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UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE


FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA
TEMA:

Gua Didctica para el desarrollo de la motricidad fina, con


arte y juego, para prevenir disgrafas en los nios y nias de
4 a 5 aos. QUIERO TENER LINDA LETRA
AUTORAS: Albuja Valencia Andrea Paulina
Sa Molina Gina Viviana
DIRECTOR: Dr. Gabriel Echeverra Vaca
Ibarra, 2011

NDICE
Portada .................................................................................................. 2
Presentacin ......................................................................................... 6
Nuestra Meta ......................................................................................... 7
Aunque t no lo creas!.......................................................................... 8
Objetivo General ................................................................................... 10
Objetivos Especficos ............................................................................ 10
Quieres saber cmo utilizar esta gua? ............................................... 12
1. Recursos Didcticos ....................................................................... 14
2. Esquema de resumen de contenidos .............................................. 18
3. Actividades Previas ........................................................................ 21
4. Juegos de Relajacin ..................................................................... 23
3

5. Ejercicios para la prevencin de digrafas en nivel inicial ............... 36


a. Memoria y percepcin auditiva ........................................ 36
b. Memoria y percepcin visual ........................................... 37
c. Ritmo y Seriacin ............................................................ 38
d. Ejercicios de Abstraccin ................................................ 39
e. Ejercicios que favorecen la nocin del esquema corporal 40
f. Ejercicios de lateralidad ................................................... 42
g. Ejercicios de situacin o representacin espacial ........... 47
h. Ejercicios de marcha ....................................................... 50
i. Ejercicios para desarrollo de las nociones tiempo, espacio y
movimiento. ..................................................................... 51

6. Tcnicas Grafo-plsticas ................................................................. 54


Rasgado ..................................................................................... 55
4

Trozado ...................................................................................... 58
Arrugado ..................................................................................... 61
Recortado ................................................................................... 64
Dactilopintura .............................................................................. 67
Punzado ..................................................................................... 70
Garabateo .................................................................................. 73
Modelado .................................................................................... 76
Ensartado ................................................................................... 78
Temtica .............................................................................................. 80
Evaluacin ........................................................................................... 81
Actividades de Evaluacin .................................................................... 83
Bibliografa ............................................................................................ 87

PRESENTACIN
Sabas que?
La nueva pedagoga debe centrar su atencin en la actividad del nio
como ente activo en el proceso de aprendizaje, desde una perspectiva
abierta y dinmica, en la bsqueda de soluciones a las interrogantes que
se plantea a la realidad y a travs de las cuales van modificando su
pensamiento y su mundo interior. El nio debe ser el centro y eje de su
propio aprendizaje. La lectura y la escritura tienen que ser para el nio
6

herramientas que lo ayuden a formarse como un ser autnomo. El


maestro no debe olvidar que la escritura se perfecciona en la medida que
se utilizan y producen placer porque dan poder para crear de forma
permanente y comunicativa.

Nuestra meta!
Quiero tener linda letra! es una gua diseada como apoyo para las
docentes de pre-bsica, tomando en cuenta que los nios/as de 4 a 5
aos requieren mucha atencin en la estimulacin de la motricidad fina,
msculos de la mano, ya que un gran nmero de nios y nias con
disgrafas o mala letra es simplemente por la falta de estimulacin y al
hablar de disgrafas es fundamental que los docentes tomen conciencia
que es un problema que puede prevenirse con un buen adiestramiento y
7

adecuacin de esta rea, esto se reflejar cuando el nio/a comience a


manejar los signos grficos con movimientos armnicos y uniformes de su
mano en la hoja de cuaderno.

Aunque t no lo creas!
Esta es una obra pensada por docentes de experiencia en la enseanza
inicial. Conocedoras de los intereses, necesidades y prctica de los
nio/as para desarrollar la motricidad fina, desarrollamos esta propuesta,
clara, gil y novedosa con el objeto de brindar a las docentes una serie de
recursos metodolgicos que estimulan las potencialidades de los nios/as
en esta rea.
8

Al recorres sus pginas tu apreciaras la importancia y la originalidad de


las actividades sugeridas, lo que generar aprendizajes significativos.
Partiendo desde actividades previas que servirn de motivacin antes de
empezar, as como juegos de relajamiento, con una serie de dinmicas
donde t y los nios/as vivir momentos muy agradables, tambin te
ofrecemos una variedad de ejercicios para la prevencin de digrafas en el
nivel inicial. Adems tcnicas grafo-plsticas para desarrollar la
coordinacin y precisin motriz. Y lo ms importante cmo evaluar los
aprendizajes.

OBJETIVO GENERAL
Guiar al docente en el proceso del desarrollo de la motricidad fina con
arte y juego, para prevenir disgrafas en nios y nias 4 a 5 aos.

OBJETIVOS ESPECCICOS
Respetar la edad, las diferencias individuales y ritmo de aprendizaje
de los nios y nias.

10

Promover la participacin activa y creativa en la adquisicin de los


aprendizajes; y sobre todo transformar el aula en un verdadero taller
de arte y juego, aprender con alegra creatividad y afectividad.
Aprovechar el juego como estrategia de relajamiento ya que es una
actividad innata en los nios y nias, que permite potencializar los
aprendizajes.
Guiar al docente en la aplicacin de actividades en forma prctica y
sencilla.
Deseamos que esta gua didctica
producto

de

nuestra

experiencia,

esfuerzo y dedicacin sirva para el


mejoramiento del proceso educativo.

11

QUIERES SABER COMO UTILIZAR ESTA


GUA?
Antes que nada considera esta gua como un apoyo en tu planificacin
diaria.
Cuando hayas elegido una actividad, asegrate de tener el lugar y los
materiales listos.
Trata de seguir una secuencia incrementando los grados de dificultad y
variantes.
12

Lee detenidamente la actividad elegida y asegrate de entenderla y


adems de interiorizarla.
Es importante que la maestra realice los ejercicios o actividades,
demostrando as, como deben realizarlo los nios y las nias.
En las actividades grafo-plsticas es necesario que tomes en cuenta las
indicaciones que expone cada una de ellas, como por ejemplo los
materiales, recomendaciones y el proceso.
Ahora si, a divertirse jugando, creando con mucho ritmo y movimiento.

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Recursos didcticos

Etapa de relajacin:
Una maestra con actitud positiva, que transmita paz, armona y
mucha, mucha afectividad.
Un ambiente clido y acogedor.
Grabadora
Cds. de msica suave o clsica.
14

Alfombra o colchonetas

Ejercicios para la prevencin de disgrafas


Juguetes
Lminas didcticas
Cd con sonidos, canciones familiares, marchas.
Instrumentos musicales.
Pelotas
Cubos.
15

Paletas
Grficos y rompecabezas de la figura humana.
Espejo
Burbujas de jabn: sorbetes, jabn, agua.

Tcnicas grafo-plsticas
Rasgado y trozado: papeles peridicos, bon, brillante, cd.
grabadora.
Arrugado: papeles de diferentes tamao.

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Recortado: tijeras punta roma, tijeras especiales para nios/as


zurdos con dificultades, papeles, lanas, hilos, telas.

Dctilo pintura: pinturas de agua, acuarelas, tmperas, papeles, se


puede aadir arena, papel, harina, etc. para cambiar su textura.
Punzado: agujas gruesas, clavos, esferos sin tinta, plancha de
corcho o espuma flex, fomi, papel peridico, revistas, papel
brillante.
Garabateo: Lpices suave, colores, crayones o pasteles, hojas de
papel, tizas.

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Modelado: Arcilla, arena, masas coloreadas, plastilina, jabn,


aserrn, plasticola, cera, alambre.
Ensartado: mullos, hilo plstico, lana, bolas de madera o plsticas,
sorbetes, fideos.

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Esquema resumen de contenidos


1. Actividades Previas
2. Juego y Relajacin
3. Ejercicios para la prevencin de disgrafas para nivel inicial
a. Memoria y percepcin auditiva
b. Memoria y percepcin visual
c. Ritmo y Seriacin

19

d. Ejercicios de Abstraccin
e. Ejercicios que favorecen la nocin del esquema corporal
f. Ejercicios de lateralidad
g. Ejercicios de situacin o representacin espacial
h. Ejercicios de marcha
i. Ejercicios para desarrollo de las nociones tiempo, espacio y
movimiento.

4. Tcnicas Grafo-plsticas
a. Rasgado
20

b. Trozado
c. Arrugado
d. Recortado
e. Dactilo Pintura
f. Punsado
g. Garabateo
h. Modelado
i. Ensartado
j. Dibujo

21

Desarrollo de contenidos
Atencin! antes de empezar
1. ACTIVIDADES PREVIAS
Antes de iniciar la ejercitacin psicomotora es importante ensear al nio
cuales son las posiciones adecuadas, por ejemplo:
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
22

c) Acercar la silla a la mesa


d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) Explicar el uso adecuado de los materiales a usarse.
f) Indicar el proceso de desarrollo de cada actividad.
g) Recordar que el afecto y el respeto son muy importantes.

A JUGAR SE A DICHO!

