58

CIENCIAS NATURALES
BIOLOGIA

GRADO DECIMO
TRIMESTRE I
AO 2013

59
SUJETO SOCIOCOMUNITARIO POLITICO

TRIMESTRE I ENERO 21 ABRIL 12

SER: LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO

-Valora
los
recursos
naturales
que
nos
ofrece
nuestro
planeta..

-RECURSOS
NATURALES
-CICLOS
GEOQUMICO
S
-OBTENCIN
DE ENERGA

-Conoce
cuales
son
los recursos
agotables e
inagotables
para permitir
preservarlos.
Entiende qu
relacin tiene
los
ciclos
geoqumicos
con la vida y
estabilidad
de
nuestro
palneta
Conoce cul
es la relacin
que
presentan
entre los
ciclos.
- Estudia y
aprende
cuales
pueden ser
algunos
mtodos de
obtencin de
energa sin
producir un
impacto

OBJETIVO
META

FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER

LECTURA

ESCRITURA

TECNICA-APLICACION

1. Lea analice y diferencie los recursos naturales entre agotables e

inagotables

2. Identifica cuales de los recursos agotables son los que ms

impacto negativo causan a nuestro planeta

SEGUIMIENTO Y CONTROL
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE

AULA CASA
AULA CASA

tiene el uso indiscrimado de algunos recursos.

AULA CASA

4. Investigan que recursos son explotados en la regin y

que impacto tiene en la comunidad.

AULA CASA

5. Investigan cuales son los ciclos biogeoquimicos que regulan la

AULA CASA

3. Realizan una crtica partir de textos sobre el impacto de que

vida en el planeta

6. Desarrollan una exposicin acerca de cada uno de los ciclos.

AULA CASA

ciclos

AULA CASA

8. Desarrollan actividades ldicas en donde explicaran a los

estudiantes del colegio cuales son los principales ciclos que
existen y que implicacin tienen en nuestras vidas.

AULA CASA

9. Realizan una lectura en donde conocen cuales son los

AULA CASA

7. Encuentran la relacin que se presenta entre algunos de estos

principales medios alternativos para obtener energa

10. Desarrollan una lectura en donde realizan una crtica acerca

de la obtencin energa por mtodos convencionales.

11. Construyen una cocina solar y miden su eficiencia cocinando

diferentes alimentos.

ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE

AULA CASA
AULA CASA

EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS

EVALUACION

Lectura
ENFOQUE

Taller

documento
interpretativo

Exposicin y
Evaluacion

Lectura

Taller

Exposicin

Evaluacin

Lectura

Taller

Desarrollo
cocina solar

CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORESLOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTIC
A
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS
MENTALES,
TALLERES

RECURSO
$

FUENTES
BIBLIOGR
AFIA

IH

. CURTIS, Helena. BARNES Sue H.. Biologa. Sexta edicin. Editorial Mdica Panamericana, S.A. Buenos
Aires. 2001

REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS

Al finalizar el trimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado sus competencias de tal manera que su
desempeo es superior.

Qu propiedades y que composicin tiene la materia de los cuerpos?

INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA

EJECUCIN

1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional: equipos de

lderes 3. Lectora 4. Escritora 5. Artes escnicas 6. Arte musical 7. Artes plsticas 8. Autogestin financiera
9. Socializacin Comunicativa 10. Artes audiovisuales 11. Transversalidad 12. Investigacin 13. Extensin
a la comunidad 14. Seguimiento, Evaluacin y control 15. Conservacin documental

PLANEACION

Fotocopias
Fotocopias
Fotocopias
instrumentos colores instrumentos colores instrumentos colores

CURSO

Fotocopias
instrumentos
colores

GRADO DECIMO

Fotocopias
instrumentos
colores

ESTUDIANTE:

AREA DE CIENCIAS NATURALES

Fotocopias

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2013

1
1

12. Construyen una cocina solar y miden su eficiencia cocinando

diferentes alimentos

AULA CASA

Desarrollo
cocina solar

INSTRUMENTOS:
PLANILLAS,
FICHAS,
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO;
DBASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.

. ONDARZA, Ral N. Ecologa- El hombre y su ambiente. Editorial Trillas. Mxico. 1993

negativa en
nuestro
planeta

instrumentos colores

60

61

AREA DE CIENCIAS

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA

ESTUDIANTE:

GRADO DCIMO

CURSO

TRIMESTRE I ENERO 21 ABRIL 12

GENERALIDADES
AGENDA

TITULO

OBJETIVO

ESTAR

MOMENTOS DEL AP
SESIN MOTIVACION

DOCENTE

ESTUDIANTE

MOVILIDAD interclase.

