Hipótesis

II.

De los párrafos que se presentan a continuación

a) Indique cuáles de ellos son hipótesis.
b) En los casos en que se reconocieron hipótesis, indique: i) las unidades de
análisis; ii) las variables; iii) el nivel de medición; iv) el rol que juegan dichas
variables en la hipótesis.

1)
Entre los habitantes de la Ciudad de Buenos Aires, la mayoría apoya el
código de convivencia.

2)
El nivel ocupacional de una persona adulta depende de la formación
educativa recibida en la niñez y adolescencia. En este sentido, se espera que a
mayor nivel de formación educativa recibida, más alto sea el nivel ocupacional.

3)
En Argentina, en los principales aglomerados urbanos, las altas tasas de
empleo de los migrantes oriundos de países vecinos no se corresponden con
las altas tasas de desempleo existentes.

4)
En los países en desarrollo es habitual que a medida que aumenta el
nivel de exportaciones aumente el salario anual medio.

5)
A mayor nivel de desarrollo de los países menor tasa de mortalidad por
maternidad.

6)
El tipo de servicio de salud al que concurren los pacientes depende del
nivel socioeconómico que tienen. