GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA

DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA
MODALIDAD ESCOLARIZADA

CUARTO SEMESTRE
ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA

RELATORIA DEL ALUMNO

DIA, FECHA, HORARIO: 11 de Marzo de 2015, 8:00am a 1:30pm
GENERO:

Femenino

EDAD: 20 aos

GRADO: 3

GRUPO: A

INSTRUCCIONES: Describe a continuacin lo que ocurre en la clase.

Hoy da mircoles comenzaron con la clase de Ciencias nfasis en Qumica, la maestra traslada a los
alumnos al aula de cmputo para proyectar en el can el video de la clase televisada. Estas clases
televisadas fueron seleccionadas y bajadas de la plataforma de internet por la maestra para abordar el
tema de cidos y Bases. Los alumnos prestan mucha atencin, pude observar que en algunas ocasiones
se refleja asombro e inters por el contenido que se presenta en esas clases.
Al terminar las clases televisadas, los alumnos y la maestra se dirigen a su saln de clases para
contestar las consignas que la maestra les ha asignado. Las consignas son actividades que estn
impresas en un par de hojas, en ellas no slo se maneja el contenido referente al aprendizaje esperado
del Plan y Programa 2011, sino que este contenido se encuentra inmerso en un ejercicio de lectura; de
esta manera los alumnos tienen diariamente un contacto con la lectura de manera interesante y que
llama la atencin de los alumnos. Estas actividades son producto de una bsqueda contante de material
que se puede encontrar en internet y que favorece muchos aspectos que se quieren favorecer en los
alumnos.
Al terminar las consignas que tenan previstas para esa materia, la maestra deja de tarea la pg. 115
del libro de texto para reforzar lo aprendido en la sesin. Al tener una charla informal con la maestra
y que adems es directora de la escuela, me comentaba lo siguiente:

-Yo me baso principalmente en los aprendizajes esperados que marca el Plan y Programa
de Estudios, si te das cuenta cada mes me organizo con mis alumnos y conformamos
nuestra manera de trabajar en cada uno de los bloques. Miraen cada uno de esos
papeles bond que ves (que por cierto los tena colgados en bases de madera alrededor del
saln), mis alumnos y yo sacamos los aprendizajes esperados de todo el bloque y de cada

una de las materias. Cuando comenzamos una nueva sesin, ellos ya saben que es lo que
abordaremos en clase y eso me permite que mis alumnos en dado caso de que yo no este,
ellos ya saben qu hacer. Mira te puedo mostrar su portafolio de evidencias de cada uno
de ellos, en el tenemos todas las lecturas que se abordaran en cada una de las materias y
que, si te fijas, cada una corresponde a un aprendizaje esperado.
Yo la interrump un poco, y le pregunt:

-Entonces usted no usa el libro del alumno?Me contest rpidamente:

-Claro que s, mira es un problema con eso de libro pero hay que ajustarse. En el libro no
llevamos un orden como tal, porque te habrs dado cuenta que no corresponde ni va
acorde a lo que nos piden con el Plan 2011, as que yo reviso en que secuencia se
encuentra el contenido que nos marca y ah me tienes de un lado a otro y saltndome las
secuencias y los bloques de arriba abajo.
Ya que me explico cmo es la manera de trabajar con su grupo, los alumnos nos interrumpieron y
expresaron a la maestra que ya haban terminado su consigna, la maestra orden que la metieran en su
portafolio de evidencias mensual. En este portafolio de evidencias los alumnos llevan un conteo de todo
el trabajo que realizan en cada una de las materias para que al final de cada mes, la maestra lo
presente en la supervisin como prueba de su trabajo.
Se termin la clase de Qumica, era el momento de pasar a la clase de Espaol. La maestra pidi a una
de sus alumnas que escribiera en el pizarrn el aprendizaje esperado correspondiente a la sesin que
iniciaran, en esta ocasin realizaran un mapa conceptual haciendo usos de sinnimos y antnimos. Para
esto la maestra reparti las consigas, esta vez la lectura se enfocaba a Las matemticas en la

naturaleza. La maestra me comentaba que de esta manera hace una vinculacin con otras materias y
este tipo de lecturas le permiten al alumno adquirir un aprendizaje de la vida cotidiana.
Antes de realizar el mapa conceptual como tal, la maestra realiz una actividad posterior a esta. Con
esta lectura los alumnos elaboraran un crucigrama en el que plasmaran los conceptos ms relevantes
de la lectura, esto favorecera en la comprensin de la misma y a identificar los sinnimos y los
antnimos de esas palabras. La maestra de nuevo traslad a sus alumnos al aula de medios, ah los
alumnos realizaran sus crucigramas en Word para tener una evidencia previa al mapa conceptual. En
esos momentos, la maestra sali para tratar asuntos referentes a la direccin de la escuela, yo me
qued con los alumnos.
Observe que en cada uno de ellos exista cierto inters en realizar la tarea lo ms rpido posible pues
saben que la maestra es un poco exigente a la hora de pedirles sus trabajos. Estuve un momento ah,
despus sal un momento para ver cules seran las actitudes que toman los alumnos mientras alguna

autoridad no est con ellos, y en verdad observ que aunque nadie este con ellos, siguen trabajando y
son responsables en su trabajo que se les ha asignado.
Despus de esa observacin que tuve, la maestra fue por ellos y se los llev al saln para proseguir con
la materia de matemticas. En esta materia, la maestra pidi a uno de sus alumnos para que le
recordara a ella y a sus compaeros qu es lo que haban revisado la clase pasada, el chico respondi de
manera fluida y muy seguro de s. Despus de eso la maestra pregunta acerca de la tarea que les dejo
con anterioridad, ninguno la haba terminado en su totalidad, la maestra cedi unos minutos para que la
concluyeran y pudieran seguir con la secuencia del contenido. Uno de ellos no maestra inters en la
realizacin de la tarea y pide asesora de su compaero, la maestra de manera muy amable y con voz de
autoridad le dice:

-No Jos t solito puedes hijo, no quiero que Jess te lo conteste todoEl chico entendi y empez a contestar su manual de manera personal, si le peda ayuda a su compaero
pero si tomaba esa precaucin de que la maestra no le llamara la atencin de nuevo. Ya que terminaron
el manual, la maestra dicto una sucesin de nmeros que traa de un libro de secundaria y comenz a
dar el tema de la ecuacin cuadrtica. Solicit a sus alumnos que la contestaran en sus libretas para
que posteriormente pasara cada uno de ellos a resolver un ejercicio.
Pasaron 3 compaeros y explicaron su manera de llegar a dicho resultado. En esa explicacin los
alumnos exteriorizaban sus dudas y los argumentos del porque estaban bien. Al inicio, la maestra pas a
un chico para que organizara los datos numricos en una tabla, el chico se dio cuenta de que haba
copiado un dato mal al momento que su compaera le haba salido un resultado diferente del cual
estaba plasmado en el pizarrn. Rpidamente corrigi su error y dio la oportunidad de que otra de sus
compaeras realizara otro de los ejercicios. Esta compaerita tena muchas dudas en cuanto al tema, la
maestra explico de manera paciente y advirti que pusiera ms atencin a la clase para que
comprendiera ms el tema.
Se lleg la hora de salir al receso (11:09am), los alumnos ya estaban ansiosos para salir al receso y
jugar con sus compaeros de los otros salones. Pude observar que los alumnos se conocen
perfectamente con sus compaeros de toda la escuela, claro es pequea en cuanto al alumnado (19
alumnos) y en cuanto a infraestructura. Tienen una cancha de basquetbol y juegan todos los alumnos, se
incluye todo tipo de compaerito al juego.
Al entrar de receso (11:40am), la maestra concluye la clase de matemticas y deja tarea a sus alumnos,
revisa la que con anterioridad se ha dejado: slo una de las alumnas cumpli en su totalidad. La maestra
pone un sello en seal de que ya est revisado pero esto no significa que tenga una calificacin. La clase
slo dura unos cuantos minutos (20 minutos), y empieza la clase de tutoras.
En esa clase se regulariza en el rea de matemticas a todos los alumnos de 3 y alumnos de otros
grados, para que su desarrollo sea progresivo y destacado en esta materia. La asesora corre a cargo
de una maestra que esta como apoyo en las tareas que realiza la directora de la escuela.

En esta ocasin se revisaron distintos mtodos para resolver una ecuacin cuadrtica igualada a 0:
Mtodo de Factorizacin, Frmula General y Mtodo de la tijera. La maestra dio una breve explicacin
de este ltimo mtodo que no es muy comn en las explicaciones de este tipo de contenido, despus
pas a tres alumnos para que resolvieran la misma ecuacin pero cada uno lo resolvera con un mtodo
diferente, pero al final tenan que llegar al mismo resultado.
Termin la clase de Tutora y la maestra titular de grupo dijo a sus alumnos que se apresuraran a ver
la materia de Ingles debido a que ella tena que salir temprano (1:30pm). El tema del da de hoy fue el
de reforzar lo que anteriormente se haba revisado y que servira a los alumnos para hacer la tarea que
se les asignara. La maestra comenz por preguntar a los alumnos:

-Cuntos tipos de verbos tenemos en Ingls?Una de ellas respondi:

-Yo yo maestra! Mire tenemos 4 tipos de verbos: los irregulares, los regulares, los
auxiliares y los modales.
La maestra aprob de manera muy gustosa la respuesta de la alumna y pregunt a sus dems
compaeros:

-Haber, cules son esos verbos de los cuales nos dice su compaera?-.
Dos de ellos respondieron:

Verbos: To be, To have y To do!-.

De esta manera los alumnos respondieron de forma asertiva a todas las preguntas que generaba la
maestra y rpido concluyeron con la clase (12:48pm).
La ltima clase fue la clase de Tecnologa que est a cargo de la maestra que da las asesoras de
matemticas, pero en esta clase se renen todos los alumnos de la escuela para recibir esa misma
clase. La maestra reparti las consignas de cada uno de los alumnos para contestar la parte donde
venan las extensiones de los distintos documentos que se manejan en Tics. La clase slo dur
40minutos y en ese tiempo la maestra junto con los alumnos contestaron las actividades, algunos de
ellos no entendan bien los que se les peda, por lo que solicitaban el constante apoyo de la maestra.

Eso fue todo por el da de hoy, espero reportar mucho ms de las actividades que se llevan a cabo en
esta escuela y con esta maestra.