RECURSOS
NATURALES

LUGAR: AULA

Interpretar

AMBIENTACION: saludo.

PROBLEMATICA

TIEMPO:

PREGUNTAS

3-HORA

Da las instrucciones en
organizacin y

CICLOS
GEOQUIMICOS

LUGAR: AULA

Interpretar

MOVILIDAD interclase.
Metodologa.

TIEMPO:
3 HORA

Leer texto y desarrollo de la

actividad individual.

Leer texto y desarrollo de la

actividad individual.

AMBIENTACION: saludo

Expos
recurs
regin
la pob

Expos
cada u
ciclos

Pregunta, Cuestiona,
orienta el trabajo grupal
Da las instrucciones en
organizacin y
MOVILIDAD interclase.

ENERGIAS
ALTERNATIVAS

LUGAR: AULA

Argumentar

TIEMPO:

Metodologa.
AMBIENTACION: saludo.

3 HORA

Pregunta, Cuestiona,
orienta el trabajo grupal

rea:
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Asignatura: Procesos Biolgicos
Grado:
Decimo
Tema: Recursos Naturales Taller # 1
Tiempo: 4 horas

Leer texto y desarrollo de la

actividad individual

DD
MM
2013
Elaborado por:
Leticia Silva Polana

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad para laboratorio.
Indicador de logro: Reconoce los recursos naturales que nos rodean para saber cmo
preservarlos y cuidarlos por medio de concientizacin y valoracin de nuestro planeta.
Objetivo: Conocer cules son los recursos naturales que posee nuestro planeta para que los
pueda aprender a cuidar y permitir presrvalos.
1. Motivacin (Warm up)
Iniciamos el desarrollo del taller organizando el saln de clase y proponiendo a los estudiantes
que comenten al gran equipo diferentes preguntas sobre su entorno. El (la) docente comenta la
importancia de conocer cules son los recursos naturales que posee nuestro planeta, para que
a partir de ellos los pueda aprender a cuidar.
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)
2.1 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno
2.1.1. Qu es un recurso natural?
2.1.2. Cules son los recursos naturales?
2.1.3. Cree que todos los recursos naturales son renovables?, o cree que todos son
agotables o no renovables?
2.1.4 Cules recursos crees que son renovables y cules no?
2.1.5. Arrojas al suelo el boleto del microbs?
2.1.6. Si ves basura en el suelo de tu casa, de la sala de clases o de la calle, la recoges?
2.1.7. Botas la basura al suelo o buscas un basurero?
2.1.8. Te agrada ver basura en tu ciudad?

Elabo
cocina

62

2.1.9. Dejas las luces encendidas en lugares que no ests ocupando?

2.1.10. Dejas correr el agua mientras te cepillas los dientes?
2.1.11. Dejas las frutas a medio comer o las botas?
2.1.12. Cuidas las plantas de tu colegio y las de tu casa?

3. Induccin al tema (Topic Induction)

RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales son los materiales de la naturaleza que los seres humanos pueden
aprovechar para satisfacer sus necesidades (alimento, vestido, vivienda, educacin, cultura,
recreacin, etc.). Los recursos naturales son la fuente de las materias primas (madera,
minerales, petrleo, gas, carbn, etc.), que transformadas sirven para producir bienes muy
diversos.
Los recursos naturales son de muchos tipos y se pueden clasificar de varias maneras: (1)

Metlicos
No renovables o
agotables

No
Metlicos
Combustibles fsiles

Recursos
naturales
energticos

No renovables
agotables

Los radioactivos

No renovables
inagotables

El Hidrulico

Renovables
inagotables

El Elico
El Ocenico

RECURSO
S
NATURALE
S

El Solar

Recursos
Naturales
Semirenovables

El Clima

Fijos o
Autorenovables
El Agua

Recursos
Naturales
Renovables
La Vegetacin

Variables
La Fauna o los Animales

63

3.1 Junto al profesor nos desplazaremos al aula mixta donde observaremos y tomaremos nota
sobre la presentacin de videos sobre recursos naturales. Ten en cuenta escribir las palabras
que no conoces y buscar en el diccionario sus definiciones, as como tomar apuntes de las
ideas ms importantes en tu cuaderno.
http://www.youtube.com/watch?v=-DFzqGxMAZc
http://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw&feature=related
4. Momento Individual (Individual Moment)
4.1. A partir del texto sugerido por el docente, van a realizar una lectura mental, luego de
realizarla, van a buscar las palabras desconocidas y ya teniendo un conocimiento sobre los
recursos naturales desarrollaran un comentario personal de lo que piensa acerca de los
recursos naturales, qu importancia tiene para el ser humano y la necesidad que tenemos de
cuidarla y respetarla.
4.2. Los estudiantes deben realizar una visita a un mercado o un parque donde estn
realizando alguna feria y a partir de su observacin directa, anotar que recursos naturales
identifica en el lugar.
4.3. Realice una investigacin sobre Recursos naturales necesarios para el

desarrollo sostenible de la avicultura, la cual debe estar consignada en

su cuaderno y ser socializada en la siguiente clase, cada uno debe
tener la bibliografa que utilizo para investigar sobre el tema.
4.4. Conteste las siguientes preguntas segn su criterio:
4.4.1. Imaginen que llegamos a un lago en donde hay 200 peces. Y que eso es nuestro
alimentos, qu pasara si cada da sacamos 10 peces para comer?, ustedes creen que llegar
el da en que nos acabemos todos los peces que hay en el lago? Qu pasara si dejamos de
sacar peces por algunos das para que los peces pequeos crezcan o para que las hebras
pongan huevos y salgan ms peces? Nos durara ms tiempo el recurso?
4.4.2. Ahora imaginen que tenemos una mina llena de Oro, y empezamos a sacarlo, y sacamos
y sacamos todos los das, hasta que un da nos damos cuenta que ya solo queda muy poco,
Podemos hacerle como a los peces, dejarlo para que se haga ms?
4.5. Coloca si es RA (Recurso animal), RV (Recurso Vegetal) o RM (Recurso mineral) debajo de
cada uno de los siguientes dibujos. Pero por favor desarrollar las actividades en el cuaderno.

_______

_______

______

______

______

64

________

_______

_________

__________

_________

4.6. Une los objetos con el recurso del cual se fabrica, esto desarrllelo en el cuaderno:

(2),(3)
5. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)
5.1. En grupos de 4 integrantes, realizan una exposicin acerca de los recursos naturales que
encuentran en la regin, en el departamento y en Colombia, como los explotan, son
beneficiosos, etc. Para esto van a tener en cuenta el siguiente formato.
Organizados en grupos, elijan algn recurso natural de su regin e investiguen:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

El recurso que vamos a estudiar es:

La actividad productiva de este recurso es:
Los beneficios de esta actividad productiva para el ser humano son:
El recurso natural que eligieron, es explotado en la regin?
Presenta contaminacin?
Cules son los impactos ambientales negativos que genera su explotacin?
Qu medidas se estn tomando para recuperar este recurso natural?
Qu medidas tomaran para el cuidado de los recursos naturales de su regin?

65

6. EVALUACIN (EVALUATION)
6.1. Desarrolle la evaluacin de competencias que proponga el docente.
6.2. Revisa tus compromisos personales respondiendo Si No y justificando tu respuesta
ASPECTOS A EVALUAR SI NO
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Realic las actividades
siguiendo las indicaciones
de mi profesor(a)?
Desarroll y present a
tiempo las evidencias de mi
aprendizaje?
Desarroll las actividades
individuales completas y
con calidad?
Trabaj activamente y
compart con mi grupo la
realizacin
de
las
actividades?
BIBLIOGRAFIA
1. http://www.peruecologico.com.pe/lib_c15_t05.htm
2. http://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml
3. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/educaciontecnologica/recursos-naturales/2010/03/38-8567-9-recursos-naturales.shtml
7.

rea:
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Asignatura: Procesos Biolgicos
Grado:
Decimo
Tema: Ciclos
Taller # 2
Tiempo: 4 horas
Biogeoquimicos

DD
MM
2013
Elaborado por:
Leticia Silva Polana

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, nuestro entorno.
Indicador de logro: Conoce cuales son los ciclos biogeoquimicos y cul es la importancia que
tiene en el ciclo natural de nuestro planeta a travs del conocimiento de nuestro entorno y de
las necesidades de nosotros y nuestro planeta
Objetivo: Identificar cada uno de los ciclos biogeoquimicos en la naturaleza

1. Motivacin (Warm up)

Iniciamos el desarrollo del taller organizando el saln de clase y proponiendo a los estudiantes
que comenten al gran equipo diferentes preguntas sobre su entorno. El (la) docente comenta la
importancia de conocer cules son los ciclos biogeoquimicos los cuales son los que permiten
regular la vida en el planeta.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

2.1 Realizar una lluvia de ideas de lo que conocen los estudiantes acerca de lo que es un ciclo
biogeoquimicos, y cules de ellos conocen.

3. Induccin al tema (Topic Induction)

CICLOS BIOGEOQUIMICOS
Adems de la energa, los organismos requieren para vivir el suministro de elementos qumicos
que se pueden encontrar en la bisfera, pero que deben ser reciclados constantemente, a fin de

66

asegurar su disponibilidad. Este proceso se denomina ciclos de la materia o ciclos

biogeoquimicos.
Los seres vivos toman carbono, nitrgeno y oxigeno y los usan para vivir y crecer. Si estn
sustancias solo se usaran una vez, se habran agotado. Todos los animales y plantas respiran,
crecen y, finalmente mueren y se descomponen. La descomposicin libera las sustancias de su
cuerpo a la bisfera para que se utilicen de nuevo. (1),(2)
C, H, O, N,
P, S

SERES VIVOS

MEDIO
AMBIENTE

Ciclo del Carbono

Los cuerpos de todos los seres vivos se basan en el elemento carbono. Es uno de los
principales constituyentes de macromolculas como lpidos, protenas e hidratos de carbono. El
carbono tiene su origen en el dixido de carbono de la atmsfera. Las plantas verdes y algunas
bacterias lo ingieren y con el fabrican alimento.
Cuando los animales comen plantas, toman parte del carbono. El dixido de carbono vuelve a
la atmsfera por la respiracin de los seres vivos o por sus desperdicios o por su
descomposicin.
Ciclo del Nitrgeno
Todos los seres vivos necesitan nitrgeno para fabricar protenas. Intervienen
fundamentalmente en este ciclo los vegetales y las bacterias fijadoras del nitrgeno. En ese
proceso, el nitrgeno es incorporado al suelo, que ser absorbido por los organismos vivos
antes de regresar de nuevo a la atmsfera.
Ciclo del Oxgeno
Los seres vivos toman el oxgeno del aire. Junto con el carbono, hidrgeno y nitrgeno lo
utilizan para construir nuevas molculas en su cuerpo. El oxigeno vuelve a la atmsfera gracias
a las plantas verdes durante la fotosntesis, y en forma de dixido de carbono, durante la
respiracin de plantas y animales.
Los ciclos biogeoquimicos son determinantes en la continuidad de la vida, los
elementos: carbono, nitrgeno y oxgeno son esenciales para la sntesis de protenas.
(3),(4)

4. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)

4.1. En grupos de 4 estudiantes van a preparar una exposicin sobre el ciclo biogeoquimicos
que le asigne la docente. Para el desarrollo de la exposicin pueden emplear videos, pero este
video no puede ser la nica exposicin que presenten.
4.2. Cada grupo va a presentar un informe sobre el ciclo que les corresponda exponer, cual es
la importancia de este ciclo, explicar cada paso, como se ve afectado el planeta o nosotros con
el deterioro de este ciclo, etc.

5. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

5.1. Escoja la opcin que responda las diferentes preguntas, cada respuesta debe estar
sustentada:
5.1.1. Qu porcin de la atmosfera est constituida de nitrgeno?
a. 25 %
b. 50 %
c. 75 %
d. 90 %

67

5.1.2. Como se considera al nitrgeno

a. Micronutriente
b. Micronutriente
5.1.3. Que compuestos orgnicos son ricos en nitrgeno
a. Los azucares
b. las vitaminas
c. Las grasa
c. Las protenas
5.1.4. Quien fija el nitrgeno atmosfrico al suelo
a. Las plantas
b. Los animales
c. Las bacterias y algas
5.1.5. En qu compuestos se trasforma el amoniaco para ser utilizado el nitrgeno en forma de
sales en el suelo?
a. En nitritos y nitratos

b. En amonio

c. En nitrgeno atmosfrico.
5.1.6. Cmo vuelve el nitrgeno que han absorbido las races de nuevo al suelo?
a. Por la fotosntesis.
b. Por la accin de la descomposicin de restos orgnicos animales y vegetales.
c. No vuelve al suelo.
5.1.7
Realiza
la lectura titulada El
vaso
est medio
vaco para 400
millones
de nios y nias del mundo , que va a ser suministrado por la docente y a partir de ella escribe
en tu cuaderno qu problemtica plantea este artculo y cul es la importancia que tiene el
agua. Realiza una lista de los diferentes usos que se le dan a este preciado lquido. Elabora una
lista de propuestas y acciones para conservar el agua.
5.1.8. Investiga en tu comunidad cules son las fuentes disponibles de agua (dulce y/o salada)
y realiza un diagnstico de las mismas. En qu condiciones se encuentran?2.- Responde las
siguientes preguntas: toda la poblacin dispone de agua?
5.1.9. Elabora una lista de los distintos contaminantes que tu generas diariamente (utiliza tu
imaginacin y trata de enumerar mas de 10 cosas, que contaminen del agua)

6. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)

6.1. Con un grupo de compaeros escoge una de las formas de contaminacin del agua y
mediante una actividad ldica, explica a tus compaeros, como se ve afectado el ciclo del agua
y sus incidencias sobre la biosfera. Realiza un cuadro, en donde expongas el tipo de
contaminante del agua, sus implicaciones o consecuencias y las propuestas para minimizar o
eliminar los daos que se generan.
6.2. Realiza en tu colegio un taller, exposicin, juego, obra de teatro u otros, en donde expliques
cmo mediante nuestras acciones podemos contaminar el agua y que implicaciones tienen
estas acciones sobre la comunidad.
6.3 En los mismos grupos investigue si en su comunidad se realiza alguna de estas actividades:
- Utilizacin de fertilizantes nitrogenados
- Presencia de plantas industriales para la obtencin de abonos nitrogenados mediante la
fijacin artificial de N2
Expongan sus resultados al grupo.

7. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

7.1 Realiza los informes sobre las investigaciones que se te piden en los anteriores puntos,
todos deben ir con normas Icontec y deben ser realizados a mano y con buena letra y
ortografa.

8. EVALUACIN (EVALUATION)
8.1. Conteste las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo que aprendi de los ciclos:
8.1.1 Cmo influye el carbono en las cadenas trficas?
8.1.2. Cmo influye el bixido de carbono en el calentamiento global?
8.1.3. En qu proceso vegetal el carbono es capturado?

68

8.1.4. Describa las dos etapas del ciclo del carbono:

8.1.5. Qu componen los cidos nuclecos?
8.1.6. cul es la mayor reserva de fsforo?
8.1.7. En qu compuesto bioqumico aparece el nitrgeno?
8.1.8. Cmo influye el nitrgeno en la contaminacin ambiental?
8.1.9. Cul es el origen del oxigeno libre?
8.1.10. Qu es el ciclo del carbono?
8.1.11. Cules son los dos ciclos que comprende ste ciclo?
8.1.12. Por qu hablamos de ciclos para describir la circulacin de la materia en el
ecosistema?
8.1.13. Qu papel desempea el Sol en el ciclo del agua?.
8.1.14. Explica por qu se considera que el ciclo del oxigeno est acoplado con el del carbono.
8.1.15. Cmo pasa el carbono a formar parte del cuerpo de las plantas y de los animales?..
8.2. Revisa tus compromisos personales respondiendo Si No y justificando tu respuesta

69

ASPECTOS A EVALUAR

SI NO

JUSTIFICACIN

COMPROMISOS

Realic las actividades

siguiendo las indicaciones
de mi profesor(a)?
Desarroll y present a
tiempo las evidencias de mi
aprendizaje?
Desarroll las actividades
individuales completas y
con calidad?
Trabaj activamente y
compart con mi grupo la
realizacin
de
las
actividades?

9. BIBLIOGRAFIA
1. ONDARZA, Ral N. Ecologa- El hombre y su ambiente. Editorial Trillas. Mxico. 1993.
2. SCHLESSINGER, William H. Biogeoquimicos un anlisis del cambio

global. Editorial Ariel, S.A. Barcelona. 2000.

3. SUTTON, D.; HARMON, N. Paul. Fundamentos de ecologa. Editorial Limusa, S.A.

Mxico. 2004.
4. TYLLER Millar, G. Jr.. Ecologa y Medio ambiente. Grupo editorial Iberoamericana.

Mxico. 1994

rea:
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Asignatura: Procesos Biolgicos
Grado:
Decimo
Tema: Obtencin de
Taller # 3
Tiempo: 4 horas

DD
MM
2013
Elaborado por:
Leticia Silva Polana

70

energa
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA
Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, nuestro entorno.
Indicador de logro: Sabe cules son las formas alternativas de obtener energa para tener el
conocimiento de que existen muchos medios con menor impacto ambiental de proveernos de
tan vital recurso, por medio de lecturas e informacin acerca sobre el tema.
Objetivo: Identifica cuales son los diferentes tipos de obtener energa de forma ms racional y
sin comprometer al medio ambiente.

