UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

I.

NOMBRE: Valoramos la responsabilidad de los padres en la educacin de sus hijos.

JUSTIFICACIN: Actualmente se evidencia en nuestra Institucin Educativa la

irresponsabilidad de los padres de familia en la educacin de sus hijos en muchos
aspectos, por lo que con el desarrollo de la presente unidad se pretende que los nios
identifiquen a la responsabilidad como un valor primordial dentro de su vida, para que ms
tarde sean unos ciudadanos responsables.

II.

TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

III.

IV.

DURACIN:
Fecha de inicio

: 03 de marzo

Fecha probable de trmino

: 04 de abril

SELECCIN DE CAPACIDADES, INDICADORES DE LOGRO E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN.
A. COMUNICACIN INTEGRAL
CAPACIDADES Y ACTITUDES

INDICADORES DE LOGRO

1. Expresa sus sentimientos hacia su

familia con claridad. (C1)
2. Describe las caractersticas fsicas
de las personas, animales y cosas
de manera clara. (C1)
3. Opina sobre sus experiencias
familiares. Lo hace de manera
espontnea y con claridad. (C1)

Manifiesta sus sentimientos con

claridad.
Explica
con
claridad
las
caractersticas fsicas de las
personas, animales y cosas.
Opina espontneamente y con
claridad sobre sus experiencias,
inquietudes
e
intereses
personales.
Expresa con claridad las ideas
principales de un relato.

4. Escucha con atencin relatos e

instrucciones dichas o ledas por
otro. (C1)
1. Reconoce
personajes,
caractersticas y acciones en textos
descriptivos y narrativos a partir de
indicio: silueta del texto, ttulo,
subttulo, ilustraciones y palabras
que identifica. (C2)
2. Infiere acciones de los personajes a
partir
de
ilustraciones,
ttulo,
palabras,
frases
y
de
sus
experiencias previas, en textos
descriptivos y narrativos. (C2)
3. Opina acerca de los personajes y
acciones
a
partir
de
sus
experiencias previas, en textos
narrativos que lee. (C2)
1. Produce textos descriptivos y
narrativos
en
situaciones
comunicativas cotidianas, a partir
de: A quin le voy a escribir? Qu
le voy a decir? (C3)
2. Escribe
textos
siguiendo
la
secuencia narrativa de los hechos.
(C3)

INST. DE
EVALUACIN
Ficha de
Observacin
Ficha de
Observacin

Ficha de
Observacin

Ficha de
Observacin

Identifica los personajes y las

ideas principales de un texto.

Ficha de
Observacin

Deduce por las ilustraciones y

ttulo de un texto las acciones de
los personajes.

Ficha de
Observacin

Emite su apreciacin sobre los

personajes de un texto ledo.

Ficha de
Observacin

Redacta textos pensando en el

destinatario.

Ficha de
Observacin

Produce textos siguiendo

secuencia de los hechos.

Ficha de
Observacin

la

9. Revisa, corrige y reescribe su texto

para mejorar el sentido. Socializa
con sus compaeros. (C3)

Presenta sus textos revisados y

corregidos.

Ficha de
Observacin

B. LGICO MATEMTICA
CAPACIDADES Y ACTITUDES

INDICADORES DE LOGRO

INST. DE
EVALUACIN
Hoja de
Aplicacin

1. Identifica y relaciona objetos de

acuerdo a caractersticas comunes
con criterios propios y con criterios
dados. (C1)
2. Identifica
caractersticas
de
elementos en colecciones de
objetos. (C1)
3. Utiliza
cuantificadores:
todos,
algunos, ninguno. (C1)

Agrupa objetos con

propios y otros dados.

criterios

Clasifica colecciones de objetos

por sus caractersticas.

Hoja de
Aplicacin

Hoja de
Aplicacin

4. Representa
grficamente
la
clasificacin de objetos de acuerdo
a propiedades. (C1)
5. Establece las relaciones entre
colecciones de objetos: tantos
como, menos que y ms que.
(C1)
6. Relaciona nmeros ordinales con la
ubicacin de objetos. (C1)
7. Relaciona colecciones de objetos
con el nmero natural que los
representa. (C1)
1. Identifica y grafica posiciones y
desplazamientos de objetos: a la
derecha, a la izquierda, delante de,
detrs de, arriba, abajo, dentro,
fuera, encima, debajo, entre. (C2)
2. Interpreta
cdigos
de
desplazamiento de objetos. (C2)

Utiliza
con
propiedad
cuantificadores
todos,
algunos,
ninguno
en
colecciones de objetos.
Clasifica
y
representa
grficamente objetos de acuerdo
a propiedades.
Relaciona con propiedad clases
de objetos utilizando tantos
como, menos que y ms que.

