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PSICOLOGIA APRENDIZAJE ADELINE TEMA 6 2014

TEMA 6: CONTROL DE LA CONDUCTA


POR ESTIMULO
I CONTROL PAVLOVIANO Y CONTROL OPERANTE
Generalizacion: cuando variaciones del estmulo que ha adquirido cierto control sobre su conducta siguen
manteniendo dicho control
Discriminacin: cuando estas variaciones implican la prdida de control.
Respeto a los estmulos discriminativos :
Un mismo Ed puede modificar proba de varias conductas, y una misma conducta puede estar bajo
control varios Ed.
Ed modifica proba de operante con la que ha mantenido relacin de contingencia, no de cualquiera.
Un Ed no implica la presencia de un reforzador o aversivo por s mismo, sino una proba de ref/castigo.
Si conducta bajo control Ed +, debe haber tb E, y a la inversa.
El control de un Ed puede desaparecer si se deja de mantener contingencia con conducta.

II GENERALIZACION Y DISCRIMINACION
Perspectiva funcional: estimulo = cualquier evento que produce reaccin en sujeto (cumple funcin)
Perspectiva topogrfica o estructural: estimulos exteroceptivo (medio externo), interoceptivo (medio
interno), propioceptivos (movimiento cuerpo) y relacionales (dependen conexin entre 2 o mas elementos).
Compuestos por rasgos o propiedades: todos estmulos comparten algn rasgo y todos se diferencian de
los dems en alguno. Hasta qu punto es adaptativo comportarse = delante de E semejantes?
Todos rasgos adquieren cierto grado de control (aunque unos ms que otros) cuando E adquiere control.
Entonces, cualquier estimulo que comparta alguno de estos rasgos puede ejercer cierto control.
Generalizacin Capacidad innata Adaptativa
A veces pequeas # pueden significar => completamente distintas
Discriminacin Requiere entrenamiento (CONDICIONAMIENTO DISCRIMINATIVO o
REFORZAMIENTO DIFERENCIAL) y resulta en CONDUCTA DISCRIMINATIVA o
RESPUESTA DIFERENCIAL.
El control por el estmulo es un continuo con estos dos polos
No hay uno ms adaptativo que el otro, depende de las exigencias del ambiente
Se pueden producir con todos los estmulos (los Ed tb son sujetos a generalizacin!)

III MEDICION DEL CONTROL POR EL ESTIMULO: LOS GRADIENTES


DE GENERALIZACION
Pavlov: proceso neuro primario (activacin se extiende a reas prximas asociadas a otros estmulos similares)
Lashley y Wade: generalizacin es un fallo en la discriminacin.
Mtodo
Estimulo nico

Observaciones
Ventajas
Inconvenientes
Mayor
parecido, Evitan
Control V indiv
mayor fuerza
influencia
E menor que en
prueba
caso nico
Estmulos
EC-EI
EC+E1, EC+E2, Fuerza decrece en Medicin
en Exposicin
a
mltiples
EC+E3
funcin # con EC cada sujeto
todas
Generalizacin
EC-EI, EC+E1,
Se alterna ensayos Control
EC combinaciones:
puede
mantenida
EC-EI, EC+E2...
reforzados / de original
(pero orden
alterar
extincin con E puede favorecer
prueba
su descriminac)
Relacin sistemtica entre parecido E prueba con EC original y cantidad de control ejercido sobre conducta.

Entrenamiento
EC-EI (en grupo)

Prueba
E1, E2, E3

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GRADIENTE DE GENERALIZACION: representacin grfica del decremento en la fuerza respuesta.
Ed+ o EC excitatorio

E o EC inhibitorio

Pendiente informa del grado de generalizacin /


discriminacin => cuanto ms plana pendiente, ms
generalizacin y cuanto ms inclinado ms discriminacin.
Utilidad: permite confirmar existencia o no de resp
diferenciales y determinar cunto tiene que modificarse el ambiente
para producir cambio en conducta.

IV CONTROL CONDICIONAL
Cuando el control que ejercen ciertos estmulos esta matizado, o depende de la presencia de otros eventos
(que no afectan directamente a la conducta sino que a travs de estmulos de control simple).
CC (E-R): Requiere MODULADOR => 3 trminos
CO (Ed-R-C): Requiere ESTIMULO CONDICIONAL => 4 trminos

A MODULACION
En condicionamiento pavloviano
Trabajos pioneros en 85 de Holland (Establecimiento de la ocasin) y Rescorla (Facilitacin)
La contingencia EC-EI depende de la aparicin de un estmulo anterior
Ej: Luz => Sonido => Comida // No luz => Sonido => No comida
Luz => No sonido => No comida // No luz => No sonido => Comida
La luz modula la funcin del sonido: si contingencia +, EC excitatorio, si contingencia -, EC inhibitorio
Pero no mantiene ninguna relacin de contingencia con el EI
Los estmulos moduladores modifican la funcin de los EC con los que se han asociado.

B DISCRIMINACION CONDICIONAL
Lashley = uno de los pioneros. Sistematizado por Skinner.
Expe: ratas en cajas de salto, Ed = tringulos (uno punta hacia arriba y el otro hacia abajo)
Fondo variaba cada 20 ensayos sin error. Fondo negro reforzador de salto punta arriba / Fondo bandas
horizontales reforzador punta abajo
Reaccin condicional de un estmulo adicional que se mantena con alternancia de los fondos.
Discriminaciones condicionales (o IGUALACION A LA MUESTRA)= situaciones en las que la funcin de
los Ed (COMPARACIONES) depende del E condicional (MUESTRAS).
Pasa de Ed-R-C a ECd-E-R-C
ECd1 E1 R C // ECd1 E1 no R no C
ECd1 E2 R no C // ECd1 E2 no R C
ECd2 E1 R no C // ECd2 E1 no R C
ECd2 E2 R C // ECd2 E2 no R no C
Paradigma frecuente: PROCEDIMIENTO DE TRES TECLAS
ECd en tecla central, Eds en las teclas laterales. Estmulos visuales con palomas.
Medidas de ejecucin:
Velocidad de adquisicin (numero de ensayos hasta determinado criterio de aprendizaje)
Precisin (% de ensayos con respuestas correctas)
Latencia
Si aadimos un nuevo estimulo:
Estimulo de SEGUNDO ORDEN, SELECTOR O INFORMATIVO
Cambia la funcin del ECd que a su vez modifica la funcin del Ed.
Procedimiento tpico:
Estimulo Informativo ejemplifica CRITERIO DE IGUALACIN que debe cumplirse al
seleccionar un estmulo de comparacin Ed respecto al estimulo de muestra ECd.

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Criterio de igualacin puede ser: de igualdad, de semejanza,
de diferencia
En una igualacin de muestra de 2 orden => es necesario que
sujeto capaz de describir verbalmente la relacin entre los E2 (sino
puede interferir)

V FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTIMULO


A RELACIONADOS CON LOS ESTIMULOS
1 CAPACIDAD SENSORIAL
La parte de la realidad ante la que podemos reaccionar es como mximo aquella para la que nuestros rganos
sensoriales estn preparados.
La orientacin del sujeto respecto al evento = limitacin
2 FACILIDAD RELATIVA DE CONDICIONAMIENTO DE LOS ELEMENTOS DE UN
COMPUESTO
Saliencias # entre estmulos puede dar lugar a ENSOMBRECIMIENTO (adquisicin del control por parte del
componente menos saliente puede ser impedida por presencia componente ms eficaz)
3 MODALIDAD SENSORIAL
Sobre todo modalidad visual (teclas iluminadas o lneas de # orientaciones)
Pero variedad muy extensa: sonidos, imgenes en movimiento, objetos 3D, olores, acciones sujeto, E interoceptivos
Con palomas, ciertas caractersticas de las imgenes son ms efectivas (colores > geometra)
4 DISCRIMINABILIDAD
Cambio en la estimulacin necesaria para provocar un cambio en la conducta.
Cuanto mayores diferencias en caractersticas fsicas E, ms sencilla discriminacin
Pero no es medida fiable, influencia de muchos factores (inherentes a situacin expe)
ndice que solo se puede averiguar a posteriori
5 INTENSIDAD DE LOS ESTIMULOS DISCRIMINATIVOS
Afecta de manera muy aguda los gradientes de generalizacin, hacindolos menos simtricos y desplazando el
mximo de respuesta ante un valor # al E+ original.
Se podra atribuir al efecto energizador de la intensidad pero se observa lo mismo con E+ dbil y E- intenso
(funcin monotnica)
6 APRENDIZAJE DEL RASGO POSITIVO
Cuando el elemento predictivo nico que distingue el E+ del E- forma parte fsicamente de la presentacin del
E+, los sujetos aprenden con mayor facilidad que cuando rasgo distintivo forma parte de presentacin E-.

B RELACIONADOS CON LA RESPUESTA


1 RELACION RESPUESTA REFORZADOR
Dobrezcka, Szwejkowska y Konorski: Grupo 1: discriminacin izq/der y Grupo 2: discrim actuar/no actuar.
Eds = sonidos diferendo en posicin y naturaleza. Posicin se intercambiaba durante prueba.
Resp dif por localizacin bajo control distintas posiciones Eds
Resp dif por naturaleza bajo control tipos Eds.

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2 RESPUESTA DE OBSERVACION A LA MUESTRA
Establecer como requisito una respuesta de observacin a la muestra (ECd) facilita en gran medida el
aprendizaje de las discriminaciones condicionales
Se considera requisito cuando se refuerza alguna conducta del sujeto orientada al estmulo condicional (Ej.: retener
la aparicin de los estmulos de comparacin hasta que sujeto toca muestra)
Parece influir tb en el nivel asinttico de la discriminacin
Eckerman & al. => sin esta respuesta, % aciertos baj de 10/25%
Requisitos adicionales de razn fija hace ms eficiente el mtodo
Sacks, Kamil y Mack => grupo R1 necesit ms del doble de sesiones que R40 para adquirir discrim
Cuando propia conducta = elemento de muestra a discriminar, el nmero de respuestas puede facilitar aprendizaje
Garca y Benjumea => palomas sin resp de observacin muestra mediante RDO (reforzamiento diferencial
otras resp) necesitaron entre 1200 y 6000 ensayos / R5 a la muestra, solo 500 ensayos.
3 RESPUESTA DIFERENCIAL
Posibilidad de que sujetos realicen respuestas diferentes ante cada estimulo de control, como requisito
entrenamiento o requiriendo respuesta de observacin que permita surgimiento espontaneo.
Expe de Cohen & al. => cuando se requiere programa # para cada muestra (ECd), aprendizaje ms rpido que si
igual
Pueden aparecer aunque contingencias no lo requieren o aunque se castigue explcitamente.

C RELACIONADOS CON LA EXPERIENCIA PREVIA


1 DISPOSICIONES DE APRENDIZAJE
Harlow: estudio con monos, 312 problemas de discriminacin de objetos. Al principio, aprendizaje lento, a
medida que experimentaban con nm. mayor de problemas, tasa de aprendizaje aumentaba.
Lawrence: grupo de ratas. Primera tarea discrim fcil y luego entrenamiento de mayor dificultad => velocidad de
aprendizaje mucho mayor para este grupo. Lo interpretaba en trminos de atencin a un rasgo particular.
Seraganian: grupo de palomas. Discrim entre colores y post entre lneas (no misma dimensin). Mejor tb pero no
se puede explicar por mayor atencin => es la capacidad general del sujeto a resolver problemas que aumenta.
Matices en funcin del tipo de cambio dimensional:
Intradimensional: se altera la misma dim
Se aprenden con mayor facilidad
Extradimensional: implica dimensin distinta.
2 EFECTO DEL SOBREAPRENDIZAJE EN LA INVERSION
Mackintosh: dos grupos de ratas realizando discriminacin con mismo criterio (dos cajas de colores #)
Al grupo 1 se le expuso a 100 ensayos adicionales
Luego entren en la discriminacin inversa
El grupo que haba recibido entrenamiento extra aprendi discrim inversa en menos tiempo.
3 EXPERIENCIA DE REFORZAMIENTO NO DIFERENCIAL
Waller
1 fase

2 fase

Refuerzo diferencial: E+ = corredor pintado con rayas inclinadas hacia derecha


E - = corredor pintado con rayas inclinadas hacia izquierda
VD = num de ensayos necesarios para elegir E+
El grupo 4 requiri muchos ms ensayos que 3 para aprender
Apoyo a teora atencional de la discriminacin: expe con reforzamiento dbil hace que sujetos
desatienden dimensin pertinente en fase 2.
Honig: tambin puede afectar a aprendizajes anteriores

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Fase 1
Fase 2
Fase prueba

Entrenamiento palomas para distinguir lnea horizontal / vertical


Grupo 1: ref. dif. E+ = luz azul, E- = luz verde / Grupo 2: proba reforzamiento 0.5, indpt estimulo
Evaluacin de 8 lneas verticales de # inclinacin
Generalizacin mayor en grupo 2: exposicin a contingencias NO diferencial reduce nivel
discriminacin aprendida antes.
Interpretacin en trminos de atencin: entrenamientos discriminativos potencian atencin.

D RELACIONADOS CON EL ENTRENAMIENTO DISCRIMINATIVO


1 TIPOS DE ENTRENAMIENTOS DISCRIMINATIVOS
Una condicin reforzada y la otra Entrenamiento simultaneo
no reforzada
Go no go
Dos condiciones reforzadas de Programa concurrente
distintas maneras
Programa mltiple
Discriminaciones condicionales

Simultanea
De demora

Ed y E aparecen juntos en cada


ensayo
Sucesivos, aparecen en # momentos
Dos programas simultneos
Secuenciales con Eds #
Muestra y comparacin permanecen
a la vista
Muestra y comparacin nunca
simultneos

Ms lento cuando es sucesivo que simultaneo


Discriminacin condicional de demora cero => comparacin presentados inmediatamente despus
del apago de muestra
Demora afecta significativamente a todos los ndices de ejecucin: aumentos en la demora
conllevan decrementos en la ejecucin
2 EFICACIA RELATIVA DE LOS ELEMENTOS DEL ESTIMULO COMO SEALES PARA EL
REFORZAMIENTO
Wagner & al.:
Grupo 1
Luz + Tono 1 = Reforzado 50%
La luz es el mejor predictor
Luz + Tono 2 = Reforzado 50%
Grupo 2
Luz + Tono 1 = Reforzado 100%
El tono 1 es el mejor predictor
Luz + Tono 2 = Reforzado 0%
Si un estmulo es un mejor predictor de la disponibilidad del reforzamiento que otro, es ms
probable que adquiera el control de la conducta operante.
3 TIPO DE REFORZAMIENTO
Tb depende del reforzador utilizado: ciertos tipos de estmulos tienen ms proba de ejercer control con
reforzamiento + que con (evitacin escape).
Foree y Lolordo
Apretar pedal reforzado en presencia de estmulo compuesto de luz roja y sonido.
Con reforzamiento + , estimulo visual consigue mucho ms control
Con reforzamiento - , clave auditiva consigue ms control
Control por el estmulo esta en parte determinado por el reforzamiento utilizado
4 CONSECUENCIA DIFERENCIAL
En discriminacin simple: Peterson & al. con palomas y Fedorchack con ratas => usando consecuencias
diferenciales para cada combinacin entre el Ed y la respuesta se mejora la discriminacin.
En discriminacin condicional: tb han encontrado un efecto facilitador del uso de distintos tipos de reforzadores
en funcin de la comparacin correcta.
5 DURACION DEL INTERVALO ENTRE ENSAYOS
Tiene un efecto importante en la adquisicin de la discriminacin.
Holt y Shafer: 5 duraciones de IEE
Con IEE = 0, ejecucin a niveles de azar
Con IEE = 25s y 60s, mejores desempeos
Una vez que discriminacin adquirida, IEE ya no influye tanto (a no ser que sea =0).

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6 GRADO DE ENTRENAMIENTO
Cuanto mayor entrenamiento para adquirir discrim, ms acusado es el gradiente formado en la prueba de
generalizacin (=> ms discriminacin).
Hearts y Koresko: E+ = tecla con lnea vertical.
Se midi resp con estmulos prueba en 4 momentos
El gradiente de generalizacin se hace paulatinamente ms acusado (=> ms discriminacin)
7 ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACION SIN ERRORES
Desarrollado por Terrace
Minimiza respuestas al E (y el num de errores / reacciones emo asociadas a extincin o castigo).
E+ = luz roja con misma intensidad y duracin en todo entrenamiento
E - = luz verde con intensidad y duracin muy bajas => no permite responder
Se aumenta a lo largo del entrenamiento el E hasta equipararse al E +
Si cambios graduales, sujetos pueden adquirir discriminacin simple sin ningn error
Utilidad en educacin especial
Discriminacin condicional: puede seguirse el mismo procedimiento.
8 INTERVALO ENTRENAMIENTO PRUEBA
Thomas & al.
Distintos intervalos entrenamiento prueba (1 min, 1 da, 1 semana).
Gradiente se va haciendo cada vez ms plano tras aumento del intervalo (mas generalizacin)

