6BIPLANI6

Diario del maestro Ried 6
Bloque I
Espaol
Prctica social del lenguaje:
Elaborar un programa de radio.
Aprendizajes esperados
Temas de reflexin
- Identifica los elementos y la

organizacin de un programa
de radio.
- Conoce la funcin y estructura
de los guiones de radio.
- Emplea el lenguaje de
acuerdo con el tipo de
audiencia.
- Resume informacin de
diversas fuentes, conservando
los datos esenciales.
Comprensin e interpretacin
- Lxico tcnico propio de un guin de radio.
- Uso del lenguaje en los programas de radio.
Bsqueda y manejo de informacin
- Anlisis, seleccin y sntesis de informacin
de diversas fuentes.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas y funcin del guin de radio.
- Organizacin de los programas de radio.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
- Ortografa y puntuacin convencional de
palabras.
- Signos de puntuacin en la escritura de
guiones de radio.
Estndares que se favorecen:
Tipo de texto:
Descriptivo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Discusin sobre las caractersticas de los programas de
radio escuchados (distribucin de tiempos, secciones y
msica que identifica).
- Caractersticas de modelos de guiones de radio.
- Planificacin del programa de radio a travs del guin,
considerando:
Tipo de programa.
Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.
Secciones.
Indicaciones tcnicas.
- Borrador del guin.
- Ensayo del programa para verificar contenido, orden lgico
y coherencia.
Producto final
- Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar.
Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
2. Produccin de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin fundamentada.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir su ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para
aprender.
- Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

Bloque I
DESARROLLO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los elementos y la
organizacin de un programa de
radio.
PRODUCCIN
Discusin sobre las caractersticas de los
programas de radio escuchados
(distribucin de tiempos, secciones y
msica que identifica).
Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS
Programa de radio.
Organizacin de los programas de
radio.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Analizar las respuestas de los ejercicios que se dejaron de tarea.
DESARROLLO
Preguntar:
Comentar que un programa de radio utiliza el guin radiofnico, que sirve como gua para saber lo que debe
realizarse.
Explicar las partes del programa de radio.
Pedir que realicen el interactivo en relacin a las funciones que desempean los participantes de un programa de
radio.
CIERRE
Mencionar que el guin de radio utiliza dos columnas, en la izquierda se dan las indicaciones tcnicas y en la derecha
se escribe el texto para los locutores.
Pedir que lean un guin de radio.
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contstalas:
Cmo se llama el programa de radio?
Quines son los locutores que intervienen?
Qu partes tiene el guin de radio?
Qu informacin encontramos en la primera columna?
Por qu es importante que los que intervienen en un programa de radio cuenten con un guin?
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 32-39
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las partes del guin de
radio.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Interactivos.
Audios.
Guiones de radio.
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Conoce la funcin y estructura de los
guiones de radio.
PRODUCCIN
Caractersticas de modelos
de guiones de radio.

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
El guin radiofnico.
Caractersticas y funcin del guin de radio.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es un guin radiofnico?
Explicar que el guin radiofnico es un texto que ayuda a organizar cada una de las actividades que se llevarn a
cabo dentro de un programa.
DESARROLLO
Preguntar: Qu caractersticas tiene un programa de radio?
Explicar que generalmente, los programas radiofnicos tienen un propsito y un nombre, son dirigidos por uno o ms
locutores y se acompaan de msica y cpsulas informativas.
Mencionar las caractersticas de un programa de radio y comentar las actividades que realizarn durante este
EVALUACIN
las caractersticas de un
programa de radio y las
partes que conforma al
guin radiofnico.
RECURSOS
DIDCTICOS

Bloque I
proyecto.
CIERRE
Indicar: Lee el guin teatral y el guin de radio que se presentan.
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten: Tienen alguna semejanza?, Cul?,
Identificas diferencias?, Cules?
Invitar a que comenten sus respuestas.
Ejercicio.
Guiones radiofnicos.
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
PRODUCCIN
Planificacin del programa de radio a travs del
guin, considerando:
- Tipo de programa.
- Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.
- Secciones.
- Indicaciones tcnicas.