23

2. JUEGO Y RELAJACIN
Es muy importante, ya que predispone a los nios y nias, mejorando la
asimilacin y ejecucin de las actividades.
Proponemos los siguientes ejercicios:
1. Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se
hace despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer
con los ojos cerrados
2. Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con
ndice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se
puede hacer con los ojos cerrados
3. Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando
hasta diez y luego abrirlos
24

Las canciones y dinmicas facilitan mucho el proceso de relajacin, como


por ejemplo:

QU TAL SI ROMPO UN HUEVO EN TU


CABEZA?
Edad: 4 a 5 aos.
Objetivo: Relajar todo el cuerpo y los msculos de las manos.
Desarrollo:
En parejas los nios utilizan la espalda de su compaero y haciendo los
movimientos requeridos recitando lo siguiente:

25

Rompo un huevo en tu cabeza (bis)

Acaricia

la

cabeza

compaero

De

del

arriba

abajo.
Bajan las Yemitas (bis)

Baja sus deditos por la


espalda del compaero/a

Suben las hormiguitas (bis)

Suben sus deditos por la


espalda del compaero/a

Bajan los elefantes (bis)

Sellando
golpecitos

el

puo

baja

por

con
la

espalda de su compaero/a

26

Dibujo un paisaje,

Dibuja un pasaje con el


dedito ndice en la espalda
del compaero/a

Un sol

Dibuja un sol con el dedito


ndice en la espalda del
compaero/a.

Dos rboles

Dibuja dos rboles con el


dedito ndice en la espalda
del compaero/a

Y un conejito

Dibuja un conejito con el


dedito ndice en la espalda
del compaero/a
27

Cae la noche

Con

las

dos

manos

abiertas baja por la espalda


del compaero/a
Suben los vampiritos (bis)

Suben sus deditos por la


espalda del compaero/a

Y te chupan la sangre (bis)

Aprieta

suavemente

el

cuello del compaero/a.


Bajan los vampiritos (bis)

Bajan sus deditos por la


espalda del compaero/a

Y te chpan la sangre (bis)

Aprieta

suavemente

cintura del compaero/a.

28

la

Suben los vampiritos (bis)

Suben sus deditos por la


espalda del compaero/a

Abro una ventana

Toca

una

compaerito

oreja
y

del
simula

abrirla.
Sopla el viento

Sopla

la

orejita

del

compaerito
Sientes escalofro (bis)

Simula escalofros.

Variantes:

La maestra puede hacer el ejercicio de relajamiento a los nios/as


29

Realizar el ejercicio sobre otras superficies como la mesa o la


pared.

Logros:

30

Relajamiento corporal y manual.

Desarrollo fontico-verbal.

Movimientos coordinados.

RELAJO MI CUERPO!
Edad: 3 a 4 aos
Objetivo: Aprender a relajar el cuerpo
Recursos: Msica Suave de Relajacin
Desarrollo:

Pida a los nios que se acuesten en el piso en posicin boca


arriba.

Toque la msica, pero en volumen bajo, para favorecer el ambiente


de relajacin.

31

Diga que cada vez que mencione el nombre de una parte del
cuerpo debe aflojarla como si fuese un mueco de trapo.

Nombre siempre la parte del cuerpo al lado izquierdo, luego


mencione la parte derecha. Comience nombrando los dedos de los
pies y vaya ascendiendo hasta llegar a la cabeza, sin olvidar
ninguna parte del cuerpo. Asegrese de nombrar la boca y los ojos.

Contine con la relajacin cuando haya llegado hasta la cabeza,


pero esta vez en sentido descendente.

Esta actividad debe intentarse realizar con los ojos cerrados. Es


importante que, una vez relajado el cuerpo, suba el volumen y permita a
los nios disfrutar en silencio de la msica.
32

Variantes:

Las partes del cuerpo que se deben relajar: dedos de los pies, pies,
piernas, nalgas, barriga, pecho, espalda, hombros, dedos de las
manos, manos, brazos, nuca, cuello, cabeza, ojos, nariz, boca,
orejas.

Se puede realizar sobre una alfombra, o csped, sacados los


zapados.

Logros:

Relajamiento global y especfico de su cuerpo.

Desarrollo de la concentracin y nociones derecha izquierda.


33

Identifica las partes de su cuerpo.

LA MANO DERECHA
Edad: 4 a 5 aos
Objetivo: Relajacin de los msculos de las manos.
Desarrollo:
Ubicados correctamente y antes de iniciar una actividad manual cantar la
siguiente cancin realizando los movimientos sugeridos:

34

La mano derecha sali de paseo

mano

derecha

arriba

rotarla.
Le sigue la izquierda le quiere alcanzar

guarda mano derecha y


mano izquierda hace rotar.