VI INTERACCIONES EXCITATORIAS INHIBITORIAS


En caso de discriminaciones INTRAdimensionales

A DESPLAZAMIENTO DEL MAXIMO


Hanson
5 grupos de palomas aprendan a discriminar entre 2 colores (diferenciadas solo por longitud de onda ).
En todos grupos E+ = 550 nm (verde) y E variaba en funcin del grupo. Grupo 5 = control.
Fase prueba: estmulos prueba entre 480 y 600 nm
Solo el grupo 5 muestra mismo mximo de
respuesta que con el E+
En los otros, alejamiento del valor en el sentido
opuesto al E- (del E al E+)
Y cuanto ms cerca valor E- al E+, ms amplio es el alejamiento (Grupo 1, alejamiento de 20nm # grupo
4, alejamiento de 8nm)
Es el DESPLAZAMIENTO DEL MXIMO. Para verlo, se compara el max del Eprueba con el max del E+.
Teora de Spence para explicarlo:
Ambos E+ y E- adquieren control que puede generalizarse a estmulos semejantes.
Cuando diferencias se limitan a una sola dimensin, los E de prueba se parecen tanto al E+ como al E Como todos E tienen efecto + y , de manera que conducta provocada se puede entender como suma
algbrica de ambas tendencias.
Izq: desplazamiento del mximo
E+ (510nm) y E (495nm)
Centro: NO desplazamiento por
lejana entre E+ (525nm) y E (485nm)
Der: NO desplazamiento por
alto nivel discriminacin sujeto (alto
entrenam.) E+ (510nm) y E (495nm)
Las curvas oscuras representan

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los gradientes netos, de interaccin entre curva E+ y curva E .
Las curvas E+ y E => como si hubiesen adquirido funcin de manera independiente, sin discrim.
En el gradiente solo se muestra la fuerza EXCITATORIA, pero necesitamos calcular tambin la fuerza
INHIBITORIA para construir la curva neta de interaccin (siguiendo postulado de Spence de que cada E
presenta ambas fuerzas).
Para eso se toma como valor de referencia el mximo de respuesta observado en cada gradiente y se
resta el valor de la fuerza excitatoria para el que nos interesa. Ej: para = 530nm, en grafica izq, curva
del E+ el mximo es 9, y el valor correspondiente a este es 5, entonces fuerza = 9 5 = 4.
Se hace lo mismo para cada de inters y para los dos
gradientes. La suma algbrica nos permite obtener los datos para
la curva de interaccin.

Otras caractersticas del fenmeno:


Fenmeno del DESPLAZAMIENTO DEL MINIMO: esta vez se compara el mnimo de la curva del
E con el mnimo de la curva de interaccin, pero se hace en el sentido opuesto, del E + al E .
Cuanto mayor es la discriminacin del sujeto, menor es el efecto de desplazamiento.
A mayor interaccin, menor valor absoluto de conducta (es decir, la tasa de conducta real ante Eprueba)
Cuanto mayor desplazamiento del mximo se observa, mayor es la interaccin entre gradientes y al revs.
El fenmeno depende tb de caractersticas del entrenamiento, de la prueba, de los E usados. Por ej, no se
produce en una discriminacin sin errores.

B EFECTO DE TENDENCIA CENTRAL


Hasta entonces, Eprueba eran distribuidos de manera simtrica a los E+/E -, lo que da curvas normales (con valor
intermedio = E+/- original, a pesar de cuando se da desplazamiento). Qu pasa si no es as?
Thomas y Jones: expe con humanos.
E+: luz verde (525nm) durante un minuto, que tenan que recordar para poder identificarla despus.
3 grupos en fase de prueba en funcin distribucin Eprueba:
La consigna era de determinar cul era el mismo
que el E+.

Solo el grupo simtrico seal el estmulo correcto.


En lo dems, el mximo de respuestas se desplaz en el sentido contrario al E+, es decir del E+ hacia el
valor medio de los Eprueba (# desplaz. Max) => EFECTO DE TENDENCIA CENTRAL
Explicacin va enfoque relacional que defiende que la respuesta generalizada no se basa en criterios
fsicos absolutos sino a sus referencias relativas en funcin de los estmulos con los que tiene
experiencia (Todo es relativo!).
Puede afectar a la interaccin E+ / E ?
11 intensidades de luz blanca
Grupos
Entrenamiento
Prueba
Grupo 1
E+ = intensidad grado 2
Exposicin a 6 series
E = intensidad grado 4
con
presentacin
aleatorias
de
los 11
Grupo 2
E + = intensidad grado 4
estmulos
E = intensidad grado 2
Resultado: desplazamiento del mximo respecto al valor del E+ muy cercano a 6 (media Eprueba)en ambos
grupos (Grupo 1 => 5 y Grupo 2 => 7)
En el grupo 1, el desplazamiento del mximo se hizo del E+ al E (# lo previsto por desplaz. Max)
Este fenmeno se ha comprobado con humanos, en animales solo se da el desplazamiento del mximo. Ademas, no todas investigaciones obtienen
resultados coherentes.

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VII OTRAS TEORIAS SOBRE GENERALIZACION
Pavlov: basa su explicacin en concepto de irradiacin hacia zonas cerebrales fsicamente adyacentes. Explica que
la irradiacin de la excitacin se vuelve ms dbil a medida que aumenta distancia al E+ original.
Hull: cada rasgo registrado en una regin de valores y no en un valor concreto => compartido por valores
cercanos.

A HIPOTESIS INVERSA: BLOUGH


Siguiendo planteamiento de Lashley y Wade: generalizacin se debe a falta de discriminacin entre Eprueba
Expe de Blough:
Palomas entrenadas a discriminar E+ de cierto color (entre 480 y 645nm en funcin grupo).
Prueba de generalizacin con valores cercanos al E+
El gradiente ms pronunciado (mejor discrim) se observ en valores cercanos a 600nm
Visin paloma especialmente sensible en ese punto del espectro.

B TEORIA ATENCIONAL: SHUTHERLAND Y MACKINTOSH


Fallo en discriminacin se debe a falta de atencin hacia rasgo pertinente
Info recibida y procesada a travs de canales especficos y analizadores que rep cada dimensin del E
La fuerza de cada analizador depender de la saliencia de la dim => la dim a la que ms prestamos
atencin ser ms reforzada y se condicionara mejor que el resto.
Se desarrolla un vnculo entre una respuesta especfica y un analizador
Expe que apoyan y otros que no (Seraganian)

C RESPUESTA MULTIPLE: STADDON


Los anlisis tericos se han limitado siempre a una sola conducta: la conducta objetivo. Propone romper con esta
concepcin incluyendo el resto de conductas del sujeto.
Conductas terminales: controladas por E+, fortalecidas por aparicin reforzador
Conductas de nterin: controladas por E (ausencia E+), reforzadas por otro tipo de eventos diferentes
Critica el concepto de inhibicin y lo sustituye por el concepto de competicin
Ambas tendencias excitatorias se generalizaran a todo conjunto de Eprueba, y resultado competencia
formara gradientes. Ej: E+ = luz verde con refuerzo comida si conducta apretar palanca, E- (ausencia E+) podra ser
la luz ambiente por ejemplo, con conducta de dormir.

claves: DISCRIMINACION, GENERALIZACION, REFORZAMIENTO DIFERENCIAL,


GRADIENTE
DE
GENERALIZACION,
MODULADOR,
ESTIMULO
CONDICIONAL,
DISCRIMINACION CONDICIONAL, ESTIMULO DE SEGUNDO ORDEN, RESPUESTA DE
OBSERVACION DE MUESTRA, DISCRIMINACION SIN ERRORES, DESPLAZAMIENTO DEL
MAXIMO, EFECTO DE TENDENCIA CENTRAL
Palabras