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Pedir que realicen las actividades interactivas que se les presentan.
CIERRE
Formar equipos de cuatro integrantes y pedir que contesten los ejercicios de la sesin.
Indicar: Realiza una lista en el cuaderno de los temas a tratar en el programa de radio y la msica que se va
a emplear.
Pedir que identifiquen las fuentes de consulta.
Nuestro programa de
radio.
EVALUACIN
CRITERIO.- Identifican elementos
para iniciar con el desarrollo de
su programa de radio.
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.
Interactivos.
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
PRODUCCIN
Borrador del guin.

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de
Cpsula informativa.
diversas fuentes.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es una cpsula informativa?
DESARROLLO
Explicar que la cpsula informativa es una transmisin breve donde se da a conocer informacin de forma objetiva.
Generalmente, las cpsulas informativas se graban con anterioridad a la presentacin del programa, para grabarla se
realiza tambin un guin.
Mostrar un guin de una cpsula informativa y pedir que escuchen su audio.
CIERRE
Pedir que integren los equipos de la sesin pasada y determinen qu cpsulas informativas se presentarn durante el
programa.
Indicar: Selecciona los temas que se abordarn en las cpsulas informativas, determina las fuentes y realiza la
consulta de informacin para redactar la cpsula informativa.
EVALUACIN
CRITERIO.- Organizan
la cpsula informativa
que presentarn.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Audios.
Guiones de cpsulas
informativas.

Bloque I
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Resume informacin de diversas
fuentes, conservando los datos
esenciales.
PRODUCCIN
Borrador del guin.

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Preparo mi cpsula
Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de
informativa.
diversas fuentes.
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Indicar: Escribe en tu cuaderno el ttulo de la cpsula y la informacin que contiene.
Pedir que elaboren un resumen con la informacin rescatada y recuerden que debe ser breve y clara.
Indicar: Elabora el guin de tu cpsula informativa, tomando cuenta el ejemplo de la sesin anterior.
Comentar que deben revisar que la cpsula incluya los siguientes aspectos:
- Msica o sonido para entrar.
- Fondo musical.
- Responsable de mencionar la informacin.

- Informacin se escuche correctamente.
EVALUACIN
RECURSO.- Cpsula informativa.
CRITERIO.- Realizacin
adecuada y coherente.
RECURSOS DIDCTICOS
CIERRE
Grabar la cpsula informativa.
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS
Forma espacio y medida

- Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los
criterios de comparacin.
- Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms transformaciones.
- Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Ubicacin espacial
Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos en una cuadrcula. Establecimiento de cdigos comunes para
ubicar objetos.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin en planos, mapas y en el
primer cuadrante del plano cartesiano.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
INICIO
SESIN Y ACTIVIDADES
1.- Entregar ejercicios sobre ubicacin de puntos en una cuadrcula y pedir que los resuelvan.
Explicar que para la ubicacin de un punto en una cuadrcula existen tres diferentes cdigos de los cuales se puede hacer
uso. Uno de ellos corresponde al eje de coordenadas, la ubicacin de los objetos se expresa en grados, con latitud norte o
sur y longitud este u oeste segn corresponda. Mostrar ejemplo.
Existe tambin el plano cartesiano, contiene dos rectas numricas; una horizontal y potra vertical, la horizontal recibe el
nombre del eje de las abscisas y el eje vertical llamado tambin eje de las ordenadas. Tienen tambin valor negativo o
positivo segn al eje que pertenezcan, a la derecha y arriba son nmeros positivos, a la izquierda y en la parte inferior
correspondern a nmeros negativos. Mostrar un ejemplo.
Otra de las maneras de ubicar un punto, es haciendo uso del plano alfanumrico, este tipo de plano se caracteriza por tener

