Guiaeuc Psi

Gua
de examen
Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicologa A.C.
Gua para el sustentante

Examen nico para la Certificacin Profesional
en Psicologa
EUC-PSI
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.
Gua de examen
Gua para el sustentante

Examen nico para la Certificacin
Profesional en Psicologa (EUC-PSI)
D.R. 2013
Centro Nacional de Evaluacin
para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)
Primera Edicin
Gua de examen
Directorio CENEVAL
Direccin General
Mtro. Rafael Vidal Uribe
Direccin General Adjunta del Examen nico para la
Certificacin Profesional en Psicologa (EUC-PSI)
Lic. Jorge Hernndez Uralde
Direccin del rea de las Ciencias de la Vida y de la Conducta
Lic. Catalina Betancourt Correa
Coordinacin del Examen nico para la
Certificacin Profesional en Psicologa (EUC-PSI)
Lic. Vernica Zempoaltecatl Alonso
Directorio CoMePPsi
Presidente
Lic. Olga Leticia Galicia Garca
Vicepresidente
Dr. Eric Garca Lpez
Certificacin Profesional
Dra. Laura Hernndez Guzmn
Gua de examen
ndice
Presentacin ....................................................................................................................... 5
Propsito y alcance del EUC-PSI ..................................................................................... 7
Destinatarios del EUC-PSI ................................................................................................. 8
Cmo se construye el EUC-PSI? .................................................................................... 8
Caractersticas del EUC-PSI ............................................................................................. 9
Qu evala el EUC-PSI? .................................................................................................. 9
Estructura general del EUC-PSI por reas y subreas ................................................. 10
Aspectos por evaluar ..................................................................................................... 10
Caractersticas del EUC-PSI ........................................................................................... 18
Hoja de respuestas ....................................................................................................... 18
Cuadernillo de preguntas .............................................................................................. 19
Portada del cuadernillo ................................................................................................ 19
Instrucciones para contestar la prueba ......................................................................... 20
Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? .................................................... 22
Registro para presentar el examen................................................................................. 33
Requisitos ...................................................................................................................... 33
Nmero de folio.............................................................................................................. 34
Condiciones de aplicacin .............................................................................................. 34
Distribucin de las reas por sesin .............................................................................. 35
Recomendaciones tiles para presentar el examen...................................................... 35
Procedimiento por seguir al presentar el examen ......................................................... 35
Reglas durante la administracin del instrumento ......................................................... 36
Sanciones ...................................................................................................................... 37
Resultados ........................................................................................................................ 38
Reporte de resultados.................................................................................................... 38
Descripcin de los niveles de desempeo .................................................................... 38
Nivel de desempeo satisfactorio .................................................................................. 38
Nivel de desempeo sobresaliente................................................................................ 38
Testimonios de desempeo........................................................................................... 38
Consulta y entrega......................................................................................................... 38
Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen ............................... 39
Cmo prepararse para el examen? ............................................................................. 39
Cuerpos colegiados ......................................................................................................... 42
Consejo Tcnico ............................................................................................................ 42
Comit Acadmico......................................................................................................... 43
Gua de examen
Presentacin
Una de las atribuciones que, en su artculo 50, la Ley General de

Profesiones otorga a los colegios de profesionistas es la vigilancia del ejercicio
profesional. El Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicologa, A.C.
(CoMePPsi) es una asociacin civil sin fines de lucro. Fundada por la Sociedad
Mexicana de Psicologa, A.C., tiene como misin la de coadyuvar en la vigilancia y
regulacin del ejercicio profesional de la psicologa. Est constituido por
profesionales de la psicologa comprometidos con el aseguramiento de la calidad
del quehacer del psiclogo.
La certificacin profesional tiene como finalidad principal asegurar que la
psicologa se ejerza dentro del ms alto plano legal y moral, salvaguardando as la
integridad y los intereses de los usuarios de los servicios que ofrece. El CoMePPsi
cuenta con los ordenamientos normativos internos que regulan su organizacin, la
coordinacin funcional y las responsabilidades de sus miembros, lo que le permite
asumir la idoneidad para certificar que otorga la Secretara de Educacin Pblica,
mediante un proceso de Certificacin Profesional del Psiclogo exento de conflicto
de intereses; es decir el CoMePPsi no es a la vez juez y parte.
La certificacin profesional es el proceso mediante el cual se garantiza que
el servicio que presta un profesionista sea eficaz y realmente resuelva los
problemas de quien lo solicita. Siendo uno de los componentes esenciales de la
regulacin de una profesin, la certificacin profesional salvaguarda la integridad y
los intereses de los usuarios de la intervencin profesional.
En el caso de la psicologa, la certificacin es especialmente relevante,
pues de los servicios que prestan los psiclogos depende la integridad, la salud o
el bienestar de las personas u organizaciones que los solicitan. Ya se trate de
poblacin clnica, trabajadores, nios en edad escolar, personas de la tercera
edad, etc., un servicio ineficaz o aplicado incompetentemente podra tener efectos
iatrognicos o repercusiones graves para la vida, la integridad o los intereses de
las personas y las organizaciones. Por la gravedad de las repercusiones de una
intervencin psicolgica ineficaz o implementada incorrectamente, el proceso de
certificacin debe ser fundamentalmente tico, transparente y, sobretodo, ofrecer
certeza respecto a la evaluacin de las competencias profesionales que deba
poseer todo psiclogo.
La confianza de la sociedad en la disciplina psicolgica slo podr ganarse
mediante una certificacin cuyos procesos sean transparentes, libres de
subjetividad, favoritismos o componendas: Transparentes respecto a la definicin
del perfil profesional a evaluar. Transparentes respecto a los criterios que se
empleen para evaluar las competencias profesionales del psiclogo.
Transparentes respecto a las instancias encargadas de evaluar las competencias
profesionales. Transparentes respecto a la conformacin de los cuerpos
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colegiados encargados de emitir los dictmenes. Transparentes respecto a los
criterios mediante los cuales se den a conocer los dictmenes emitidos por los
cuerpos colegiados. Transparentes respecto a los criterios para acreditar la
educacin continua.
Para lograr esta transparencia indispensable, todo proceso de certificacin
serio requiere de una instancia evaluadora, independiente del colegio que
certifique, que se encargue de garantizar que el psiclogo certificado cuente con
las competencias que le permitan prestar un servicio de calidad. El organismo
evaluador externo que el CoMePPsi ha seleccionado por su integridad tica y
compromiso con la calidad es el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin
Superior, A.C. (Ceneval). El Ceneval se ha encargado de elaborar un examen de
certificacin que cumple a su vez con requisitos que garantizan su validez,
fiabilidad y pertinencia.
El Ceneval es una asociacin civil que ofrece, desde 1994, servicios de
evaluacin a cientos de escuelas, universidades, empresas, autoridades
educativas, organizaciones de profesionales y otras instancias particulares y
gubernamentales. Su actividad principal es el diseo y la aplicacin de
instrumentos de evaluacin. Su misin consiste en proveer informacin confiable
sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos niveles educativos.
En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la
evaluacin es el proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y
detectar potencialidades. Contar con informacin vlida y confiable garantiza
tomar decisiones acertadas.
Esta Gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen nico para la
Certificacin Profesional en Psicologa (EUC-PSI). Su propsito es ofrecer
informacin que permita a los sustentantes familiarizarse con las principales
caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de preguntas
(reactivos) que encontrarn, as como con algunas sugerencias de estudio y de
preparacin para presentar el examen.
Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la Gua completa y
recurrir a ella de manera permanente durante su preparacin, para aclarar
cualquier duda sobre aspectos acadmicos, administrativos o logsticos en la
presentacin del EUC-PSI.
Gua de examen
Propsito y alcance del EUC-PSI