Hoja de
Aplicacin

Hoja de
Aplicacin

Relaciona nmeros ordinales con

la ubicacin de objetos.
Relaciona colecciones de objetos
con el nmero natural que los
representa.
Identifica posiciones y grafica
desplazamientos de objetos.

Hoja de
Aplicacin
Hoja de
Aplicacin

Hoja de
Aplicacin

Interpreta
cdigos
desplazamiento de objetos.

Hoja de
Aplicacin

de

C. PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES Y ACTITUDES
1. Expresa sus intereses, preferencias,
sentimientos y emociones en
diversas situaciones cotidianas. (C1)
2. Reconoce
sus
caractersticas
corporales y evita situaciones que
pueden causarle dao. (C1)
3. Respeta las formas de organizacin,
acuerdos y normas en el aula. (C1)

INDICADORES DE LOGRO

Expresa
sus
intereses,
preferencias, sentimientos y
emociones con respeto.
Acepta
sus
caractersticas
corporales demostrando respeto
a s mismo y a los dems.
Reconoce
las
formas
de
organizacin,
acuerdos
y
normas en el aula y las respeta.

INST. DE
EVALUACIN
Ficha de
Observacin

Ficha de
Observacin

Ficha de
Observacin

D. CIENCIA Y AMBIENTE
CAPACIDADES Y ACTITUDES
1. Observa caractersticas de objetos y
seres de su entorno. (C1)
2. Clasifica objetos y seres de su
entorno
utilizando
criterios

INST. DE
EVALUACIN
Prueba Objetiva

Prueba Objetiva

INDICADORES DE LOGRO

Diferencia objetos y seres de su

entorno segn sus caractersticas.
Clasifica objetos y seres de su
entorno segn criterios.

arbitrarios o establecidos. (C1)

1. Describe
las
caractersticas
externas del cuerpo humano. (C2)
6. Valora
hbitos
de
higiene,
prevencin y conservacin de la
salud. (C2)

Explica
las
caractersticas
externas del cuerpo humano.
Practica hbitos de higiene,
prevencin y conservacin de la
salud.

Prueba Objetiva

Prueba Objetiva

E. EDUCACION POR EL ARTE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

INST. DE
EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

A. Expresin Plstica
A. Expresin Plstica
1. Expresa sus vivencias, emociones Utiliza diversos materiales para
de manera espontnea haciendo
expresar sus emociones.
uso de diversos materiales.
B. Expresin Dramtica
B. Expresin Dramtica
4. Representa diferentes situaciones Manifiesta sus vivencias a travs
vividas e imaginadas, a travs del
del teatro de tteres, el juego de
teatro de tteres, del juego de roles y
roles y la pantomima.
de la pantomima.
B. Apreciacin Dramtica
B. Apreciacin Dramtica
3. Observa y opina acerca de las Emite
crticas
sobre
producciones escnicas realizadas
producciones escnicas de su
en la localidad y en medios de
localidad y en medios de
comunicacin.
comunicacin.
F.

Ficha de
Observacin

Ficha de
Observacin

Ficha de
Observacin

FORMACION RELIGIOSA

Expresa con oraciones sencillas

su agradecimiento a Dios por los
dones de la naturaleza..

INST. DE
EVALUACIN
Prueba objetiva

Agradece a Dios con palabras

sencillas por darle la vida.

Prueba objetiva

Expresa en diversos lenguajes

su agradecimiento a Dios.

Ficha de
Observacin

Respeta
las
normas
convivencia
del
aula,
responsabilidad.

Ficha de
Observacin

CAPACIDADES Y ACTITUDES
1. Observa la naturaleza y describe
con propiedad los seres creados por
Dios. Agradece a Dios por los dones
de la naturaleza. (C1)
4. Agradece a Dios con gestos,
palabras espontneas por darle la
vida y por su amor manifestado en
su Hijo Jess. (C1)
4. Expresa con diversos lenguajes su
agradecimiento a Dios por la belleza
de la naturaleza, de su cuerpo y del
don de la vida. (C2)
1. Ayuda libremente a sus compaeros
en el aseo del aula: evitando tirar
papeles,
ordenando
el
aula,
cuidando las plantas. Expresa
espontneamente su agradecimiento a
Dios. (C3)
G.

INDICADORES DE LOGRO

de
con

EDUCACION FISICA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
1. Identifica las partes externas de su
cuerpo,
adoptando
diferentes
posiciones. (C1)
2. Se orienta espacialmente con
relacin a s mismo, identificando
posiciones
y
caractersticas:
adelante/atrs,
arriba/abajo,
izquierda/derecha;
pequeo/

INDICADORES DE LOGRO

Conoce a travs de diferentes

posiciones las partes de su
cuerpo.
Reconoce
el
sentido
de
orientacin
identificando
posiciones
y
caractersticas
espaciales.

