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instrumento
para la expresin
corporal
*Profesora de Educacin Fsica en secundaria. I.E.S.
Schamann.
**Catedrtica de Educacin Fsica en secundaria.
I.E.S. de Tafira.
(Espaa)
Resumen
Cmo resolver la falta de participacin del alumnado en las clases de expresin corporal o la
negativa de los mismos a realizar este tipo de actividades? Cmo animar al profesorado a enfrentarse
a estas sesiones? En este trabajo hacemos una propuesta de un nuevo recurso que nos ayudar a
desarrollar los contenidos de expresin, eliminando esas situaciones embarazosas que a muchos
profesores de Educacin Fsica les hace retraerse de esta actividad.
Explicamos lo que es el teatro negro as como la aplicacin de la tcnica en nuestro mbito.
Tambin aportamos una serie de consideraciones, valoraciones y conclusiones extradas de los 7 aos
que llevamos aplicando esta tcnica en nuestras clases.
Palabras clave: Expresin. Teatro negro. Luz negra. Colores fluorescentes.
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Introduccin
El artculo que presentamos es fruto de la experiencia realizada en las
clases de Expresin Corporal en nuestros centros de trabajo tras la
participacin en un grupo de investigacin educativa que comenz en el
ao 2000, en Las Palmas de Gran Canaria, Espaa.
En nuestro afn por mejorar el trabajo de expresin corporal, nos
dimos cuenta que el alumnado trabaja mejor en aquellas situaciones en
las que no se le ve directamente: lenguaje de manos, sombras,
marionetas. A partir de aqu incorporamos la tcnica de la luz negra y
empezamos a investigar sobre ella. Fue el hecho de percibir que el
alumnado participaba ms activamente cuando crea que no se senta
observado lo que nos hizo elegir el teatro negro como eje organizador de
nuestras sesiones de expresin.
Todo lo que aqu exponemos es el resultado de nuestro trabajo en el
aula conjugando los elementos tcnicos propios de la expresin corporal
con las tcnicas de teatro negro.
Teatro negro
El teatro negro surgi ya en la China antigua aplicndose
posteriormente en los espectculos de magia. Actualmente ha sido el
teatro negro de Praga quien ha revivido esta tcnica.
Podemos puntualizar que el teatro negro es una escenificacin que se
lleva a cabo en un espacio totalmente oscuro y en condiciones lumnicas
especiales, utilizando la "luz negra". Esta luz hace que ciertos
tejidos, materiales y colores resalten, sumergiendo al negro en la
nada.
Los contrastes de luces con la oscuridad ms absoluta permiten que las
personas u objetos vestidos totalmente de negro se hagan invisibles; de
igual forma hacen aparecer cualquier material fluorescente,
posibilitando lo que nosotras hemos dado en llamar "trampantojos" o
milagros escnicos. A partir de aqu nuestra imaginacin puede volar.
Punto de partida: consideraciones sobre la expresin corporal
en el aula
Por qu no se le da a la expresin corporal la importancia que a otras
especialidades de la EF en el mbito escolar? Por qu no se le dedica el
tiempo necesario? Por qu siempre se deja para lo ltimo? Lo haremos
si hay tiempo, algn da de lluvia, algn juego, algn baile popular, es
ms femenino, a los chicos no les gusta
Interrogantes y objeciones como estas, nos han llevado a hurgar en
las causas que pueden favorecer este tipo de actitudes ante la expresin
corporal. En definitiva, desde nuestra perspectiva, consideramos que
esta ausencia de implicacin en estos contenidos, estn promovidos por
dos parmetros fundamentales: las dificultades que todava hoy
encuentran muchos profesores a la hora de impartir y desarrollar este
bloque de contenidos de Educacin Fsica y la dificultad que tiene el
alumnado para realizar estas tareas.
Entre las dificultades del profesorado cabe sealar:
Estos son los motivos principales que nos han llevado a investigar con
la tcnica del Teatro Negro, experimentando con ella e incorporndola al
mbito educativo.
Tcnica
El Teatro Negro se basa fundamentalmente en la combinacin del negro
y los colores fluorescentes. Usaremos el negro para todo aquello que no
queramos ver y los fluorescentes para destacar las imgenes que
expresen los movimientos o las ideas a representar.
Los elementos imprescindibles para desarrollar esta tcnica son:
El material.
El cuerpo.
El espacio.
El apoyo musical.
Desarrollo de la tcnica:
a. Manipulacin de material: Los objetos construidos o
adaptados se mueven por el espacio, adquiriendo
protagonismo y alcanzando caractersticas animadas logran
cobrar vida propia. El uso de materiales no requiere en
principio conocimientos dramticos o expresivos, ya que el
alumnado va totalmente de negro. Tcnicamente no hay
requisitos que requieran grandes dificultades. Lo que se ve
son las evoluciones de los objetos manipulados.
b. El cuerpo: Podemos distinguir dos conceptos: Como
instrumento que da vida al material, al que denominamos
cuerpo invisible, y como propio cuerpo ejecutor del
movimiento expresivo o cuerpo visible. Empezamos con el
trabajo del cuerpo invisible para que el alumnado se
desinhiba y comience a expresarse con libertad. Un vez
conseguida la fluidez de movimientos, la asimilacin de la
tcnica, pasaremos a trabajar progresivamente con el
cuerpo visible utilizando en principio aquellas partes del
cuerpo ms fciles de mover: manos, brazos, pies, piernas y
destacndolas con colores fluorescentes.
Ejemplificaciones
Las actividades y tareas que a continuacin exponemos son algunos
de los primeros ejercicios a realizar con el alumnado.
1. Descubrimiento de la luz negra. Nos miramos. Descubrir
que partes de nuestros cuerpos y ropas resaltan; apuntar
todo lo que llame la atencin; puesta en comn posterior.
2. Observacin de materiales. Sacar de una caja varios
objetos con la luz natural para posteriormente volverlas a
visualizar con la luz negra. Qu cambios encuentran? Qu
materiales y/o colores son ms sorprendentes? Qu
podemos hacer con ellos?
3. La magia. Aparecer y desaparecer objetos y personas Qu
soluciones aportan?
Anlisis y valoraciones
En los aos que llevamos desarrollando esta actividad hemos podido
constatar que:
Conclusiones
La luz negra nos ha descubierto innumerables posibilidades en el
campo de la Expresin Corporal y en el trabajo interdisciplinar.
A travs de nuestra experiencia con el teatro negro podemos manifestar
que:
Nota
Este artculo es original y parte del mismo est extrado de nuestra
comunicacin presentada en el XXI congreso Nacional de EF: el
pensamiento del profesorado, celebrado en El Puerto de La Cruz,
Tenerife, Espaa en septiembre de 2003.
En los aos que llevamos trabajando teatro negro no hemos
encontrado bibliografa especfica sobre el tema.
Las fotografas estn realizadas por nosotras y corresponden a
actividades realizadas con el alumnado.
Bibliografa
www.educa.aragob.es/cprcalat/jornadasef/la4.htm
http://webpages.ull.es/users/cseduc/congresos/XXI_congreso
_EF/actas/Comunicaciones/ContenidosDeLaEducacionFisicaY
SuDidactica
/EFD18PEDRAZACARBONEROMdelPrado.pdf
Luiza Helena
Junqueira
Eliane Silva*
Luiz Antonio Leito**
roerafa@ig.com.br
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I. Introduo
O Teatro na Escola tem uma importncia fundamental na educao e
nas aulas de Educao Fsica. Ele permite ao aluno uma enorme gama
de aprendizados podendo citar como exemplos, a socializao, a
criatividade, a coordenao, a memorizao, o vocabulrio e muitos
outros.
Atravs do teatro, o professor pode perceber traos da personalidade
do aluno , seu comportamento individual e em grupo, traos do seu
desenvolvimento e essa situao permite ao educador, um melhor
direcionamento para a aplicao do seu trabalho pedaggico.
