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Presentacin

Escuela Normal Experimental de El Fuerte


Extensin Mazatln
Asignatura: Proyectos de Intervencin
Socioeducativa
Informe de Prcticas
Sexto Semestre
Grupo: 3C
Profesor: Vctor Manuel Sandoval Ceja
Nombre: Irasema Ibarra Ibarra
Mazatln Sinaloa 11 de Marzo del 2014

Introduccin
El ir a prcticas como futuros docentes, nos sirve para observar y
conocer mejor el trabajo que un docente realiza, as nos permite
estudiar las distintas caractersticas que cuentan los estudiantes y los
contextos que se encuentran alrededor, con el fin de disear estrategias
aptas para que los alumnos formen su propio aprendizaje a travs de
ellas.
Aqu se habla, de las experiencias que se han vivido a lo largo de una
jornada de prcticas de dos semanas, las cuales sirven para reflexionar
acerca del trabajo que realizamos al estar con los alumnos en un saln
de clases. As mismo para conocer la labor que realiza un docente ante
su grupo.
De igual manera se hace mencin de las fortalezas obtenidas, y de los
fracasos que ayudan a mejorar da a da, y no caer en la misma rutina
de quedarme donde mismo, si no anhelar algo ms, reflexionando
acerca de mi formacin, para lograr ser una gran docente que guie a sus
alumnos a ser mejores y a construir sus propios conocimientos.
Tambin las caractersticas de la escuela son incluidas en este
documento, ya que con ellos se conoce y valora ms el contexto en
donde se encuentra, donde los nios van adquiriendo destrezas,
responsabilidades, y habilidades para su vida diaria. Se abordan tambin
las caractersticas del grupo, puesto que sin ella, no se puede llegar a
una reflexin crtica de nuestra propia practica, teniendo como fin
conocer y comprender mejor a los alumnos, tanto personal como
acadmicamente
Y finalmente en el desarrollo de las clases, se muestra la relacin que
existe con los alumnos del grupo, descubriendo en ellos sus actitudes,

para que de esta manera pueda comprender y analizar los temas que se
abordaron en clase, reflexionando a cerca de lo que funciono y lo que no
al momento del desarrollo de mis prcticas.
Caractersticas de la Escuela
La Escuela Primaria Jos Aguilar Barraza ubicada en el Municipio de
Mazatln en la colonia Jurez, pertenece a la zona 031 y sector VI. Su
claves es 25EPRO349U y su turno es matutino. La hora de entrada es a
las 8:00am para alumnos y maestros, la hora del recreo es de 10:30m a
11:00am y su hora de salida es a las 12:30pm para todos en general.
Cabe mencionar que los padres de familia, no pueden entrar en horas de
clases, solamente antes de la hora de entrada o bien despus de la hora
de salida.
Son 23 personas las que laboran en ella, de las cuales 20 son maestros;
15 destinados a grupos, 2 de Ingles, 1 para la asignatura de Educacin
Artstica, 1 a la asignatura de Educacin Fsica, y finalmente un maestro
del aula de apoyo. Un director y 2 conserjes encargados de la limpieza
del plantel.
En su contexto podemos encontrar casas, la mayora de estas son de
clase media econmica, tambin un poco de naturaleza, como, rboles y
plantas,

haciendo

atractivo

el

lugar. Negocios

como;

tortilleras,

papeleras, abarrotes, cibers, copiadoras, puestos de comida,

entre

otros. Las calles cercanas a la escuela son de terracera, mientras que


otras son de pavimento y anchas, por donde circulan automviles,
autobuses, bicicletas, etc. A travs de estos medios de trasporte es por
donde llegan los nios a la escuela, aunque cabe mencionar que
tambin lo hacen caminando, ya que viven cerca del lugar. Las personas
que transitan y se encuentran aqu, son de complexin morenas claras
mayormente, en su vestir algunos de ellos lo hacen de manera casual,

pudiendo decir que se dedican a labores en casa o bien a empleos


pequeos, aunque hay otros que visten distinto, ms formal, ocupando
empleos de planta. En si es un lugar tranquilo donde los nios pueden
caminar libremente en el da.
En el plantel hay 18 aulas, de las cuales 13 son destinadas a grupos de
clase, en cada aula podemos encuentran butacas para cada alumno,
cada una de ellas es grande y cmoda tanto para alumnos como para
maestros y a su vez tienen aire acondicionado, abanicos de techo,
ventanales grandes, por donde puede entrar mucha luz, escritorios para
los maestros, gabinetes donde guardan recursos de papelera e
higinicos, una pequea biblioteca. Una direccin, en la cual al entrar
encontramos asientos (Sillas y silln) donde se espera ser atendido, de
igual manera dentro de ah encontramos una pequea oficina, que es
ocupada por el director, donde hay una computadora, un escritorio, con
sus respectivas sillas, y retratos de algunos alumnos, por mencionar
algunas cosas. Mientras que por otro lado, tambin dentro de la
direccin o sala de espero, se encuentra un bao, que solo puede ser
utilizado por los profesores y personal de la escuela. En si la direccin no
es

