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IMPACTO DE LAS TIC EN EL MUNDO EDUCATIVO.

FUNCIONES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN


EDUCACIN
Dr. Pere Marqus Graells, 2000 (ltima revisin: 30/08/04 )
Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin, UAB
impacto de las TIC en el mundo educativo - funciones - ventajas e inconvenientes formas bsicas de uso - fuentes de informacin
VER TAMBIN: la cultura de la Sociedad de la Informacin; entornos educativos. - TIC: aportaciones
y dificultades para su expansin

"Las Administraciones Pblicas deben asegurar el acceso a la Educacin de todos los


ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminacin
generadora de una nueva forma de analfabetismo"
"En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnolgica de
todos los tiempos" (C. Alonso, D. Gallego, 2003)
"Atencin: la efectividad de los procesos de enseanza y aprendizaje no depende solamente
de los medios empleados..."
"Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en general, los estudiantes sigan siendo
espectadores, y ahora adems dependientes de la tecnologa"

EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN EN EL MUNDO


EDUCATIVO
Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en
un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las
potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios
que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera
muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser
revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la
formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las
infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y
su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para
adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
- Escenario tecncrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos ajustes:
en primer lugar la introduccin de la "alfabetizacin digital" de los estudiantes en el curriculum
(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilizacin las TIC como instrumento
para la productividad para el proceso de la informacin, fuente de informacin y proveedor de
materiales didcticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que apuntan Jos
Mara Martn Patio, Jess Beltrn Llera y Luz Prez (2003): los dos anteriores (aprender
SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y adems se introducen en las prcticas docentes
nuevos mtodos de enseanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC
como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realizacin de actividades
interdisciplinarias y colaborativas.
- Escenario holstico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuracin de todos sus
elementos. Como indica MAJ (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen
que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a travs de
las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en

la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a


la gente para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido ms de 20 aos desde la entrada de los
ordenadores en los centros docentes y ms de 10 desde el advenimiento del ciberespacio,
podemos sintetizar as su impacto en el mundo educativo:

+ formacin didctico-tecnolgica del profesorado


+ labor compensatoria de los centros frente a la brecha digital
+ mayor transparencia conlleva mayor calidad
- Importancia creciente de la educacin informal de las personas. Como hemos destacado
en el apartado anterior, con la omnipresencia de los medios de comunicacin social, los
aprendizajes que las personas realizamos informalmente a travs de nuestras relaciones
sociales, de la televisin y los dems medios de comunicacin social, de las TIC y
especialmente de Internet, cada vez tienen ms relevancia en nuestro bagaje cultural. Adems,
instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan ms
estas tecnologas para difundir sus materiales (vdeos, programas de televisin, pginas
web... ) entre toda la poblacin. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet.
Los jvenes cada vez saben ms (aunque no necesariamente del "currculum oficial") y
aprenden ms cosas fuera de la escuela. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las
instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales
formativos en los procesos de enseanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la
estructuracin y valoracin de estos conocimientos dispersos que obtienen a travs de los
"mass media" e Internet. <http://dewey.uab.es/pmarques/eparalel.htm>
- Nuevos contenidos curriculares. Necesitamos nuevas competencias. Los profundos
cambios que en todos los mbitos de la sociedad se han producido en los ltimos aos exigen
una nueva formacin de base para los jvenes y una formacin continua a lo largo de la vida
para todos los ciudadanos.
As, adems de la consideracin a todos los niveles de los cambios socio-econmicos
que originan o posibilitan los nuevos instrumentos tecnolgicos y la globalizacin econmica y
cultural, en los planes de estudios se van incorporando la alfabetizacin digital bsica (cada
vez ms imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el
aprovechamiento especfico de las TIC en cada materia.

Por otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante en


los curricula: la bsqueda y seleccin de informacin, el anlisis crtico (considerando
perspectivas cientficas, humanistas, ticas...) y la resolucin de problemas, la elaboracin
personal de conocimientos funcionales, la argumentacin de las propias opiniones y la
negociacin de significados, el equilibrio afectivo, el trabajo en equipo, los idiomas, la
capacidad de autoaprendizaje y adaptacin al cambio, la iniciativa y la perseverancia
<http://dewey.uab.es/pmarques/competen.htm>.
- Nuevos instrumentos TIC para la educacin. Como en los dems mbitos de
actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez ms indispensable
en las instituciones educativas <http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm>, donde
pueden realizar mltiples funcionalidades:
- Fuente de informacin (hipermedial).
- Canal de comunicacin interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de
informacin e ideas (e-mail, foros telemticos)
- Medio de expresin y para la creacin (procesadores de textos y grficos, editores de pginas
web y presentaciones multimedia, cmara de vdeo)
- Instrumento cognitivo y para procesar la informacin: hojas de clculo, gestores de bases de
datos
- Instrumento para la gestin, ya que automatizan diversos trabajos de la gestin de los
centros: secretara, accin tutorial, asistencias, bibliotecas
- Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didcticos multimedia informan,
entrenan, simulan guan aprendizajes, motivan...
- Medio ldico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.
- Creciente oferta de formacin permanente y de los sistemas de teleformacin. Como se
destaca en el Libro Blanco de la Comisin Europea sobre Educacin "Hacia una sociedad del
conocimiento" (1995) y el informe de la OCDE sobre "Aprendizaje continuo" (1996), el
aprendizaje es un proceso que debe realizarse toda la vida. Y ante las crecientes demandas de
una formacin continua, a veces hasta a medida, que permita a los ciudadanos afrontar las
exigencias de la cambiante sociedad actual, se multiplican las ofertas (presenciales y "on-line")
de cursos generales sobre nuevas tecnologas y de cursos de especializados de actualizacin
profesional.
- Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje (EVA) que, aprovechando las
funcionalidades de las TIC, ofrecen nuevos entornos para la enseanza y el aprendizaje libres
de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseanza presencial y capaces
de asegurar una continua comunicacin (virtual) entre estudiantes y profesores. Estos entornos
(con una amplia implantacin en la formacin universitaria, profesional y ocupacional) tambin
permiten complementar la enseanza presencial con actividades virtuales y crditos on-line que
pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto
de conexin a Internet.
- Necesidad de una formacin didctico-tecnolgica del profesorado. Sea cual sea el nivel
de integracin de las TIC en los centros docentes, el profesorado necesita tambin una
"alfabetizacin digital" y una actualizacin didctica que le ayude a conocer, dominar e integrar
los instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos culturales en general en su prctica
docente <http://dewey.uab.es/pmarques/docentes.htm>.
- Labor compensatoria frente a la "brecha digital". Los centros docentes pueden contribuir
con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TIC a
colectivos que de otra forma podran quedar marginados. Para ello, adems de asegurar la
necesaria alfabetizacin digital de todos sus alumnos, facilitarn el acceso a los equipos
informticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa
y lo requieran.
Tambin convendra que, con el apoyo municipal o de otras instituciones, al terminar las clases
se realizaran en los centros cursos de alfabetizacin digital para las familias de los estudiantes

y los ciudadanos en general, contribuyendo de esta manera a acercar la formacin continua a


toda la poblacin.
- Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los
centros docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el
ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las caractersticas de cada centro y
las actividades que se desarrollan en l. Esta transparencia, que adems permite a todos
conocer y reproducir las buenas prcticas (organizativas, didcticas...) que se realizan en los
algunos centros, redunda en una mejora progresiva de la calidad.
En lnea con estos planteamientos tambin est Javier Echeverra (2001) para quien el auge
de las nuevas tecnologas, y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual)
tiene importantes incidencias en educacin. De entre ellas destaca:
- Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interaccin social en el que se
pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas. Adems de
aprender a buscar y transmitir informacin y conocimientos a travs de las TIC (construir y
difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para que tambin puedan
intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.
Seguir siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e
historia..., pero todo ello se complementar con las habilidades y destrezas necesarias para
poder actuar en este nuevo espacio social telemtico.
- Posibilita nuevos procesos de enseanza y aprendizaje, aprovechando las
funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la informacin, acceso a los conocimientos,
canales de comunicacin, entorno de interaccin social...
Adems de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseanza y
aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que
elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.
- Demanda un nuevo sistema educativo (una poltica teleeducativa) con unos sistemas de
formacin en el que se utilizarn exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemticas
constituirn nuevas unidades bsicas del sistema (all los estudiantes aprendern a moverse e
intervenir en el nuevo entorno), se utilizarn nuevos escenarios y materiales especficos (online), nuevas formas organizativas, nuevos mtodos para los procesos educativos... Y habr
que formar educadores especializados en didctica en redes.
Aunque las escuelas presenciales seguirn existiendo, su labor se complementar con diversas
actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por
instituciones no especficamente educativas), que facilitarn tambin el aprendizaje a lo largo
de toda la vida..
- Exige el reconocimiento del derecho universal a la educacin tambin en el "tercer
entorno". Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una
capacitacin para utilizar las TIC.
Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve lejana. Incluso los
Estados ms poderosos (que garantizan una educacin general para todos sus ciudadanos)
tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual, donde encuentran
dificultades para adaptarse a esta nueva estructura transterritorial en la que la grandes
multinacionales ("los seores del aire") pugnan por el poder. Por otra parte las instituciones
internacionales (UNESCO, OEI, Unin Europea...) educativas no tienen tampoco suficiente
fuerza para ello.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN


La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de
manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van
asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros
conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender"
muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los ms
jvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "ms esttica" (como
nosotros hemos conocido en dcadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el
aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada da es lo normal.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos
educativos informales (familia, ocio), la escuela debe integrar tambin la nueva cultura:
alfabetizacin digital, fuente de informacin, instrumento de productividad para realizar trabajos,
material didctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los
estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase
del ordenador (y de la cmara de vdeo, y de la televisin) desde los primeros cursos, como
un instrumento ms, que se utilizar con finalidades diversas: ldicas, informativas,
comunicativas, instructivas Como tambin es importante que est presente en los hogares y
que los ms pequeos puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus
padres.
Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos (en clase, en casa), que
permitir realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo,
emocional y social, las nuevas tecnologas tambin pueden contribuir a aumentar el contacto
con las familias (en Espaa ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un
ejemplo: la elaboracin de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitir
acercar a los padres la programacin del curso, las actividades que se van haciendo, permitir
publicar algunos de los trabajos de los nios y nias, sus fotos A los alumnos (especialmente
los ms jvenes) les encantar y estarn supermotivados con ello. A los padres tambin. Y al
profesorado tambin. Por qu no hacerlo? Es fcil, incluso se pueden hacer pginas web
sencillas con el programa Word de Microsoft.
En el siguiente cuadro se presentan las principales funciones de las TIC en los entornos
educativos actuales.

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS MASS MEDIA


FUNCIONES
- Medio de expresin y creacin
multimedia, para escribir, dibujar, realizar
presentaciones multimedia, elaborar
pginas web..

INSTRUMENTOS
- Procesadores de textos, editores de
imagen y vdeo, editores de sonido,
programas de presentaciones, editores
de pginas web
- Lenguajes de autor para crear
materiales didcticos interactivos.
- Cmara fotogrfica, vdeo.

- Sistemas de edicin videogrfica, digital


y analgica.
- Canal de comunicacin, que facilita la
- Correo electrnico, chat,
comunicacin interpersonal, el intercambio videoconferencias, listas de discusin,
de ideas y materiales y el trabajo
frums...
colaborativo.
- Instrumento de productividad para el
- Hojas de clculo, gestores de bases de
proceso de la informacin: crear bases de datos...
datos, preparar informes, realizar clculos...
- Lenguajes de programacin.

- Fuente abierta de informacin y de


recursos (ldicos, formativos,
profesionales...). En el caso de Internet hay
buscadores especializados para
ayudarnos a localizar la informacin que
buscamos.
- Instrumento cognitivo que puede apoyar
determinados procesos mentales de los
estudiantes asumiendo aspectos de una
tarea: memoria que le proporciona datos
para comparar diversos puntos de vista,
simulador donde probar hiptesis, entorno
social para colaborar con otros, proveedor
de herramientas que facilitan la articulacin
y representacin de conocimenitos...
- Instrumento para la gestin
administrativa y tutorial

- Herramienta para la orientacin, el


diagnstico y la rehabilitacin de
estudiantes.

- Programas para el tratamiento digital de


la imagen y el sonido.
- CD-ROM, vdeos DVD, pginas web de
inters educativo en Internet...
- Prensa, radio, televisin

- Todos los instrumentos anteriores


considerados desde esta perspectiva,
como instrumentos de apoyo a los
porcesos cognitivos del estudiante
- Generador de mapas conceptuales

- Programas especficos para la gestin


de centros y seguimiento de tutoras.
- Web del centro con formularios para
facilitar la realizacin de trmites on-line
- Programas especficos de orientacin,
diagnstico y rehabilitacin
- Webs especficos de informacin para
la orientacin escolar y profesional.