INST. DE
EVALUACIN
Ficha de
Observacin
Ficha de
Observacin

grande, bajo/alto (C1)

2. Percibe su respiracin en quietud y
movimiento. (C2)
3. Practica hbitos de higiene en las
actividades fsicas escolares. (C2)
2. Participa en situaciones motrices
ldicas de cooperacin, respetando
las reglas del juego. (C3)

V.

Realiza prcticas de respiracin

despus de ejercicios fsicos.
Practica normas de higiene,
antes durante y despus de
actividades deportivas
Respeta
democrticamente
reglas de juego.

Ficha de
Observacin
Ficha de
Observacin
Ficha de
Observacin

RELACIN DE ACTIVIDADES
1.
2.
3.
4.
5.

VI.

Conocemos las caractersticas de las familias de nuestra comunidad.

Valoramos el rol que desempea la mujer dentro de la familia.
Reconocemos a la Sagrada Familia como ejemplo de vida.
Identificamos las causas y consecuencias de una paternidad irresponsable.
Identificamos a la responsabilidad como norma de vida.

DESARROLLO DE LA UNIDAD

ACTIVIDAD
1.
Conocemos las
caractersticas
de las familias
de nuestra
comunidad

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y
MATERIALES

El docente da la bienvenida a los nios con una pequea

recepcin.
Realizan juegos en forma grupal con la dinmica la
Hilo
telaraa para conocer el nombre de cada uno de los
integrantes del aula.
Forman un solo grupo, se sientan en el piso, amarran la
punta de la lana en el dedo de un nio el cual dice en voz
alta su nombre y lo que ms le gusta hacer, este tira el
ovillo de lana a otro compaero para realizar la misma
indicacin y as sucesivamente. Una vez concluido el juego
con el ltimo nio, ste regresa el ovillo recordando el
nombre de su amigo (se desenreda la telaraa).
Conversan sobre el juego de la telaraa y lo difcil que es
recordar tantos nombres
Dan alternativas para no olvidarse de los nombres (por
Cartulina
ejemplo escribir en una cartulina).
El docente escribir cada uno de los nombres de los plumones
alumnos en su presencia para que observen el trazo
correcto (observan que el lenguaje oral puede ser
representado con letras).
Se coloca las tarjetas en el crculo y en medio el nombre
cinta
del docente.
Se acercan en orden identificando la tarjeta con su nombre
y se lo ponen en el pecho.
Comparten sus ideas en grupo diciendo como es que
lograron identificar su nombre.
Leen su nombre identificando sus sonidos con palmadas,
luego con pasos.
Recortan su nombre segn las palmadas o pasos.
Visualizando cada una de las partes van pronunciando su
Tijeras
nombre.
Se le quita o desordena las partes del nombre y se les
pregunta si dice lo mismo.
Rearman su nombre con todas las partes mezcladas de
todos los grupos.
Tarjetas
Comparan las letras que son iguales a las diferentes en las
recortadas
slabas (como suenan).
Escriben su nombre en el aire y en un papel siguiendo el de cartulina

TEMP.

*
5

trazo correcto.
Observan su nombre escrito con el de su tarjeta y corrigen
adecuadamente.
Con ayuda de la maestra escribimos correctamente nuestro
nombre y lo repasamos varias veces en una hoja.
Encierran en un crculo su nombre escrito en un papelote,
juntamente con el de sus compaeros.
Escribirn su nombre despus de cada trabajo realizado.
Entonan la cancin de presentacin Mi Nombre
Mi nombre es el ms bellos del mundo
Yo quiero que pronuncien mi nombre

Papel bond
Chequeo
Lpiz
Plumones
Papelotes

Lo escucho en mi maestra
Mi nombre es el ms bello que tengo.
Colocar estrategias de la escritura del nombre

Modelamos con plastilina nuestro nombre.