Las dos juntitas, pasean, pasean,

las dos manos juntas rotan.

pasea, pasean
Y luego se van, y luego se van.

Ocultar las dos manitos.

Variantes:

Se pueden incluir las extremidades inferiores.


35

Logros:

Copia de movimientos coordinados.

Fortalecer lateralidad en miembros superiores e inferiores

EL SACO DE PIEDRAS
Edad: 3 a 4 o 4 a 5 aos
Objetivo: Dominio de la relacin segmentaria, global y pasiva.
Materiales: Pelota, msica suave, alfombra o colchoneta.

36

Desarrollo:

Acostados sobre una colchoneta, alfombra.

Se les pide cerrar los ojos.

Tomar la pelota e imaginar ser un saco vaci; ahora te vas


metiendo piedras dentro (pelota), presionando en diferentes partes
del cuerpo con la pelota y aflojando.

Se marcarn distintos ritmos de msica mientras se recoge y mete


piedras.

37

Variantes:

Se puede imaginar frutas, verduras, etc.

Ir de lento a rpido y viceversa para lograr la relajacin.

Logros:

38

Relajamiento global y especfico de su cuerpo.

Para prevenir!

3. EJERCICIOS PARA LA PREVENCIN DE DISGRAFAS EN NIVEL


INICIAL
a. Memoria y percepcin auditiva
Decir el nombre de objetos juguetes, muebles, lminas etc.
Identificar por el ruido o sonido, el objeto o instrumento que lo
produce: por ejemplo campanilla, silbatos, vidrios rotos,
metales, etc.
39

Reconocimiento de canciones familiares.


Decir un fonema y el nio/a repita. Ej. f, r, s
Dar una serie de rdenes de lo ms simple a lo ms
complicado Por ejemplo: cierra la puerta, cierra la puerta y
alcnzame el borrador.

b. Memoria y percepcin visual


Agrupar imgenes iguales.
Agrupar imgenes de distinto tamao y de igual motivo.
Agrupar imgenes de igual tamao y de diferente motivo.
40

Agrupar imgenes de igual tamao y color.


Empleo de loteras y rompecabezas.
Agrupar letras sin dar el nombre o el sonido.

c. Ritmo y Seriacin
Con tus palmas de las manos o con el dedo, produce golpes de
distinto ritmo para que nio te imite.
Utilizando el metrnomo has que el nio imite su ritmo.
Imitando a tocar el piano el nio marcar con las manos el
ritmo de una cancin.
41

Realiza ejercicios de marcha con ritmo golpeando un pie,


golpeando las manos despus de dos pasos, alternando.
Utilizando bolitas, cubos, palillos el nio imitar los modelos
que tu realices. Ejm. OOX XOO OOXXOO, etc.
Permite que el nio/a agrupe objetos segn su tamao, de
menos a mayor y viceversa.
Utilizando grficos de figuras humanas permite que el nio
agrupe por edades, yendo de la ms joven a la ms anciana y
viceversa.

42

d. Ejercicios de Abstraccin
Pide al nio/a que describa, sin verlo, como es Pinocho que
partes de su cuerpo llama la atencin y cuando vio a Pinocho
por ltima vez.
Pide al nio/a que diga que forma tiene una pelota y como
hara para dibujarla, que forma tiene un plato en que se
parecen y que se diferencian.
Pide al nio/a que diga cmo es un cuaderno, como est
formado, como hara para dibujar un cuaderno, y entrega una
hoja para que lo dibuje. (este ejercicios se lo puede hacer con
diferentes objetos)
43

e. Ejercicios que favorecen la nocin del esquema corporal


Has que el nio mire su cabeza en un espejo.
Que toque la cabeza de su compaero.
Que dibuje la cabeza de un nio.
Permite que el nio tome con su mano izquierda la articulacin
de la mano derecha y que la haga mover. Realiza el mismo
ejercicio con las articulaciones del codo y del hombro.
Realizar

movimientos

en

los

que

intervienen

articulaciones, pero que tengan un significado especial:

44

estas

o Aplaude moviendo la articulacin de la mueca.


o Dice adis moviendo las articulaciones de la mueca y el
codo.
o Juega a volar movilizando las articulaciones de los hombros.
Permita que el nio/a arme un rompecabezas de la figura
humana.
Permite el nio/a recorra su rostro con las manos. Seale su
frente y ponga una cara seria, contrayendo y arrugando el
seo. Saluda como militar tocndose la frente. Se toca la frente
en actitud de pensador.