- Medio didctico y para la evaluacin:


informa, ejercita habilidades, hace
preguntas, gua el aprendizaje, motiva,
evala...

- Materiales didcticos multimedia


(soporte disco o en Internet).
- Simulaciones.
- Programas educativos de radio, vdeo y
televisin. Materiales didcticos en la
prensa.
- Programas y pginas web interactivas
para evaluar conocimientos y habilidades

- Instrumento para la evaluacin, que


proporciona: correccin rpida y feedback
inmediato, reduccin de tiempos y costes,
posibilidad de seguir el "rastro" del alumno,
uso en cualquier ordenador (si s on-line)...
- Soporte de nuevos escenarios
- Entonos virtuales de enseanza
formativos
- Medio ldico y para el desarrollo
- Videojuegos
cognitivo.
- Prensa, radio, televisin...

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC


VENTAJAS

INCONVENIENTES

DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE


- Inters. Motivacin. Los alumnos estn muy - Distracciones. Los alumnos a
motivados al utilizar los recursos TIC y la
veces se dedican a jugar en vez de
motivacin (el querer) es uno de los motores del trabajar.
aprendizaje, ya que incita a la actividad y al
pensamiento. Por otro lado, la motivacin hace - Dispersin. La navegacin por los
que los estudiantes dediquen ms tiempo a
atractivos espacios de Internet,
trabajar y, por tanto, es probable que aprendan llenos de aspectos variados e
ms.
interesante, inclina a los usuarios a
desviarse de los objetivos de su
- Interaccin. Continua actividad intelectual. bsqueda. Por su parte, el atractivo
Los estudiantes estn permanentemente activos de los programas informticos
al interactuar con el ordenador y entre ellos a
tambin mueve a los estudiantes a
distancia. Mantienen un alto grado de implicacin invertir mucho tiempo interactuando
en el trabajo. La versatilidad e interactividad del con aspectos accesorios.
ordenador, la posibilidad de "dialogar" con l, el
gran volumen de informacin disponible en
- Prdida de tiempo. Muchas veces
Internet..., les atrae y mantiene su atencin.
se pierde mucho tiempo buscando
la informacin que se necesita:
- Desarrollo de la iniciativa. La constante
exceso de informacin disponible,
participacin por parte de los alumnos propicia el dispersin y presentacin
desarrollo de su iniciativa ya que se ven
atomizada, falta de mtodo en la
obligados a tomar continuamente nuevas
decisiones ante las respuestas del ordenador a

sus acciones. Se promueve un trabajo autnomo bsqueda...


riguroso y metdico.
- Informaciones no fiables. En
- Aprendizaje a partir de los errores. El "feed Internet hay muchas informaciones
back" inmediato a las respuestas y a las acciones que no son fiables: parciales,
de los usuarios permite a los estudiantes conocer equivocadas, obsoletas...
sus errores justo en el momento en que se
producen y generalmente el programa les ofrece - Aprendizajes incompletos y
la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o superficiales. La libre interaccin
formas de actuar para superarlos.
de los alumnos con estos
materiales, no siempre de calidad y
- Mayor comunicacin entre profesores y
a menudo descontextualizado,
alumnos. Los canales de comunicacin que
puede proporcionar aprendizajes
proporciona Internet (correo electrnico, foros,
incompletos con visiones de la
chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y realidad simplistas y poco
con los profesores. De esta manera es ms fcil profundas.
preguntar dudas en el momento en que surgen, Acostumbrados a la inmediatez, los
compartir ideas, intercambiar recursos, debatir... alumnos se resisten a emplear el
tiempo necesario para consolidad
los aprendizajes, y confunden el
- Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos
conocimiento con la acumulacin de
que proporcionan las TIC (fuentes de
datos.
informacin, materiales interactivos, correo
electrnico, espacio compartido de disco, foros...)
facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de
- Dilogos muy rgidos. Los
actitudes sociales, el intercambio de ideas, la
materiales didcticos exigen la
cooperacin y el desarrollo de la personalidad. El formalizacin previa de la materia
trabajo en grupo estimula a sus componentes y que se pretende ensear y que el
hace que discutan sobre la mejor solucin para autor haya previsto los caminos y
un problema, critiquen, se comuniquen los
dilogos que seguirn los alumnos.
descubrimientos. Adems aparece ms tarde el Por otra parte, en las
cansancio, y algunos alumnos razonan mejor
comunicaciones virtuales, a veces
cuando ven resolver un problema a otro que
cuesta hacerse entender con los
cuando tienen ellos esta responsabilidad.
dilogos ralentizados e
intermitentes del correo electrnico.
- Alto grado de interdisciplinariedad. Las
tareas educativas realizadas con ordenador
- Visin parcial de la realidad. Los
permiten obtener un alto grado de
programas presentan una visin
interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a particular de la realidad, no la
su versatilidad y gran capacidad de
realidad tal como es.
almacenamiento permite realizar muy diversos
tipos de tratamiento a una informacin muy
- Ansiedad. La continua interaccin
amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la
ante el ordenador puede provocar
informacin hipertextual de todo tipo que hay en ansiedad en los estudiantes.
Internet potencia mucho ms esta
interdisciplinariedad.
- Dependencia de los dems. El
- Alfabetizacin digital y audiovisual. Estos
materiales proporcionan a los alumnos un
contacto con las TIC como medio de aprendizaje
y herramienta para el proceso de la informacin
(acceso a la informacin, proceso de datos,
expresin y comunicacin), generador de
experiencias y aprendizajes. Contribuyen a
facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y
audiovisual.
- Desarrollo de habilidades de bsqueda y