Recortamos letras de peridicos y revistas para formar
nuestro nombre y pegamos en nuestro cuaderno.
Escribimos nuestro nombre con diferentes tipos de letras
en nuestro cuaderno
Plastilina
CARLO
S

CARLO
S

CARLO
S

Cuadernos,
lpiz,
chequeo
Pegan una tarjeta con nuestro nombre y lo adornamos con
etc.
algunos grafismos conocidos.
Escribirn su nombre despus de cada trabajo realizado.
Repasan algunos trazos en hojas sueltas de trabajo.
Construyen nuestros nombres con letras mviles.
Escribirn su nombre despus de cada trabajo realizado.
Aprenden a escribir el nombre de la maestra.
Adornan con grafismos aprendidos el nombre de nuestra
profesora.
Observan las p. 6 y 7 del libro de LM del MED
Infieren y describen las acciones de los personajes de la
ilustracin a travs de preguntas hechas por el docente
como:
Qu crees que estarn haciendo los nios?
Qu estar haciendo la seora en su ventana?
Texto
Cmo se llaman los animales que estn en los
Lgico
rboles?
matemtica
Qu hay dentro de la canasta?
Dnde se encuentran Dora, la nia de vestido
amarillo?
Dnde hay ms monos en la casa o en los rboles?
Cuntas charapitas ves?
Sealan la ubicacin de objetos en su libro de LM p.8 y
9del MED, usando las expresiones arriba, abajo, entre,
dentro, fuera, delante detrs, etc.
Resuelven una ficha de trabajo pintando de acuerdo a las
expresiones anteriores.
Texto de
Identifican el lugar de las imgenes de las p.6 y 7 de L.M
lgico
(selva)
matemtica

Comentan que el Per tiene una poblacin muy diversa y Ficha de

trabajo
que durante su historia ha sido el lugar de encuentro de
muchos pueblos y culturas.
Reconocen que esa es la razn de tener costumbres
diferentes.
Comentan que la sociedad cajamarquina debido a su
diversidad cultural tiene formas particulares de hablar, de
vestir, de alimentarse, etc.
A travs de una lluvia de ideas decimos las caractersticas
de las familias de Cajamarca.
A travs de un cuadro comparativo, hacemos una
comparacin de las familias reales y las ideales.
Reconocen que todos tienen una familia
Reconocemos que cada uno de nosotros somos miembros
de una familia.
En una hoja de papel bond, nos dibujamos y colocamos Papelote
nuestro nombre.
plumones
Aqu estoy yo

Nombre:
Con ayuda de los nios creamos El cuerpo mix.
Conversamos con los alumnos acerca de este experimento
Organizamos equipos de trabajo y empezamos.
Un alumno se colocar de espaldas en el suelo sobre
un papelote.
Otro alumno con un plumn grueso, bordea su cuerpo
dibujando la silueta sobre el ppelo grafo.
Recortan la cabeza, el tronco y las extremidades del
ppelo grafo.
Colocan las partes del cuerpo recortadas sobre una
bolsa negra. Luego saca una por una sin mirar el
interior de la bolsa, la identifican, luego arman el cuerpo
en otro ppelo grafo, pegndolo con goma.
En la cabeza dibujan las partes de la cara.
Comentamos sobre c/u de las partes principales de nuestro
cuerpo y las describimos.
Cantan la cancin del cuerpo humano.
Identificamos las partes de nuestro cuerpo mientras
cantamos.
Observan las p. de la 11- 15 del libro de C.A. del MED
referente a las partes del cuero humano para reforzar los
conocimientos de los alumnos.

Papel
bond

Papelote
plumones

Texto de
ciencia y
ambiente

2.
Valoramos el
rol que
desempea la
mujer dentro de
la familia

Observan que el cuerpo se divide en cabeza, tronco y

extremidades.
En la cabeza se encuentran rganos importantes
como: El cerebro, los ojos, nariz, lenguas y odos.
El cuello une la cabeza con el tronco.
En el tronco se guardan rganos importantes como el
corazn y los pulmones.
Las extremidades superiores e inferiores nos periten
escribir, abrazar, caminar, correr, saltar, y otras
actividades ms relacionadas con el movimiento.
Dibujan a la nia del libro colocando las partes del cuerpo.
Realizan diferentes dibujos de rostros (alegres, tristes,
enojados, etc.)
Reconocen que con el rostro podemos comunicar como
nos sentimos.
Se miran en parejas de cerca para que puedan ver que hay
en su cabeza.
Expresan las partes que tiene la cabeza, con sus nombres
correctos.
Dibujan las partes de la cabeza del libro de CA del MED p.
12.
Dialogan acerca del rol de la mujer en el hogar.
Con una lluvia de ideas los nios expresarn todas las
actividades de la mam.
Dialogamos sobre las diferencias y semejanzas entre un
varn y una mujer
Encontramos la diferencia ms importante entre ellos que
es que la mam nos lleva en su vientre.
Hablamos sobre nuestro nacimiento p.10 y 11 del libro de
PS del MED
Responden las siguientes preguntas:
Qu da naciste?
Dnde naciste?
Cmo se sintieron cuando tu naciste?
Investigan en casa con sus padres acerca de la historia de
su nacimiento y de cmo han ido creciendo:
Dnde naciste?
A qu hora naciste?
Alguna ancdota del momento en que naciste
Llenan esta ficha con ayuda de sus padres o familiares y si
tienen algn recuerdo de cuando eran bebes lo traen a
clase para compartir con sus compaeros.
______________________________________________
SOY_________________________
NACI EL _____________________
EL LUGAR DONDE NACI ES:__________________
ANCDOTA DE MI NACIMIENTO_______________
______________________________________________