muy

grande,

pero

si

se

puede

apreciar

todo

lo

descrito

anteriormente. Tambin cuenta con baos, 2 para ser precisa uno para
nias y otro para nios, uno se encuentra ubicado en el centro del
plantel, mientras que el otro por un lado de los salones de sexto ao.
Dentro de ellos hay 5 baos los cuales son utilizados por los alumnos(a).
De igual manera una tiendita escolar, que est ubicada en el centro del
plantel, en la cual se venden alimentos tales como; Tortas, frutas,
verduras, jugos, tacos, ceviche, aguas frescas, refrescos, dulces, bolis,
molletes, entre otros. A muy bajos precios, para la economa del nio.

Una cancha escolar, la cual cuenta con un techumbre en el cual corre


aire, y es un lugar fresco, amplio para poder jugar.
Dentro del lugar se encuentran jardineras, que contienen plantas y
rboles, estas sirven de asiento o bien de descanso ya que ofrecen
sombra y estabilidad, que hace agradable la estancia ah.
La mayora de los pisos de la escuela son vitro piso, sus paredes son de
ladrillo y cemento. Esta rodeaba con barbas hechas del mismo material.
En cada pasillo, podemos encontrar cmaras, las cuales, solo el director
puede observar lo que ocurre en ellas. Estas estn con el fin de estar al
tanto de lo que sucede encada pasillo de la escuela, ya sea alguna
problemtica entre alumnos, o bien maestros. Se puede ver y sentir un
clima agradable ya que existe buena relacin entre director, maestros,
alumnos, y dems personas que laboran y trascurren ah.
Reflexin
Al reflexionar sobre mi prctica docente, estudio los obstculos y logros
que alcance con esta experiencia, con la finalidad de mejorar para en un
futuro poder ser un buen docente, preparado y con las bases necesarias
para afrontar cualquier cosa que pueda pasar.
De nuevo me encontraba en el grupo de quinto grado B, como siempre
un tanto nerviosa, puesto que a pesar de haber estado con ellos
anteriormente, me senta como si fuera la primera vez.
En el grupo de quinto grado B, se encontraba la maestra Osiris
(Encargada y tutora del grupo), persona que desde mi punto de vista, es
responsable, inteligente y comprometida con su trabajo, quien me supo
dirigir con los nios, y apoyar en muchas ocasiones a lo largo de mis
clases. Puesto que se presentaron algunos obstculos por los cuales no
se llevaban a cabo de una manera favorable mis clases.

Uno de ellos fue la disciplina, ya que tengo problemas para mantener a


los nios tranquilos, hay ocasiones en las que si lo logro, pero otras en
las que de plano no, y es cuando entonces la maestra Osiris, tiene que
intervenir, y eso en realidad me da mucha pena, porque se supone que
estoy preparada para eso y ms. Sin embargo recuerdo que estoy en
formacin y de eso se trata de aprender de los errores para mejorar y
hacer las cosas distintas.
Eh llegado a la conclusin que el contexto en el cual se encuentra la
escuela, es un poco peligroso, por el hecho de que transcurren muchos
automviles, y no considero apto para que ellos anden solos, si no con
algn adulto, ya sea pap o mam, u otro familiar.
Una herramienta de suma importancia al momento de dar clases y
tecnolgico, en el material didctico, ya que de esta manera el alumno
se mantiene motivado, y aprende de una manera distinta tanto visual
como auditiva.
Nios de grupo
En el grupo de sexto B, ah en total 23 alumnos, de los cuales son 11
nias y 12 nios, la edad promedio vara entre los 10 y 11 aos de
edad. Entre ellos solamente se encuentra un nio, repetidor de ao, que
desde mi punto de visto sabe mucho acerca de lo visto en clase, es un
nio

que

participa

constantemente,

cabe

mencionar

que

son

realmente buenas sus aportaciones ante la clase.


No se encuentran nios con necesidades educativas especiales, sin
embargo hay dos alumnos que son de lento aprendizaje. Uno de ellos
tiene problemas de crecimiento, esto no afecta su manera de aprender y
adquirir

conocimientos,

ya que

cuenta

con la

misma

capacidad

intelectual que los dems nios. Pero su misma familia lo ha limitado

mucho, provocando en l una forma de trabajo ms lento, incluso en


ocasiones no realiza las actividades planeadas por el profesor.
De igual manera hay otro alumno que trabaja de manera lenta, y al
brindarle

retroalimentacin

guiarlo

su

paso,

adquiere

los

conocimientos o aprendizajes esperados.