El propsito del EUC-PSI es certificar la competencia profesional de quienes han ejercido
la psicologa por ms de tres aos para garantizar a la sociedad un servicio de calidad. La
informacin que ofrece permite al sustentante:
Demostrar sus competencias profesionales actuales en relacin con un perfil

profesional de alcance nacional mediante la aplicacin de un examen confiable y
vlido.
Conocer el resultado de la evaluacin en cada rea del examen, por lo que puede
ubicar aqullas donde tiene un buen desempeo, as como aqullas en las que
presenta debilidades.
Ofrecer servicios de calidad y eficaces, para proteger a los usuarios de los servicios
psicolgicos.
Beneficiar la reputacin de la disciplina psicolgica y del psiclogo en general.
Beneficiarse curricularmente como profesionista al contar con un elemento

imprescindible para contender por un lugar en el mercado laboral.
Cumplir con el requisito legal de encontrarse certificado por medio de un rgano

evaluador externo (CENEVAL), el registro en la Direccin General de Profesiones de
la SEP y del Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicologa A.C. (CoMePPsi).
A las IES les permite:
Incorporar el EUC-PSI como un medio adicional para dar seguimiento a sus

egresados y comparar su desempeo en el ejercicio de la profesin con un parmetro
nacional.
Contar con elementos de juicio vlidos y confiables que apoyen los procesos de
planeacin y evaluacin curricular y que les permitan emprender acciones capaces de
mejorar la formacin acadmica de sus egresados, adecuando planes y programas de
estudio.
Aportar informacin a los principales agentes educativos (autoridades, organismos

acreditadores, profesores y estudiantes) acerca del estado que guardan sus
egresados, respecto al ejercicio de la profesin.
A los empleadores y a la sociedad les permite:
Gua de examen
Asegurarse que el psiclogo profesional del que solicitan servicios cuenta con las
competencias necesarias para cumplir eficiente y eficazmente con las tareas que le
encomienden.
Destinatarios del EUC-PSI

Est dirigido a psiclogos licenciados con 3 aos o ms de ejercer la psicologa como
profesin en cualquier campo de aplicacin, ya que parte de un perfil general que todo
psiclogo debe cumplir.
Cmo se ha construido el EUC-PSI?

Con el propsito de asegurar pertinencia y validez en los instrumentos de evaluacin, el
Ceneval se apoya en Consejos Tcnicos integrados por expertos en las reas que
conforman la profesin, los cuales pueden representar a diferentes instituciones
educativas, colegios o asociaciones de profesionistas, instancias empleadoras de los
sectores pblico y privado y de carcter independiente. Estos Consejos Tcnicos
funcionan de acuerdo con un reglamento y se renuevan peridicamente.
El contenido del EUC-PSI es el resultado de un complejo proceso metodolgico, tcnico y
de construccin de consensos en el Consejo Tcnico y en sus Comits Acadmicos de
apoyo en torno a:
i)
ii)
iii)
iv)
v)
La definicin de principales funciones o mbitos de accin del profesional

La identificacin de las diversas actividades que se relacionan con cada mbito
La seleccin de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad
Los conocimientos y habilidades requeridos para esas tareas profesionales
El perfil profesional formado por las competencias profesionales manifestadas por
psiclogos de toda la Repblica Mexicana necesarias para ejercer la profesin
Todo esto tiene como referente fundamental la opinin de muestras de profesionistas

activos en el campo de la Psicologa, formados con planes de estudios diversos y en
diferentes instituciones respecto a:
i)
ii)
iii)
Las competencias profesionales requeridas para desempearse con xito en su

mbito laboral
El nivel de importancia de esas tareas en el ejercicio de la psicologa como profesin
El estudio o no, durante la licenciatura de los conocimientos y habilidades que son
necesarios en esas tareas
Gua de examen
Caractersticas del EUC-PSI
Es un instrumento de evaluacin que puede describirse como un examen con los
siguientes atributos:
Atributo
Definicin
Especializado
para el ejercicio
profesional de la
Psicologa
Se orienta a evaluar los conocimientos y habilidades que son especficos

para el ejercicio profesional del licenciado en Psicologa. No incluye
conocimientos y habilidades profesionales genricos o transversales.
De alcance
nacional
Considera los aspectos que son esenciales para el ejercicio de la profesin

en el pas. No est referido a un currculo en particular.
Estandarizado
Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin.
Criterial
Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrn o

estndar de desempeo preestablecido por el Consejo Tcnico del examen.
De mximo
esfuerzo
Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la base de

que ste hace su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la prueba.
Objetiva
Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su

automatizacin.
Sensible a la
experiencia
profesional
Evala competencias profesionales necesarias para el ejercicio de la

profesin psicolgica.
Qu evala el EUC-PSI?
El examen est organizado en reas, subreas y aspectos por evaluar. Las reas
corresponden a mbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor del
licenciado en Psicologa (funcin profesional). Las subreas comprenden las principales
actividades profesionales de cada uno de los mbitos profesionales referidos. Por ltimo,
los aspectos por evaluar identifican los conocimientos y habilidades necesarios para
realizar tareas especficas relacionadas con cada actividad profesional.
Gua de examen
Estructura aprobada por el Consejo Tcnico en enero de 2013.

Nota: Adicionalmente, se incluye una proporcin de reactivos piloto (no califican) que puede variar en cada aplicacin del
EUC-PSI.
A continuacin se sealan los aspectos por evaluar en cada rea y subrea en las que se
organiza el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con los conocimientos
y habilidades del licenciado en Psicologa para su ejercicio profesional.
Aspectos por evaluar

A EVALUACIN
A 1. Diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos en individuos, grupos,
organizaciones o comunidades, en escenarios industriales, clnicos y de la salud,
social-comunitarios o educativos
En esta subrea se pretende medir si:
A partir de la tcnica de entrevista o de la aplicacin de tcnicas observacionales,

el psiclogo obtiene informacin pertinente del usuario sobre los aspectos
psicolgicos necesarios para caracterizar el motivo del servicio solicitado.
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Gua de examen
A partir de la caracterizacin de un motivo de servicio solicitado, el psiclogo elige

los instrumentos por utilizar con el propsito de obtener informacin relevante
sobre los aspectos psicolgicos del usuario.
Dado uno o ms instrumentos de evaluacin, el psiclogo los administra de
acuerdo con los protocolos de aplicacin para obtener informacin pertinente
sobre los aspectos psicolgicos del usuario.
A partir de un conjunto de datos producto de la aplicacin de uno o ms
instrumentos de evaluacin, el psiclogo califica las respuestas u observaciones
utilizando los criterios propios de cada instrumento.
A partir de la calificacin de las respuestas a uno o ms instrumentos de
evaluacin, el psiclogo interpreta los resultados en congruencia con el enfoque
terico dado para caracterizar los aspectos psicolgicos del usuario.
A 2. Evaluar los procesos y la eficacia de los programas de intervencin psicolgica

dirigida a individuos grupos, organizaciones o comunidades en escenarios
industriales, clnicos y de la salud, social-comunitarios o educativos
A partir de un conjunto de datos producto de la aplicacin de uno o ms

instrumentos, el psiclogo evala el proceso para generar conclusiones sobre las
fortalezas y debilidades de la intervencin.
A partir de un conjunto de conclusiones sobre la eficacia de una intervencin
determinada, el psiclogo elabora un informe de resultados y recomendaciones.
A partir de un problema tico que se presenta durante la evaluacin de la
intervencin, el psiclogo aplica los principios ticos universales de la psicologa
para ofrecer una solucin.
Bibliografa sugerida
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B INTERVENCIN
B 1. Formular programas de intervencin psicolgica, ya sea preventiva, correctiva
o restaurativa, dirigidos a individuos o grupos (familias, organizaciones o
comunidades)
A partir de los resultados de una evaluacin diagnstica, el psiclogo formula
hiptesis sobre los diversos factores inherentes a la condicin o problema
identificado.
Formuladas las hiptesis sobre los diversos factores inherentes a la condicin o

problema identificado, el psiclogo define los objetivos de una intervencin.
A partir de los objetivos de una intervencin, el psiclogo selecciona junto con el

usuario y de acuerdo con sus caractersticas, la intervencin ms eficaz segn la
investigacin actual.
Seleccionada la intervencin ms eficaz, el psiclogo formula un programa basado