trabajo en grupo tambin tiene sus


inconvenientes. En general
conviene hacer grupos estables
(donde los alumnos ya se
conozcan) pero flexibles (para ir
variando) y no conviene que los
grupos sean numerosos, ya que
algunos estudiantes se podran
convertir en espectadores de los
trabajos de los otros.

seleccin de informacin. El gran volumen de


informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo
Internet, exige la puesta en prctica de tcnicas
que ayuden a la localizacin de la informacin
que se necesita y a su valoracin
- Mejora de las competencias de expresin y
creatividad.. Las herramientas que proporcionan
las TIC (procesadores de textos, editores
grficos...) facilitan el desarrollo de habilidades
de expresin escrita, grfica y audiovisual.
- Fcil acceso a mucha informacin de todo
tipo. Internet y los discos CD/DVD ponen a
disposicin de alumnos y profesores un gran
volumen de informacin (textual y audiovisual)
que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.
- Visualizacin de simulaciones. Los
programas informticos permiten simular
secuencias y fenmenos fsicos, qumicos o
sociales, fenmenos en 3D..., de manera que los
estudiantes pueden experimentar con ellos y as
comprenderlos mejor.
PARA LOS ESTUDIANTES
- A menudo aprenden con menos tiempo. Este - Adiccin. El multimedia interactivo
aspecto tiene especial relevancia en el caso del e Internet resulta motivador, pero un
"training" empresarial, sobre todo cuando el
exceso de motivacin puede
personal es apartado de su trabajo productivo en provocar adiccin. El profesorado
una empresa para reciclarse.
deber estar atento ante alumnos
que muestren una adiccin
desmesurad a videojuegos, chats....
- Atractivo. Supone la utilizacin de un
instrumento atractivo y muchas veces con
componentes ldicos.
- Aislamiento. Los materiales
didcticos multimedia e Internet
permiten al alumno aprender solo,
- Acceso a mltiples recursos educativos y
entornos de aprendizaje. Los estudiantes tienen hasta le animan a hacerlo, pero este
a su alcance todo tipo de informacin y mltiples trabajo individual, en exceso, puede
acarrear problemas de sociabilidad.
materiales didcticos digitales, en CD/DVD e
Internet, que enriquecen los procesos de
enseanza y aprendizaje. Tambin pueden
- Cansancio visual y otros
acceder a los entornos de teleformacin. El
problemas fsicos. Un exceso de
profesor ya no es la fuentes principal de
tiempo trabajando ante el ordenador
conocimiento.
o malas posturas pueden provocar
diversas dolencias.
- Personalizacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje. La existencia de
- Inversin de tiempo. Las
mltiples materiales didcticos y recursos
comunicaciones a travs de Internet
educativos facilita la individualizacin de la
abren muchas posibilidades, pero
enseanza y el aprendizaje; cada alumno puede exigen tiempo: leer mensajes,
utilizar los materiales ms acordes con su estilo contestar, navegar...
de aprendizaje y sus circunstancias personales.
- Sensacin de desbordamiento.
- Autoevaluacin. La interactividad que
A veces el exceso de informacin,
proporcionan las TIC pone al alcance de los
que hay que revisar y seleccionar,

estudiantes mltiples materiales para la


autoevaluacin de sus conocimientos.

produce una sensacin de


desbordamiento: falta tiempo.