Bloque I
en uno de sus ejes nmeros y en el otro letras, las cuales ayudan a los estudiantes a ubicar diversos objetos en el plano.
Mostrar ejemplo.
CIERRE 2.- Entregar ejercicios sobre lo estudiado en la sesin anterior y pedir que los realicen.
Invitar a que comenten sus procedimientos y resultados.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Sistemas de referencia.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, cuadrculas, sistemas de referencia.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 26-30
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS
Forma espacio y medida

- Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparacin.
- Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms
transformaciones.
Medida
Clculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada de un punto a otro en un mapa.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades del
Sistema Ingls, as como entre las unidades de ambos sistemas.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
INICIO
SESIN Y ACTIVIDADES
3.- Mostrar el siguiente mapa:

Bloque I
CIERRE
Preguntar: Qu distancia real existe entre Canicatti y Calfaniseta?, Puedes encontrar la respuesta con los datos que
aparecen en la imagen?, Qu necesitas?, Cmo lo resolveras?
Explicar qu es la escala y cmo se utiliza.
Entregar un mapa para que lo recorten y lo peguen en su libreta.
Pedir que escriban los siguientes problemas en su libreta y los contesten con la informacin que contiene el mapa:
1.- Amparo recorri la distancia existente entre Agrigento y Barcelona en 96 horas. Qu distancia real recorri
amparo?
2.- Si la distancia entre Agrigento y Palermo la recorri en 2/6 del tiempo anterior Cunto tiempo tard?, Cul es la
distancia real qu existe entre Canicatti y Enna?
3.- La distancia entre Marsala y Trapani es de _____________________, si por cada 12 kilmetros se necesitan, 3
litros de gasolina Cunta gasolina necesita para llegar de una ciudad a otra? Cada litro de gasolina tiene un costo
de $7.98 Cunto se deber pagar para realizar la mitad del recorrido?
4.- De Alcamo a Enna son __________________ kilmetros reales.
5.- La distancia a escala de Licata a Lenini es de ______________________.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
4.- Mostrar el siguiente mapa:
Preguntar: A cunto equivale cada centmetro dibujado?

Entregar el mapa para que lo recorten y peguen en su cuaderno.
Indicar: Contesta las siguientes preguntas en base a la informacin que proporciona el mapa:
1.- Cul es la distancia que se debe recorrer de Madrid a Sevilla? 19 180 000 km
2.- Portugal est a 60 280 000 km de Francia.
3.- Cuntos kilmetros separan a Grecia y Bulgaria?
4.- Si partes de Paris y se quiere llegar a Berln Cunto kilmetros se deben recorrer? 487 635 000km
5.- Alberto vive en Florencia y quiere ir de vacaciones a Italia Cuntos kilmetros deber recorrer? 4 7950 000km
Si por cada kilmetro recorrido para $5.67, Cunto pagar por 5/7 del recorrido total?
6.- Se quiere viajar de Eslovenia a Bulgaria en lnea recta Cuntos kilmetros de deben recorrer?
7.- Qu distancia a escala divide a Atenas de Luxemburgo?
EVALUACIN.- RECURSOS.- Ejercicios.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, mapas, material recortable.
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE
APRENDIZAJES
Manejo de la informacin
- Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales,

Bloque I
ESPERADOS
CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS
explicitando los criterios de comparacin.

- Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms
transformaciones.
Proporcionalidad y funciones
Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicacin de la correspondencia
por cada 100, n, aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso de 10% como base).
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de
razones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
INICIO
SESIN Y ACTIVIDADES
5.- Plantear los siguientes problemas y pedir que los resuelvan:

1.- En la granja San Martn contratan personal para recolectar los huevos de las gallinas. Adems del pago en efectivo
les ofrecen el 4% de lo que cada uno recolecte.
- Jaime reuni 500 huevos Qu cantidad de huevos le corresponde a Jaime?
- Rita obtuvo un total de 400 huevos Qu cantidad le corresponde?
- Francisco y Judith trabajan juntos, entre los dos reunieron 900 huevos. Al terminar se repartirn la cantidad de huevos
en partes iguales Qu cantidad le corresponde a cada uno?
- Alfonso recopil 550 huevos, del total que obtenga piensa consumir, 5 huevos el primer da y 5 el segundo da, el resto lo
administrar para consumirlo en tres das Qu cantidad de huevos podr consumir en cada uno de los tres das
restantes?
2- Isabela compr en la farmacia sus medicinas, al momento de pagar se dio cuenta que el costo sera menor. De $831,
solo pag $623.25 De cunto fue el descuento que le hicieron a Isabela?
- Qu porcentaje del valor total de la compra representa el descuento?
Explicar qu es el porcentaje, cmo se representa, cmo obtener el porcentaje de una cantidad.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Ejercicios, problemas, situaciones, preguntas, operaciones.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, problemas.
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un
Preguntas opcionales:
proyecto de su inters en el que integra contenidos
Acciones para promover la salud.
del bloque.
- Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
- Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en la adolescencia
se realizan en mi localidad?
Estndares que se favorecen:
Competencias que se favorecen:

Bloque I
1. Conocimiento cientfico
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo
conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la
herencia.
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos
de vida saludables.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa
resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla
explicaciones y comunica resultados.
- Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
- Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la
prevencin.
- Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.

TEMA DE LA SESIN
CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la

formacin cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.
Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.
- Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
- Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en la
adolescencia se realizan en mi localidad?
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?, Qu acciones de
prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?
DESARROLLO
PROYECTO: Nuestra sexualidad
OPCIONES.- Carteles, Conferencias, Exposicin.
TEMAS.- Prevenir infecciones de trasmisin sexual, Cncer de mama, Explicar las partes, funcionamiento de los
sistemas estudiados: Sistema nervioso, Sistema inmunolgico, sistema respiratorio, sistema circulatorio, sistema
excretor, sistema locomotor; Funcin del vulo y espermatozoide, Cromosomas.
PROCESO.- Al planear: Formar equipos, Elegir un tema, Qu tema quieres investigar?,
Por qu lo quieres investigar?, Qu resultados quieres obtener?, De qu manera deseas realizar
tu proyecto?
Desarrollar la planeacin: Por parte del docente sugerir ideas.
Realizar investigaciones, Elaborar cuadros de concentracin de informacin.
Qu materiales necesitas y como los puedes conseguir?, Cunto tiempo necesitas para
desarrollarlo?
Redaccin del proceso a seguir.
Asignacin de tareas Quin tiene internet?, Quin puede conseguir los materiales?, Quin es
hbil para hablar?
CIERRE
COMUNICACIN.- Asignar roles dentro del equipo.
Elegir el responsable.
Buscar donde va a exponer su proyecto y que evidencia tendrn.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 44 - 47
Proyecto.
EVALUACIN
RECURSO.CRITERIO.RECURSOS
DIDCTICOS
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Geografa
El estudio de la Tierra
- Interpreta planos urbanos a partir de sus
elementos.
Contenidos:
- Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin y coordenadas alfanumricas.
- Representacin de informacin en planos urbanos: edificios pblicos, vas de comunicacin,
sitios tursticos y comercios, entre otros.

Bloque I
Eje temtico:
Espacio geogrfico y mapas.
Interpreta planos urbanos a partir de sus
elementos.

Manejo de informacin geogrfica.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin
El plano de la colonia.
y coordenadas alfanumricas.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo es el plano de tu casa?, Qu se necesita para elaborar un plano?
DESARROLLO
Pedir que realicen un plano urbano de su colonia y que contenga todos los elementos analizados durante las ltimas
sesiones.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 27
EVALUACIN
CRITERIO.- Traza
planos urbanos con
todos sus elementos.
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Interpreta planos urbanos a partir de sus
elementos.