Colores
lpiz
borrador

Texto de
CA
colores

Cuadernos,
lapiceros
Colores,
hojas, lpiz,
etc
Texto
Personal
social

Ficha de
trabajo

Comparten la ficha con sus compaeros.

Arman un mural en el aula y pegan las fichas.
Por grupos cuentan la ancdota y eligen la ms curiosa.
Representan en una lnea de tiempo los acontecimientos
ms importantes desde su nacimiento.

Nac aprend a gate

comer

jardn

escuela

Papel bond
Lapiz
Aprendemos a escribir nuestros dos nombres y los
Colores
adornamos con grafismos

camin

Luis ngel

Reconoce en algunos textos cortos y en nuestros nombres

las vocales y las aprendemos
una por una (Sonido y trazo).
Realizamos algunas actividades de reforzamiento como:
Delinea la vocal o
Pinta los dibujos que terminan en o
Encierra con un rectngulo todas las I, i en la sopa de
letras del dibujo de la iglesia.
Busca recorta y pega las diferentes i que encuentres.
Une cada dibujo con la vocal que le corresponde.
Realizan diferentes actividades para todas las vocales
Contamos el nmero de vocales que existen en nuestro
idioma y reconocemos as los nmeros naturales del 1 al 5.
Encerramos en un grupo un elementos y colocamos un
cartelito para escribir el nmero 1

Colores

Hojas
impresas

cartulina

Uno

Practicamos la escritura del nmero siguiendo las fechas.

Lpiz
colores

Escribimos debajo la palabra Uno

Reforzamos con algunas actividades el reconocimiento del

nmero 1:
Contamos y escribimos el nmero en los recuadros de
los conjuntos que tengan un elemento.
Dibujamos un elemento en cada conjunto y escribimos
su nmero.

Encerramos el nmero1:
Trabajamos la p. 14 del libro de L.M. del MED referente a la
formacin de conjuntos
Realizamos los mismas actividades para el nmero 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8,y 9

2 3 4

7 8 9

Ubicamos los nmeros en el T. V. P.

Sumamos y restamos en la recta numrica
Realizamos ejercicios de adicin y sustraccin.
Resolvemos sencillos problemas de adicin y sustraccin.
Establecen normas de comportamiento para jugar fulbito en
el patio.
Realizamos movimiento de nuestro cuerpo a travs de
juegos en el patio.
Organizan equipos para jugar un partido de ftbol.
En su cuaderno dibujan el encuentro deportivo y lo pintan.
Comentan en grupo sobre sus experiencias deportivas.
A travs de un coordinador de grupo aportan sus ideas.
El profesor ir copiando las ideas en la pizarra, para formar
un texto.
Ordenan las ideas y forman un texto.
Leen el texto en forma individual y grupal.
Reconocen y subrayan la palabra amigo dentro del texto.
Reconocen las palabras amigos y amigas en su libro de
P.S. del MED.
Observan en forma detallada todos los elementos de la
ilustracin.
Conversamos acerca de las imgenes del libro.
Dialogan que en todo crculo social el lazo que debera unir
a sus integrantes es una verdadera amistad.
Comentan acerca del valor de la amistad.
Expresan en forma oral lo observado de todo aquello que
ven en las figuras respondiendo a las siguientes preguntas:
Cmo son los nios que estn en la ilustracin?
Qu estn haciendo?
Cul es el mensaje que transmite la ilustracin?
Qu opinas sobre el mensaje que transmiten las
imgenes?
Crees que tienes amigos? Por qu?
Quines son tus mejores amigos o amigas?
Qu actividades te gusta realizar en compaa de ellos?
Cundo se celebra el da de la amistad?

Texto lgico
matemtica
MED

baco

Pelota

Tizas
pizarra

Texto de
P.S.

Por qu es importante tener un buen amigo?

Escuchan un texto relacionado con la amistad: El pez del
milln de escamas, identificando los valores que estn
relacionados con el tema de la amistad.
Identifican las ideas principales y expresan una opinin
acerca de ellas.
Llegan a la conclusin que conseguir un amigo es el mejor
regalo que uno se hace a si mismo.
Demuestran actitudes de amistad entre los compaeros de
su aula.
A travs de una lluvia de ideas el docente Elabora una lista
en la pizarra que manifiesten actitudes correctas para
fortalecer el valor de la amistad.
Analizamos las p. 16 y 17 del libro de P.S. del MED que
trata sobre los amigos.
Identifican correctamente la palabra amigo y su familia de
palabras, as como el sonido de sus vocablos.
Transcriben en su cuaderno la palabra amigo con
diferentes tipos de letras
Describen en forma oral a su mejor amigo dibujan a su
amigo y escriben amigo.
Realizan trazos caligrficos con las letras de la palabra
amigo.
Identifican el sonido de las letras de la palabra amigo
En revistas identifican las letras de la palabra amigo y lo
encierran en crculos
Forman otras palabras con las letras de las palabras ya
estudiadas.
Escuchan la lectura El hogar modelo

Pizarra
Texto de
PS del
MED

Texto de
P.S. del
MED

3.

El hogar modelo
Reconocemos
El modelo de todos los hogares del mundo, fue el de San
a la Sagrada
Familia como Jos, la Virgen Santsima y el nio Jess.
San Jos humilde carpintero trabajaba sin desmayar
ejemplo de
para ganar el sustento de la familia. Tena un profundo
vida.

cario y respeto a su esposa la Virgen y al nio Jess.

Cumpla excelentemente sus deberes como jefe del hogar.
Era el ejemplo de todas las virtudes.
La santsima Virgen Mara era el modelo de la madre
tierna, abnegada y cariosa; y de la esposa humilde,
comprensiva y animosa. Su vida estaba ntegramente
entregada a su hogar.
El nio Jess, era el hijo ms noble y amante de sus
padres. Era un modelo de obediencia, amor y respeto.
Segua humildemente los consejos de su Santa Madre y se
cuidaba siempre de tenerla alegre y satisfecha con su
conducta.
Todos los hogares deben tener como modelo, el de la
sagrada familia.

Responden en forma oral a las siguientes preguntas:

Cul es el hogar modelo?
Quines eran los miembros de este hogar modelo?
Comentan dicha lectura comparando el rol que
desempeaban cada uno de esos miembros (Jos, Mara y
Jess), con nuestras familias.
Conocemos el rol que cumpla Jess dentro de su familia.
Reconocen a Jess como el amigo de todos los nios.
Escuchan la cita bblica de Mc 10, 13-16.
Dejen que los nios vengan a m

Biblia

Algunas personas le presentaban los nios para que los tocara, pero los
discpulos los reprendan.
Jess al ver esto, se indign y les dijo: Dejen que los nios vengan a m y no
se lo impidan, porque el Reino de Dios pertenece a los que son como ellos. En
verdad les digo: quien no reciba l reino de Dios como un nio. No entrar en l.
Jess tomaba a los nios en brazos e, imponindoles las manos, los bendeca.
Analizamos la cita bblica anterior a travs de preguntas:

Para que traan las personas a los nios?

Por qu se indign Jess?
Qu haca Jess con los nios?
Jess es amigo de los nios? Por qu?
Arman con letras mviles las palabras aprendidas, Las
escribimos en un cartelito las colocamos en el sector de
palabras aprendidas, para que los alumnos las puedan ver
y recordar.
Cantan la cancin presentada en un papelote

Papelote

HOLA JESUS

Hoja
impresa

Hola Jess, eres mi amigo

Me quieres mucho y tambin te quiero Yo
S que estars siempre conmigo
S que te llevo aqu en mi corazn
Amigos T y Yo que gran felicidad
Amigos para siempre amigos de verdad.

Se reparte una ficha con la cancin anterior, cantan y luego

encierra con un rectngulo la palabra Jess y con un
crculo la palabra Amigo, salen a la pizarra a escribir sus
palabras.
Dramatizan la cancin por parejas.
Reflexionan sobre la Semana Santa, comentamos las
pelculas que se ven en la televisin referente a la vida,
pasin y muerte de Jess.
Expresa su apreciacin crtica referente a las pelculas que
ha visto sobre Semana Santa.
Dramatizan algn pasaje de la Semana Santa que han
visto en la televisin.
Con las letras mviles forman Semana Santa y reconocen
el sonido de cada una de las letras, recordando las ya
aprendidas.
Escriben Semana Santa en una hoja de papel bond y
dibujan lo que mas les ha impresionado de esta festividad.
En una lnea de tiempo ubican, dibujando los hechos ms
importantes de la Semana Santa.

