EVALUACIÓN DOCENTE

28 de setiembre de 2014

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REUBICACIÓN DE ESCALA MAGISTERIAL 2 Educación Primaria .

b) Ponerlos de ejemplo ante sus compañeros cada vez que hacen algo bien. pero alcanzables. d) Aprende mejor cuando repite en voz alta el procedimiento para realizar un ejercicio. 5. d) Muestra dificultad para comprender instrucciones sencillas. La docente ha notado que el estudiante siempre tiene problemas con este tipo de actividades de secuenciación. 7. fichas o stickers cada vez que realizan un trabajo de buena calidad. la docente lee con sus estudiantes el cuento “Patito feo” y luego les entrega cuatro imágenes de ese cuento para que las ordenen respetando la secuencia de los hechos. b) Es una respuesta típica de un estudiante con dificultades de razonamiento. c) Muestra no haber consolidado aún la noción de clasificación. ¿Cuál de las siguientes manifestaciones en el aprendizaje del estudiante permitiría afirmar esto? a) Aprende mejor cuando realiza tareas en las que puede manipular el material de aprendizaje. b) Aprende mejor cuando se le presentan contenidos nuevos a través de dibujos o esquemas. c) Mostrar desarrollada competencia en los usos pragmáticos del lenguaje. en las actividades grupales. ¿en cuál de las siguientes habilidades se esperaría que destaque un estudiante con predominio de inteligencia intrapersonal? a) Expresar asertivamente sus opiniones. d) Premiarlos con sellos. de acuerdo a sus capacidades. 3. ¿cuál sería la explicación de este comportamiento social? a) Durante esta etapa evolutiva. c) Aprende mejor cuando se le presenta información a través de narraciones o canciones. d) Expresar genuina simpatía por los sentimientos. ¿cómo se podría manifestar este problema? a) Tiene dificultades para representar las convenciones ortográficas. Cuál de las siguientes acciones fomenta el desarrollo de una motivación intrínseca en los estudiantes? a) Plantear actividades sencillas que puedan lograr con facilidad. Desde Las teorías del desarrollo. ¿qué puede afirmarse sobre la respuesta ofrecida por el estudiante? a) Es una respuesta típica de un estudiante con pensamiento concreto. d) Puede leer un texto en voz alta pero no comprende el significado de lo leído. los estudiantes tienen un déficit en el desarrollo de sus habilidades sociales que les impide ampliar sus círculos de amistad a pares del sexo opuesto. temores y creencias de otros. Según la teoría de Inteligencias Múltiples de Gardner. d) Durante esta etapa evolutiva. sus estudiantes prefieren agruparse con compañeros del mismo sexo. b) Puede escribir letras pero tiene dificultades para escribir palabras. es imposible que la gente no duerma”. A medida que va supervisando el desempeño del grupo. un docente notó que uno de sus estudiantes tenía un estilo de aprendizaje predominante kinestésico. María es una estudiante de cuarto grado con analfabetismo funcional. 28 de setiembre de 2014 3 . En una sesión de aprendizaje del primer grado. Un docente de tercer grado les dice a sus estudiantes: “¿Cómo sería la vida si la gente no tuviera la necesidad de dormir?”. c) Tiene dificultades para asociar los fonemas a sus respectivos grafemas. d) Es una respuesta típica de un estudiante con problemas en la función simbólica. c) Durante esta etapa evolutiva. 6. ¿Qué puede deducir la docente sobre Santiago? a) Tiene un retraso en el desarrollo de sus habilidades temporo-espaciales. la tarea se le sigue dificultando. ante la pregunta un estudiante responde: “Es un a pregunta difícil porque la gente tienen que dormir. El docente de cuarto grado observa que. b) Tiene retraso en el desarrollo de su coordinación viso-motora. 2. c) Desarrollar actividades desafiantes. b) Mostrar un profundo conocimiento de sus virtudes y limitaciones. 4. c) Es una respuesta típica de un estudiante con poca motivación por aprender. b) Durante esta etapa evolutiva. A partir de las Teorías de Desarrollo. las estudiantes mujeres prefieren las actividades de comunicación mientras que los estudiantes varones están más inclinados a las matemáticas. Luego de algunos meses de iniciadas las clases. los estudiantes ya se sienten atraídos por sus pares del sexo opuesto por lo que temen ser descubiertos al interactuar con ellos. Pese a que le vuelve a brindar la instrucción y lo apoya. Según las Rutas de Aprendizaje. los estudiantes prefieren socializar con pares del mismo sexo debido a las diferencias en los estilos de juego y formas de interacción predominantes en cada sexo. observa que Santiago se equivoca al ejecutar la tarea.EVALUACIÓN DOCENTE 1.