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Representacin de informacin en planos urbanos: edificios pblicos,
Representacin de
vas de comunicacin, sitios tursticos y comercios, entre otros.
planos urbanos.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo representas los sitios tursticos de tu ciudad?, Cmo puedo saber cuntos comercios hay en tu
localidad?, Si quiero saber dnde queda la carretera 45 Qu debo hacer?
DESARROLLO
Explicar la funcin de la simbologa en los mapas. Mostrar ejemplos diversos de smbolos utilizados en mapas y que
son de fcil interpretacin.
CIERRE
Mostrar un plano y pedir que contesten una serie de preguntas que se resuelven mediante el anlisis y la observacin
de la simbologa del mapa.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
EVALUACIN
simbologas comunes
en mapas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Mapas y planos.
Smbolos.
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Historia
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
Contenidos:
- Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
Temas para analizar y reflexionar
importancia.
- A la caza del mamut.
- El descubrimiento de Lucy.
- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

Bloque I
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana
del pasado y valora su importancia.

A la caza del mamut.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu coman los primeros pobladores?, En dnde guardaban su comida?, Cmo vestan?, Qu
hacan la mayor parte del da?, jugaban?, en qu trabajaban?, tenan puestos en la sociedad?, Cmo
recolectaban los frutos?, utilizaban herramientas?, Cmo se organizaban para cazar?
DESARROLLO
Explicar que durante la Prehistoria, la carne y la piel de los animales servan de alimentos y vestido. Con los huesos
elaboraron lanzas, figuras, agujas y se utilizaban en la construccin de viviendas. Durante 300 000 aos, los mamuts
ocuparon amplias zonas de Eurasia y Norteamrica, enfrentando sin xito dos factores que los llevaron a su
extincin, stos fueron la caza y el cambio climtico. Primero los prehistricos cazaban a los mamuts haciendo una
trampa que la tapaban con hierba con palos y hueso. Cuando los mamuts iban corriendo en direccin de la trampa se
caan. Cuando los atrapaban los mataban con troncos, huesos, hachas y lanzas. Cazaban al mamut para sacar de
ellos: la carne, para alimentarse y los huesos los utilizaban como herramientas, para guardar en su interior las
pinturas, para fabricar armas para cazar y para hacer las estructuras de las chozas. De las pieles se hacan la ropa.
La grasa la utilizaban para hacer fuego y principalmente para mezclarlas con las pinturas; el mamut se extingui hace
10 000 aos.
EVALUACIN
RECURSO.CRITERIO.-
RECURSOS
DIDCTICOS
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana
del pasado y valora su importancia.

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
El descubrimiento de
Lucy.
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Explicar que Lucy es el esqueleto fosilizado casi completo de un homnido perteneciente a la especie
Australopithecus afarensis, de 3,2 millones de aos de antigedad, descubierto por el estadounidense Donald
Johanson el 24 de noviembre de 1974 a 159 km de Ads Abeba, Etiopa.
Mencionar las caractersticas e importancia de Lucy.
CIERRE
Indicar: Realiza dos historietas; La primera sobre La caza del mamut y la segunda sobre El descubrimiento de
Lucy.
EVALUACIN
RECURSO.- Historieta.
CRITERIO.- Representa la
informacin analizada de
forma adecuada y
coherente.
RECURSOS DIDCTICOS
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Formacin Cvica y tica

De la niez a la adolescencia
- Establece relaciones personales
basadas en el reconocimiento de la
dignidad de las personas y cuestiona
estereotipos.
- Conocimiento y cuidado de s mismo.
mbito:
Contenidos:
Dialogar
Qu comparto y qu no comparto con amigos y amigas, novios y novias, confidentes y
Transversal
cuates. Cmo influyen nuestras amistades en las decisiones que tomamos. Qu
situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante la adolescencia.
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
10