45

El nio/a toca con sus manos su boca y sus labios. Los mueve
con algn significado; sorber un jugo con un sorbete, silbar,
soplar y hacer burbujas de jabn.

f. Ejercicios de lateralidad

Has que el nio recorra con su mano derecha la mitad derecha


de su cuerpo, comenzando con la cabeza, el ojo derecho, la
oreja derecha, la mitad derecha de la boca, la mitad derecha de
la barbilla, la mitad derecha de la nariz y la mitad derecha del
cuello etc.

Pedir al nio que recueste sobre su lado derecho al mismo


tiempo repite: apoyo en el suelo la mitad derecha de mi
46

cabeza, el hombro, el brazo, y la mano derecha; la cadera, la


pierna y el pie derecho.
Pedir al nio que realice las siguientes actividades, utilizando
su mano derecha:
o Abrir y cerrar la mano
o Saludar
o Dar una limosna
o Sealar
o Golpear
o Acariciar
47

o Tomar objetos
o Tomar el lpiz
o Pintar
o Borrar
o Tirar una pelota
o Dar cuerda a un reloj
o Dar vueltas a las hojas de un libro etc.
Para que los nios/as reconozcan su pie
proponemos realizar los siguientes ejercicios:
o Patear una pelota
48

derecho te

o Dar un paso al frente


o Salta en un solo pie.
o Juega a la rayuela
o Levantar el pie derecho
o Girar sobre este pi.
Invita a los nios a sealar con la mano derecha el ojo derecho,
lo tapa con la mano derecha. Separa con el pulgar y el ndice
de la mano derecha los prpados del ojo derecho cerrado.
Guia el ojo derecho.
Ahora proponemos que seale con la mano derecha la oreja
del mismo lado. Tira el lbulo de la oreja derecha con la mano
49

del mismo lado. Hace el gesto de or con el dedo ndice


derecho. Variantes: realizar estas actividades con otras partes
del cuerpo.
Seala en un compaero puesto de espalda partes derechas e
izquierdas correlativas a su cuerpo.
Realiza el mismo ejercicio anterior con un compaero puesto
de frente.
Realiza estos ejercicios de lateralidad cruzada en el propio
cuerpo.
o Con la mano derecha toca el ojo izquierdo.
o Con la mano derecha toca la oreja izquierda.
50

o Con la mano derecha toca el hombro izquierdo.


o Con la mano derecha toca la rodilla izquierda.
o Con la mano derecha toca el pie izquierdo. Repite los
mismos ejercicios utilizando la mano izquierda.
g. Ejercicios de situacin o representacin espacial
Invita a tus nios/as a realizar los siguientes ejercicios a manera de
juego.
Con los ojos cerrados, levanta el miembro superior derecho a
cierta altura. Permanece en esa posicin hasta que t cuentes
hasta diez. Luego se le indica que baje el brazo, pegndolo al
cuerpo. Finalmente, pocos segundos despus, se le dice que lo
vuelva a colocar en la primera posicin.
51

Lo mismo se hace con el otro miembro superior y con ambos


miembros superiores. En este ltimo caso, los ejercicios debes
realizarse en posicin acostada. Debes lograr que el nio/a
ubique el miembro que mueve, exactamente en la posicin
anterior, sealada por ti.
Otro jueguito: Con los ojos cerrados y partir de un punto fijo
recorrer con el dedo ndice una superficie plana cualquiera:
pupitre pizarrn, pared, etc. Trazando una lnea recta de 20cm.
Por ejemplo: pasados unos segundos, se le indica que realice
con el otro dedo y en las mismas condiciones, un recorrido
exactamente igual.
Con los ojos vendados: has que el nio/a tome entre sus dedos
pulgar e ndice de la mano dominante-derecha, si es diestro, e
52

izquierda si es zurdo, distintos objetos: cartones, maderas,


planchas de metal, placas, etc., a fin de establecer trminos de
comparacin tales como: el ms grueso, el menos grueso, los
de igual grosor, escalas de grosores de mayor a menor, o
viceversa.

Ejercicios de equilibro.- todas estas actividades deben hacerse


en dos tiempos: primero con los ojos abiertos y luego con los
ojos cerrados. En cada uno de estos ejercicios el nio juega a
la estatua o al monumento, es decir, que procura permanecer
inmvil, sin oscilaciones y progresivamente tomar las
siguientes actitudes:
o Posicin de pies separados

53

o Posicin de pies separados, en puntas de pies.


o Posicin de talones juntos y puntas de pies separadas.
o Igual que la anterior pero en puntas de pies.
o Posicin de pies juntos
o Posicin de pies juntos y en puntas de pies.
o Posicin de un pie delante del otro, siguiendo una lnea
recta.
o Igual al anterior pero en puntas de pies.
o Posicin de pie, apoyndose en un solo miembro.
o Igual al anterior pero en puntas de pies.
54

h. Ejercicios de marcha
Si quieres que tus nios/as marchen correctamente sigue estos
pequeos consejos.
Debe caminar dejando en el suelo la impresin de sus talones
sobre una lnea recta. Estos ejercicios tambin deben hacerse
en dos tiempos: primero con los ojos abiertos y luego con los
ojos cerrados:
o Realiza ejercicios de marcha simple.
o Realiza ejercicios de marcha simple, pero obedeciendo las
rdenes de detencin y prosecucin inmediata que la dars
tu.
55

o El nio/a hace giros y diversas evoluciones combinadas de


acuerdo con sus posibilidades.
o Ejercicios de marcha atrs.

i. Ejercicios para desarrollo de las nociones tiempo, espacio y


movimiento.
Realiza una actividad divertida y da las nociones simples de las partes
del da:
Maana, tarde, noche, aurora y puesta del sol.
Pide a los nios/as que mencionen las actividades que realiza
durante las distintas horas del da.
56

Se darn nociones acerca de la semana del mes del ao, y de


las estaciones.
Se conversar sobre el reloj y el almanaque.
Se dar una idea del tiempo en la vida del hombre: niez,
juventud, edad adulta y adulto mayor.
Ejercitacin sobre las nociones de principio y fin, antes y
despus, delante y detrs, arriba y abajo, mediante el empleo
de diversos juguetes, dibujos lminas etc.
El nio se colocar delante y detrs de un compaero, ser el
primero o el ltimo de la fila, colocar un objeto arriba o debajo
de una mesa, etc.

57

Se llevar al nio a comprobar, que se tarda ms en dibujar en


el pizarrn una lnea larga que otra corta.
Se dar la idea de espacio ms grande ms chico o igual, y las
nociones de estrecho y de ancho.
Se limitar un espacio en el patio con sillas, mesas u otros
objetos.
Se limitar un espacio en la tierra clavando estacas.
Se establecern, mediante dibujos, relaciones espaciales en el
pizarrn o en la hoja de cuaderno.

58

TCNICAS GRAFO-PLSTICAS

59

RASGADO
Es una actividad motriz que consiste en cortar con los dedos ndice y
pulgar pedazos largos y finos de papel. Se realiza haciendo movimientos
de las manos en direccin del propio cuerpo.
Objetivo:
Favorecer la precisin y movimientos de los dedos de las manos. Permite
que el nio obtenga sentido de las formas y conocimiento del material,
mediante el rasgado de papel, para que ms tarde trabaje con otros
materiales sin dificultad.
Materiales:
Papeles: peridico, revistas, bond, brillante.
60

PROCESO.

Escuchar reglas claras

Ejercicios manuales

Observamos el material con el cual vamos a trabajar

Explicamos la actividad que vamos a realizar

Entregamos el material

Hacemos pedazos largos con el papel y luego realizamos


movimientos de las manos de afuera hacia adentro.

Pegamos el papel en la hoja de trabajo.


61

QUIERO TENER LINDA LETRA


Tcnica: Rasgado y pegado.
Nombre: _____________________________ Fecha:_______________
Orden: Rasgar tiritas de papel brillante color amarillo y pegar en los rayos del
sol.

62

TROZADO

Consiste en cortar papeles pequeos utilizando los dedos ndice y pulgar


(pinza digital), Desarrolla la coordinacin motriz de los dedos y logra la
precisin digital, la inhibicin de control digital y el dominio del espacio
grfico.

Objetivo:
Lograr la precisin digital, la inhibicin de control digital, y el dominio del
espacio grfico.

63

Materiales:
Papeles: peridicos, revistas, bond, brillante.

Proceso.

64

Escuchar reglas claras

Ejercicios manuales

Observamos el material con el cual vamos a trabajar

Explicamos la actividad que vamos a realizar

Entregamos el material

Hacemos pedazos pequeos con el papel utilizando el dedo ndice


y pulgar.

Pegamos el papel en la hoja de trabajo.

65

QUIERO TENER LINDA LETRA


Tcnica: Trozado y pegado.
Nombre: _____________________________

Fecha:_______________

Orden: Troza papel brillante de color amarillo y azul. Pega el papel de color rojo
en el cuerpo del caracol y el de color amarillo en la concha del caracol.

66

ARRUGADO
sta tcnica consiste en arrugar con la punta de los dedos y formar la
bola de papel en diferentes colores.
Objetivo:
Estimular la psicomotricidad fina haciendo la pinza con los dedos (ndice
y pulgar)
Materiales:
Papeles de diferentes tamaos.
Proceso:
Antes de arrugarse el papel debe realizarse ejercicios de expresin
corporal y luego se realiza el trabajo con una mano y luego con las dos
67

manos, por ltimo con el pulgar y el ndice, haciendo la pinza digital, esto
es cuando se trabaja con papeles pequeos.

68

Escuchar reglas claras

Observamos el material con el cual vamos a trabajar

Explicamos la actividad que vamos a realizar

Entregamos el material

Arrugar el papel libremente y pegarlo en toda la hoja.

Arrugar y pegar papel formando grficos o paisajes.

Pegamos el papel en la hoja de trabajo.

QUIERO TENER LINDA LETRA


Tcnica: Trozado y pegado.
Nombre: _____________________________Fecha:_______________
Orden: Arrugar bolitas de papel ceda de diferentes colores, clasifica y pega
formando los sabores del helado.

69

RECORTADO
Es la tcnica de separar con la tijera pedazos de papel, hilo, etc, la debe
iniciar el nio cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y
tenga establecido la coordinacin visual-motora.
Objetivo:
Desarrollar precisin del movimiento en coordinacin visual.

Materiales:
Tijera punta roma, tijeras especiales para nios zurdos o con dificultades,
papel peridico, papel brillante, lanas, hilos, telas.

70

Proceso

Escuchar reglas claras

Expresin corporal con las manos

Observar las tijeras

Como paso previo iniciamos al nio en el conocimiento y utilizacin


del instrumento haciendo imitacin con los dedos.

Aprender a utilizar correctamente las tijeras.

Cortar libremente.

71

QUIERO TENER LINDA LETRA


Tcnica: Recortado y Pegado
Nombre: _____________________________Fecha:_______________
Orden: Recorta en tiritas y luego en pedacitos el papel brillante y pgalos
rellenando la barca.

72

DACTILO PINTURA
Llamada as por ser las manos el instrumento utilizado para su
realizacin. La pintura dactilar contribuye un medio eficaz de escape o de
desahogo emocional, en esta actividad el nio da rienda suelta a su
creatividad. La pintura dactilar es tambin una excelente experiencia
sensorial, si aadimos sustancias divertidas a la pintura que se emplea
por ejemplo: arena, papel, harina etc.
Objetivo: Desarrollar la coordinacin viso-motora, ojo-mano.
Materiales:
Pinturas de agua, acuarelas, temperas, se puede aadir arena, papel,
harina, etc, para cambiar su textura.

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Proceso
Escuchar reglas claras
Expresin corporal con las manos
Observamos el material.
Explicamos la tcnica que vamos a realizar.
Entregamos el material.
Manipulamos el mismo.
Aplicar la dctilo pintura.

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QUIERO TENER LINDA LETRA


Tcnica: Dactilopintura.
Nombre: _____________________________Fecha:_______________
Orden: Decora la flor haciendo puntitos utilizando pintura y tu dedo ndice.

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PUNZADO
Implica precisin que puede realizar el nio, para realizar esta tarea, se
necesita un instrumento pequeo (punzn) y tiene que limitarse a un
espacio en el papel.
Objetivo:
Afirmar no solamente el dominio del brazo sino tambin el de los dedos,
precisin del objeto de las manos y de los objetos, coordinacin viso
motriz, esta tcnica prepara los msculos de las manos para la escritura.
Materiales:
Punzn, agujas gruesas, clavos, esfero sin tinta, plancha de corcho o en
espuma flex, fommy, papel peridico, revistas o papel brillante.
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Proceso
Escuchar reglas claras
Expresin corporal con las manos
Observamos el material.
Explicamos el peligro que tiene al utilizar el punzn.

Entregamos el material.

Iniciamos la actividad con una minuciosa supervisin.

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QUIERO TENER LINDA LETRA


Tcnica: Punzado.
Nombre: _____________________________Fecha:_______________
Orden: Punza y saca el crculo que est en la hoja de papel brillante, encjalo y
pgalo en esta hoja.

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GARABATEO
Es la iniciacin de la toma del lpiz, para lo cual el nio debe haber
alcanzado una armnica coordinacin del ojo y de la mano, esta actividad
se la realiza con lo nios para iniciar la tcnica de iniciacin del lpiz, es
conveniente trabajar todos los das para que el nio sensibilice su mano.

Objetivo:
Desarrollar la memoria, afianzar la coordinacin motora.

