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Teoras psicolgicas durante el Siglo XX

PSICOANLISIS
CONDUCTISMO

(neo)
PSICOLOGA DE LA GESTALT
CONSTRUCTIVISMO (PIAGET)
ENFOQUE SOCIOCULTURAL (VIGOTSKY)
PSICOLOGA COGNITIVA

Panorama general a principios del S. XX


a) Movimiento psicoanaltico
Sigmund Freud (1856-1939)
1900: La interpretacin de los sueos
1905: Tres ensayos sobre teora sexual

Su obra cambia la concepcin del hombre:







Los principales determinantes de la conducta son


inconscientes
Estructuras: Ello, Yo, Superyo
Importancia de las experiencias infantiles en la
formacin de la personalidad (en pocas anteriores, la
infancia se conceba como "edad muy frgil y poca de
transicin, que pasaba rpido y de la que se perda el
recuerdo)

Papel de la sexualidad (infantil: etapas oral, anal,


genital). Fijacin / Regresin

PANORAMA GENERAL A COMIENZOS DEL S.XX

b) Los primeros Tests de inteligencia



Binet y Simon (1905)


Objetivo: determinar el nivel del nio para conseguir una


enseanza con xito; separar a nios retrasados de nios
normales

c) Primeras teoras del desarrollo (J.M. Baldwin 18611934) (Desarrollo mental en el nio y en la raza, 1896)
* Epignesis  proceso gradual de complejidad creciente por
el que se originan formas nuevas (rganos, funciones) de
novo (opuesto al preformismo)

Principales teoras sobre el desarrollo: CONDUCTISMO


 Antecedentes: Ivan PAVLOV (1849-1936) (1904,
Premio Nobel fisiologa, investigacin en la digestin)

John B. WATSON (1878-1958)




Cambio en el objeto de estudio:


De la CONCIENCIA (introspeccin) a la CONDUCTA

Meta: Prediccin y control de la conducta


 mecanicismo simple

[La psicologa conductista] se propone como meta que: dado un


estmulo, se pueda predecir la respuesta o, viendo qu reaccin
tiene lugar, inferir cul es el estmulo que la ha provocado
(Watson, 1924, p.33)

Principales teoras sobre el desarrollo: CONDUCTISMO

B. F. SKINNER (1904-1990):


Condicionamiento Instrumental u Operante


 concepto de refuerzo (+ y -)
 ineficacia del castigo
Conductismo radical (lenguaje, moralidad, etc.)

A. BANDURA (1925)


Aprendizaje observacional

Principales teoras sobre el desarrollo: Psicologa de la GESTALT

Movimiento opuesto al asociacionismo


conductista que defenda que las conductas
complejas se pueden reducir a elementos
simples
 Alemania. 1912. Max WERTHEIMER (1880-1943)


Fenmeno phi

Configuraciones complejas se perciben como una totalidad y el


anlisis de los elementos es posterior

Leyes perceptivas GESTALTICAS (numerosos


experimentos en percepcin auditiva y visual)

Principales teoras sobre el desarrollo: La teora de Piaget




Jean Piaget (1896-1980). De la biologa a la


psicologa

Adaptacin: biolgica e intelectual

Cmo se origina el conocimiento?




Problema filosfico  Fundamentacin cientfica




Estudio de la gnesis de los conocimientos infantiles


(MTODO CLNICO)

Conocimiento es un proceso, no un estado




No esta predeterminado (ni en sujeto ni en realidad)

Sujeto (inter)-ACTIVO (no reactivo)

Principales teoras sobre el desarrollo: La teora de Piaget


 Conducta:

proceso adaptativo resultado de


interaccin organismo - medio

 Adaptacin:

dos aspectos inseparables

ASIMILACIN: organismo/sujeto
transforma el objeto para incorporarlo
 ACOMODACIN: organismo transforma su
estructura para incorporar el objeto


Principales teoras sobre el desarrollo: La teora de Piaget


 Curso

de desarrollo es no lineal  cambios


cualitativos, formas superiores no
reductibles a formas inferiores (etapas)




Periodo SENSORIOMOTOR
Periodo de las OPERACIONES CONCRETAS
Periodo de las OPERACIONES FORMALES