lanzar una pelota a una cesta. De acuerdo a la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Piaget. 9. 12. d) De desarrollo intelectual. c) Operaciones concretas. de 6 años. Juan es un estudiante de 8 años que es capaz de clasificar objetos por tamaño. b) Preoperacional. c) Coger un apelota con ambas manos luego de un rebote. b) Necesita ejercitar su velocidad mediante la escritura repetida de letras. d) Necesita mejorar su prensión del lápiz usando adaptadores o correctores que le faciliten sostenerlo adecuadamente. deben pasar por debajo de una viga de equilibrio. palabras o frases. c) Necesita ejercitar su presión del lápiz a través de ejercicios diversos como embolillado y rasgado. d) Retroceder en línea recta colocando un pie detrás del otro.REUBICACIÓN DE ESCALA MAGISTERIAL 8. correr una corta distancia evitando obstáculos y finalmente. Luego. Si se descarta la ansiedad como la razón que origina esta dificultad. presenta dificultades para escribir algunos números y letras pues confunde o invierte sus grafías. tarda más que los demás en escribir porque realiza trazos tan fuertes que incluso quedan marcados en las hojas posteriores de su cuaderno. a) El circuito era muy extenso para los estudiantes de esa edad. Además. 13. hace un año comenzó a utilizar la mano derecha para sus actividades escolares. Según la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Piaget. ¿Qué dificultad podría acarrear este cambio? a) No genera dificultades. En clase de Educación Física. Primero. ¿Qué tipo de problema está a la base de estos errores? a) De motivación. forma y color simultáneamente. ¿cuál es la explicación de la dificultad mostrada por los estudiantes en la última actividad. ¿qué apoyo necesita Jaime para superarla? a) Ninguno. Por ejemplo. el docente notó que gran cantidad de pelotas quedaron fuera de la cesta. 11. los puede agrupar por jerarquías o de acuerdo con sus similitudes o diferencias. b) De percepción. 14. Manuel. utilizaba su mano izquierda como dominante pero. ¿cuál de las siguientes actividades podrá ejecutar con éxito más tempranamente un estudiante que está en transición del pensamiento preoperacional al pensamiento operacional concreto? 4 Educación Primaria . d) Operaciones formales. Jaime es un estudiante de tercer grado que. b) Déficit en el tono muscular. La docente ha notado que Andrea. pese a que toma correctamente el lápiz. d) La última actividad requería que los estudiantes cuenten con niveles de atención-concentración promedio muy altos para su edad. 10. los estudiantes de segundo grado están recorriendo un circuito. de 11 años. Al terminar. b) Caminar en puntas de un pie una extensión de 3 metros. por lo que estaban cansados en la última actividad. por lo que ejecutaron la última actividad con desgano. es propio de su ritmo de aprendizaje y hay que respetarlo. c) De motricidad fina. por presión de sus padres. d) Problemas de estructuración espacio-temporal. ¿cuál de las siguientes acciones todavía NO pueden realizar la mayoría de los estudiantes de 6 años? a) Saltar la soga con un pie. Teniendo en cuenta las características del desarrollo esperado a esta edad. c) Reducción de su resistencia física. c) La última actividad demandaba un nivel de coordinación viso-motora superior a la esperada en estudiantes de esa edad. “p” en vez de “q” y “d” en vez de “b”. frecuentemente escribe “6” en vez de “9”. ¿en qué etapa de pensamiento se encuentra Juan? a) Sensoriomotriz. En relación al desarrollo de habilidades motoras gruesas. b) El circuito era poco motivador para los estudiantes de esa edad.

d) Si se le muestra dos hileras de igual extensión formadas por 8 fichas cada una y luego se separan las fichas de una de las hileras. 15. Vaso 2 Vaso 1 Vaso 2 Vaso 1 Vaso 3 Al preguntar al estudiante cuál de los vasos tiene mayor cantidad de agua. A un estudiante de primer grado se le plantea la siguiente actividad: Primero. le pregunta a Jorge que lado del muñeco ve su compañera Luisa. 17. La docente de primer grado les pide a sus estudiantes que se sienten formando un círculo. d) Escucha activa. b) Conservación. ambos tienen la misma cantidad de agua”. c) Si se le muestra una balanza con dos bolas de barro que pesan lo mismo (una en cada platillo). b) Conservación. Luego. Jorge describe el lado frontal del muñeco que es el que él está viendo y no el lado posterior que es el que se ve desde la perspectiva de Luisa. Segundo. reconoce que aunque cambie de forma. ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en la respuesta de Jorge? a) Transitividad. Lucía es una estudiante del cuarto grado. Sus compañeros suelen pedirle favores con bastante frecuencia. que observe cómo el contenido de uno de ellos (vaso 2) se vierte en otro que es más ancho y bajo (vaso 3). el estudiante responde: “ninguno. 28 de setiembre de 2014 5 . ¿Cuál de las siguientes estrategias puede favorecer que el estudiante mejore su autoestima? a) Darle el mismo trato que a cualquier otro estudiante del salón. d) Irreversibilidad. a pesar de sentirse incómoda o cansada. quien se encuentra sentada en el extremo opuesto del círculo. c) Egocentrismo. b) Si se le muestran diez bolas de madera de las cuales 7 son de color rojo y 3 azules. Pablo es un estudiante que ha repetido el tercer grado y el docente está preocupado porque muestra algunas señales de baja autoestima. 16. b) Resiliencia. c) Asertividad. b) Graduar las actividades y ayudarle a identificar sus propios logros.EVALUACIÓN DOCENTE a) Si se le plantea que Ana es mayor que Pedro y que Pedro es mayor que Lucía. 18. ¿Qué habilidad requiere desarrollar Lucía para enfrentar esta situación? a) Empatía. reconoce que Ana es mayor que Lucía. El docente ha notado que ella siempre accede a los pedidos de sus compañeros por evitar que se disgusten con ella. seguirá pesando lo mismo que la otra. ¿Qué característica del pensamiento se pone en evidencia con esta respuesta? a) Transitividad. c) Permanencia del objeto. que observe dos vasos idénticos (vaso 1 y vaso 2) con la misma cantidad de agua en cada uno. reconoce que hay más bolas de madera que bolas de color rojo. reconoce que la cantidad de fichas de ambas hileras sigue siendo la misma. como prestar sus útiles o ayudarlos con las tareas. si el vaso 1 o el vaso 3. d) Razonamiento hipotético-deductivo. Al responder. y en el centro coloca un muñeco.