Materiales:
Lpices suaves, de colores, crayones, tizas hoja de papel.
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Proceso
Comenzamos a trabajar con la expresin corporal con el lpiz y con
el cuerpo.
Buscamos distintas posibilidades de deslizar, rotar, sostener con
las manos y los dedos.
Encontrar sonidos con el lpiz
Trabajar con el lpiz y ritmos
Realizar el garabateo libre

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QUIERO TENER LINDA LETRA


Tcnica: Garabateo.
Nombre: _____________________________Fecha:_______________
Orden: Garabateo al ritmo de la msica instrumental utilizando varios crayones
de diferentes colores.

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MODELADO
El arte del nio es muy personal, sus modelados como expresin
creadora, no se valoran por la perfeccin del mismo sino por la influencia
educativa que ejerce sobre su personalidad, pues independientemente del
proceso de su expresin oral, el modelado lo ayuda a manifestarse con
representaciones definidas que son un verdadero lenguaje y que tienen el
inapreciable valor de la auto expresin.
Objetivo:
Fomentar la rotacin de la mueca y reforzar las destrezas manuales.
Materiales:
Arcilla, arena, masa coloreada, plastilina, jabn, aserrn, plasticola, cera,
alambre.
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Proceso:

Escuchar reglas claras

Expresin corporal con las manos

Observamos el material.

Explicamos la tcnica que vamos a realizar.

Entregamos el material.

Manipulamos el mismo.

Proceder a moldear con el material entregado.


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ENSARTADO

Consiste en ir introduciendo en un hilo de plstico a travs de orificios,


bolas, cuencas, formando un collar.

Objetivo:
Estimular el uso de los msculos pequeos, desarrollar la capacidad
culo manual.

Materiales:
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Hilo plstico, lana, bolas de madera o plsticas, sorbetes, fideos etc.


Proceso:
Realizamos ejercicios de las manos como una motivacin para
iniciar el trabajo.
Entregamos lo materiales que vamos a utilizar.
Observamos y describimos el material a utilizarse.
Recomendamos tener cuidado con el material.
Explicamos la actividad que vamos a realizar.
Iniciamos la tcnica.

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TEMTICA
Actividades
Iniciales

Relajacin

DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA
Ejercicios para la
prevencin de
Disgrafas

Evaluacin

Tcnicas grafoplsticas
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oh!! Ahora nos toca evaluar


sabes que es evaluacion?
Es un elemento fundamental del proceso educativo, con los nio/as;
consiste en analizar la informacin obtenida acerca de cmo se est
llevando a cabo el proceso, con el fin de ajustar la mediacin pedaggica.
Es un proceso dinmico que tiene que ver con la medicin, entre otras
cosas; es a la vez una valoracin, pues compara los resultados obtenidos
con previstos.
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Es fundamental e inseparable de toda prctica educativa. Recuerda que


no es un elemento sancionador, ni de control sino un proceso de
conocimiento de la realidad, sea cual fuera esta, para mejorarla.

Aportamos por una evaluacin


cualitativa, contextualizada, centrada en
aspectos significativos relevantes del
desarrollo integral de los nios/as.

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ACTIVIDADES DE Evaluacin
ACTIVIDAD

MS

Establece y analizar relaciones entre el propio cuerpo y el de los


dems.
Establece y analiza diferentes tipos de movimientos en mltiples
situaciones de juego.
Reconoce vivencias vinculadas con el espacio del cuerpo, el
espacio cercano, el espacio general y el espacio parcial.
Verifica y orienta el cuerpo y sus partes en funcin de si mismo,
de otras personas y de objetos de referencia: hacia adelante,
hacia atrs, a un lado, al otro, adentro, afuera, encima, debajo,
89

PS

etc.
Realiza ejercicios modelo en diferentes posiciones: de pie,
sentados, acostados, sobre los lados del cuerpo, torcidos, etc.
Realiza ejercicios combinados alternando reposo y movimiento.
Concentra, tras una actividad de agitacin, la atencin en el
cuerpo durante los momentos de relajacin posteriores a la
misma.
Analiza la coordinacin dinmica de la totalidad del movimiento en
destrezas y en habilidades manipulativas.
Explora formas, texturas y colores en diversos materiales
conocidos por los nios.

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Identifica diversas formas, texturas y colores en objetos presentes


en la vida cotidiana.
Analiza una composicin visual y sealar sus partes.
Reconoce formas planas y formas con volumen.
Traza lneas en diferentes posiciones espaciales.
Diferencia posiciones de las lneas en una imagen geomtrica.

INDICADORES
MS

PS

Muy Satisfactorio

Satisfactorio

Poco Satisfactorio
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