Bloque I
Establece relaciones personales
basadas en el reconocimiento de la
dignidad de las personas y
cuestiona estereotipos.
CONTENIDOS
Qu comparto y qu no comparto con amigos y amigas, novios y novias,
confidentes y cuates. Cmo influyen nuestras amistades en las decisiones que
tomamos. Qu situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante la
adolescencia.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu situaciones de riesgo hay en la adolescencia?
DESARROLLO
Explicar a qu situaciones de riesgo estn expuestos a su edad y las diversas influencias que pueden tener ya sean
positivas o negativas.
CIERRE
Indicar: Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y compltala:
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten: En cules decisiones han influido las
personas anteriores?, Cmo influyeron en esas decisiones?, Qu situaciones de riesgo hay en la adolescencia?,
Qu puedes hacer para evitar esas situaciones de riesgo?
Invitar a que comenten sus respuestas.
TEMA DE LA SESIN
Estableciendo
relaciones.
EVALUACIN
situaciones de riesgo y
establecen acciones
para prevenirlas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Educacin Artstica
Utiliza la notacin musical convencional en la
creacin y ejecucin de ritmos, utilizando los
valores de negra, silencio de negra y corcheas.
Apreciacin
- Identificacin auditiva y grfica de los valores de
negra (o cuartos), silencio de negra y corcheas (u
octavos).
- Distincin de diversos ejemplos rtmicos donde
se grafiquen y combinen los valores de negra y
silencio de negra con corcheas.
Utiliza la notacin musical
convencional en la creacin y
ejecucin de ritmos, y ejecucin
de ritmos, utilizando los valores
de negra, silencio de negra y
corcheas.
Lenguaje artstico:
- Artstica y cultural.
- Msica.
Eje
Expresin
- Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen
negras, silencios de negra y corcheas, utilizando el
cuerpo o instrumentos de percusin.
- Creacin de ejercicios rtmicos que combinen los
valores aprendidos para registrarlos grficamente y
ejecutarlos a diferentes velocidades.
Contextualizacin
- Indagacin del uso de la escritura musical como
una valiosa herramienta de lenguaje y expresin
para compartirla con sus compaeros.
- Reflexin de la importancia de la escritura musical
para difundir, preservar y conservar las expresiones
musicales.
CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN
- Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de negra y corcheas

utilizando el cuerpo o instrumentos de percusin.
- Creacin de ejercicios rtmicos que combinen los valores aprendidos para registrarlos a
diferentes velocidades.
- Indagacin del uso de la escritura como una valiosa herramienta de lenguaje y
expresin para compartirla con sus compaeros.
- Reflexin de la importancia de la escritura musical para difundir, preservar y conservar
las expresiones musicales.
11
Creacin de ritmos con

notas musicales.

Bloque I
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es una fraccin en las notas musicales?, Cul es la funcin de las fracciones en las notas
musicales?
DESARROLLO
Explicar las caractersticas y funciones de los silencios en la msica.
Mostrar los smbolos que se utilizan para representar silencios en la msica.
CIERRE
Indicar: Copia el siguiente esquema en tu cuaderno y compltalo:
EVALUACIN
CRITERIO.- Utilizan las
grafas de notas y
silencios para escribir
combinaciones
musicales.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Pentagramas.
Pedir que tracen dos pentagramas en su cuaderno y realicen dos combinaciones con las notas musicales, una en
cada pentagrama.
Invitar a compartir sus productos.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 53 - 56
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
12

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- Identifica los elementos y la

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Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

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Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

Sesin 4. Fecha de aplicacin__________________

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Sesin 5. Fecha de aplicacin__________________

- Responsable de mencionar la informacin.

Forma espacio y medida

Diario del maestro Ried 6

Forma espacio y medida

Diario del maestro Ried 6

Preguntar: A cunto equivale cada centmetro dibujado?

Diario del maestro Ried 6

explicitando los criterios de comparacin.

5.- Plantear los siguientes problemas y pedir que los resuelvan:

Diario del maestro Ried 6

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

Aplica habilidades, actitudes y valores de la

Diario del maestro Ried 6

Competencias que se favorecen:

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

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- A la caza del mamut.

A la caza del mamut.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

Formacin Cvica y tica

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

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Competencias que se favorecen:

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

- Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de negra y corcheas

Creacin de ritmos con

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