en tcnicas propias de esa intervencin que incluya los indicadores para evaluar el
alcance de los objetivos.
Seleccionada la intervencin ms eficaz, el psiclogo establece con el usuario su
factibilidad en trminos temporales, espaciales y econmicos.
B 2. Realizar intervenciones psicolgicas a partir de un enfoque terico

determinado a nivel individual, grupal, organizacional o comunitario.
A partir de un plan de intervencin determinado, el psiclogo se relaciona con el

usuario mostrando empata y actitud positiva (no crtica).
A partir de un caso determinado, el psiclogo pondera la influencia que tiene el
contexto (social, cultural, familiar, etc.) en la intervencin.
A partir de un caso determinado, el psiclogo comunica al usuario el pronstico,
las ventajas y las limitaciones de la intervencin psicolgica.
A partir de un problema tico que se presenta en la intervencin, el psiclogo
aplica los principios ticos universales de la psicologa para ofrecer una solucin.
A partir de un problema psicolgico, considerando sus propias fortalezas y
limitaciones, sesgos y creencias personales, el psiclogo define el curso de la
accin por seguir.
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C INVESTIGACIN
C 1. Buscar e interpretar la informacin derivada de la investigacin
A partir de una problemtica o un caso determinado, el psiclogo busca mediante

distintas fuentes (medios electrnicos, libros, revistas cientficas, etc.) la
informacin ms relevante y reciente.
A partir de la informacin emprica que se conoce de un instrumento, el psiclogo
establece si estn suficientemente fundamentadas su validez y confiabilidad.
A partir de un artculo de investigacin aplicada, el psiclogo identifica el tipo de
metodologa (cuantitativa, cualitativa o mixta) y el diseo con que se llev a cabo
la investigacin.
A partir de un artculo de investigacin, el psiclogo identifica los posibles sesgos
metodolgicos que atentan contra la validez interna o externa.
C 2. Utilizar la informacin derivada de la investigacin para fortalecer la toma de

decisiones en la prctica profesional.
A partir de la descripcin de un problema surgido de la aplicacin de una

intervencin o evaluacin profesional, el psiclogo identifica criterios de calidad
que le permitan tomar mejores decisiones.
A partir de un problema tico que se presenta en una investigacin, el psiclogo
aplica los principios ticos universales de la psicologa para ofrecer una solucin.
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Gua de examen
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Caractersticas del EUC-PSI

Hoja de respuestas
Un lector ptico lee la hoja de respuestas, por lo que cualquier doblez, enmendadura o
marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar dicha lectura y, por lo tanto, los
resultados. ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS
CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA
EVITAR QUE EST EN MALAS CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA.
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Cuadernillo de preguntas
El cuadernillo de preguntas consta de varios elementos: portada, instrucciones y
reactivos.
Portada del cuadernillo
A continuacin se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del
examen, correspondiente a la primera sesin de la aplicacin. En la parte inferior, usted
deber anotar su nombre completo y el nmero de folio que le fue asignado cuando se
registr para el EUC-PSI.
EXAMEN NICO
PARA LA CERTIFICACIN PROFESIONAL
EN PSICOLOGA
EUC-PSI
EXAMEN 01
NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRE(S)
NMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO
ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACIN

COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.
LA VIOLACIN DE ESTA PROHIBICIN SE PONDR EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES
SIN EXCEPCIN DE PERSONA ALGUNA Y DAR LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES
O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL
CDIGO PENAL FEDERAL.
EUCPSI/01
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Gua de examen
Instrucciones para contestar la prueba
Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como
escrita. A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar al final del
cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo.
1. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al
aplicador lo que no le parezca claro.
2. Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada de este cuadernillo.
3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote y llene
los valos con los siguientes datos: nmero de folio, nombre (primero el apellido
paterno), nombre del examen, nmero de examen e institucin donde estudi la
licenciatura.
4. Asegrese de que el nmero de examen asignado sea el mismo en todas las
sesiones.
5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para
cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C)
y D), y slo una es la correcta.
6. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se
procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
a)
b)
c)
Utilice solamente lpiz del nmero 21/2.

Slo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones.
Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.
INCORRECTO
CORRECTO
d) Marque slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una,

el programa de cmputo la considerar incorrecta.
e) Si quiere cambiar alguna respuesta, borre por completo con goma blanda la
marca original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningn
tipo de corrector!
f) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la
pregunta.
g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas.
h) Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del
cuadernillo de preguntas.
7. Administre su tiempo:
a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para
responderlas.
b) Es importante contestar todas las preguntas; sin embargo, no se detenga
demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles. Contine
20
Gua de examen
con el examen, o bien, mrquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene
tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.
c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil,
no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el examen.
d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que
usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus
respuestas.
8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro
sustentante o los reactivos del examen. Estas conductas sern sancionadas.
9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su
atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre ms
en la tarea, tendr un mejor desempeo.
10. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para
las preguntas.
11. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e
interpretacin de las preguntas del examen.
12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este
cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.
13. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten
pginas y no existan problemas de impresin. De encontrar alguna falla de impresin,
deber solicitar la sustitucin del material al personal del Ceneval.
Para que su examen sea vlido, se deber presentar a ambas sesiones de

aplicacin del EUC-PSI.
21
Gua de examen
Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen?
En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienen
fundamentalmente los siguientes dos elementos:
La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una

instruccin que plantea un problema explcitamente.
Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de

nmeros y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde slo una opcin
es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarn cuatro
opciones de respuesta.
Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se

le hace una pregunta directa, algunos le solicitan elegir un orden determinado, otros
requieren que elija usted elementos de una lista dada y otros ms le piden que relacione
columnas. Comprender estos formatos le permitir llegar mejor preparado al examen. Con
el fin de apoyarlo para facilitar su comprensin, a continuacin se presentan algunos
ejemplos. Para las tres reas (funciones profesionales), podra encontrar ejemplos de
aplicaciones en individuos, grupos, organizaciones o comunidades.
1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar una de las cuatro opciones
de respuestas a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o
interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.
Ejemplo correspondiente al rea C) Investigacin. Utiliza en forma pertinente la

informacin derivada de la investigacin para enriquecer su prctica
profesional; C1) Buscar e interpretar la informacin derivada de la
investigacin.
Un cuestionario se compone de tres subescalas:
1) Razones Para el Retiro (RPR): con un alfa de 0.80, varianza explicada
de 35% y KMO de 0.87.
2) Satisfaccin con la Vida en el Retiro (SVR): con un alfa de 0.82, varianza
explicada de17% y KMO de 0.91.
3) Fuentes de Disfrute en el Retiro (FDR): con un alfa de 0.91, varianza
explicada de 4% y KMO de 0.62.
En el anlisis confirmatorio se obtuvieron los siguientes valores para cada
22
Gua de examen
subescala:
1) RPR: = 0.81, GFI=0.92, AGFI=0.87, CFI=0.88, NFI=0.86 y RMSEA
0.08.
2) SVR: =0.78, GFI=0.94, AGFI=0.90, CFI=0.88, NFI=0.96 y RMSEA 0.09.
3) FDR: =0.84, GFI=0.73, AGFI=0.80, CFI=0.72, NFI=0.70 y RMSEA
0.17.
A partir de los resultados, qu indica un sesgo en la medicin?
A) La confiabilidad reportada en ambas fases del estudio para las tres
escalas
B) La varianza explicada y valores de ajuste en ambas fases de la
escala de razones para el retiro
C) La varianza explicada y valores de ajuste en ambas fases de la
escala de satisfaccin con la vida en el retiro
D) La varianza explicada y valores de ajuste en ambas fases de la
escala de fuentes de disfrute en el retiro
Argumentacin de las opciones de respuesta
La opcin correcta es la D, ya que la varianza explicada es pobre en el anlisis
inicial no denota ajuste y en el confirmatorio todos los parmetros estn fuera de
rango.
La opcin A es incorrecta porque los valores van de adecuados a buenos y
denotan una consistencia y confiabilidad adecuada.
Las opciones B y C son incorrectas porque en ambos se explica buena parte de
la varianza y los valores denotan un ajuste aceptable al modelo.
Ejemplo correspondiente al rea B) Intervencin. Aplica programas de

intervencin psicolgica, ya sea preventiva, correctiva o restaurativa,
dirigidos a individuos o grupos en los contextos industrial, clnico y de la
salud, social-comunitario o educativo; B1) Formular programas de
intervencin psicolgica, ya sea preventiva, correctiva o restaurativa,
dirigidos a individuos o grupos (familias, organizaciones o comunidades).
A un grupo de estudiantes recin ingresados a la carrera de psicologa se
les ha invitado a participar en una investigacin a cambio de crditos
extras. El proyecto es de carcter cualitativo y cada alumno deber realizar
5 entrevistas a profundidad a nios y nias que han sido vctimas de
23
Gua de examen
violencia por parte de sus padres o algn familiar. El comit de Apoyo a la
Investigacin de esa universidad, no ha aprobado el proyecto, ya que
identifica elementos que podran terminar en una violacin al Cdigo tico
del Psiclogo. Para evitar que el proyecto incurra en una falta, cul es la
accin a seguir?
A)
B)
C)
D)
Convocar a estudiantes de otra rea de conocimientos

Capacitar adecuadamente a estudiantes por egresar
No ofrecer beneficios a los estudiantes por participar en el proyecto
Diversificar la muestra ampliando el tipo de vctimas

La opcin correcta es la B, ya que los estudiantes elegidos inicialmente no
estn capacitados.
Las opciones de respuesta A, C y D son incorrectas porque no refieren una falta
tica.
Ejemplo correspondiente al rea A) Evaluacin. Evala comportamientos y
procesos psicolgicos, ambientes y programas de intervencin en
individuos, grupos, organizaciones o comunidades en los contextos
industrial, clnico y de la salud, social-comunitario o educativo; A1)
Diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos en individuos,
grupos, organizaciones o comunidades, en escenarios industriales, clnicos
y de la salud, social-comunitarios o educativos.
Para evaluar la aceptacin de un nuevo telfono celular entre los
consumidores, se dise una escala de actitudes de 10 tems con cinco
opciones de respuesta que se califican de 1 a 4 puntos. Para la
interpretacin de las puntuaciones se propusieron los siguientes criterios:
de 1 a 10 puntos, rechazo del producto; de 11 a 20 puntos, aceptacin
baja; de 21 a 30 puntos, aceptacin alta; y de 31 a 40 puntos, aceptacin
total. Las mujeres a quienes se aplic la escala obtuvieron una puntuacin
promedio de 38 puntos, mientras que para los hombres la puntuacin
promedio fue de 32 puntos (t = 4.87, p = 0.04).
Cul es la interpretacin de las puntuaciones obtenidas por los
participantes?
A) Los hombres tienen una opinin ms favorable respecto al producto
24
Gua de examen
B) La mayora de los hombres tienen una aceptacin baja del nuevo
producto
C) La mitad de los participantes mostraron un rechazo al producto
D) Los hombres tienen una opinin ms desfavorable respecto al
producto
La opcin correcta es la D, ya que ya que la significancia del estadstico t as lo
indica, al ser menor a 0.05.
Las dems opciones de respuesta son incorrectas por las siguientes razones:
A, porque las mujeres tienen la opinin ms favorable respecto al
producto.
B, porque en promedio la aceptacin es alta
C, porque no se proporciona informacin para esta aseveracin
Ejemplo correspondiente al rea C) Investigacin. Utiliza en forma pertinente la

informacin derivada de la investigacin para enriquecer su prctica
profesional; C1) Buscar e interpretar la informacin derivada de la
investigacin.
Se desea identificar las representaciones sociales que tienen sobre su
forma de organizacin y vida cotidiana un grupo de indgenas que hablan y
escriben espaol. El tipo de tcnica de obtencin de informacin utilizada
fue la entrevista a profundidad.
Cul es la aproximacin terico-metodolgica que justifica la utilizacin de
esta tcnica?
A)
B)
C)
D)
Enfoque experimental
Enfoque etnogrfico
Enfoque mixto
Enfoque cuantitativo

La opcin correcta es la B, ya que el enfoque etnogrfico se caracteriza por
explorar caractersticas de la poblacin como una primera aproximacin a la
problemtica estudiada. Proporciona una imagen de la vida, del quehacer, de las
acciones, de prcticas culturales, de grupos en escenarios especficos y
25
Gua de examen
contextualizados.
La opcin A es incorrecta porque el estudio no se puede clasificar como
experimental dado que no se tiene el control de las variables de estudio.
La opcin C es incorrecta porque slo estn utilizando la entrevista que es una
tcnica cualitativa y en el enfoque mixto se utilizan tcnicas tanto cualitativas
como cuantitativas.
La opcin D es incorrecta ya que el enfoque cuantitativo utiliza datos que se
puedan manejar de forma estadstica. La entrevista a profundidad no ofrece esta
posibilidad
Ejemplo correspondiente al rea A) Evaluacin. Evala comportamientos y
procesos psicolgicos, ambientes y programas de intervencin en
individuos, grupos, organizaciones o comunidades en los contextos
industrial, clnico y de la salud, social-comunitario o educativo; A2) Evaluar
los procesos y la eficacia de los programas de intervencin psicolgica
dirigida a individuos grupos, organizaciones o comunidades en escenarios
industriales, clnicos y de la salud, social-comunitarios o educativos.
Una conocida prueba psicolgica diseada por un estadounidense para la
seleccin de personal en empresas, se tradujo y public en Argentina y
recientemente se lanz al mercado latinoamericano. Es de fcil aplicacin y
calificacin, por lo que su uso ahorra tiempo y esfuerzo. El jefe de personal
de una empresa mexicana, ingeniero de profesin, exige que los psiclogos
de su departamento la apliquen, quienes a partir de sus resultados toman
decisiones para contratar o no a los candidatos a ocupar diversos puestos.
En qu consiste la violacin tica de acuerdo con el Cdigo tico del
Psiclogo?
A) Aplicar una prueba que no se ha validado en la poblacin a la que pertenecen
los candidatos al puesto
B) Como jefe de personal no asumir la responsabilidad de supervisar la aplicacin
e interpretacin de la prueba
C) Exigir la aplicacin de una prueba cuyos resultados de investigacin sobre sus
alcances psicomtricos se desconocen
D) Publicar una prueba y venderla para su uso en pases diversos sin la
investigacin que lo apoye
26
Gua de examen
La opcin correcta es la A, ya que quienes incurren en la falta son los

psiclogos que la aplican y a quienes se aplica el Cdigo tico del Psiclogo
Las opciones B, C y D son incorrectas, pues el jefe de personal no es psiclogo.
Tampoco se aplica a la editorial. En todo caso, es la responsabilidad de los
psiclogos advertir del peligro. El Cdigo tico del Psiclogo slo se aplica a los
psiclogos
2. Eleccin de elementos de un listado
En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar o elegir de un listado
una serie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos de acuerdo con un
criterio especfico solicitado en la base del reactivo.
Ejemplo de un reactivo de eleccin de elementos de un listado correspondiente al
rea C) Investigacin. Utiliza en forma pertinente la informacin derivada de
la investigacin para enriquecer su prctica profesional; C1) Buscar e
interpretar la informacin derivada de la investigacin.
Para evaluar la publicidad que atraer la atencin de consumidores de
videojuegos en una poblacin de 18 a 23 aos, se dise una escala de
actitudes de 15 tems de cinco opciones de respuesta que se califican de 0
a 4 puntos. Los estudios de validacin muestran que la media para los
hombres es de 35 (DE = 5) mientras que para las mujeres es de 32 (DE =
4). Partiendo de ello un grupo independiente de estudiantes varones
obtuvo un promedio de 48 puntos (DE = 3).
Si se quisiera identificar las diferencias entre las puntuaciones de los
varones qu datos se requeriran?
1. 15 items
2. 0 a 4 puntos
3. Media = 35
4. Media = 32
5. DE = 5
6. DE = 4
A)
B)
C)
D)
1, 2, 3, 5
1, 3, 4, 6
2, 3, 4, 5
2, 3, 5, 6
27
Gua de examen
La opcin correcta es la A, ya que se requieren los datos 1 y 2 para saber la
puntuacin mxima de la escala y los datos 3 y 5 para ubicar al grupo
independiente dentro de la norma.
Las opciones de respuesta B y C son incorrectas porque los datos 4 y 6 se
refieren a mujeres, pero el grupo independiente se conforma solo de varones.
La opcin de respuesta D es incorrecta debido a que para hacer una adecuada
interpretacin se requiere saber los puntajes de calificacin de los tems.
3. Relacin de columnas
En este tipo de reactivos hay dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el
sustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo.
Ejemplo de un reactivo de relacin de columnas o apareamiento correspondiente al rea
A) Evaluacin; A1) Diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos en
individuos, grupos, organizaciones o comunidades, en escenarios industriales,
clnicos y de la salud, social-comunitarios o educativos
Se evalu una paciente de 15 aos con el Test del Dibujo de la Figura Humana.
Relacione los rasgos con sus parmetros correspondientes
Rasgos en la prueba
A)
B)
C)
D)
Parmetros
1. Agresividad
a) Falta de manos
2. Falta de contacto social

3. Angustia y problemas
emocionales
4. Baja autoestima
b) Figura pequea y lnea tenue

c) Presencia de ngulos
constantes
d) Sombreado en el tronco
1a, 2b, 3c, 4d

1b, 2a, 3d, 4c
1c, 2a, 3d, 4b
1c, 2d, 3b, 4a

La opcin C es la correcta, ya que la agresividad se observa en la presencia de
ngulos y picos, la falta de contacto social en la ausencia de manos o manos pequeas,
la angustia y problemas emocionales en el tipo de lnea y en el sombreado en la zona
del tronco y la baja autoestima en la lnea tenue y en un tamao pequeo de la figura en
relacin con el tamao de la hoja.
28
Gua de examen
La opcin A, B y D no son correctas debido a que no presenta las combinaciones y
explicaciones que se dan en la opcin C.
29
Gua de examen
4. Multirreactivo
El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades
interrelacionados a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento determinada
o de la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su estructura
presenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluir
un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos
que deben ser contestados considerando la informacin presentada inicialmente. Cada
pregunta se evala de manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce la
respuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantes relacionadas con el
mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos
formatos como los que se han descrito anteriormente.
Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al rea C) Investigacin
Inicia grupo de reactivos asociados a un caso.

Una empresa requiere investigar los efectos en el desempeo de tareas secretariales al
utilizar distintas modalidades motivacionales. Algunas de las tareas estudiadas incluyen la
rapidez para contestar el telfono y el tiempo de entrega de documentos solicitados. Se
conformaron dos grupos con igual nmero de personas. Los sujetos que participan en el
grupo de "motivacin individual" recibirn una recompensa de acuerdo al nmero de
tareas que ejecuten exitosamente de manera individual. Mientras que los sujetos que
participan en el grupo de "motivacin grupal" recibirn una recompensa de acuerdo al
nmero promedio de tareas que ejecuten correctamente los miembros del grupo. Se
registrarn y compararn el nmero de tareas realizadas exitosamente por cada individuo
en ambos grupos.
Los siguientes procedimientos son necesarios para el control de variables y se
mencionan en la descripcin de la investigacin anterior, excepto:
A)
B)
C)
D)
grupos equivalentes
asignacin de sujetos al azar
grupo control
las condiciones experimentales a comparar

La opcin B es la correcta, ya que no se menciona la mecnica de asignacin de cada
participante a su grupo.
La opcin A no es correcta porque con los datos proporcionados se infiere que los
grupos son equivalentes, la opcin C es incorrecta ya que esta investigacin no
requiere un grupo control al referirse a una intervencin entre grupos. Por ltimo, en la
30
Gua de examen
opcin D se mencionan las condiciones experimentales a comparar, por lo cual tambin
es incorrecta.
Qu tipo de observacin es la indicada para recabar la informacin requerida en

el estudio anterior?
A)
B)
C)
D)
De laboratorio
Participante
No estructurada
Estructurada

La opcin D es la correcta, porque al estar especificado claramente en la base del
reactivo lo que se debe estudiar, se puede utilizar una lista de cotejo para documentar
las actividades a observar.
El resto de las opciones son incorrectas, ya que la opcin A requiere de un sitio acotado
y especficamente diseado para la realizacin de las observaciones, lo cual no aplica
en el contexto del trabajo secretarial; la opcin B no es adecuada para la investigacin
ya que implicara la participacin del investigador en las tareas a realizar y podra
interferir con las mismas, en cuanto a la opcin C, la investigacin busca informacin
muy concreta y la observacin no estructurada resulta poco objetiva para este estudio.
Qu anlisis de datos puede efectuarse si se obtiene un promedio de los datos a

contrastar?
A)
B)
C)
D)
Ji cuadrada
Anlisis multivariado de datos de frecuencia
Prueba de coeficiente de contingencia
T de Student

La opcin D es la correcta, porque esta prueba permite comparar promedios entre dos
grupos, lo cual es el nmero de conjuntos en los que se dividen los participantes del
estudio y se menciona en la indicacin que se obtendrn promedios.
El resto de las opciones son incorrectas; ya que la prueba estadstica de la opcin A
permite comparar porcentajes entre dos o ms grupos, pero no es pertinente debido a
que en la base del reactivo se menciona que se registrarn y compararn el nmero de
31
Gua de examen
tareas y no un porcentaje; el anlisis de la opcin B se utiliza cuando se cuenta con tres
o ms variables, pero en el anlisis solo se compararn dos variables (nmero de tareas
exitosas y el tipo de grupo), y la opcin C se ocupa para comparar variables de tipo
nominal pero un promedio puede definirse como una variable ordinal o intervalar.
Tomado en cuenta el Cdigo tico del Psiclogo, seleccione las medidas y

restricciones ticas que se deben tomar en cuenta para realizar el estudio
anterior.
1. Evitar utilizar claves o seudnimos para referir a los participantes
2. Describir con precisin el proceder de la investigacin a los participantes
3. Compartir con otros investigadores los datos obtenidos en la investigacin
4. Evitar dar a conocer la identidad de los participantes
5. Asumir la responsabilidad de la valoracin y la interpretacin de los datos
obtenidos
6. Desglosar los datos identitarios de los participantes al hacer pblicos los
resultados
A)
B)
C)
D)
1, 2, 6
1, 3, 5
2, 4, 5
3, 4, 6

La opcin C es la correcta, porque de acuerdo con el Cdigo tico del Psiclogo se
deber de proteger la identidad de los participantes, describir explcitamente el proceder
de la investigacin y asumir la responsabilidad de la interpretacin y valoraciones
realizadas durante la misma.
El resto de las opciones son incorrectas; ya que en la opcin A no se usan claves o
seudnimos al manejar los datos de los participantes y los datos de los participantes no
debern compartirse ni desglosarse en ningn momento, en la opcin B tampoco se usan
claves o seudnimos, y en la opcin D se da a conocer la identidad de los participantes.
Termina grupo de reactivos asociados a un caso.
32
Gua de examen
Registro para presentar el examen
Cumplimente e imprima los formatos a travs de la pgina web del CoMePPsi:
www.comeppsi.org. En este paso es de suma importancia que el sustentante proporcione
correctamente todos sus datos.
Realice su pago por la cantidad de $2,750.00 (Dos mil setecientos cincuenta pesos
00/100 m.n.) a la cuenta Bancomer 0193451372 CLABE interbancaria
012180001934513729. Los miembros del Colegio Mexicano de Profesionistas de la
Psicologa, A.C. y de la Sociedad Mexicana de Psicologa, A.C. al corriente de sus cuotas
obtendrn un descuento adicional, por lo que pagarn $2,250.000 (Dos mil doscientos
cincuenta pesos 00/100 m.n.).
Con la documentacin COMPLETA requerida acuda, previa cita va correo electrnico
(info@comeppsi.org), a las oficinas del CoMePPsi situadas en Indiana 260 Despacho 608
Colonia Npoles, Delegacin Benito Jurez Mxico D.F. CP 03710 entre el 21 de octubre
y el 13 de diciembre inclusive, en das hbiles, de las 10:00 a las 13:00 horas y de las
16:00 a las 19:00, para realizar los siguientes trmites:
-
Entregar la documentacin completa

Una vez cotejadas las copias contra los documentos originales y entregado el
comprobante de pago, recibirlos junto con el acuse de recibo de copias.
Los datos personales y profesionales entregados por los candidatos sern
protegidos e incorporados a un archivo que se formar como sistema
proteccin de datos personales, los mismos que quedarn resguardados por
el CoMePPsi y que slo bajo la autorizacin del candidato, previo su aviso de
privacidad, podrn ser proporcionados o no a una autoridad judicial que
legalmente los llegare a solicitar. Salvo en los casos y excepciones previstos
en el art. 16 de la Ley de proteccin de datos personales para el DF.
Una vez verificada la validez de los documentos entregados y el pago, se
informar va correo electrnico al sustentante que se ha aceptado su solicitud
y se le proporcionar la informacin del lugar, fecha y horario de la aplicacin,
as como su nmero de folio. El pase de ingreso al examen se emitir con
dicho folio, mismo que deber imprimir y presentar el sustentante junto con una
identificacin oficial el da del examen de certificacin.
Requisitos
Para poder inscribirse al examen los aspirantes deben presentarse con la siguiente
documentacin en original y dos copias (anverso y reverso) y en tamao carta, siguiendo
los lineamientos del instructivo y el calendario publicados en la convocatoria:
Solicitud de certificacin, dirigida al Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicologa,
impresa del pre registro oficial en la pgina web del CoMePPsi: www.comeppsi.org
Carta bajo protesta de decir verdad de no haber sido condenado por delito que amerite
pena privativa de libertad o por delito de robo, fraude, falsificacin, abuso de confianza u
otro que lastime seriamente la buena fama en el concepto pblico, cualquiera que haya
33
Gua de examen
sido la pena. En el caso de quien se haya desempeado como servidor pblico, no haber
sido sancionado administrativamente, inhabilitado o cesado de sus funciones por la
comisin de alguna falta grave. Formato obtenido en la pgina web del CoMePPsi:
www.comeppsi.org
Ttulo y la Cdula Profesional original para su cotejo y 2 copias simples.
Resumen curricular actualizado siguiendo el formato obtenido en la pgina web del
CoMePPsi: www.comeppsi.org
Comprobante de haber laborado en el ejercicio de la psicologa durante por lo menos tres
aos (por ejemplo, registro SAT, carta institucional de antigedad laboral, etctera)
Credencial para votar vigente (IFE) y clave nica de registro de poblacin (CURP)
Dos fotografas tamao infantil y dos tamao diploma a color y de frente (en ambos
casos), con el nombre del sustentante escrito al reverso.
Demostrar el pago de la Certificacin mediante la ficha de depsito con el sello y la rfaga
del banco o comprobante impreso de transferencia bancaria por la cantidad de $2,750.00
(Dos mil setecientos cincuenta pesos 00/100 m.n.) a la cuenta Bancomer 0193451372,
CLABE interbancaria 012180001934513729. Los miembros del Colegio Mexicano de
Profesionistas de la Psicologa, A.C. y de la Sociedad Mexicana de Psicologa, A.C. al
corriente de sus cuotas obtendrn un descuento adicional, por lo que pagarn $2,250.000
(Dos mil doscientos cincuenta pesos 00/100 m.n.).
En caso de requerir factura, agregar el Registro Federal de Contribuyente (RFC)
Nmero de folio
El nmero de folio es el cdigo que el Ceneval utiliza para la identificacin de los
sustentantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; en el momento en que un
sustentante se registra para presentar un examen, se le asigna un nmero de folio nico y
personal que queda asentado en su pase de ingreso. El nmero de folio se proporcionar
al sustentante va correo electrnico, junto con la aceptacin de su solicitud, si es el caso.
El sustentante tendr que registrar el nmero de folio en su hoja de respuestas al
momento de responder el examen. Este nmero de folio desempea un papel importante
en el proceso de aplicacin para el control de la informacin y es fundamental que el
sustentante sea cuidadoso en el manejo de este dato.
Condiciones de aplicacin
El examen consta de dos sesiones, cada una de las cuales tendr una duracin mxima
de tres horas. El personal designado por el Ceneval, identificados como supervisor y
aplicador, conducir y coordinar cada sesin, quienes sern los responsables de
entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.
34
Gua de examen
Distribucin de las reas por sesin

Sesin
Primera
Segunda
Horario
9:00 a 12:00 hrs.
14:00 a 17:00 hrs.
Da
nico
reas
A. Evaluacin
B. Intervencin
C. Investigacin
Recomendaciones tiles para presentar el examen

1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,
identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a
tiempo.
2. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.
3. Descanse bien la vspera de cada sesin del examen.
4. Ingiera alimentos saludables y suficientes.
5. Porte un reloj.
6. Use ropa cmoda.
7. Asegrese de llevar el pase de ingreso impreso que le fue enviado va correo
electrnico y una identificacin oficial (credencial IFE, pasaporte o cartilla del servicio
militar).
8. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.
9. Lleve dos o tres lpices del nmero 2, una goma de borrar y un sacapuntas de
bolsillo.
10. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitar
presiones y tensiones innecesarias.
Procedimiento por seguir al presentar el examen

1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada una de ambas sesiones se le
solicitar el Pase de Ingreso con nmero de folio al Examen nico para la
Certificacin en Psicologa, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma;
despus de verificar su identidad se har la devolucin de los documentos.
2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es
importante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio que corresponde a la sesin que presenta.
35
Gua de examen
3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesin se le informar el lugar
fsico que se le ha asignado, lugar que ocupar en ambas sesiones.
a. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l o ella le proporcionar
informacin sobre el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones
importantes. La misin principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de
examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier
duda sobre el procedimiento.
4. En cada sesin se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de
respuestas.
5. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el
fin de identificar debidamente los materiales: nmero de folio, nombre y nmero de
examen (este dato se le proporcionar el da del examen).
6. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacin
en ellos puede ocasionar errores en el resultado.
Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin del
examen cumplimentado y dems materiales, y para salir de manera ordenada.
Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el
nuevo material.
Reglas durante la administracin del instrumento
1. No se permitir el acceso a ningn sustentante 30 minutos despus de iniciada la
sesin.
2. Si un sustentante no lleva identificacin oficial (credencial de IFE, pasaporte o cartilla
del servicio militar) ser causa suficiente para que no se le permita la realizacin del
examen.
3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con:
a) Identificacin oficial
b) Pase de ingreso impreso
c) Lpiz, goma, sacapuntas
d) Calculadora no programable
Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido introducir.
4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde
se est resolviendo el examen.
5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el
aplicador. Durante stas no estar permitido sacar ningn documento del examen ni
materiales que se estn empleando para su realizacin.
36
Gua de examen
6. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de
respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro
mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar su inmediata suspensin.
Sanciones
LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EUC-PSI
O LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN
DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN
DE
LAS
LEYES
DEL
ESTADO
Y
LA
FEDERACIN.
37
GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NICO PARA LA CERTIFICACIN PROFESIONAL EN PSICOLOGA
EUC-PSI
Resultados
Informe de resultados
A cada persona que sustente el EUC-PSI se le entregar un informe individual como el
que se muestra a manera de ejemplo.
En el informe aparecen los datos de identificacin: nombre, nmero de folio nico,
asignado previamente. En el primer recuadro se seala el nivel de desempeo por cada
rea del examen. En el segundo recuadro aparecen los criterios numricos que explican
el nivel de desempeo alcanzado por rea y en el ltimo recuadro se presentan los
criterios para determinar el nivel de desempeo alcanzado en la totalidad del examen. Al
reverso se describen los niveles de desempeo de cada rea.
Examen nico par

