PROYECTOS DE AULA CON ABP

Autor: Liliana Zapata Correa

Introduccin
Actualmente, a la escuela se la est urgiendo para que asuma nuevas formas de llevar a
cabo los procesos educativos. Tambin se pide a los docentes ponerse a tono con las
nuevas realidades sociales de un mundo altamente globalizado1.
El programa Computadores para educar quiere apostarle al mejoramiento de la calidad de la
educacin en Colombia; es por ello que hace grandes aportes a la formacin de los
docentes, brindndoles nuevas estrategias y herramientas

para que stos puedan

implementar y mejorar sus prcticas pedaggicas en el aula; garantizando una forma de

ensear y de aprender en el desarrollo de competencias bsicas, contribuyendo as a una
mejor formacin de los nios, nias y jvenes de nuestro pas.

LOS ABP
(Carrillo. 2001 p.335) Los PPP o Proyectos Pedaggicos de Plantel y los PPA o Proyectos
Pedaggicos de Aula, conducen a la construccin colectiva del conocimiento, constituyen
el corazn de la poltica educativa, el ncleo para el fortalecimiento de la gestin escolar, la
real concrecin de todas las acciones pedaggicas.
Por tal razn, la escuela est llamada a ejecutar acciones que conlleven a la solucin de
problemas identificados en el contexto escolar; por ello, debe impulsar y ejecutar proyectos
de aula que apunten directamente a la deteccin de problemas y por supuesto que den la
posibilidad de satisfacer necesidades y mejorar continuamente nuestro proceso de
supervivencia .
1 http://www.eduteka.org/tic_practicas.php

Se entiende un proyecto de aula, como un elemento muy importante durante un proceso de

formacin,

porque permite la intervencin de saberes del docente, formador u otros

agentes internos y externos que hacen parte del proceso de aprendizaje; a la vez es una
valiosa herramienta de trabajo, basada en una propuesta con miras a solucionar una
necesidad o aprovechamiento de una

oportunidad

que se han identificado en un

determinado contexto; por ello su formulacin , su evaluacin y las decisiones finales

deben ajustarse a la medida y a la expectativa de quienes se sientan directamente afectados
por algn problema; en este caso los estudiantes, profesores y padres de familia.
Con base en lo anterior, un proyecto de aula debe tener un ciclo de vida que consta de las
siguientes fases:
1. Inicio: Se identifican necesidades y/u oportunidades.
2. Planeacin: Se propone una solucin a travs de un plan estratgico.
3. Realizacin del proyecto (ejecucin).
4. Control de la ejecucin.
5. Culminacin del proyecto.

Teniendo en cuenta los anteriores planteamientos, Segn Carrillo (2001.p.136) estas son las
caractersticas de un proyecto pedaggico:
-Es innovador: Pus incorpora todos los elementos del currculo.
-Es pedaggico: pues se trabaja con nios y nias, respondiendo a problemas de ndole
-pedaggico, mejorando la calidad de la enseanza y como herramienta de reflexin.
-Es colectivo: pues es el resultado de un compromiso grupal y comunitario, de una toma de
decisiones consensuada, de responsabilidades compartidas.
-Es factible: Ya que es la respuesta a una realidad concreta.
-Es pertinente: Ya que responde a intereses y necesidades reales, sentidas en el mismo
espacio y tiempo en el aula, la escuela y la comunidad.

Conclusin
Es necesario resaltar que en el Aprendizaje Basado en Problemas, el rol del docente est
basado especialmente como tutor, le permite orientar su clase en la deteccin de problemas
y preparar el material, los recursos y todas las ayudas que contribuyan a buscar una
solucin concreta. Su papel es ms bien de un motivador de sus estudiantes que les ayuda a
reflexionar sobre sus necesidades de formacin y sobre cmo satisfacerlas.
Bibliografa

Marrero, B. y Carrillo, T. (1996). El docente como agente de procesos. Mrida: FUNDEPPPAD.ULA.

Tomado de: http://www.eduteka.org/tic_practicas.php