeros de escuela (CEAMEG, 2011).
En otro estudio realizado en el ao 2005 por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE), sobre disciplina, violencia, y consumo de

drogas en primarias y secundarias, a travs de un cuestionario


autoadministrado; reportaron que uno de cada diez estudiantes de nivel
primaria dijo haber robado o amenazado a sus compaeros; a nivel secundaria
el 11.1% particip en peleas con golpes y el 6.8% particip en un grupo que
rob o amenaz a otros. Referente a la victimizacin hallaron que poco menos
de tres de cada diez alumnos manifiesta que sus compaeros se burlan
constantemente de ellos. Dos de cada diez alumnos de sexto grado de primaria
reportaron haber sido lastimados fsicamente durante el ciclo escolar. Menos
de tres de cada diez alumnos de primaria, sienten miedo de asistir a la escuela
(CEAMEG, 2011).
Por su parte la Secretara de Educacin Pblica (SEP) llevo a cabo una
investigacin en 2008, denominado Primera Encuesta sobre Exclusin,
Intolerancia y Violencia, en las escuelas pblicas del nivel de Educacin Media
Superior. Encontraron que en promedio 4 de cada 10 adolescentes hombres,
han generado algn tipo de acoso a sus compaeros, siendo el de mayor
prevalencia los insultos (46.6%); y en relacin a las mujeres, 3 de cada 10
reportaron haber acosado a sus compaeros, siendo el de mayor prevalencia el
ignorar (43.5%). En lo referente a haber sufrido abusos de sus compaeros, los
varones reportaron que el mayor abuso que han sentido es el haber sido
insultados con un 44.3%; en el caso de las mujeres manifestaron que fue el
que hablen mal de ellas con un 43.2%. (CEAMEG, 2011).
Tomando en cuenta los datos presentados por la Secretara de Educacin
Pblica, que hacen referencia a la participacin cada vez mayor de las mujeres
en el bullying, se presentan los estudios realizados en cuanto a gnero, que
dan a conocer la implicacin de las mujeres y que la forma de bullying que ellas
ejercen difiere a la forma de bullying ejercida por los hombres.
En el estudio realizado por Del Rey, Ortega y Romera (2011), se muestran las
diferencias entre chicos y chicas, afirmando que son los primeros los que
suelen estar ms implicados como agresores, coincidiendo con algunos
estudios europeos. En cuanto a las formas de violencia, ellos frente a ellas son
quienes ms utilizan y padecen la violencia verbal, fsica y psicolgica,
resultados igualmente coincidentes con los ya observados. Por su parte,
Paredes, Lega, Cabezas, Ortega, Medina y Vega (2010) han encontrado que
las jvenes agreden de manera solapada, haciendo uso del chantaje e
intimidando a sus vctimas al decirles que van a divulgar un secreto o a contar
algo que les avergonzara, utilizando en menor grado la agresin fsica.
Utilizan, como principales formas de agresin, las verbales, por medio de
apodos o insultos, seguido de golpes y todas las formas de exclusin,
animando a otras y a otros a no juntarse con la compaera.

La mayora de los resultados coinciden con lo anterior y refieren que las


vctimas femeninas son las ms rechazadas, adems de que las diferencias de
gnero parecen ms relevantes en las variables relacionales, sugiriendo la
importancia del contexto relacional en el acoso (Zegarra, Gonzales, Mateu,
Ferrero y Martorell, 2009).
Garaigordobil y Oederra, (2009) coinciden con otros autores en que las
conductas agresivas verbales como hablar mal de otra persona (con conductas
asociadas a la murmuracin, el chismorreo, la difamacin) se dan en mayor
grado en las mujeres; por otra parte, mencionan que las conductas de acoso se
producen con mayor frecuencia cuando agresores y vctimas son del mismo
sexo excepto en el acoso sexual.
Almeida et al (2007, citado en Cuadrado 2012) menciona que las diferencias de
gnero pueden ser debidas a la transmisin de estereotipos machistas donde
no est bien visto que el hombre sienta miedo o se sienta inferior a un igual,
motivo por el cual tienden a exponer argumentos justificadores que minimizan
las consecuencias sociales y psicolgicas del bullying.
Castell, Reyes, Reyes, Hernndez, Snchez, Reyes, Reyes, Martnez y Reyes
(2012), mencionan que el bullying no tiene lmite alguno para presentarse,
estos autores presentaron un caso entre preescolares femeninos, en el cual
una pequea de 4 aos fue agredida con un objeto punzocortante, originndole
una lesin en el pabelln auricular que requiri intervencin quirrgica y ayuda
psicolgica para manejar el caso.Sin embargo al realizar la exploracin a
profundidad del caso, se encontr que la agresora ya haba manifestado
conductas agresivas con anterioridad a la vctima como araazos, jalones de
cabello, pellizcos, empujones, entre otros. As mismo se encontr que la
profesora ocupaba el papel de espectadora sin tomar medida alguna frente a
este caso de bullying.
El acoso escolar es un fenmeno de gran magnitud, ya que, de acuerdo con
cifras de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal, tan slo en el 2010 un
total de 190 jvenes en la Ciudad de Mxico se quitaron la vida debido a la
violencia que sufran dentro de la escuela. Datos del Instituto Nacional de
Evaluacin Educativa, indican que el 5.6% de estudiantes ejercen dicho acoso
en secundarias, puesto que en esta etapa se manifiesta de forma ms
evidente, que en los niveles bsico y medio superior.
En la sociedad mexicana el acoso escolar ha ido en aumento, y los casos en
que las mujeres estn implicadas en este fenmeno se ha hecho cada vez ms
presente, creando preocupacin a los padres de familia y docentes, y gran
inters por parte de todos los profesionales que se interesan en combatir la
violencia y el acoso escolar en el mbito educativo. Para la psicologa resulta

relevante el conocimiento del contexto en el cual los alumnos viven el acoso


escolar da a da, y el proceso de construccin de su identidad a causa de este
fenmeno. Por esta razn, el objetivo de la presente investigacin es identificar
y describir los efectos generados por el bullying entre mujeres adolescentes.
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