Profesio
Reporte individual de resultados

Nombre de sustentante:
EDUARDO SALGADO
Folio:
000000058
SNCHEZ
Fecha de aplicacin:
Institucin de Educacin Superior
26 de agosto de 2013
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO
(IES):
Nivel de desempeo por rea
Testimonio de desempeo otorgado en el

examen
Acreditado
Criterios para determinar los niveles de
desempeo por rea
An no acreditado (NA)
700-999
Evaluacin
Intervencin
A
1150
A
1200
In
Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeo en el e

CERTIFICADO (C)
Al menos 3 reas acreditadas
Como regla de confidencialidad, nicamente el sustentante y el CoMePPsi tienen acceso a estos resultados.
Consulta y entrega
Despus de 30 das hbiles, posteriores a la presentacin del examen, usted podr
consultar en la pgina (www.comeppsi.org) bajo Resultados. Para ingresar a este
apartado se le solicitar su nmero de folio, por lo que deber tenerlo a la mano.
En caso de aprobar el examen, se le entregar el certificado en una ceremonia, cuya
realizacin se anunciar posteriormente.
38
EUC-PSI
Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen

La mejor forma de preparacin para el examen parte de haber tenido una slida formacin
acadmica, una actualizacin permanente y haber practicado la psicologa tica y
competentemente. Sin embargo, las actividades de estudio y repaso que practique a partir
de esta Gua constituyen un aspecto importante para que su desempeo en el examen
sea exitoso, por lo que se le sugiere considerar las siguientes recomendaciones.
Cmo prepararse para el examen?
Prepararse para un examen requiere poner en prctica estrategias que favorezcan
recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.
En la medida que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se le
facilitar tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen
resultado en el examen.
Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin
deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estilo
y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente las
estrategias fciles, de naturaleza memorstica, ya que ello resultara insuficiente para
resolver el examen. El EUC PSI no mide la capacidad memorstica de la persona, sino su
capacidad de razonamiento y de aplicacin de los conocimientos requeridos para el
ejercicio profesional de la psicologa.
El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle:
Prestar la atencin y concentracin necesarias para consolidar el aprendizaje

alcanzado durante su formacin escolar.
Mejorar la comprensin de lo aprendido.
Recordar rpido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y

problemas diversos.
Una estructuracin eficaz de los conocimientos no slo mejora la comprensin de los

materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicacin de lo
aprendido para resolver problemas.
Preprese para una revisin eficiente
Es importante definir un plan general de trabajo, estableciendo un calendario general de
sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las
actividades necesarias de su preparacin, esto le permitir avanzar con tranquilidad
sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparar para presentar el examen.
Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales
que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha
identificacin implica:
Revisar la estructura del examen: reas, subreas y aspectos por evaluar.
39
EUC-PSI
Sealar aquellas reas en las que se perciba la falta de preparacin y en las que
se tengan dudas, carencias o vacos. Se debe reconocer honestamente aquellos
conocimientos tericos o conceptuales y habilidades que requieran mayor
atencin.
Para una revisin ms efectiva, puede elaborar una tabla donde seale los temas,
conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba
las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las
estrategias para revisarlos.
Dificultades al aprender o
revisar
Estrategias pertinentes
Evaluacin
A partir de la tcnica de
entrevista o de la aplicacin de
Emplear tcnicas de
tcnicas observacionales, el
observacin
psiclogo obtiene informacin
pertinente del usuario sobre los
aspectos psicolgicos necesarios
para caracterizar el motivo del
servicio solicitado.
Intervencin
Seleccionada la intervencin
ms eficaz, el psiclogo formula
un programa basado en tcnicas
propias de esa intervencin que
incluya los indicadores para
evaluar el alcance de los
objetivos.
Revisin de estudios de caso

o de la literatura donde se
mencionen las diferentes
tcnicas de observacin.
Seleccionar las bateras de

pruebas de acuerdo con el
propsito de la evaluacin y la
Listado de pruebas
poblacin objetivo.
psicolgicas de acuerdo a lo
NOTA: La lista de los
que miden y a la poblacin
instrumentos mencionados
objetivo
deber actualizarse de
acuerdo con las nuevas
versiones
La tabla puede tener tantas columnas o ttulos como usted lo requiera, por lo que es una
herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe
repasar con ms dedicacin y las mejores formas para resolver la comprensin de dichos
aspectos.
Es comn que los sustentantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los
cuales tienen poco dominio. Si bien esta es una estrategia til y pertinente, es importante
cuidar que no lleve a agotar el tiempo de estudio y, en consecuencia, afectar su
desempeo en el examen. Por ello, adems de identificar aspectos en los que est dbil,
es importante considerar el peso que cada aspecto tiene dentro de la estructura del
examen. En la tabla correspondiente (p. 8) se indica la proporcin que representa cada
40
EUC-PSI
rea en el examen. Distribuya su tiempo de estudio en los aspectos con mayor

ponderacin.
Seleccione la informacin que debe revisar

Una vez que ha identificado los aspectos que deber revisar para prepararse para el
examen, ya que forman parte de la estructura de la prueba y adems tienen un peso
considerable, es momento de que seleccione la informacin especfica que habr de
revisar. Para ello:
Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen que
debe revisar y seleccione lo ms til.
Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales o en la bibliografa

sugerida en la Gua. Identifique aquellos aspectos que deber consultar en otros
medios (biblioteca, Internet, etctera).
Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; reconozca si le hace falta
algo y si tiene ubicada toda la informacin necesaria para el estudio a fin de no sufrir
contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.
Conviene tambin tener presente que, aunque se dedique tiempo suficiente en la
preparacin del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que
no se ha ledo en aos. Cuando est revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre
cerca esta Gua para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro
tema y no agotar su tiempo en una sola rea del examen.
Autorregule su avance
Mediante la autoevaluacin, planeacin y supervisin de lo logrado puede identificar si ha
alcanzado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que se han conseguido y, si
es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar
tanto lo que aprendi como las maneras en que logr aprender. Si logra identificar estas
ltimas, puede mejorar sus hbitos de estudio para este momento y para el futuro.
Una preparacin consciente y consistente le apoyar en el desarrollo personal y le
permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que le harn mejorar su
eficiencia en el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera
deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y
mutuamente excluyentes. Utilcelas de acuerdo con sus necesidades.
Recomendaciones finales
Es importante que, adems de seguir las sugerencias arriba enunciadas, considere la
importancia de iniciar el estudio con anticipacin y de manera organizada; no es de
utilidad hacerlo pocos das antes del examen y en sesiones excesivamente largas.
Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el da anterior al examen; as
se tendrn mejores condiciones para la jornada.
41
EUC-PSI
Cuerpos colegiados
Consejo Tcnico:
Representantes de colegios, organizaciones gremiales y especialistas independientes
Dra. Laura Hernndez Guzmn

Colegio Mexicano de Profesionistas de la
Psicologa, A.C.
Dra. Estela Hazan de Jacob y Levy

Especialista independiente
Representantes de instituciones educativas

Dr. Joaqun Caso Niebla
Universidad Autnoma de Baja California
Mtra. Cindy Rossina Saravia Lpez

Universidad Autnoma de Campeche
Dr. Jos Cruz Rodrguez Alcal
Dra. Mara del Consuelo Escoto Ponce de

Len
Universidad Autnoma del Estado de
Mxico
Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda

Universidad Autnoma del Estado de Morelos
Dr. Ral Jos Alczar Oln

Universidad Iberoamericana, Puebla
42
EUC-PSI
Comit Acadmico
Nombre
Institucin
Alberto Seyler Mancilla
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Alejandra Daz Corona Villa
UIC
Alejandro Zalce Aceves
Sociedad Mexicana de Psicologa
Ana Isela Valenzuela Lucero
Universidad del Valle de Mxico, Tlalpan
Ana Paola Ruiz Gonzlez Celis
Universidad Anhuac del Norte
Brenda Sarahi Cervantes Luna
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Christian Enrique Cruz Torres
Universidad Autnoma Metropolitana, Iztapalapa
Claudia Buitrn Salinas
Universidad Tecnolgica de Mxico, campus Sur
Claudia Esther Arias Menes
Universidad del Valle de Mxico, Tlalpan

Instituto Nacional de Psiquiatra Ramn de la Fuente
Muiz
Universidad del Valle de Mxico
Corina Benjet
Diana Lucero Arboleda Ramrez
Diana Xochitl Rangel Rodrguez
Flor de Mara Erari Gil Bernal
Universidad Autnoma Metropolitana, Iztapalapa

Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Facultad
de Medicina
Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Fredi Everardo Correa Romero
Universidad de Guanajuato, campus Len
Gabriela Estrada Gonzlez
Universidad del Valle de Mxico, Campus Tlalpan
Georgina Crdenas Lpez
Fernando Flores Hernndez
Hilda Paredes Dvila

Jorge lvarez Martnez
Jorge Isaac Manuel Ortega
Juan Manuel Glvez Noguez
Karina Franco Paredes
Laura Hernndez Guzmn

de Psicologa
de Psicologa
Universidad Autnoma de Yucatn
de Psicologa
Centro Universitario del Sur, Universidad de
Guadalajara Departamento de Cultura, Arte y
Desarrollo Humano
de Psicologa
Laura Patricia Bobadilla Valenzuela
Hospital ngeles, Clnica Londres
Luis Felipe Garca y Barragn
Universidad de Guanajuato Campus Len

Universidad Autnoma de San Luis Potos, Facultad
de Psicologa
de Medicina
Centro Comunitario de Atencin Psicolgica "Los
Volcanes"
Universidad Autnoma del Estado de Mxico, CU
Luis Javier Martnez Blanquet

Luz Mara lvarez Patio
Mara Asuncin Valenzuela Cota
Mara del Consuelo Escoto Ponce de
43
EUC-PSI
Nombre
Len
Institucin
UAEM-Ecatepec
Mara Luisa Arratbel Siles
Secretara de Salud del Distrito Federal
Mara Montero y Lpez Lena
Martina Ramrez Chvez
Universidad del Valle de Mxico, Campus Tlalpan
Miguel ngel Freyre Jimnez
Noem Barragn Torres

Olga Leticia Galicia Garca
Patricia Ortega Andeane

de Psicologa
Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicologa,
A.C.
Ral Jos Alczar Oln
Universidad Iberoamericana Puebla Departamento de

Ciencias de la Salud
Ral Martnez Mir
Universidad de Sonora
Rosa del Carmen Flores Macas

de Psicologa
Rosa Elena Mendoza Valdez
Prctica privada
Silvia Casillas Ledesma
Prctica privada
Socorro Gonzlez Cosso
Tania Limara Ramrez Lima
Violeta del Carmen Fajardo Vargas
44
EUC-PSI
Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Examen nico para la
Certificacin Profesional en Psicologa (EUC-PSI) y es vigente a partir de abril de 2013.
La Gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones
peridicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y crticas que hagan los
miembros de las comunidades acadmicas de IES de nuestro pas, los usuarios y,
fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico del examen.
El Ceneval y el Consejo Tcnico del EUC-PSI agradecern todos los comentarios que
puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a:
Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicologa, A.C.
Certificacin Profesional
Indiana 230 Despacho 608
Colonia Ciudad de los Deportes
Delegacin Benito Jurez
C.P. 03710, Mxico D.F.
Tel.: (55) 55636162
info@comeppsi.org
www.comeppsi.org
Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin de este examen (fechas, sedes,
registro y calificaciones), favor de comunicarse al:
Tel.: (55) 55989566
info@comeppsi.org
www.comeppsi.org
EUC-PSI
Ceneval, A.C.
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,
Col. San ngel, Del. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F.
www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin
fines de lucro que qued formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en
la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.
Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin
General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a
continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes
que les corresponden en la toma de decisiones:
Asociaciones e instituciones educativas (40%):
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, A.C.
(ANUIES); Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior,
A.C. (FIMPES); Instituto Politcnico Nacional (IPN); Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM);
Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn
(UADY); Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM); Universidad Popular
Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnolgica de Mxico (UNITEC).
Asociaciones y colegios de profesionales (20%):
Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio
Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociaciones de Mdicos
Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C.
Organizaciones productivas y sociales (20%):
Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional
de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C.
Autoridades educativas gubernamentales (20%):
Secretara de Educacin Pblica.
Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de
Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL,
con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del 1
de julio de 1999.
Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.
Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalizacin y Certificacin de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
Miembro de la International Association for Educational Assessment.
Miembro de la European Association of Institutional Research.
Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

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Gua

Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicologa A.C.

Gua para el sustentante

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.

Gua para el sustentante

Una de las atribuciones que, en su artculo 50, la Ley General de

Propsito y alcance del EUC-PSI

Demostrar sus competencias profesionales actuales en relacin con un perfil

Beneficiar la reputacin de la disciplina psicolgica y del psiclogo en general.

Beneficiarse curricularmente como profesionista al contar con un elemento

Cumplir con el requisito legal de encontrarse certificado por medio de un rgano

A las IES les permite:

Incorporar el EUC-PSI como un medio adicional para dar seguimiento a sus

Aportar informacin a los principales agentes educativos (autoridades, organismos

A los empleadores y a la sociedad les permite:

Destinatarios del EUC-PSI

Cmo se ha construido el EUC-PSI?

La definicin de principales funciones o mbitos de accin del profesional

Todo esto tiene como referente fundamental la opinin de muestras de profesionistas

Las competencias profesionales requeridas para desempearse con xito en su

Se orienta a evaluar los conocimientos y habilidades que son especficos

Considera los aspectos que son esenciales para el ejercicio de la profesin

Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin.

Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrn o

Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la base de

Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su

Evala competencias profesionales necesarias para el ejercicio de la

Estructura aprobada por el Consejo Tcnico en enero de 2013.

Aspectos por evaluar

A partir de la tcnica de entrevista o de la aplicacin de tcnicas observacionales,

A partir de la caracterizacin de un motivo de servicio solicitado, el psiclogo elige

A 2. Evaluar los procesos y la eficacia de los programas de intervencin psicolgica

A partir de un conjunto de datos producto de la aplicacin de uno o ms

Aspectos por evaluar

Formuladas las hiptesis sobre los diversos factores inherentes a la condicin o

A partir de los objetivos de una intervencin, el psiclogo selecciona junto con el

Seleccionada la intervencin ms eficaz, el psiclogo formula un programa basado

B 2. Realizar intervenciones psicolgicas a partir de un enfoque terico

A partir de un plan de intervencin determinado, el psiclogo se relaciona con el

Abramowitz, J. S. (1997). Effectiveness of psychological and pharmacological treatment

A partir de una problemtica o un caso determinado, el psiclogo busca mediante

C 2. Utilizar la informacin derivada de la investigacin para fortalecer la toma de

A partir de la descripcin de un problema surgido de la aplicacin de una

Caractersticas del EUC-PSI

NMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACIN

Utilice solamente lpiz del nmero 21/2.

d) Marque slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una,

Para que su examen sea vlido, se deber presentar a ambas sesiones de

La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una

Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de

Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se

1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

Ejemplo correspondiente al rea C) Investigacin. Utiliza en forma pertinente la

Ejemplo correspondiente al rea B) Intervencin. Aplica programas de

Convocar a estudiantes de otra rea de conocimientos

Argumentacin de las opciones de respuesta

Ejemplo correspondiente al rea C) Investigacin. Utiliza en forma pertinente la

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la A, ya que quienes incurren en la falta son los

Argumentacin de las opciones de respuesta

2. Falta de contacto social

b) Figura pequea y lnea tenue

1a, 2b, 3c, 4d