UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO

RUIZ GALLO
TEMA: COMO TRABAJAR LA NOCIN DE PERTENENCIA Y NO
FACULTAD DE DE
CIENCIAS
HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN
PERTENENCIA
CONJUNTOS
CURSO: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO II
ALUMNA: CRISTIAN FELIX NIO VILCHEZ
DOCENTE: RODAS MALCA AGUSTN
ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA
CICLO: IV
AO: 2014

POR QU SE ENSEA TEORA DE CONJUNTOS?

Exige a los sujetos que comiencen a elaborar un cdigo formal.

Se ensea como si se tratara de conocimiento fsico en vez del
conocimiento lgico matemtico.
Comprende una serie de etapas que van desde el estimulo a la
respuesta.
Formar parte del repertorio de datos de las estructuras mentales del
individuo.
Se ocupa de resolver situaciones problemticas utilizando los datos
recogidos en el aprendizaje.
Representa grficamente las nociones de conjunto.
Introduce el concepto de nmero.
Propone a los pequeos deben fomentar su actuacin y manipulacin
directa
Da iniciativas en las habilidades matemticas, manipulando
funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos
y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos,
clasificacin, orden y cuantificacin.
Resuelve de problemas para poner en prctica
Permite la introduccin del pensamiento crtico
Favorece el desarrollo curricular por competencias.
Incentiva el carcter utilitario de las matemticas, como herramienta
para la resolucin de problemas sociales.
Desarrolla el pensamiento estratgico y la toma decisiones
se realiza un anlisis cuantitativo: el clculo de valores
Conforma la herramienta fundamental para la recogida de datos
Se estudia la analoga o semejanza
Utiliza el pensamiento matemtico y del razonamiento lgico

PARA QU SE
DE CONJUNTOS?

ENSEA TEORA

 Para desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes

matemticas
Aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos.
Aprender operaciones con conjuntos
Para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Desarrollar capacidades critica-reflexivas
Conlleven a la toma de decisiones en la resolucin de
problemas.
Para comprender y representar relaciones cuantitativas.
El logro de capacidades, competencias y habilidades de
acuerdo al rea curricular.
Reforzar contenidos caractersticos de las matemticas
Para usar las herramientas conjuntistas en la
Aprender a distinguir los conjuntos por medio de ejemplos y
ejercicios.
Para construir los nmeros cardinales.

CMO ENSEAR TEORAS DE CONJUNTO?

La teora de conjuntos puede ser enseada de una forma concreta,
y proporciona una buena base para un trabajo futuro en lgebra,
lgica y geometra deductiva. Aqu hay algunos consejos para que
puedas empezar.
Los nios aprenden a decir cuntos aos tienen y a mostrarlo con
los dedos desde temprana edad.
Para explicar de la mejor manera el nio debe ser llevado a un
contexto real, podemos empezar por explicar que los conjuntos son
algo natural que nos acompaan en nuestro diario vivir, por ejemplo,
todos tenemos en cada mano un conjunto de cinco dedos, tenemos
conjuntos de juguetes, de cuadernos, en nuestras casas hay
conjuntos de personas, en el parque hay conjuntos de arboles etc.
Se debe hacer nfasis en que la principal regla para que una
reunin de cosas sea un conjunto es que deben tener por lo menos
una caracterstica en comn, es decir, algo semejante.
Para que los nios puedan interiorizar este concepto podemos
desarrollar una sencilla actividad, ya sea en el aula de clases o en
la casa con los papitos:
Tomamos varios objetos como lpices, cuadernos, muecos,
calcetines, reglas, etc., y los colocamos todos revueltos sobre una
mesa grande, le pedimos al nio que clasifique los objetos en
grupos segn los que crea que son iguales por alguna razn.

Luego de esto vemos los grupos que los nios han formado y alrededor de
cada grupo trazamos un crculo y les explicamos que cada grupo que ellos
acaban de formar se ha convertido en un conjunto

Con esta actividad se logra que el nio comprenda el concepto bsico de

conjunto para posteriormente entrar a realizar las pertinentes explicaciones
sobre conjuntos de entes abstractos como nmeros o letras y luego conocer el
contexto de las operaciones que involucran los conjuntos, es decir, pasar al
algoritmo (aspecto mecnico), logrando que el nio tenga una gran ventaja,
pues ha adquirido un conocimiento previo de las razones que los sustentan.

BIBLIOGRAFIA

Lira M,y Rencoret M.(1998) Simn y los nmeros gua para

la educadora.Chile.