De acuerdo a la Teoría de Kohlberg. les pide que subrayen las ideas principales del texto y que elaboren su resumen. ¿cuál es el propósito principal de esta actividad? a) Que los estudiantes deduzcan la idea principal de cada noticia. 19. en la clase de Comunicación. solicitar la elaboración de dichas tarjetas. calificar sus producciones. En seguida. solicitar que escriban una primera versión. b) “Lo ayudaré porque eso es lo que hacen los buenos compañeros”. De acuerdo a la secuencia descrita. d) Plantear actividades con baja demanda cognitiva que pueda realizar sin problemas.E y decide devolvérsela. c) Presentar el contexto en el cuál se van a realizar las tarjetas y quiénes son sus destinatarios. ha encontrado una billetera con 50 soles en el piso del salón. b) Entrega el texto a todos sus estudiantes y lee en voz alta con ellos. César. ¿cuál de los siguientes razonamientos. que podrían explicar la decisión de Eduardo. el va a tener que ayudarme”. luego formular preguntas para recoger saberes previos sobre cómo elaborar tarjetas de felicitación.E porque estuvo enfermo. d) Que los estudiantes reflexionen sobre el contenido de las noticias leídas. d) “Lo ayudaré porque si algún día yo falto. convocar a un plenario para que compartan sus productos. 20. 6 Educación Primaria . estudiante de quinto grado. ha faltado varios días a la I. les pide que las analicen para que anoten las similitudes y diferencias que hallan entre ellas. la docente Patricia propone que los estudiantes de quinto grado. un docente pide a sus estudiantes de cuarto grado que formen grupos de trabajo.E. b) Que los estudiantes infieran las características principales de las noticias. De acuerdo a la Teoría de Kohlberg. Al final. Al volver. 21. Al final. En la clase de Comunicación. orientar la edición de lo elaborado. estudiante de sexto grado. c) Que loes estudiantes establezcan relaciones entre el contenido de las noticias leídas. indicar que compartan sus trabajos. c) “Me castigarán si descubren que me quedé con la billetera”. Finalmente. Según el enfoque comunicativo textual. Al revisarla. los estudiantes escriban tarjetas de felicitación para los ganadores del concurso de danza de la I. exponer las características de estas tarjetas. es característico del nivel convencional? a) “Tomar algo que no es mío va contra las normas”. Eduardo. identifica que pertenece a un docente de la I. b) Presentar un texto instructivo con indicaciones precisas para que puedan escribir tarjetas de felicitación. Luego. ¿En cuál de las siguientes alternativas la docente cumple el rol de mediador para la construcción de aprendizajes y favorece la participación activa de los estudiantes? a) Entrega el texto con una lista de palabras claves que aparecerán en él para que los estudiantes lo lean de manera individual. Durante la clase de Comunicación. Finalmente. c) “Lo ayudaré porque no va a entender la clase si alguien no lo ayuda”. él me va a dar un premio”. b) “Mis principios no me permiten quedarme con algo ajeno”. presentar la silueta de una tarjeta. Finalmente. elabora un organizador gráfico con las ideas más importantes del texto. Luego. Después. d) Entregar una tarjeta de felicitación como modelo para que escriban una propia. ¿cuál de los siguientes podría ser un razonamiento característico del nivel preconvencional que explique la decisión de José? a) “Lo ayudaré porque no puedo decepcionar a mi profesora”. d) “Si devuelvo la billetera al profesor. Finalmente. la docente de aula le pidió a José que ayude a César a ponerse al día y José accedió inmediatamente a ayudarlo. Luego. explicar cómo deben corregir la primera versión de sus textos. Después. 23. Al terminar la lectura.REUBICACIÓN DE ESCALA MAGISTERIAL c) Evitar analizar con ellos errores que comete para que no se frustre. revisar cada tarjeta y brindar una retroalimentación escrita. elaboren resúmenes para demostrar que han comprendido las ideas principales de un texto. 22. y encuentran la finalidad que tienen estos textos. Después. entrega papelotes y diferentes recortes de noticias. Un docente de tercer grado propone que. ¿cuál de las siguientes secuencias didácticas es pertinente para lograr su propósito? a) Explicar las características de las tarjetas de felicitación con un gráfico. les pide que revisen su resumen para ver si han incluido todas las palabras claves de la lista. pide a sus estudiantes que parafraseen las ideas del organizador y elaboren su resumen.

Luego. Luego. Luego.EVALUACIÓN DOCENTE c) Entrega el texto para que lean individualmente. b) Organizar a los estudiantes en grupos. les pide que escriban las ideas con sus propias palabras y elaboren su resumen. una docente ha trabajado con los estudiantes de sexto grado actividades vinculadas con la producción de textos. Considerando que la docente va a realizar una retroalimentación escrita a sus estudiantes para ayudarlos en su proceso de autoevaluación. Luego de esta actividad. los estudiantes de sexto grado preparan una exposición oral sobre un aprendizaje que les fue significativo durante el semestre. plantea preguntas para que sus estudiantes encuentren las ideas principales. Luego. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para mejorar el clima emocional en el aula? a) Conversar con los estudiantes sobre cómo se sienten cuando son interrumpidos en clase por sus compañeros. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para lograr su propósito? a) Entregar a los estudiantes tarjetas con imágenes de varios tipo de papa y pedirles que las clasifiquen según las características dadas por el docente. en el área de Comunicación. Luego. organiza a sus estudiantes en grupos para que elaboren el resumen y finalmente les pide que intercambien sus resúmenes para que los revisen mutuamente. Al finalizar el primer trimestre del año. Sobre esa base pedirle que corrija el texto que ha producido. luego. y brindar la orientación específica de cuidar la secuencia lógica en la siguiente versión del texto para que así mejore sus producciones. y acompañar las marcas con algunas preguntas orientadoras como: ¿Qué pasaría si ubicas esta idea en un párrafo anterior? b) Marcar aquellas ideas del texto que no se relacionan entre sí. les pide que lean en voz alta de manera conjunta. 24. Al terminar cada párrafo. 27. d) Entrega el texto para que puedan leer en silencio. 25. d) Revisar diariamente las normas de convivencia. 26. la docente ha identificado. ¿cuál de 28 de setiembre de 2014 7 . pedirles que formulen preguntas. que el texto de Luis requiere mejoras en la presentación de la secuencia lógica de sus ideas. c) Entregar a los estudiantes una colección de papas agrupadas por su tamaño e indicarles que verifiquen si esa agrupación es adecuada. Durante el proceso de textualización. entregarles papas reales para que las clasifiquen. El docente Aquilino trabaja con sus estudiantes de primer grado de una comunidad que se encuentra en tiempos de cosecha de papas y tiene la intención de que ellos inicien el desarrollo de la noción de clasificación. En el área de Comunicación. entre otros aspectos. d) Señalar al estudiante que debe mejorar la secuencia lógica. preguntarles por qué las agruparon de ese modo. explica a los estudiantes cuál es la idea principal en cada párrafo y les pide que la subrayen. los estudiantes han elaborado una primera versión de sus textos. y proveerle un texto que le sirva de modelo sobre cómo organizar las ideas de un texto. b) Revisar con los estudiantes las normas de convivencia del aula para que identifiquen las que se relacionan con el problema señalado y monitorear su cumplimiento hasta que se demuestren que han mejorado su comportamiento. d) Invitar al salón a un campesino para que les hable acerca de los diferentes tipos de papa y les explique cómo las clasifican para su consumo y comercialización. y señalar al estudiante que debe tomar en cuenta la coherencia y el orden de las ideas para mejorar la segunda versión de su texto. Al final. ¿cuál de las siguientes estrategias es pertinente para ayudar a Luis sobre el aspecto que requiere mejorar? a) Marcar aquellas ideas del texto que no se relacionan entre sí. pedirles que las clasifiquen según otro criterio. la docente de tercer grado muestra preocupación porque los estudiantes se interrumpen al hablar y no respetan las ideas de sus compañeros. entregarles distintos tipos de papa y pedirles que las agrupen según sus semejanzas. c) Explicar las consecuencias que genera el hablar al mismo tiempo y solicitar a los alumnos propuestas para lograr que se respeten los turnos al hablar. c) Señalar al estudiante el puntaje alcanzado en cada uno de los aspectos evaluados. Luego. acercarse el Día del Logro. y orientarlos a proponer acciones para organizar las intervenciones en clase. llevándolos a la reflexión sobre su importancia para mantener el orden en el aula. pedir que analicen los beneficios de respetar los turnos al hablar. Luego.

como mirar a los oyentes a los ojos. o en parejas. las características físicas de las cualidades del personaje. ¿cuál de las siguientes actividades es la más adecuada? a) Pedir a dos voluntarios que simulen la presentación de su exposición. d) Exponer a los estudiantes diversas técnicas de lectura y plantearles preguntas para verificar su comprensión. para ello pueden intercambiar sus escritos con sus compañeros. Luego. resaltando que su prioridad debe ser revisar la coherencia y cohesión de los mismos. c) Mostrar a los estudiantes videos de exposiciones escolares para que identifiquen el registro utilizado por los expositores y analicen la reacción del público frente a su presentación. 28. y para eso les propone la lectura de un texto en el aula. Luego. ¿Cuál de las siguientes actividades favorece el desarrollo de la capacidad propuesta por Lydia? a) Indicar a los estudiantes que decidan con quién leerán el texto.REUBICACIÓN DE ESCALA MAGISTERIAL las siguientes acciones es pertinente para ayudar a los estudiantes a organizar las ideas de su exposición. frente a los padres de familia. el docente les ha planteado presentar el resultado de sus investigaciones a través de una infografía. para reforzar su concentración. a fin de que esta resulte ordenada y clara? a) Proponer a los estudiantes ordenar la información que presentarán en un esquema y orientarlos en la preparación de material de apoyo para que recurran a este cuando necesiten recordar algún aspecto de su exposición. b) Explicar a los estudiantes la importancia de considerar las características del destinatario y el propósito de comunicación para lograr una presentación oral adecuada. y comprobar que los datos no se repiten innecesariamente. d) Practicar en equipos la presentación de su exposición. un tipo de texto con el que se encuentran familiarizados. d) Revisar si la descripción diferencia. En el área de Comunicación. Ahora el docente quiere guiarlos en la autoevaluación de sus textos antes de que escriban la versión final. primero entre ellos. y luego pretendiendo estar ante sus padres. el docente propone a los estudiantes de sexto grado exponer en un evento escolar. en el área de Comunicación. 29. si lo harán solos. ordenadamente. 30. analizar cómo cambió su discurso en ambos escenarios. En el área de Comunicación. Los estudiantes de sexto grado han elaborado una descripción de su personaje deportivo favorito. c) Sugerir a los estudiantes la elaboración de material gráfico que sirva para mejorar algunos aspectos de su exposición y presentarla de manera accesible y entretenida para el auditorio. Si su objetivo es que comprendan durante la etapa de preparación cómo el registro debe adaptarse a las características del oyente. los resultados de una investigación realizada. pedirles que escojan una de ellas para abordar la lectura del texto propuesto. la docente Lydia ha decidido trabajar con los estudiantes de sexto grado la capacidad de tomar decisiones estratégicas al leer textos. d) Recordar a los estudiantes la importancia de ser respetuosos ante sus interlocutores y repasar las principales normas de cortesía asociadas a este tipo de presentación. c) Verificar si han escrito correctamente los nombres propios y han elegido los adjetivos trabajados en clase para describir sus personajes. b) Comprobar si el texto presenta información veraz sobre los personajes. e indicarles que registren el uso de vocabulario inapropiado para mejorarlo antes de la presentación. b) Guiar a los estudiantes en el manejo de recursos expresivos. c) Proponer la lectura del texto con un propósito determinado y orientarlos a identificar qué estrategia de lectura se adecúa mejor a dicho propósito. Ahora. enseñarles a buscar y subrayar la información del texto que confirme sus predicciones. mover las manos y modular la voz para lograr mantener la atención del auditorio durante la exposición. los estudiantes de sexto grado han investigado sobre el bullying en las escuelas. Luego. En la clase de Comunicación. b) Pedir a los estudiantes que identifiquen el propósito del autor. ¿Qué estrategia resulta más pertinente para guiar la planificación de ese tipo de texto? 8 Educación Primaria . para que puedan contar con un apoyo en la comprensión del texto. 31. ¿Cuál de las siguientes acciones debe sugerirles para lograr dicho propósito? a) Evaluar si han empleado correctamente los conectores de causa-consecuencia para que las descripciones tengan sentido lógico.

Antes de leer el contenido. y a partir de ello elabora un conjunto de normas para el aula. ¿cuál es el propósito principal que quiere lograr la docente con esta actividad? a) Intenta que reconozcan los pasos para preparar las recetas a partir de los elementos observables. c) Busca que hagan predicciones sobre los ingredientes de cada receta a partir de las imágenes que presenta el texto. 33. d) El docente dialoga con los estudiantes sobre la importancia de los principios y valores democráticos para la construcción de las normas de convivencia y los invita a que expresen sus opiniones al respecto. La docente lleva a su clase de Comunicación recetas de estructura sencilla. ¿Cuál de las siguientes estrategias es pertinente para dicho propósito? a) Explicar a los estudiantes las diversas clases de alimentos que hay y la proporción que se debe consumir de cada clase diariamente. d) Busca que reconozcan la estructura de un texto instructivo a partir de la observación de sus características externas. Sergio. docente de sexto grado. clasificándolos según al grupo al que pertenecen. d) Organizar equipos para diseñar la infografía para seguir una que se relacione con el tema y seleccionar imágenes pertinentes. Pedir que algunos estudiantes digan voluntariamente qué alimentos tienen e ir anotándolos en la pizarra. decidir cómo se ordenarán y seleccionar imágenes que los representen. proponer a los estudiantes que elijan aquella que les parezca más llamativa para que la usen como esquema. c) El docente solicita a . se les pide que expliquen la importancia de consumir los alimentos que faltan en dicha lista. explicarles cuáles son los más nutritivos de la lista y por qué. para asegurar la calidad de los mismos. 32. b) El docente propone a los estudiantes el desarrollo de asambleas de aula en las cuales que se propongan y discutan las normas de convivencia y autoevalúen periódicamente su cumplimiento. orientarlos a identificar los subtemas investigados. Luego. Luego. b) Determinar con los estudiantes a qué público se dirigirán y qué reacción desean generar en este a través de su texto. Luego. sus estudiantes analicen información sobre una adecuada alimentación y su importancia.EVALUACIÓN DOCENTE a) Recordar la definición de una infografía y sus principales características. Una docente de cuarto grado tiene como propósito que loes estudiantes utilicen reflexivamente conocimientos. ¿Cuál de las siguientes estrategias didácticas es pertinente para el logro de este propósito? a) El docente invita a los estudiantes que planteen un listado de las normas de convivencia que deben aplicarse en el aula y que a continuación elijan por mayoría de votos las normas del aula. c) Explicar a los estudiantes que se va a realizar una actividad sobre alimentación y que van a observar los alimentos que hay en sus loncheras. Con ese propósito. b) Intenta que localicen información precisa a partir de las imágenes y las palabras claves que presenta el texto. entre ellos elijan la mejor. explicar que hay exceso de azúcares y harinas y por qué se debe reducir las proporciones de dichos alimentos. Luego. pedir a los estudiantes que elaboren un resumen de la explicación y lo empleen como guía en la elaboración de sus textos.los estudiantes que señalen que principios y valores democráticos son importantes para una adecuada convivencia. b) Entregar a cada grupo una dieta con los alimentos que habitualmente consume un niño de 9 años en un día cualquiera para que la contrasten con los requerimientos nutricionales que requiere su organismo. mostrarles una dieta que no cumple con las recomendaciones adecuadas. Luego. Los estudiantes de cuarto grado están elaborando un recetario de platos típicos de la región. según el libro de texto del área. desea que. c) Presentar diversos ejemplos de infografías sobre el bullying. d) Pedir a los estudiantes que elaboren una lista con los alimentos que ellos consideran adecuados para una dieta balanceada. De acuerdo con el enfoque comunicativo textual. que en cada grupo compartan sus dietas y. 34. Luego. Llamar al grupo que creó la mejor dieta para que la lea a sus demás compañeros y expliquen por qué fue la mejor. organiza a los estudiantes en grupos de trabajo. en el área de Ciencia y Ambiente. reemplacen las imágenes por otras de su autoría y añadan la información investigada. les pide que observen las recetas con detenimiento. principios y valores democráticos como base de la construcción de normas de convivencia. Luego. 28 de setiembre de 2014 9 . acompañadas por imágenes.

¿Cuántas bolitas tienen entre los dos? ¿Por qué la situación I es más compleja que la situación II? a) Porque la situación I consiste en establecer relaciones reversibles entre dos cantidades. ¿cuál de las siguientes estrategias es pertinente para continuar con esta actividad? a) Solicitar a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un cuadro con datos. d) Formular preguntas a los estudiantes. que incluyan el uso de recursos gráficos. respectivamente. 37. Ella dice: La cantidad de varones representa los del total de estudiantes. de modo que les permita identificar una o varias estrategias pertinentes para resolver la situación propuesta. Un docente plantea un problema aditivo en su clase. y plantearles preguntas para que participen en el proceso de solución. Según el enfoque de resolución de problemas. Los estudiantes logran comprenderlo y reconocen qué es lo que se les pide encontrar. los significados de las fracciones que están presentes en las relaciones que establece Elena? a) Fracción como parte de un todo continuo y como razón de dos cantidades. es decir. ¿Cuántas bolitas tiene Pedro más que Juan? Situación II: Juan tiene 3 bolitas. c) Porque la situación I requiere usar la operación de sustracción. 10 Educación Primaria . ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para favorecer dicha construcción? a) Agregar una unidad al número 9 para obtener el número 10. ¿cuál debe ser el otro factor? c) Eduardo prepara galletas de avena y quiere entregar 4 galletas a cada uno de sus seis amigos. mientras que la situación II consiste en formar una nueva agrupación a partir de otras dos. de manera ascendente y descendente. mientras que la situación II demanda establecer relaciones de igualdad.REUBICACIÓN DE ESCALA MAGISTERIAL 35. Según el enfoque centrado en la resolución de problemas. 36. y lo completen con la información correcta. escribe lo siguiente: 90023 ¿Cuál de las siguientes dificultades evidencia tener este estudiante? a) Aún no reconoce la inclusión jerárquica de los números. c) Introducir la decena a través del tablero de valor posicional. Además. que las centenas incluyen a las unidades. c) Entregar una hoja de ejercicios a cada estudiante para que refuercen las operaciones de adición y sustracción. ¿De cuántas maneras diferentes puede combinar sus prendas? 39. 38. ¿Cuántas galletas en total entregará Eduardo a sus amigos? d) María tiene 3 blusas de diferentes colores y 5 pantalones de distintos modelos. b) Porque la situación I demanda establecer relaciones de desigualdad. Pedro tiene 18 bolitas. la cantidad de mujeres y la de varones están en relación de 2 a 3. Elena está analizando la cantidad de estudiantes de su salón y establece algunas relaciones. Se tienen las siguientes situaciones: Situación I: Juan tiene 15 bolitas. Al solicitar a un estudiante que escriba en números “novecientos veintitrés”. operación y respuesta. b) Presentar a los estudiantes estrategias. d) Aún no ha consolidado la operación de adición. ¿cuál de las siguientes situaciones es pertinente para lograr su propósito? a) Javier debe resolver una adivinanza: ¿Cuál es el número que al multiplicarlo por 4 resulta ser mayor que 20 pero menor que 25? b) Carla dice que si se quiere obtener como producto de dos factores el número 45. b) Realizar conteos del 1 al 10. d) Porque la situación I se trabaja con decenas. Una docente trabajará con los estudiantes de primer grado la construcción de la noción de decena. uno de los factores debe ser 5. Una docente de tercer grado desea introducir la noción de multiplicación. c) Aún no ha consolidado la grafía de los números. Pedro tiene 5 bolitas. mientras que la situación II se trabaja con unidades. ¿Cuáles son. mientras que la situación II requiere usar la adición de adición. que luego podrán utilizar al resolver la situación problemática. b) Aún no interpreta el valor que tienen las cifras de acuerdo en su posición en el número. 40. d) Realizar composiciones y descomposiciones de un grupo de 10 unidades.

d) Disminución de las tierras comunales disponibles para la población indígena. mientras que Cecilia sostiene que el básquet es su deporte favorito y tiene el mismo derecho de practicarlo. 3. el docente explica a los estudiantes que deben considerar que la forma de vida de todos puede tener efectos de largo plazo en el planeta. Inicio de la Revolución Francesa. 3. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta las acciones que debe realizar la persona que asume el rol de mediador en este caso? a) Presentar a Rubén y Cecilia un análisis detallado de la situación y proponerles una situación imparcial. En el salón de clases. Por eso. Inicio de las Reformas Borbónicas. 44. Francisco de Toledo fue designado como Virrey del Perú con el encargo de la Corona Española de reorganizar el Virreinato. 4. 2. Declaración de la Independencia de Estados Unidos de América. Rebelión de Túpac Amaru II. Columna D. Rubén sostiene que. ¿A qué concepto está aludiendo el docente con esta explicación? a) Huella ecológica. Declaración de la Independencia de Estados Unidos de América. Declaración de la Independencia de Estados Unidos de América. Rebelión de Túpac Amaru II. automóviles. a) b) c) d) Columna A. En una clase de Ciudadanía sobre mecanismos de resolución de conflictos. Rebelión de Túpac Amaru II. 2. En 1569. 4. 2. Inicio de la Revolución Francesa. Inicio de la Revolución Francesa. b) Guiar a Rubén y Cecilia para que identifiquen la fuente del conflicto y lleguen a una solución de manera autónoma. c) Desempeño ambiental. Inicio de las Reformas Borbónicas. Luego. señala que se han desarrollado medidas para saber cuántos planetas iguales a la Tierra se necesitarían si todas las personas vivieran de la misma manera (por ejemplo. 3. Columna C. 43. Inicio de las Reformas Borbónicas. 41. 28 de setiembre de 2014 11 . 4. Inicio de la Revolución Francesa. Inicio de las Reformas Borbónicas. 1. como integrante de la selección escolar de básquet. etc). 3. 42. Declaración de la Independencia de Estados Unidos de América. con luz eléctrica. Señale cuál de estas columnas representa de forma correcta la sucesión en la que ocurrieron los siguientes acontecimientos históricos: COLUMNA A COLUMNA B COLUMNA C COLUMNA D 1. requiere usar la pelota para reforzar su entrenamiento. d) Efecto invernadero. c) Reducción de las migraciones forzada de la población indígena. c) Fracción como parte de un todo continuo y como operador. d) Dejar que Rubén y Cecilia negocien entre ellos e intervenir sólo cuando el diálogo haya fracasado. aunque no forme parte de la selección”. 1. d) Fracción como parte de un todo discreto y como operador. 1. Rebelión de Túpac Amaru II. explica a los estudiantes que una forma de solucionar el conflicto es apelar al mecanismo de mediación. c) Diseñar una estrategia para evitar conflictos entre los estudiantes por el uso del material de la institución. ¿Cuál de las siguientes alternativas expresa un cambio en la sociedad colonial como consecuencia de esta reorganización? a) Perdida de todos los privilegios de la élite indígena. 2. b) Pérdida del poder social y económico de los encomenderos. Columna B. 4.EVALUACIÓN DOCENTE b) Fracción como parte de un todo discreto y como razón entre dos cantidades. b) Desarrollo sostenible. Juan presenta a los estudiantes el siguiente caso: “Rubén y Cecilia discuten porque desean usar al mismo tiempo la única pelota de básquet que hay en el aula.

46. 462 b) S/. 528 c) S/. se requiere calcular el promedio de las edades de estos estudiantes. d) El diálogo permite que. 1980 12 Educación Primaria . 1320 d) S/.REUBICACIÓN DE ESCALA MAGISTERIAL 45. 20 Cantidad de estudiantes 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 9 10 11 12 Edad (años) Para un estudio infantil. pese a las diferencias. un comerciante incrementa su precio de costo en y luego multiplica el resultado por 1. ¿Cuál de las siguientes alternativas sustenta esta información? a) El diálogo siempre propicia que los participantes de un conflicto encuentren algo en común que los una.50 c) 10.65 d) 11.40 b) 10.5. ¿Cuál es el valor de este promedio en años? a) 10. b) El diálogo es la única alternativa que permite que las partes en un conflicto no terminen en una solución violenta. El gráfico muestra la distribución de edades de 40 estudiantes. ¿Cuánto les costará a 15 personas vivir. ¿con cuál fracción debería multiplicar el precio de costo? a) . Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 días por S/. en este hotel durante 8 días? a) S/. Si desea calcular el precio de venta utilizando una sola operación.00 47. Para calcular el precio de venta de una computadora. b) c) d) 48. 792. c) El diálogo permite que los participantes de los conflictos logren superar sus diferencias y tener una posición común. las partes en conflicto reconozcan en el otro la posibilidad de dar razones de su posición. Se afirma que el diálogo es uno de los principios de la convivencia democrática.

Sorpresivamente. b) Conversión de energía luminosa en energía química. c) Infecciosa. 52. eventualmente.m.m. 28 de setiembre de 2014 13 . d) Porque la pelota pierde elasticidad y. la cual se gastó en la caída. Según esta información. c) del trabajo. ¿por qué deja de moverse? a) Porque la energía potencial se transformó en cinética. ¿cuál de los siguientes tipos de enfermedad está atacando probablemente a Mario? a) Alérgica. ¿Qué cambios experimentaron la leña y el agua? a) Ambas experimentaron cambios químicos.EVALUACIÓN DOCENTE 49. Mario es un joven de 25 años de edad. la capacidad de rebotar. 54. Se quiere sembrar césped en un terreno que tiene la forma mostrada en la figura. ¿qué parte del trabajo le falta terminar? a) del trabajo. En una cocina rural se queman trozos de leña para hervir el agua contenida en ella. Al acudir al puesto de salud. que hace unas horas. ¿Cuál será el área de este terreno? 4m 5m 5m 4m 4m a) 120 m2 b) 112 m2 c) 108 m2 d) 100 m2 50. principalmente calor y sonido. Una fotocopiadora empieza a reproducir un trabajo a las 9:30 a. c) Porque la energía cinética se volvió a transformar en potencial al chocar con el piso. 53. Una pelota de plástico cae desde cierta altura. había comido una ensalada con mayonesa en un establecimiento de poca higiene. Se sabe que su perímetro es 48 m y que todos los ángulos son de 90°. Por un descuido se olvidan de apagar el fogón y el agua se evapora completamente. b) del trabajo. Sólo. presentó diarreas y malestar estomacal. 51. d) Capacidad de recibir estímulos externos e internos y emitir una respuesta frente a ellos. d) del trabajo. El trabajo completo requiere de cuatro horas. A las 11:45 a. b) Degenerativa. La célula tiene tres funciones básicas y principales. d) Toxicológica. Si la ley de la conservación de energía es cierta. c) Transmisión del material genético contenido en la célula madre a nuevas células hijas. b) Ambas experimentaron cambios físicos. ¿Cuál de las siguientes funciones NO corresponde a una función básica de la célula? a) Intercambio de materia y energía con su medio. rebota algunas veces y luego se queda quieta. b) Porque la energía cinética se transformó en otras. Mario manifiesta que goza de buena salud y que no ha presentado antecedentes de otras enfermedades.

Lea el siguiente texto. y parecían fluir hacia el horizonte. Los párpados se le cerraron suavemente sobre los ojos amarillos. Y tuvo el seño. ¿Por qué estos fósiles se hallan en zonas tan alejadas del mar? a) Porque los pobladores del antiguo Perú llevaron estos animales que con el tiempo se fosilizaron. lo que hoy conocemos como la cordillera de los Andes era fondo marino. escuchaba el hervor de las arenas del desierto. Una lluvia suave brotaba de los acanalados capiteles. 55. caracoles. como a un arpa pequeña. al contacto de los dedos. una voz antigua y suave que hablaba del tiempo en que el mar bañaba las costas con vapores rojos y los hombres lanzaban al combate nubes de insectos metálicos y arañas eléctricas. una casa de columnas de cristal.REUBICACIÓN DE ESCALA MAGISTERIAL c) La leña experimentó un cambio físico y el agua un cambio químico. la señora K. como si esperara ver a alguien. b) Porque el viento y los animales transportaron los fósiles muy lentamente acumulándolos en las alturas. Y el libro. d) Porque provienen de animales que existían en los inicios de la Tierra. y que giraba y seguía el curso del sol hacia diez siglos. cuando había un mar primigenio que cubría el planeta. pasear entre las columnas era como pasear por un arroyo. -¿Llamaste?-preguntó. de casi todos los marcianos. en el pasado. Aquella mañana. Los dedos morenos temblaron y se alzaron. El señor K y su mujer no eran viejos. y todas las mañanas se podía ver a la señora K mientras comía la fruta dorada que brotaba de las paredes de cristal. el señor K quería volver a su libro. como si el sueño le hubiese golpeado el rostro. -¿con un hombre? 14 Educación Primaria . nos hace rutinarios. -Soñé con un hombre –dijo su mujer. -Creí oírte gritar. Ahora no eran felices. y cerró fuerte y nerviosamente los ojos. a orillas de un mar seco. las voces suaves y musicales. un poco parda. erizos. bajo los azules retratos fosforescentes. que se curvó para recibirla. -¿Descansabas a esta hora? No es tu costumbre. Un momento después se incorporó. Miró suavemente a su alrededor. Avanzó entre las húmedas columnas. Luego responda las preguntas 56. sobre los que pasaba suavemente la mano como quien toca el arpa. en una silla. incesantemente. -Ah. cuando corría por ellos el licor verde de las viñas y habían hablado hasta el amanecer. y en el distante y recogido pueblito marciano nadie salía a la calle. sin que los dedos se le cansaran jamás de las antiguas canciones. en la sala de conversaciones. El señor K y su mujer vivían hacia ya 20 años a orillas del mar muerto. La señora K seguía sentada. sobresaltada. muy extraño –murmuró. A la tarde. d) La leña experimentó un cambio químico y el agua un cambio físico. se podía ver al señor K en su cuarto. o mientras limpiaba la casa con puñados de un polvo magnético que recogía la suciedad y luego se dispersaba en el viento cálido. En otro tiempo habían pintado cuadros con fuego químico. El señor K apareció en una puerta triangular. Había en el planeta Marte. Pero no. de pie entre las columnas. habían nadado en los canales. -Un sueño extraño. Tenían la tez clara. c) Porque. inmóvil. en la misma casa en que habían vivido sus antepasados. caía suavemente sobre ella y refrescaba el aire abrasador. que se fundían en una cera amarilla. que leía un libro de metal con jeroglíficos en relieve. Evidentemente. entre los 4000 y 5000 metros sobre el nivel del mar. No había nadie entre las columnas. irritado. surgía un canto. Y deseó en silencio que él volviera y a abrazarla y tocarla. El matrimonio nos avejenta. y las viñas se erguían tiesamente en los patios. los ojos amarillos y rasgados. Se dejó caer en una silla. crispándose en el aire. y pareció decepcionada. -no-dijo la señora K. Meneó la cabeza y se encogió imperceptiblemente de hombros. 57. se puede encontrar fósiles de animales marinos (ostras. -¿Grité? Descansaba y tuve un sueño. En algunas zonas altas del Perú. En estos días calurosos. cuando el mar fósil yacía inmóvil y tibio. pasando tanto tiempo junto a ella como el que ahora dedicara a sus increíbles libros. 58. A lo lejos oía a su marido que tocaba el libro. 59 y 60 planteadas a continuación. Unos frescos hilos de agua brillaban sobre los pisos de la casa. pensó. dientes de tiburón).

