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Escuela Normal de

Ecatepec
Zuleima Parada Bobadilla
Observacin del proceso escolar
Bloque I: La organizacin del
trabajo escolar
Profesor: Gabriel Hernndez
Guzmn
Proyecto de observacin de la
prctica escolar
Licenciatura en Educacin
Especial
Marzo 2015

Introduccin
El trabajo a realizar en la siguiente prctica a nivel Educacin Bsica en las
escuelas regulares con servicio de USAER, ayudar a diferenciar cual es el trato
entre USAER y CAM, logrando de esta forma que nosotros los docentes en
formacin en educacin especial logremos observar el trabajo que realizan los
docentes titulares junto con los alumnos de la institucin primaria, con la intencin
de conocer como es el campo laboral, que se deben tomar en cuenta para el
trabajo a realizar a futuro de un docente de educacin especial.

En esta primera prctica del segundo semestre se pretende observar el


proceso que lleva acabo la escuela de USAER # 91, de acuerdo a la forma de
trabajo que realiza el docente en el saln de clase y fuera de est con los alumnos
que presentan necesidades educativas especiales con y sin discapacidad del resto
de los alumnos, as como con los que no requieren de ellas, puesto que las
instituciones con USAER pretenden fomentar la educacin inclusiva y obtener una
educacin de calidad.

Por ello se llevara a cabo una observacin participante, puesto que segn
Brbara B. (2005) en esta se observaran las actividades que se desarrollan
durante el da, pero al mismo tiempo se deber integrar al grupo como parte de
este y ser participe o bien ayudar en diversas situaciones a la profesora titular
(aclarndole que somos practicantes de segundo semestre y no puede dejar a
nuestro cargo al saln sin algn tipo de supervisin), integrndonos al grupo y no
aislndonos de este. Tambin se recabara informacin por medio de entrevistas,
a padres de familia de los nios, comerciantes cercanos a la escuela, alumnos de
la escuela, de igual forma y al mismo tiempo comentarios y sugerencias que
directivos y maestros puedan llegar a darnos durante los das de prctica en la

escuela, y al final del da recopilar todos los datos obtenidos en nuestros diarios de
observacin.

Es importante hacer una recopilacin de datos generales de la escuela


primaria sobre el contexto e infraestructura, utilizando parte de la asignatura
escuela y contexto, para que de esta forma tengamos conocimiento de ubicacin,
personal que labora en la escuela, con qu recursos cuenta la escuela, con el fin
de saber de qu manera utilizan los recursos en cuanto el mejoramiento de la
escuela y que adecuaciones ha realizado la escuela para los nios que presentan
alguna discapacidad.

Todo esto con el fin de interpretar la realidad escolar y social, adquirir la


habilidad de dialogar y reflexionar con los dems profesores sobre la atencin que
debe darse a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o
sin discapacidad, la forma en que un maestro de educacin especial tiene al
observar, comunicarse, expresar las instrucciones y dar intencin de los trabajos
que est realiza, saber cmo comunicarse, escucharlos, atender las sugerencias,
ideas y dudas que tiene el alumno, as como lograr identificar el estado de nimo
en el que se encuentran sus alumnos.

Realizar nuestras prcticas en escuelas regulares, nos sirve para darnos


cuenta cmo es que labora esta, desarrollar habilidades y actitudes que despus
nos servirn para atender a nios con necesidades educativas especiales con o
sin discapacidad. Compartir e intercambiar puntos de vista de lo que fuimos
capaces de observar en nuestra practica de observacin en los diferentes
planteles, para as lograr asociarlo con los autores antes vistos en clase.
De acuerdo al libro Observacin del Proceso Escolar. Pblica, S. d. (2005-2006).
Mxico.

Propsitos

Retomando algunos puntos de Pblica, S. d. (2005-2006). Observacin del


Proceso Escolar. Mxico, se pretende:

Conocer las caractersticas, organizacin y funcin que tiene la escuela de

educacin bsica.
Que funcin desempea en la escuela primaria el servicio de USAER.
Reconocer las caractersticas de los nios y adolescentes, de acuerdo en la

forma que se relacionan entre ellos y con sus maestros.


Cules son los intereses de los alumnos y de qu forma reaccionan los

nios a los trabajos realizados en clase.


Comprender las necesidades e intereses que presentan los alumnos con
necesidades educativas especiales con y sin discapacidad y de qu manera

influye el trabajo del docente


Adquirir elementos como: la observacin, para comprender el trabajo del

docente en los distintos niveles educativos y servicios de USAER.


Aprender a escuchar a los alumnos y dar respuesta a las dudas que estos

presenten.
Poder dialogar sobre las necesidades educativas especiales con o sin

discapacidad que presentan los alumnos con otros profesores.


Seguir desarrollando la capacidad de observar y analizar lo que ocurre
dentro del saln de clases.

Con el nico objetivo de lograr observar, diferenciar y distinguir:

Cul es la funcin del servicio de USAER en la escuela regular.


Que trabajo realiza el docente de USAER, porque y para qu.
Como es la organizacin escolar de acuerdo con el servicio de USAER
Que caractersticas o problemas intelectuales y/o de aprendizaje debe
poseer un nio que requiere servici de USAER.

Conocer cmo es que se logra la educacin inclusiva con los servicios de

USAER con relacin al Acuerdo 592.


De qu manera favorece el servicio de USAER al aprendizaje de los nios.
Que relacin guarda la ubicacin de la escuela con relacin a la
organizacin de la misma, como lo menciona Carvajal Jurez, La escuela
los maestros y el barrio y Rockwell y Mercado, La participacin de la
comunidad.

Procedimiento

Realizar una visita de prctica al USAER #91 en la cual retomare algunos


elementos importantes de la asignatura Observacin de escuela y contexto, para
realizar mi diario de observacin. Con relacin a los propsitos descritos
anteriormente.

Que se llevaran a cabo por medio de entrevistas a padres de familia,


comerciantes, directivos y docentes, para responder a las preguntas de mi guin
de observacin, mientras que algunas otras s respondern de manera terica
con las lectura previamente vistas en clase y otras ms las responder de manera
emprica con lo llegado a observado durante los 3 das siguientes de la prctica de
observacin.

Pues que retomando a M. Luisa Herrero Nivela (1997) la observacin en el


mbito educativo puede ser utilizada como mtodo de investigacin, como
instrumento de registro utilizado para la recogida de datos, sistema de categoras
o formatos de campo, as como el diseo que utilicemos para el anlisis de datos
variar en funcin de la finalidad de la investigacin, o bien como instrumento de
obtencin de informacin acerca de los alumnos, tanto de su proceso de
aprendizaje como de actitudes, personalidad, problemticas, etc.

La prctica de observacin se realizar durante tres das consecutivos en


los horarios establecidos por la escuela de prctica, el diario de observacin se
dividir en das y horarios de clases, tambin realizaran entrevistas a diferentes
padres de familia durante los 3 das.

Bajo que fundamentos tericos lo voy a realizar?

Me basare en algunas lecturas de escuela y contexto, para realizar a la redaccin


correspondiente: (Arenivar Padilla, 1992), (Flores Velzquez Fernando, Contexto,
escuela, aula) (M.Luisa Herrero Nivela 1997 Importancia de la observacin en el
proceso educativo) (Puigdelivol Ignacio 2000 Diversidad e identidad en la
escuela) y en las lecturas de observacin del proceso escolar (Rockwell, Elsie
(1995), De huellas, bardas y veredas: Una historia cotidiana en la escuela),
(Ramrez R., Rodolfo (1999), Organizacin y funcionamiento de la escuela),
(Heras Montoya, Laurentino (1997), La adaptacin del espacio escolar a las
necesidades del alumno/a)

Primer da de prctica (06-03-15, desconociendo el horario de clases)


1. Datos de identificacin dela escuela
Nombre de la escuela
Ubicacin de la escuela (direccin)
Contexto en donde se encuentra
Nivel educativo dela escuela
Turnos de la escuela (horarios)
Fecha de visita
2. Caractersticas del contexto de la escuela
Como es el contexto en donde se ubica la escuela, con base a
Flores Velzquez Fernando (Contexto, escuela y aula)
Con que vas de acceso y comunicacin cuenta la escuela
3. Infraestructura de la escuela
Con que servicios cuenta la escuela
Limitacin del espacio escolar
Como son y de qu manera estn organizadas las instalaciones de
la escuela segn Ramrez R., Rodolfo (1999)
Cuenta con adecuaciones de acceso
4. Infraestructura del aula
Como est estructurado el saln
Cuantos alumnos hay por saln
Con que materiales de trabajo cuentan los nios en el aula
Como est organizado el grupo (distribucin de los alumnos)

Como es el ambiente de trabajo, ya que este define facilita el acceso


de y aprendizaje de los nios, de acuerdo a Martn, Marisa del
Carmen et. al. (1995)

Segundo da de prctica (07-03-15)


5. Organizacin de la escuela
Con que material de trabajo cuenta la escuela
Quienes estn a cargo de la entrada y salida de la escuela
A qu hora salen al descanso
Cules son las principales funciones del directivo
Comisiones de los profesores
De qu forma participa el padre familia
Quienes laboran en la escuela y que funcin desempean
Con relacin a Ramrez R; Rodolfo (1999) y E. Rockwell (1995)
6. Trabajo docente
Quien es el docente titular (nombre, edad, aos deservicio)
Formacin acadmica del docente titular.
Cul es su horario de clases (materias que llevan).
Cuantos alumnos presentan necesidades educativas especiales con

o sin discapacidad
Como integra el docente titular al grupo a los alumnos con N.E.E con

o sin discapacidad.
Como organiza sus actividades y en base a qu.
Se ve el inters y se cubren las necesidades de los alumnos.
Que tiempo aproximado se llevan en cada una de las actividades.
Que comisiones tiene a su cargo el docente titular.
Como se expresa el maestro titular con los nios en el saln de

clases. (da indicaciones precisas)


Como trata a los nios fuera y dentro del saln de clases.
7. Trabajo y descripciones del alumnado
Cul es el rango de edad de la poblacin estudiantil.
Que actitudes manifiestan al entrar a la escuela.
Que actividades desarrollan antes de entra y salida de la escuela
Que actividades realizan durante el descanso. (preferencias)
Como se relacionan entre s.
Como se llevan con sus profesores.

Cules son las actividades que ms les gustan y prefieren realizar

dentro de su saln de clases.


Que actividades les disgustan dentro del saln de clases.
De qu manera se expresan los nios dentro del saln de clases
De qu manera se expresan los nios fuera del saln de clases
Que actividades realizan los nios que presentan necesidades
educativas especiales.

Instrumentos de recoleccin

Es importante realizar entrevistas a padres de familia, docentes y directivos,


debido a que estos contestaran las dudas o cuestiones que no pueden ser
observables a simple vista o para obtener datos de forma un poco ms personales
de los nios o del mismo docente.

Siendo una forma ms fcil y rpida de recopilar los datos de la entrevista


o algn tipo de datos generales de forma que no se sienta tan personal, son las
listas de cortejo, puesto que en ellas se acomodan las cuestiones que se desea

preguntar a los padres de familia, obligndolos a responder con una respuestas


muy cortas como es s y no.

Por otra parte el diario de observacin nos ayuda a recabar informacin


que observamos a lo largo del da de prctica, nos sirve para anotar las cosas que
se nos hacen ms importantes o relevantes de lo que se va observando y a la
hora de leer nos abra paso a recordar lo que observamos durante toda la prctica
de observacin. Este se puede realizar en un cuaderno, en hojas sueltas segn
sea el gusto de cada persona, o bien como es nuestro caso utilizar el formato de
penzu. Ya que segn Porlan (1994) el diario adems nos es til para realizar
anotaciones pertinentes de lo que se ve a lo largo del da.

Mientras que la rbrica nos ayuda a la valoracin de nuestro trabajo por


medio de aspectos generales que nuestro trabajo o guin de observacin debe
contener de manera indispensable.
Otra de las herramientas que se puede utilizar son los folletos informativos,
pues estos son muy prcticos para contestar las dudas sobre nuestra visita de
observacin a las escuelas de sus hijos, sin la necesidad de repetir por qu
estamos hay a cada uno delos padres de familia que se sientan incomodos o se
pregunten el porqu de nuestra presencia.

Si bien otro instrumento eficaz y muy til para la recopilacin de evidencias


es por medio de fotografas, pues esta captura el momento o lugar exacto que
deseas recordar sin perder ningn detalle de ello.

ANEXOS

Entrevista al profesor
Nombre: _____________________________________________________
Formacin: ___________________________________________________
1.

Cunto tiempo lleva laborando?

2.

Cul es su experiencia en E.E (servicios CAM, USAER)?

3.

Tiene experiencia en otros mbitos, ha dado o da clases en otro lugar que

no sea USAER (Asociaciones civiles, centros o escuelas particulares, consultorio


privado, etc.)? Qu diferencias ha encontrado?

4.

Qu funcin desempea dentro de la USAER?

5.

A cuntos alumnos atiende?

6.

Cmo planea (formato, frecuencia, con quien toma acuerdos, quien la

supervisa)?Qu rubros tiene su planeacin?

7.

Considera que planear le es til, para qu y por qu?

8.

Cmo distribuye el tiempo en sus sesiones?

9.

Qu recursos utiliza? Quin los aporta?

10.

Cmo evala?

11.

Cmo es la interaccin con los padres de familia?

12.

Cmo mejora su trabajo?

13.

Cmo realiza adaptaciones curriculares?

Entrevista a los padres de familia

Nombre: ____________________________________ Edad: _____________

1.

Cul es capacidad diferente que presenta su hijo? Cmo fue adquirida?

2.

Cmo fue que incluyo a su hijo al USAER?

3.

Cunto tiempo ha sido atendido aqu?

4.

Cmo considera el trato de las autoridades educativas?

5.

Qu avances ha notado en su hijo?

6.

Cmo ha sido para usted enfrentar la situacin de su hijo?

7.

Qu aporta usted a la escuela para que el avance de su hijo sea mayor?

8.

Qu le gustara que mejoraran los maestros que atienden a su hijo?