Como en todo saln de clases, hay alumnos con problemas de
indisciplina, estos son 5 nios varones, los cuales se la llevan hablando y
platicando entre ellos o bien molestando a sus dems compaeros.
Uno de ellos trabaja muy bien, actividad o ejercicio que se ponga en
clase, lo realiza y siempre es de los primeros en terminar, y sobre todo
lo realiza de manera correcta. Sin embargo al ser uno de los primeros
en concluir actividades, se cansa o aburre rpido, as que se pone a
platicar y molestar a sus compaeros, impidiendo que estos trabajen de
manera cmoda y tranquila, originando la indisciplina del grupo.
En cambio hay otro alumno que es uno de los ms etiquetados en el
grupo, puesto que todo el tiempo esta platicando, desde su lugar, cabe
aclarar, o bien jugando con cualquier objeto a su alcance o dibujando.
Este es un gran problema, puesto que no trabaja en clase, ni pone
atencin a ellas. En ciertas ocasiones se s le ve trabajando, pero son
muy escasas, o regularmente inicia las actividades pero no las termina y
si lo hace es en los ltimos en hacerlo.
Las asignaturas que ms les gustan son Matemticas, ya que en esta
aprenden y se emocionan al estar resolviendo algn problema y
Educacin Fsica, aqu juegan y se divierten sin lmite alguno, donde
practican deporte, corren, etc. Y las que les disgustan son historia,
puesto que piensan que es aburrida y algo tediosa.

El comportamiento que adoptan es tranquilo, en algunas ocasiones algo


inquietos, pero regularmente solo platican entre ellos, y juegan con sus
mismos compaeros. Conviven de manera pacfica, al parecer no hay
ningn problema entre ellos, todos se llevan bien. Sus juegos preferidos
son las atrapadas y escondidas, actividades en las cuales puedan corren
libremente. En un grupo unido y colaborativo.
Papel del maestro
El papel que el maestro tomo al momento de estar frente a grupo, es de
mediador, de gua para que los alumnos no tengan duda de lo que hacen
ah.
Como futuro docente, trato de implementar diferentes estrategias para
conocer los conocimientos de los alumnos, tales como juegos, en los
cuales todos interacten, esto con el fin de saber o conocer desde que
punto partir o iniciar.
En un ambiente de trabajo invito a los alumnos a investigar, opinar y
hago lo posible porque esas opiniones se respeten, porque en ocasiones
diferencian de la propia, y no son bien aceptadas, pero aun as respeto
el punto de vista de cada uno de ellos y sobre todo nunca les digo que
estn mal en algo, si no que les cambio y les digo que busquen bien, o
que piensen en algo ms, dependiendo de lo que se est hablando.
Trato de apoyar a la maestra en lo que se requiera, como revisar tarea,
trabajos en clase, incluso a cuidar el grupo, cuando necesita salir rpido
del aula. como ya se menciono realizo material didctica para las
distintas actividades con el fin de motivar y hacer que los alumnos creen
su propio conocimiento a pasar de ello.
Platico con los nios, y observo su forma de trabajo, para poder conocer
un poco ms de ellos. En mis planeaciones inicio siempre con el rescate

de conocimientos previos, esto para conocer que tanto saben del tema
que se abordara, posteriormente inicio con una pequea introduccin al
tema para despus pasar a un desarrollo en el cual se trabajo
colaborativamente con otros compaeros, y finalmente un cierre, donde
las actividades son ms complejas e individuales en la mayora de las
ocasiones.
Diariamente, la maestra y yo trabajbamos, nos dividamos el tiempo y
ella abordaba una asignatura y yo otra distinta para que no fuera
cansado para los alumnos. Ya que el saln de clases, cuenta con un
horario especifico de todos los das.
Desarrollo de mis clases (Logros, alcances, limitaciones y
problemas)
Durante mi prctica no todo es color de rosa, puesto que al ser
practicante los alumnos no me ven como una persona de mxima
autoridad, si no como muchacha ms en la escuela.
Mientras abordo contenidos, regularmente tengo problemas con la
disciplina, me cuesta mucho trabajo hacer que los alumnos me hagan
caso. Sin embargo no siempre es as, hay otras ocasiones en las que se
comportan de manera adecuada conmigo.
No todo es malo al estar frente a grupo, porque a pesar de tener estas
desventajas, tambin existen cosas buenas, como la muy buena
participacin que tiene como grupo, la realizacin de las actividades, y el
entendimiento de las mismas.
En la asignatura que ms se me complico trabajar, fue en geografa,
puesto que los alumnos no llevaron el material correspondiente, as que
tuve que cambiar un poco mi planeacin, sin embargo al final todo
resulto bien, se pudo obtener un buen aprendizaje por medio de ellos

Anlisis de mi prctica
Mi prctica la considero apropiada, y limpia, puesto que a pesar de tener
algunos conflictos al dar mis clases, no me deprimo, y sigo adelante,
tratando de ser mejor con cada visita que hago. Reflexionando acerca de
lo vivido, desarrollado y evaluado en cada una de las sesiones y etapas
de mis planeaciones.
El tiempo invertido, lo dedico a los nios, es decir a que trabajen
cmodamente entre ellos mismos, colaborativamente y en equipo para
que adquieran un aprendizaje significativo.
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