Uso de caricaturas,
Resumen
La siguiente unidad didctica pretende ser una muestra de cmo llevar a cabo en
Primaria el Bloque de Dramatizacin dentro de la Expresin Corporal en la asignatura de
Educacin Fsica. Para conseguir esto se muestran una serie de actividades de fcil realizacin
para poderlas desarrollarlas en cualquier contexto escolar.
Palabras clave: Interpretacin. Dramatizacin. Expresin Corporal.
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Bloque
Etapa
Unidad Didctica
Dramatizacin
3 Ciclo de Primaria
Vamos al teatro
Objetivos didcticos
Justificacin
Los objetivos didcticos que mencionados estn centrados en la expresividad del
cuerpo, factor fundamental y esencial en la dramatizacin. Relacionando los tres
El lenguaje gestual.
Metodologa
La metodologa que vamos a llevar a cabo en esta Unidad Didctica se basa en la
Asignacin de tareas, donde el/la profesor/a facilitar las pautas necesarias para llevar
a cabo las actividades. Sin dichas pautas los/as alumnos/as no seran capaces de
desarrollar las actividades.
Esta metodologa se dar mayoritariamente mediante grupos de trabajo, donde a
partir de las pautas del/la profesor/a, los/as alumnos/as sean capaces de representar
diferentes situaciones.
El/la profesor/a en algunas actividades servir como gua para que los/as alumnos/as
puedan unirse a la accin que el/la profesor/a est dramatizando, por lo que podemos
decir que tambin aparece el Descubrimiento guiado.
Criterios de evaluacin
Qu conseguirn nuestros/as alumnos/as?
Desarrollar la improvisacin.
Tareas puntuales.
Observaciones
En el transcurso de esta Unidad Didctica consideramos como fundamentales el
respeto entre los/as compaeros/as, por lo que a lo largo de las sesiones incidiremos en
este aspecto, evitando y rechazando las risas y los comentarios despectivos.
Remarcaremos que la ejecucin de las tareas indicadas de dramatizacin sea en
silencio, y que solo podamos hablar cuando la tarea lo indique, ya que, si no es as, se
pierde gran parte del valor de la actuacin.
Actividad n 1
Colocados por parejas, un/a alumno/a debe representar diferentes realidades, y el/la
otro/a debe adivinar lo que se est representando. Cada vez que se adivine habr
cambio de roles. A continuacin nos juntamos en grupos de cuatro, y de dos en dos
irn representando diferentes realidades para que los dems las adivinen.
Para realizar esta actividad no es necesario utilizar ningn material.
Actividad n 2
El juego del como si. Para desempear esta tarea necesitaremos el mximo
nmero de material posible. Intentaremos tener todos los mismos materiales, e ir
caminando por el aula y al encontrarnos con un/a compaero/a hacer ver al otro/a
alumno/a lo que imaginamos que es nuestro instrumento.
Para realizar esta actividad es necesario contar con aros, balones, picas, raquetas,
pelotas de tenis, cuerdas
Actividad n 3
Colocados/as en cuatro grupos, el/la profesor/a pondr diferentes canciones. Los/as
alumnos/as deben interpretar lo que dice la cancin (la letra) o lo que sugiera la msica
que suena. Aproximadamente a los tres minutos, dejar de sonar la msica y los
grupos presentarn a sus compaeros/as las diferentes creaciones.
Para realizar esta actividad es necesario contar con un equipo de Radio- CD.
Actividad n 4
Realizamos un gran crculo en el aula, el/la profesor/a junto con un/a compaero/a
sale al centro y comienza a dramatizar una accin de la vida cotidiana. Los dems
alumnos/as deben reconocerla y salir a actuar, de tal forma que se unan representando
nuevas escenas. Al final deben estar todos/as los/as alumnos/as actuando a la vez.
Para realizar esta actividad no es necesario utilizar ningn material.
Actividad n 5
Colocados en cuatro grupos cada uno de ellos debe salir a dramatizar una escena
que hayan elegido, la cual sea lo suficiente concisa que pueda ser adivinada por los/as
compaeros/as.
No se podr hablar en la dramatizacin, pero si realizar sonidos representativos.
Para realizar esta actividad no es necesario utilizar ningn material.
Bibliografa