Entrevista al director
Nombre:__________________________________________________________
1.

En qu ao se fund la escuela?

2.

Cmo fue fundada la escuela? (Historia).

3.

Quin o quines fueron los fundadores de la escuela?

4.

Con que material didctico cuenta?

5.

De qu escuela es egresada (o)?

6.

Cul es la carrera que estudio?

7.

Para usted Qu significa un nio?

8.

El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que la escuela

atiende?
9.

En que se basa para organizar los grupos?

10.

Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o con nios

que requieran necesidades educativas especiales? SI/ NO Por qu?

11.

Ha tenido problemas con los padres de familia respecto al desempeo de

sus hijos (enojos, reclamos, agresiones verbales etc.)?

12.

Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores:

13.

Cul es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?

14.

Cules son las acciones que desarrollan para motivar la participacin de

padres de familia y tutores?

Entrevista a los alumnos

1.

Qu es lo que ms te gusta de la escuela?

2.

Qu es lo que ms te disgusta de la escuela?

3.

Qu dicen a sus paps de lo que hacen en la escuela?

4.

Qu opinas de la atencin que recibes?

5.

Cmo participan tus paps en la escuela?

6.

Qu opinas del director, de tus compaeros, de tus maestros?

7.

Cul es la actividad que te gusta realizar ms en la escuela?

8.

Realizas actividades extra (es decir fuera de la escuela)?

Anlisis de datos obtenidos


La informacin recabada a los largo de la prctica se por medio de las entrevistas
y datos que de acuerdo a DE Ketele (1984) al observar con atencin, de manera
inteligente, con el fin de organizar informacin, se obtiene informacin precisa en
donde es observable en trabajo que realiza el docente, puesto que retomando a E.
Rockwell (1995) este tiene como funcin atender las exigencias de padres de
familia e intereses de los alumnos, as como impartir clases de acuerdo a los
planes y programas de estudio, elaboracin de plan de trabajo entre otras.

Del mismo modo Rockwell (1995) nos dice que las experiencias cotidianas
como la forma de transmitir conocimiento por, organizar actividades se enseanza
y relaciones del proceso escolar, que es una de los principales elementos que se
pretende observar en la escuela de prctica por medio del trabajo docente y del
director, cuanto con los alumnos y padres de familia.

Observar con que materiales didcticos cuanta la escuela pues Martin,


Marisa del Carmen (1995) nos dice que los materiales didcticos son
fundamentales para el aprendizaje del nios y al mismo tiempo favorecer el
ambiente escolar en el saln de clases.

Por lo que se quiere llevar principalmente anlisis de las estructuras y contexto de


la escuela, relaciones que tiene padres de familia, maestros directivos y la misma
comunidad respecto a ella y la forma de trabajo de docentes y materiales que se
utilizan para llevar a cabo esto.

Presentacin de resultados y conclusiones


Aqu se pretende mostrar los resultados obtenidos de acuerdo a los contenidos del
guion de observacin, por medio del diario redactado a partir del primer da de
prctica hasta el tercer da en que esta culmina.

Hacer una redaccin donde se describa cada uno de los datos que se
deseaba obtener o por lo menos la mayora de estos, a ver logrado diferenciar una
escuela regular sin USAER y una con USAER. Saber cul es su forma de trabajo y
los aspectos o elementos que un nio debe tener a consideracin para requerir
servicios de USAER.

Al igual que valorar si el servicio de USAER si fomenta la educacin


inclusiva y la calidad de educacin y como lo logra, que es lo que realiza para
atender a los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin
discapacidad.

Bibliografa

Carvajal Jurez, La escuela, los maestros y el barrio .


DE KETELE, J.M. (1984) observar para educar. Madrid: aprendizaje- Visor
Pblica, S. d. (2005-2006). Observacin del Proceso Escolar. Mxico.
La importancia de la observacin en el proceso educativo. M. Luisa
Herrero Nivela. Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del

Profesorado,1(0),1997 http://www.uva.es/aufop/publica/actas/viii/orienta.htm
La observacin participante como mtodo de redaccin de datos. (Brbara.

B. Kawulich 2005)
Martin, Marisa del Carmen et. al (1995), Ambiente escolar, en Marisa del
Carmen Martin (coord.) Programa de educacin y valores para la etapa

infantil, Mgala, Aljibe (Biblioteca de educacin), pp. 29-32.


Ramrez R., Rodolfo (1999), Organizacin y funcionamiento dela escuela
en antologa de Gestin Escolar, Mxico, SEP, pp. 280-286
(Rockwell, Elsie (1995), De huellas, bardas y veredas: Una historia
cotidiana en la escuela, En la escuela cotidiana , Mxico, FCE, pp. 13-57
Rockwell y Mercado, La participacin de la comunidad. La participacin de
la comunidad.

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