Eso dijo. No me lo imaginé deliberadamente. No es un nombre. -y cerró los ojos recordando la escena-. Era un aparato plateado. -Qué absurdo.¿Cómo lo adivinaste? –Preguntó la señora K excitada.¿Qué soñarás la próxima vez? Supongo que los cabellos eran negros. d) Para preguntarle con quién había soñado. un gigante deforme. pero… ¡tenía los ojos azules! -¿Ojos azules? ¡Dioses! –Exclamó el señor K . -Sin embargo… -replicó la señora K buscando las palabras-. ¡Cabello negro. Vestía un uniforme raro. Nuestros hombres de ciencia han descubierto que en su atmósfera hay demasiado oxígeno. yo lo entendía con la mente. Bajó del cielo y me habló amablemente. tan distinto… El hombre me miró y me dijo: “Vengo del tercer planeta. Lea nuevamente el siguiente fragmento: “-Soñé con un hombre –dijo su mujer. Considerando el contexto de donde se ha extraído el fragmento anterior.¿Cómo lo adivinaste? –Preguntó la señora K excitada. llamándolo con una voz muy suave. un gigante deforme. 57. Yo miraba al cielo y algo brilló como una moneda que se tira al aire y de pronto creció y descendió lentamente. Crónicas Marcianas) 56.. -Qué absurdo. Y en un costado de ese objeto de plata se abrió una puerta y apareció el hombre alto. -Pues eran negros –exclamó su mujer -. Telepatía. si vivirá alguien en el tercer planeta? -En el tercer planeta no puede haber vida –explicó pacientemente el señor K -.EVALUACIÓN DOCENTE -Un hombre alto. Era muy extraño. Sin embargo. de un metro ochenta de estatura. b) Para contarle lo que ocurría con su libro.. El señor K se volvió para alejarse. la Tierra. ¿qué significa la palabra resaltada? a) Difícil de creer. -Pues a mí me gustó –dijo la señora K reclinándose en su silla -. Nunca creí tener tanta imaginación. -Pero. El señor K respondió fríamente: -Elegí el color más inverosímil. Un gigante. pero… ¡tenía los ojos azules! -¿Ojos azules? ¡Dioses! –Exclamó el señor K . así se llama mi planeta”. -Sin embargo… -replicó la señora K buscando las palabras-. se me apareció mientras dormitaba. . largo y extraño. 58. -Seguramente tu ideal. -¿Bajó del cielo? ¡Qué disparate! -Vino en una cosa de metal que relucía a la luz del sol –recordó la señora K. Y… ya sé que creerá que soy una tonta. supongo. -Si trabajaras un poco más no tendrías esos sueños tan tontos. bueno. Pero no fue un sueño. c) Para averiguar qué estaba pasando. d) Leer libros de metal con jeroglíficos en relieve. Y hablaba en otro idioma. fue algo tan inesperado. Me llamo Nathaniel…” -Un nombre estúpido. El señor K respondió fríamente: -Elegí el color más inverosímil”. . ¿cuál de las siguientes actividades llevaron a cabo el señor y la señora K cuando eran más jóvenes? a) Comunicarse telepáticamente. -¿Yll? ¿Te has preguntado alguna vez.¿Qué soñarás la próxima vez? Supongo que los cabellos eran negros. c) Pasear entre las columnas húmedas. de un metro ochenta de estatura. pero también hermoso. Y… ya sé que creerá que soy una tonta. De acuerdo a lo mencionado con el texto. -Eres antipático. ¿Con qué intención el señor K interrumpe su lectura y le habla a la señora K? a) Para burlarse del sueño de su esposa. pero su mujer lo detuvo. ojos azules y tez blanca! Un hombre extraño. ¿no sería fascinante que estuviera habitado? ¿Y que sus gentes viajaran por el espacio? (Ray Bradbury. Un gigante. -¿con un hombre? -Un hombre alto. -Y luego dijo: “Vengo de una ciudad de la Tierra. b) Pintar cuadros con fuego químico. 28 de setiembre de 2014 15 .

b) Tienen una relación de desconfianza.REUBICACIÓN DE ESCALA MAGISTERIAL b) Creativo. ¿cuál de las siguientes características puede ser atribuida a la señora K? a) Toca muy bien el arpa. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la relación entre el señor y la señora K es plausible. 59. c) Fácil de recordar. 1 D 11 C 21 B 31 B 41 A 51 B 16 2 A 12 B 22 C 32 D 42 B 52 C 3 B 13 C 23 D 33 B 43 A 53 B CLAVE DE RESPUESTAS 4 5 6 7 C A D A 14 15 16 17 D C B C 24 25 26 27 A D A A 34 35 36 37 B D B D 44 45 46 47 B D C A 54 55 56 57 D C B C 8 D 18 B 28 A 38 C 48 C 58 A 9 A 19 A 29 C 39 A 49 D 59 D 10 C 20 D 30 D 40 B 50 B 60 A Educación Primaria . b) Tiene poderes telepáticos. d) Muestra apertura de nuevas ideas. De acuerdo al texto. d) Los dos esposos ya no sienten ningún cariño el uno por el otro. porque el señor K es muy celoso. 60. c) Pelean todo el tiempo por cualquier motivo y luego se reconcilian. d) Frecuente. dado lo planteado en el texto? a) Antes fueron felices. c) Es una apasionada de la lectura. pero la rutina destruyó su matrimonio poco a poco.

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