--------------------------------------------------------------------------DOMINGO

JUEVES

VIERNES

de

ULTIMA

MUERTE

RAMOS

CENA

de JESUS

SABADO
de

DOMINGO
de

GLORIA RESURRECCCION

Hacen oraciones espontneas a su amigo Jess y las

dicen en voz alta saliendo al frente.
Con ayuda de la profesora escriben una oracin en un

Letras
mviles

Cuaderno,
lpiz

papelote, para ser exhibido en el aula, pidiendo a Dios por

sus padres para que no se desentiendan de ellos y siempre
los apoyen en la escuela de manera responsable.
Dialogamos sobre las diferencias y semejanzas entre un
varn y una mujer.
Recortamos y armamos las partes del cuerpo humanos del
varn y de la mujer.
Nos identificamos con nuestro sexo, encerrando en un
crculo la figura correspondiente.

Texto de
C.A.
nio

4.
Identificamos
las causas y
consecuencias
de una
paternidad
irresponsable.

nia

Responden a las siguientes preguntas:

En qu nos parecemos las nias y los nios?
En qu somos diferentes?

Las nias y los nilos podemos hacer las mismas

cosas?Porqu?
Observan y analizan la p. 15 de su libros de C.A. del MED
Dibujan al nio y a la nia del libro del MED e identifican
escribiendo la parte con la que se diferencian
Comentamos sobre el derecho a un nombre propio.
Analizamos el porqu algunos nios no han podido ser
matriculados en el primer grado (falta de documentos como
partida, ficha de matrcula, etc.) deducimos a esto como
una paternidad irresponsable, identificamos las causas de
este problema para que en un futuro no lo cometamos con
nuestros hijos.
Observan y leen con ayuda de la profesora la p. 20 del
texto de PS.
Responden a las siguientes interrogantes:
Por qu crees que el nio quiere jugar sin pap?
por qu el pto nio dice que su pap viene a verlo slo
los domingos?
Te parece conveniente que ellos se separen
o
divorcien?
Los hijos tienen derecho a opinar?
Qu solucin tendra este caso?
Si se da el divorcio, qu consecuencias tendra?
Con lluvia de ideas elaboran un listado de las causas y
consecuencias de la desintegracin familiar.
Comentan que para que la vida familiar sea grata,
armoniosa y estable es muy importante que cada uno de
sus miembros comparta y practique los mismos valores,
virtudes morales y sociales, a partir del amor conyugal que
se profesan los padres
Responden a las siguientes interrogantes:
Por qu el amor es el vnculo que une a la integracin
familiar?

*
5
D
Texto de
P.S.

Qu valores se deben practicar en el seno familiar?

Crees que si faltara uno de estos elementos se
deteriorara el vnculo familiar?
Qu pasa con los nios cuando se desintegra la
familia?
Sern igual de responsables los padres igual que
cuando estaban juntos?
Conversamos sobre la eleccin o creacin de nuestro
nombre contestando a las siguientes preguntas:
Quienes eligieron nuestro nombre?
Te gusta tu nombre?
As como nos crearon un nombre Sabes quien creo a
las personas?
Qu otras maravillas cre Dios?
Leemos el texto de gnesis (1, 1-31) y comentamos sobre
la lectura bblica.
Recortamos y pegamos una lmina sobre la creacin en
forma Secuencial.
Diferencian las cosas creadas por Dios y las cosas creadas
por los hombres a travs de una ficha para pintar.
Nos conocemos mejor realizando la dinmica La Combi
que consiste en tomarse de la cintura y hacer diferentes
tcnicas desplazamientos (derecha, izquierda, adelante,
atrs).
Durante el juegos preguntamos:
Hacia donde hemos ido?
Quien est delante?
Quien estuvo detrs?
Observamos figuras y realizamos diferentes acciones:
Marca con aspa (X) los patos que est dentro del nido.
Colorea las manzanas que estn fuera de la cuerda.
Pinta los conejos que estn dentro de la cuerda.
Encierra las aves que estn arriba
Encierra las aves que estn arriba
Marcas las fechas que van a la derechaetc.
Establecemos correspondencia uno a un o, uniendo con
una lnea, los objetos o seres segn corresponda.
Desplazamos puntos sobre cuadriculas utilizando cdigos
de flechas.

Reforzamos con ms ejercicios.

Recortamos y pegamos en el cuaderno las
figuras
geomtricas, reconociendo el no nombre y el nmero de
lados.
Aprendemos la cancin de las figuras geomtricas para

reforzar.