1. Motivacin (Warm up)

Iniciamos el desarrollo del taller organizando el saln de clase y proponiendo a los estudiantes
que comenten al gran equipo diferentes preguntas sobre su entorno. El (la) docente comenta la
importancia de conocer cules son los diferentes tipos de energa alternativa que existen y
como ellos pueden ocasionar menos impacto sobre el medio ambiente.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

2.1 Contestar las siguientes preguntas segn su conocimiento:
2.1.1. Qu son las fuentes de energa no renovables?
2.1.2. Cules conocen?
2.1.3. Qu efectos ambientales piensan que produce el uso de estas fuentes de energa?
2.1.4. Qu es el dixido de carbono (CO2)?
2.1.5. Qu efectos produce sobre el ambiente cuando est en exceso?
2.1.6. Cules fuentes de energa alternativas conocen?
2.1.7. Por qu se las llama energas limpias?

3. Induccin al tema (Topic Induction)

ENERGIAS RENOVABLES
Las energas alternativas son fuentes de obtencin de energas que serian una alternativa a
otras tradicionales y produciran un impacto ambiental mnimo, sin destruccin del medio
ambiente, adems renovables, lo que ha dado un positivo resultado a la escasez de fuentes de
energa convencionales en todo el mundo, estas han sido investigadas y desarrolladas con
algunas intensidades en las ltimas dcadas.
ENERGIA
La energa tiene diferentes formas o manifestaciones. Por ejemplo el sol suministra energa en
forma de calor y de luz. Otras formas de energa son la electricidad, el sonido, el magnetismo.
La energa adems es capaz de producir cambios en la materia. Por ejemplo, el calor puede
producir cambios de estado fsico de las sustancias.
Un cuerpo situado a una cierta altura sobre el suelo posee energa. Esta afirmacin se pone de
manifiesto por el hecho de que un cuerpo, al caer, es capaz de mover o deformar los objetos
que encuentre en su canino. El movimiento o deformacin que provoque ser tanto mayor
cuanto mayor sea la altura desde la que caiga. Para una misma altura, la energa depender
del peso que posea el cuerpo. La energa de altura que posee un cuerpo puede ser transferida
a otro cuerpo y aparecer como energa cintica o de deformacin. Sin embargo, mientras el
cuerpo no comienza a descender la energa no se manifiesta: es energa en potencia. Por esta
razn se le denomina energa potencial.
En resumen, la energa adopta varias formas, que se pueden transferir y transformar. La
energa produce cambios en los cuerpos. Sin embargo, en todos estos cambios LA ENERGIA
NI SE CREA NI SE DESTRUYE, SOLO SE TRANSFORMA. Este principio se conoce
como Ley de la Conservacin de la Energa. (1),(2)
La energa puede clasificarse en:

71

Alternativas: fuentes de energa renovables, no contaminantes. Dentro de stas podemos

encontrar: solar, geotrmica, elica, biomasa y mareomotriz.
Comunes o convencionales: son aquellas fuentes que una vez utilizadas no se pueden volver a
regenerar, por lo tanto, si se las explota constantemente e inadecuadamente no se podr
producir nuevamente. En este grupo se pueden destacar: termoelctricas, termonucleares e
hidroelctricas.
Formas de obtener energa elctrica.
En la actualidad, la mayor parte de la energa empleada en el mundo proviene de los
combustibles fsiles (carbn, petrleo, gas), que originan graves problemas de contaminacin.
Para solucionar estos problemas se buscan otras fuentes energticas alternativas, renovables y
de menos impacto sobre el medio ambiente.
La energa se obtiene de los recursos energticos o fuentes de energa que brinda la
naturaleza. Las fuentes de energa no renovables que el hombre ha empleado hasta la
actualidad son:
Los combustibles fsiles,
Los minerales radioactivos.
Las fuentes de energa renovables que se utilizan actualmente son:
El sol,
El viento,
El agua,
Los volcanes, giseles y aguas termales,
Organismos vivos,
El hidrgeno.
Fuentes de energa.
Son materiales o elementos de donde el hombre obtiene la energa que necesita para el
mantenimiento y progreso de la civilizacin. A travs de la historia del hombre, este dispuso en
un principio como fuentes de energa, de sus propias fuerzas musculares, de la de ciertos
animales, de viento, y de las aguas en movimiento, incluso cabe decir que durante grandes
pocas solo la madera poda considerarse una fuente de energa trmica. A partir del siglo XVIII
empez a utilizarse la hulla (carbn fsil, obtenido de vegetales que han sufrido una
transformacin a travs de las eras geolgicas), primero en Inglaterra, Francia y Alemania, y
ms tarde en todos los dems pases.
Fuentes de energas alternativas.
En la actualidad se estn comenzando a utilizar fuentes de energas renovables, no
contaminantes, llamadas energas alternativas, que tienen en comn las siguientes
caractersticas:
El recurso energtico se encuentra en todo el planeta, lo que permite garantizar la
utilizacin continuada (por ejemplo, el viento y el sol);
Las tecnologas de conversin de estas fuentes de energa, como la solar y la elica,
para producir energa elctrica requieren construcciones relativamente simples;
Tienen bajos costos de operacin
La relativa sencillez de los procesos tecnolgicos asociados permite que sean accesibles
a los pases pobres y de escaso desarrollo industrial;
Pueden contribuir al desarrollo regional tanto en zonas agrarias como urbanas;
Tienen un reducidsimo impacto ambiental;
No se encuentran afectadas por problemas de escasez o agotamiento a largo plazo.
Algunas de ellas son:
Elica: producida por el movimiento del viento.
Solar: utiliza la radiacin solar.
Geotrmica: Uso del agua que surge bajo presin desde el subsuelo.
Biomasa: Utiliza la descomposicin de residuos orgnicos.
Hidrulica: Derivada de la evaporacin del agua.

72

Mareomortriz: Derivada de las corrientes martimas. (3);(4)

3.1. Junto al profesor nos desplazaremos al aula mltiple donde observaremos y tomaremos

nota acerca de la presentacin de videos que sobre el tema. Ten en cuenta escribir las
palabras que no conoces y buscar en el diccionario sus definiciones, as como tomar apuntes
de las ideas ms importantes en tu cuaderno.
http://www.youtube.com/watch?v=xXVWJa_KeGI
http://www.youtube.com/watch?v=9nH82jB_LKk
4.
Momento Individual (Individual Moment)
4.1. Realiza una investigacin de los diferentes tipos de energa alternativa existen, como es su
utilizacin, en que lugares del mundo son ms empleados, en Colombia se emplean, que
ventajas y desventajas tiene cada tipo de energa, toda la informacin que obtengan de cada
uno.
4.2. Realizar la lectura del texto que la docente les asigne y a partir de l realizaran en sus
cuadernos una crtica o la opinin que les genero esta lectura, que enseanza le dejo. Luego de
esto realizaran un debate en grupo exponiendo sus comentarios.

5. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)

5.1. Junto al profesor nos desplazaremos al aula mltiple donde observaremos y tomaremos
nota acerca de la presentacin y videos que sobre reproduccin sexual y asexual
desarrollar nuestro (a) profesor (a). Ten en cuenta escribir las palabras que no conoces y
buscar en el diccionario sus definiciones, as como tomar apuntes de las ideas ms
importantes en tu cuaderno.
http://www.youtube.com/watch?v=8byN42J8Qqs
5.2. Socializamos con el (la) profesor (a) y compaeros los tpicos trabajados en la induccin y
aprendizaje individual y aclaramos las dudas que tengamos.
5.3. Nos reunimos en los grupos de trabajo y escogemos un monitor y un relator. El monitor
ser el encargado de recoger y devolver en perfectas condiciones el material de trabajo y el
relator ser el encargado de presentar las conclusiones del grupo.
NOTA: Todos los compaeros (as) del grupo deben tomar apuntes en su cuaderno
ortografa.

con

RECURSOS: Una caja de pizza de cartn, Papel peridico, Cinta, Tijeras, Papel o cartulina
negra, Film adherente, Papel de aluminio, Una hoja de papel de cuaderno, Un lpiz o esfero,
Una regla o una varilla de madera, Un termmetro (que llegue a 100 o ms.
HIPTESIS___________________________________________________________________
__________________________________________________________________

MONITOR ___________________________ RELATOR__________________________

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Construccin De Una Cocina Solar

5.4. PROCEDIMIENTO:
5.4.1. Asegrense de que el cartn permanezca doblado en la forma de la caja original y que
dicha caja est cerrada
5.4.2. Coloquen la hoja de papel de cuaderno sobre la tapa de la caja en el centro y con el lpiz,
tracen el contorno de la hoja sobre el cartn. Remuevan la hoja de papel.
5.4.3. Cuidadosamente corten con la tijera los dos bordes largos y uno de los bordes cortos del
rectngulo dibujado sobre la tapa de la caja, formando as una tapa ms pequea en forma de
solapa.
5.4.4. Doblen hacia arriba cuidadosamente la solapa por el borde no cortado
5.4.5. Cubran la cara interna (la de abajo) de la solapa con papel de aluminio. Pguenlo desde
el lado superior de la solapa con la cinta de pegar para que el papel de aluminio se sostenga
con firmeza.
5.4.6. Abran la caja de pizza y coloquen la cartulina negra cubriendo enteramente el fondo de la
caja. Esto ayudar a absorber el calor del sol.
5.4.7. Cierren la caja. Armen rollos de papel de diario y colquenlos en el espacio entre la tapa
y el fondo de la caja, de manera que se ajuste el cierre y no se pierda calor. Los rollos deben
tener ms o menos 1 cm de dimetro. Peguen los rollos de diario con la cinta, pero a la parte de
abajo de la caja, no a la tapa.
5.4.8. Corten dos pedazos de film adherente 1 cm ms largos que el tamao de la solapa de la
parte superior de la caja. Abran la caja nuevamente y peguen uno de los pedazos de film a la
cara interna (la de abajo) de la solapa. El film debe quedar bien estirado y firme; asegrense de
pegar los bordes del film firmemente al cartn. Ahora, cierren la caja y peguen el otro pedazo de
film a la cara externa (la de arriba) de la solapa. Asegrense nuevamente de que el film quede
bien estirado y firmemente pegado al cartn. El sellado mediante el film adherente crea una
capa de aire que acta aislando el calor en la caja.
5.4.9. En un da soleado, carguen un recipiente pequeo con agua, que entre en la caja y
permita cerrarla. Si est fro afuera, coloquen una toalla o una frazada bajo la caja para que no
se enfre. Abran la caja, pongan el agua en el centro y cirrenla. Ahora pueden abrir la solapa y
mover la caja de manera que el papel de aluminio apunte hacia el sol. La sombra que proyecta
la solapa sobre la tapa de la caja debe estar paralela a los bordes de la solapa. Muevan la
solapa hacia arriba y hacia abajo y observen cmo refleja los rayos del sol. Utilicen la regla o la
varilla de madera para sostener la solapa de manera que los rayos del sol sean reflejados
dentro de la caja.
5.4.10. Coloquen el termmetro dentro del agua. Cada 5 minutos y durante media hora en total
registren la temperatura del agua. Anoten los valores en este cuadro:
Medicin N
1
2
3
4
5
6

Temperatura (C)

6. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

6.1. Realizar un informe escrito que contenga un grfico expresando la temperatura en funcin
del tiempo. A qu temperatura lleg el agua en media hora? Qu hubiera pasado si hubieras
colocado el agua en una caja de pizza comn?

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7. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller.
Aclaramos las dudas y respondemos preguntas como que piensan de los resultados obtenidos
en el experimento A qu temperatura lleg cada cocina? Hubo alguna que calentara mejor
que otra? Cules fueron las diferencias en la construccin de cada una? Qu opinan los
alumnos de este tipo de utilizacin de la energa solar? Qu sintieron los chicos al calentar su
comida sin fuego ni microondas?

8. Evaluacin (Evaluation)
8.1 Van a desarrollar la evaluacin que el profesor(a) proponga para este tema.
8.2. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan en el
total.
ASPECTOS A EVALUAR

SI NO

JUSTIFICACIN

COMPROMISOS

Realic las actividades

siguiendo las indicaciones
de mi profesor(a)?
Desarroll y present a
tiempo las evidencias de mi
aprendizaje?
Desarroll las actividades
individuales completas y
con calidad?
Trabaj activamente y
compart con mi grupo la
realizacin
de
las
actividades?

10. BIBLIOGRAFA
http://dspace.utalca.cl/retrieve/10081/cabello_quinones_am.pdf
http://www.grupoblascabrera.org/didactica/pdf/Taller%20de%20energias
%20renovables.pdf
3. http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=925
4. http://www.solartronic.com/download/curso_iteso.pdf
1.
2.

FORMATO SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LAS AGENDAS

FEC
HA

AGENDA
No.

TTULO

CAL

OBSERVACIO

FIRMA

75
IF

10

11

12

NES

ACUDIENTE