Unidireccional
 Secuencial
 Irreversible
 Universal

Principales teoras sobre el desarrollo: La teora de


Vygotski


Lev Semenovich Vygotski (1896-1934)

El desarrollo del individuo se produce


indisolublemente ligado a la sociedad en la que
vive
 Secuencial y multidireccional (el producto final depende
de variables sociohistricas)

Ley de la Doble Formacin


 Zona Desarrollo Prximo

Principales teoras sobre el desarrollo: La teora de


Vygotski


Ley general del desarrollo de las funciones


mentales superiores (o de la doble formacin):

En el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece dos


veces: primero, en un nivel social, y ms tarde en un nivel
individual; primero entre personas (interpsicolgica), y
despus en el interior del propio nio (intrapsicolgica).
Esto puede aplicarse a la atencin voluntaria, a la memoria
lgica y a la formacin de conceptos. Todas las funciones
superiores se originan como relaciones entre los seres
humanos (Vygotski, 1930, p.34)
ZONA de DESARROLLO POTENCIAL (vs. efectivo):


nivel que puede alcanzar un individuo con ayuda de los otros

Piaget y Vygotsky

PIAGET

VYGOTSKY

Aprendizaje/Desarrollo
Procesos diferentes
D

va a remolque del A
A va a remolque del D APromotor del D
AFactor del D
A se adelanta al D
creando ZDP
nfasis en el papel de:
ACCIN
(Motriz o mental)

INTERACCIN SOCIAL
(Efecto causal del D)

Piaget y Vygotsky

PIAGET

VYGOTSKY

Direccin del Desarrollo


Individual

 Social

Egocentrismo

Perspectivismo

Social

 Individual

(Ley Doble Formacin)


Inter  Intra

Principales teoras sobre el desarrollo: La psicologa cognitiva

Procesamiento de la Informacin  Mecanicismo


actual


Metfora del ordenador (analoga mente-

computador)  sujeto como "manipulador de


smbolos": selecciona, computa, almacena, recupera
informacin
 La conducta ya no se explica por las "fuerzas" de la
realidad que actan sobre el sistema sino por las
"representaciones de la realidad" del sujeto que
dependen de:
. conocimientos previamente almacenados
. propsitos de la conducta

El sistema cognitivo tiene limitaciones

ENFOQUES ACTUALES
ACTUALES EN
EN
DEL
DEL DESARROLLO
DESARROLLO
ENFOQUES
QU CAMBIA?
CAMBIA?
QU

DOMINIO GENERAL
GENERAL
DOMINIO

DOMINIOS ESPECFICOS
ESPECFICOS
DOMINIOS

CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO

INNATISMO FUERTE
FUERTE
INNATISMO

COGNITIVA
COGNITIVA
(P.I.)
(P.I.)
INNATISMO DBIL
DBIL
INNATISMO
CONEXIONISMO
CONEXIONISMO

ENFOQUES DE DOMINIO GENERAL


CAPACIDADES GENERALES DE APRENDIZAJE Y RAZONAMIENTO
APLICABLES A DISTINTAS TAREAS Y DOMINIOS

PROCESAMIENTO
PIAGET
CONEXIONISMO
INFORMACIN
Cambia la estructura
Redes neurales (no smbolos)
La mayora sostiene que no hay
a lo largo
Autoasociativas
cambios en la arquitectura
de la infancia y adolescencia
Fuerza de asociacin
ms all de los 5 aos

Nio-Adulto
Semejanza estructural
Cambio estrategias y control

Propiedades emergentes
Conocimiento
Metaconocimiento

ENFOQUES DE DOMINIOS ESPECFICOS


LA MENTE TIENE ESTRUCTURAS PREESPECIFICADAS
PARA TRATAR DISTINTO TIPO DE INFORMACIN
MODULOS
(Chomsky, Fodor,

SESGOS
Modos de procesamiento diferenciados
(Verbal, visual)
DOMINIOS

(Spelke, Wellman)
Lenguaje
Psicolgico
Fsico
Numrico

Panorama actual


Modularizacin progresiva

 como producto del desarrollo, no como


punto de partida
 compatible con datos neuropsicolgicos y
con enfoques neo-constructivistas conexionistas