5.
Identificamos a
la
responsabilida
d como norma
de vida.

Cuadrado. Cuadrado,
tengo cuatro lados
Rectngulo, rectngulo,
tengo cuatro lados;
dos son cortos y
dos son largos
Triangulo, tringulo
yo tengo tres lados.
Redondo, redondo,
yo no tengo lados
Realizamos algunas seriaciones con figuras geomtricas

Conversan acerca de los valores que se practican en la

familia.
Con una lluvia de ideas los nios expresarn dichos
valores.
La profesora escribir en la pizarra.
Los nios leern con ayuda de la profesora los valores
escritos.
La profesora presentar en un papelote la siguiente lectura.

Pizarra
tizas
Papelote

Esta es la historia de cuatro personajes Cada

uno,
Alguien,
Cualquiera
y
Ninguno.
Haba
que
realizar un trabajo
importante y Cada
uno estaba seguro
que
Alguien
lo
hara.
Cualquiera
pudo haberlo hecho,
pero Ninguno lo hizo. Alguien se
disgust por eso, ya que el trabajo
era de Cada uno.Cada uno
pens que Cualquiera podra
hacerlo, pero Ninguno se dio
cuenta de que Cada uno no lo
hara.

Annimo

5
D

NADA SE HIZO

En conclusin, Cada uno culp a Alguien

cuando Ninguno hizo lo que Cualquiera poda
haber hecho.

Hoja de
lectura

*Responsabilidad *Obediencia *Honestidad

*Honradez *Verdad *Cooperacin *Ayuda
*Asistencia.
Se les repartir una hoja con la lectura.
Los alumnos juntamente con su profesora leern la lectura
anterior.
Responden las siguientes interrogantes:
Cmo se llaman los personajes de la lectura?
Por qu nadie hizo el trabajo?
Te parece correcto que dejemos de hacer nuestras
obligaciones?
Crees que es correcto que culpemos a los dems por
nuestros errores?
Qu podemos decir de estos personajes?
Son:
a) Honrados b) solidarios c) irresponsables
d) Amables
c) N.A.
Cmo se llama a la persona que no cumple con sus
deberes?
Identificaremos los valores que la lectura nos quiere
ensear.
Hacen hincapi en el valor que queremos resaltar y que es
muy importante La responsabilidad
La profesora explicar lo que significa este valor.
Reconocen que responsabilidad es cumplir a tiempo con
nuestros deberes.
Escriben la palabra responsabilidad identificando las
vocales, luego identifican el sonido de las slabas y letras
comparando estos sonidos con las palabras ya estudiadas
El docente les presentar una ficha con dibujos de nios
cumpliendo algunas normas.
Comentan las ilustraciones de cada recuadro.
Con ayuda del docente escriben que normas son las que
presentan las ilustraciones.
Elaboran en grupo los acuerdos que tendr el aula.
Pegan todos los acuerdos en un papelote para colocarlos
en un lugar preferencial del aula, para tenerlos siempre
presentes.
Reconocen a las normas como algo muy importante para
vivir mejor.
Escriben en un cartel el valor de la semana y lo colocan en
el sector de palabras aprendidas.
Identifican la forma del cartel (rectngulo)
Formamos algunas figuras, utilizando varias figuras
geomtricas de diferentes tamaos.

Con hilos, diferenciamos las lneas cerradas de las lneas

abiertas.
En el cuaderno pegamos hilos con lneas abierta y

Cartulina

Hilos de
colores

cerradas.
Pintamos de rojo cerrado y de amarillo lneas abiertas en
una hoja preparada por la profesora.

Reconocemos el uso correcto de lneas cerradas, las cuales

sirven para agrupar elementos de un conjunto.

.a
a

.
.a

.a

.a
Texto de
LM

Clasificamos objetos de acuerdo a una propiedad comn y

encerramos con una cuerda para formara un grupo:
Trabajamos la p. 14 del libro de L.M. del MED referente a la
formacin de conjuntos.
Comparamos grupo de seres u objetos utilizando los
signos>, <. =.

* El tiempo se refiere a toda la actividad

VII.

EVALUACIN:
8.1. De la Unidad:
Durante y despus del desarrollo de la Unidad de Aprendizaje se har la respectiva
evaluacin en funcin a criterios como:
Integralidad y pertinencia de las actividades de aprendizaje.
Pertinencia de las estrategias metodolgicas, instrumentos e indicadores de evaluacin,
material educativo.
Uso ptimo del tiempo y del espacio; y
Los imprevistos

8.2 De la Evaluacin de los Aprendizajes:

Los Aprendizajes sern evaluados en forma permanente mediante la aplicacin de los
siguientes instrumentos:
Fichas de observacin (F.O.)
Lista de Cotejo (L.C.)
Pruebas Objetivas (P.O.)
Cuestionarios (C)
Fichas de auto y coevaluacin.

OBSERVACIONES:

Cajamarca, Marzo del 2008

...
Profesor(a) de Aula