- Mayor proximidad del profesor. A travs del


correo electrnico, puede contactar con l
cuando sea necesario.

- Comportamientos reprobables.
A veces en los mensajes por correo
electrnico, no se cumplen las
normas de la netiquette.

- Flexibilidad en los estudios. Los entornos de


teleformacin y la posibilidad de que los alumnos
trabajen ante su ordenador con materiales
interactivos de autoaprendizaje y se puedan
comunicar con profesores y compaeros,
proporciona una gran flexibilidad en los horarios
de estudio y una descentralizacin geogrfica de
la formacin. Los estudiantes tienen ms
autonoma. La educacin puede extenderse a
colectivos que no pueden acceder a las aulas
convencionales.
- Instrumentos para el proceso de la
informacin. Las TIC les proporcionan
poderosos instrumentos para procesar la
informacin: escribir, calcular, hacer
presentaciones...
- Ayudas para la Educacin Especial. En el
mbito de loas personas con necesidades
especiales es uno de los campos donde el uso
del ordenador en general, proporciona mayores
ventajas. Muchas formas de disminucin fsica y
psquica limitan las posibilidades de
comunicacin y el acceso a la informacin; en
muchos de estos casos el ordenador, con
perifricos especiales, puede abrir caminos
alternativos que resuelvan estas limitaciones.

- Falta de conocimiento de los


lenguajes. A veces los alumnos no
conocen adecuadamente los
lenguajes (audiovisual,
hipertextual...) en los que se
presentan las actividades
informticas, lo que dificulta o
impide su aprovechamiento.
- Recursos educativos con poca
potencialidad didctica. Los
materiales didcticos y los nuevos
entornos de teleformacin no
siempre proporcionan adecuada
orientacin, profundidad de los
contenidos, motivacin, buenas
interacciones, fcil comunicacin
interpersonal, muchas veces faltan
las guas didcticas... Tambin
suelen tener problemas de
actualizacin de los contenidos

- Virus. La utilizacin de las nuevas


tecnologas expone a los virus
informticos, con el riesgo que
suponen para los datos
almacenados en los discos y el
coste (en tiempo y dinero) para
- Ampliacin del entorno vital. Ms contactos. proteger los ordenadores.
Las posibilidades informativas y comunicativas de
Internet amplan el entorno inmediato de relacin - Esfuerzo econmico. Cuando las
de los estudiantes. Conocen ms personas,
TIC se convierten en herramienta
tienen ms experiencias, pueden compartir sus bsica de trabajo, surge la
alegras y problemas...
necesidad de comprar un equipo
personal.
- Ms compaerismo y colaboracin. A travs
del correo electrnico, chats y foros, los
estudiantes estn ms en contacto entre ellos y
pueden compartir ms actividades ldicas y la
realizacin de trabajos.
PARA LOS PROFESORES
- Fuente de recursos educativos para la
- Estrs. A veces el profesorado no
docencia, la orientacin y la rehabilitacin.
dispone de los conocimientos
Los discos CD/DVD e Internet proporcionan al
adecuados sobre los sistemas
profesorado mltiples recursos educativos para informticos y sobre cmo
utilizar con sus estudiantes: programas, webs de aprovechar los recursos educativos
inters educativo....
disponibles con sus alumnos.
Surgen problemas y aumenta su

