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CO LEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA

LEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA

“E

spacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje De los niños en el Norte de Chile

CO LEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA <a href=www.colegiosanantoniodematilla.cl “E spacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje De los niños en el Norte de Chile PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015 Asignatura: Música Nivel: Primeros básicos Semestre: I Semestre Nombre Unidad didáctica: Horas Semanales: Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es) Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: › tradición escrita (docta) › tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) › popular (jazz, rock, fusión, etc.) › Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo. › Agudizar la percepción sonora. › Ejercitar habilidades interpretativas. › Desarrollar la apreciación sonora. › Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. › Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. › Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano. › Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical. Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s) " id="pdf-obj-0-20" src="pdf-obj-0-20.jpg">
 

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015

Asignatura: Música

Nivel: Primeros básicos

Semestre: I Semestre

Nombre Unidad didáctica:

Horas Semanales:

Objetivos de Aprendizaje (OA)

Habilidad(es)

Actitud(es)

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: › tradición escrita (docta) › tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) › popular (jazz, rock, fusión, etc.)

Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo. › Agudizar la percepción sonora. › Ejercitar habilidades interpretativas. › Desarrollar la apreciación sonora.

› Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. › Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. › Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano. › Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Conocimiento(s) previo(s)

Actividad(es) genérica(s)

Objetivo o actividad(es) específica(s)

No se necesitan conocimientos previos.  Cantan canciones en grupo   Leen y crean partituras
No se necesitan conocimientos previos.
Cantan canciones en grupo
Leen
y
crean
partituras
Contenido(s)
simples.
Reconocen figuras musicales
(negra, blanca y tiempo) e
identifican sus tiempos.
Cantar al unísono y tocar instrumentos de
percusión convencionales y no
convencionales.
Explorar e improvisar ideas musicales con
Identifican los instrumentos
de percusión y elaboran un
diversos medios sonoros
(la
voz,
tambor con
material de
instrumentos
convencionales
y
no
desecho.
convencionales, entre otros), usando las
Trabajar en grupo y seguir el ritmo de cada
canción con palmas, zapateo o repetir
palabras.
Reconocer el pentagrama, llave de sol para
elaborar partituras simples y trabajar con las
figuras musicales negra, blanca y silencio.
Reconocer el tiempo de cada figura musical
(negra, blanca) e identificar el silencio como
pausa en las canciones.
Clasificar instrumentos e identificar los
instrumentos de percusión.
cualidades
del
sonido
y
elementos
del
lenguaje musical.
Presentar
su trabajo
musical, en forma
individual y grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
Secuencia didáctica
Recursos de aprendizaje
Indicador(es) de evaluación o
logro
CLASE N°: 1
Inicio:
Canción.
La
orquesta
de
los
› Describen con sus propias
palabras lo escuchado.
animales
del
grupo
Zapallo.
El docente canta Caballito blanco e invita a los estudiantes a imaginarse que son caballos y que les gusta
trotar o galopar con la canción.
Lápices de colores.
› Reconocen y diferencian sonidos
de diversas fuentes (la naturaleza y
el entorno).
Desarrollo:
› Dibujan los sonidos escuchados.
Eligen una postura para “sentirse caballos” y se desplazan libremente por el espacio de juego. Luego el
profesor canta más rápido o más lento, cambia el estado de ánimo de la canción y les pide que reflejen
esto por medio del movimiento corporal.
Cierre:
Los alumnos y alumnas que sentimientos les hace sentir esta música, pena,
alegría, rabia, etc.
Secuencia didáctica
Recursos de aprendizaje
Indicador(es) de evaluación o
logro

CLASE N°: 2

Canción

caballito

Se expresan corporalmente

Inicio:

blanco.

(mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les

El docente canta Caballito blanco e invita a los estudiantes a imaginarse que son caballos y que les gusta

Chancha.

sugieren los sonidos y la música.

trotar o galopar con la canción.

 

› Reaccionan corporalmente a

 

Desarrollo:

Eligen una postura para “sentirse caballos” y se desplazan libremente por el espacio de juego. Luego el profesor canta más rápido o más lento, cambia el estado de ánimo de la canción y les pide que reflejen esto por medio del movimiento corporal.

diversos estímulos sonoros (sonido/silencio).

Cierre:

 

Los alumnos y alumnas que sentimientos les hace sentir esta música, pena,

alegría, rabia, etc.

Secuencia didáctica

Recursos de aprendizaje

Indicador(es) de evaluación o

 

logro

CLASE N°: 3

Radio.

 

Inicio:

 

› Manifiestan interés y disposición

a

escuchar

(actitud

corporal,

no

La docente recuerda la clase anterior por medio de preguntas guiadas como por ejemplo: ¿Qué

Canción

caballito

muestran

reticencia

ante

la

aprendimos la clase anterior?, ¿Qué sentimientos les provoca la música?

blanco

escucha, comentan compañeros).

con

sus

Desarrollo:

   

Escuchan

atentamente,

El docente los invita ahora a cantar Caballito blanco u otra canción corta y conocida por ellos, con diferentes estados de ánimo. Por ejemplo, se les pide cantar:

expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales,

› Escuchan atentamente variados

› muy enojados › riendo › con sueño › asustados › apurados

musicales).

ejemplos musicales.

Cierre:

Finalmente comentan cómo se escuchan las diferentes versiones.

Secuencia didáctica

Recursos de aprendizaje

Indicador(es) de evaluación o

 

logro

CLASE N°: 4

Radio.

› Manifiestan interés y

Inicio:

 

disposición a escuchar

A partir de una obra instrumental de corta duración, el docente invita a los estudiantes a cerrar los ojos y disponerse a escuchar música que los lleva a “viajar” o imaginar. La escuchan en silencio una o más veces (depende de la situación y disposición de cada curso). Escuchan un extracto de la Sinfonía de los juguetes de L. Mozart.

Extracto de la Sinfonía de los juguetes de L. Mozart.

(actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros). › Escuchan atentamente

Desarrollo:

 

variados ejemplos

Comentan, jueguen o se sienten juguetes y se desplazan libremente por la sala como tales. Comentan guiados por el docente, y relacionan la canción con experiencias, sensaciones o impresiones personales.

musicales. › Expresan opiniones sobre lo escuchado.

Cierre:

Descubren e identificar sonidos que corresponden a juguetes.