UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y

EDUCACIN

TEMA: COMO TRABAJAR LA NOCIN DE PERTENENCIA Y NO

PERTENENCIA DE CONJUNTOS
CURSO: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO II
ALUMNA: CRISTIAN FELIX NIO VILCHEZ
DOCENTE: RODAS MALCA AGUSTN
ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA
CICLO: IV
AO: 2014

COMO TRABAJAR LA NOCIN DE PERTENENCIA Y NO

PERTENENCIA DE CONJUNTOS

-Cada nio observa el conjunto de la ropa que usa y

enumera sus elementos.

CANTOR

-Juego simn manda formar el conjunto de los

Nios con chaleco, formar el conjunto de los
Nios sin chaleco, formar el conjunto de los
Nias con pinches, formar el conjunto de las
Nias sin pinches, formar el conjunto de las
-recolectan hojas, piedras, semillas, etc. y forman
conjuntos.
-Determinan si un elemento pertenece o no pertenece
a los conjuntos anteriormente formados.
-juego: verdadero y falso, el profesor afirma que un
elemento pertenece aun conjunto; los nios
responden verdadero o falso.

IRMA PARDO DE
SANDE

-Formar un crculo un hilo u trozo de lana.

-Colocamos en el interior una tapa de gaseosa, una
goma y un lpiz.
-Tenemos un conjunto que puede representar as: la
tapa de gaseosa, una goma y un lpiz
Luego, podemos decir: la goma esta dentro del
diagrama, entonces es un elemento, un elemento
que pertenece al conjunto.
Se forma un nuevo conjunto:
-Dejando fuera al lpiz.
-con la que el lpiz es un elemento que no pertenece
al conjunto, por estar fuera del diagrama.

COMO TRABAJAR LA NOCIN DE PERTENENCIA Y NO

PERTENENCIA DE CONJUNTOS

-Cuando el nio elige, el juguete y explora cada

material.es el momento de manipulacin: observa,
compara, y decide que hace con el material.
-Una vez seleccionado debe intentar clasificarlo. Este
momento es considerado como una actividad en s
misma. Junta el material y se lo guarda en la bolsa
correspondiente.
-El maestro solo interviene para colaborar a
reordenar los objetos.
-La eleccin que realiza el maestro del material,
segn su criterio.
-Cada una de las bolsas tendr un mnimo de 20
objetos, esto depender de la cantidad de nios que
haya en la sala. Ser significante para el nio desde
el contexto social.
-Los nios perciben nociones de volumen,
capacidad, equilibrio, cantidad, fuerza y reconocen la
diversidad de los objetos, permitindose establecer la
pertenencia de cada objeto en un conjunto referente.
-Debe generar un clima de tranquilidad.
-Favorece la creatividad y la concentracin

BIBLIOGRAFA

Bustos, M. (1983).simn en primero. Universidad de San francisco, chile.

Pardo, I. (1995): Didctica de la matemtica para la escuela primaria.

Buenos Aires.

Oria, C. (2013). Con este S, con este No. Ensear, Aprender y Jugar con
Materiales, Buenos aires.