estrs.
- Individualizacin. Tratamiento de la
diversidad. Los materiales didcticos interactivos - Desarrollo de estrategias de
(en disco y on-line) individualizan el trabajo de mnimo esfuerzo. Los estudiantes
los alumnos ya que el ordenador puede
pueden centrarse en la tarea que
adaptarse a sus conocimientos previos y a su
les plantee el programa en un
ritmo de trabajo. Resultan muy tiles para realizar sentido demasiado estrecho y
actividades complementarias y de recuperacin buscar estrategias para cumplir con
en las que los estudiantes pueden autocontrolar el mnimo esfuerzo mental,
su trabajo.
ignorando las posibilidades de
estudio que les ofrece el programa.
Muchas veces los alumnos
- Facilidades para la realizacin de
consiguen aciertos a partir de
agrupamientos. La profusin de recursos y la
premisas equivocadas, y en
variedad y amplitud de informacin en Internet
ocasiones hasta pueden resolver
facilitan al profesorado la organizacin de
actividades grupales en las que los estudiantes problemas que van ms all de su
comprensin utilizando estrategias
deben interactuar con estos materiales.
que no estn relacionadas con el
problema pero que sirven para
- Mayor contacto con los estudiantes. El
correo electrnico permite disponer de un nuevo lograr su objetivo. Una de estas
estrategias consiste en "leer las
canal para la comunicacin individual con los
intenciones del maestro". Por otra
estudiantes, especialmente til en la caso de
parte en Internet pueden
alumnos con problemas especficos,
encontrarse muchos trabajos que
enfermedad...
los alumnos pueden simplemente
copiar para entregar al profesor
- Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al como propios.
facilitar la prctica sistemtica de algunos temas
mediante ejercicios autocorrectivosn de refuerzo
sobre tcnicas instrumentales, presentacin de - Desfases respecto a otras
conocimientos generales, prcticas sistemticas actividades. El uso de los
programas didcticos puede
de ortografa..., liberan al profesor de trabajos
producir desfases inconvenientes
repetitivos, montonos y rutinarios, de manera
con los dems trabajos del aula,
que se puede dedicar ms a estimular el
desarrollo de las facultades cognitivas superiores especialmente cuando abordan
aspectos parciales de una materia y
de los alumnos.
difieren en la forma de presentacin
y profundidad de los contenidos
- Facilitan la evaluacin y control. Existen
respecto al tratamiento que se ha
mltiples programas y materiales didcticos on- dado a otras actividades.
line, que proponen actividades a los estudiantes,
evalan sus resultados y proporcionan informes
- Problemas de mantenimiento de
de seguimiento y control.
los ordenadores. A veces los
alumnos, hasta de manera
- Actualizacin profesional. La utilizacin de los involuntaria, desconfiguran o
recursos que aportan las TIC como herramienta contaminan con virus los
para el proceso de la informacin y como
ordenadores.
instrumento docente, supone un actualizacin
profesional para el profesorado, al tiempo que
- Supeditacin a los sistemas
completa su alfabetizacin informtica y
informticos. Al necesitar de los
audiovisual. Por otra parte en Internet pueden
ordenadores para realizar las
encontrar cursos on-line y otras informaciones
actividades proyectadas, cualquier
que puedan contribuir a mejorar sus
incidencia en stos dificulta o impide
competencias profesionales: prensa de
actualidad, experiencias que se realizan en otros el desarrollo de la clase.
centros y pases...
- Exigen una mayor dedicacin.
- Constituyen un buen medio de investigacin La utilizacin de las TIC, aunque
puede mejorar la docencia, exige
didctica en el aula.El hecho de archivar las
respuestas de los alumnos cuando interactan ms tiempo de dedicacin al
profesorado: cursos de

con determinados programas, permite hacer un


seguimiento detallado de los errores cometidos y
del proceso que han seguido hasta llegar a la
respuesta correcta.

alfabetizacin, tutoras virtuales,


gestin del correo electrnico
personal, bsqueda de informacin
en Internet...

- Contactos con otros profesores y centros.


Los canales de informacin y comunicacin de
Internet facilitan al profesorado el contacto con
otros centros y colegas, con los que puede
compartir experiencias, realizar materiales
didcticos colaborativamente...

- Necesidad de actualizar equipos


y programas. La informtica est
en continua evolucin, los equipos y
los programas mejoran sin cesar y
ello nos exige una constante
renovacin.

DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS


- Los sistemas de teleformacin pueden
- Costes de formacin del
abaratar los costes de formacin
profesorado. La formacin del
(especialmente en los casos de "training"
profesorado supone un coste
empresarial) ya que al realizar la formacin en aadido para los centros y para la
los mismos lugares de trabajo se eliminar costes Administracin Educativa..
de desplazamiento. Segn A. Cornella (2001) "el
coste de la formacin en una empresa cuando se - Control de calidad insuficiente
realiza on-line es entre un 50% y un 90% inferior de los entornos de teleformacin.
a cuando se realiza presencial"
Los entornos de teleformacin, sus
materiales didcticos, sus sistemas
- Los sistemas de teleformacin permiten
pedaggicos, su sistema de
acercar la enseanza a ms personas. Sin
evaluacin, sus ttulos... no siempre
problemas de horarios ni de ubicacin geogrfica, tienen los adecuados controles de
los sistemas de teleformacin acercan la
calidad.
formacin a personas que de otra manera no
podran acceder a ella.
- Necesidad de crear un
departamento de Tecnologa
- Mejora de la administracin y gestin de los Educativa. Para gestionar la
centros. Con el uso de los nuevos instrumentos coordinacin y mantenimiento de los
tecnolgicos la administracin y gestin de los
materiales tecnolgicos, as como
centros puede ser ms eficiente. La existencia de para asesorar al profesorado en su
una red local y la creacin de las adecuadas
utilizacin, los centros deben crear
bases de datos relacinales (estudiantes,
un departamento especfico y
horarios, actividades, profesores...) mejorar la disponer de un coordinador
comunicacin interna y facilitar actividades
especializado.
como el control de asistencias, la reserva de
aulas especficas, la planificacin de
- Exigencia de un buen sistema
actividades...
de mantenimiento de los
ordenadores. La utilizacin intensa
- Mejora de la eficacia educativa. Al disponer de de los ordenadores da lugar a
nuevas herramientas para el proceso de la
mltiples averas,
informacin y la comunicacin, ms recursos
desconfiguraciones, problemas de
educativos interactivos y ms informacin,
virus. Ello exige al los centros tener
pueden desarrollarse nuevas metodologas
contratado un buen sistema de
didcticas de mayor eficacia formativa.
mantenimiento.
- Nuevos canales de comunicacin con las
familias y con la comunidad local. A travs los
canales informativos y comunicativos de Internet
(web del centro, foros, correo electrnico...) se
abren nuevas vas de comunicacin entre la
direccin, los profesores y las familias.
- Comunicacin ms directa con la

- Fuertes inversiones en
renovacin de equipos y programas.
Los continuos cambios en el mundo
de la informtica exigen una
renovacin de os equipos cada 4 o
6 aos.

Administracin Educativa. Mediante el correo


electrnico y las pginas web de la
administracin Educativa y de los centros.
- Recursos compartidos. A travs de Internet, la
comunidad educativa puede compartir muchos
recursos educativos: materiales informticos de
dominio pblico, pginas web de inters
educativo, materiales realizados por los
profesores y los estudiantes...
- Proyeccin de los centros. A travs de las
pginas web y los foros de Internet, los centros
docente pueden proyectar su imagen y sus logros
al exterior.
Por lo tanto, junto a un cmulo de ventajas potenciales que pueden aportar las TIC, tambin
hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones, que se pueden sintetizar en el
siguiente esquema:

Sin duda las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de
enseanza y aprendizaje y para la gestin de los entornos educativos en general, pueden
facilitar la colaboracin entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios
de comunicacin, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en
cualquier lugar la formacin "a medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambin
pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilizacin a favor o en contra de
una sociedad ms justa depender en gran medida de la educacin, de los conocimientos y la
capacidad crtica de sus usuarios, que son las personas que ahora estamos formando.

FORMAS BSICAS DE USO


- Las TIC para aprender SOBRE las TIC
Alfabetizacin digital que en los centros se suele realizar en el aula informtica.

- Aprender DE las TIC en el aula informtica


En las aulas informticas algunos profesores llevan a los estudiantes para realizar actividades
didcticas diversas con programas educativos. A veces tambin para buscar informacin o
realizar determinados trabajos (individuales o en grupo) con los procesadores de textos,
editores de presentaciones multimedia...
- Las TIC como soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON las TIC.
Cuando las TIC se utilizan en el mbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de
"pizarra electrnica"), su uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con
el vdeo. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imgenes, sonidos, esquemas... Los
mtodos docentes mejoran, resultan ms eficaces, pero no cambian.
Con el uso de la "pizarra electrnica" en el aula, adems se propician cambios metodolgicos,
en los que el alumnado puede participar ms en las clases (aportando la informacin que ha
encontrado en la red). Ver http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm
- Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido. Aprender CON
las TIC.
Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio
virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line) podemos considerar que entramos
en el mbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la educacin centrado en el
estudiante que, con la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interaccin
tanto en tiempo real como asncronas.
Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (mxima flexibilidad) para
acceder a la informacin, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor,
para preguntar, para compartir e intercambiar informacin...

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PUEDE CONSULTARSE UNA AMPLIACIN DE ESTOS TEMAS EN LA OBRA:


MAJ, Joan, MARQUS, Pere (2001) La revolucin educativa en la era Internet.
Barcelona: CissPraxis

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Tomado de:
http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm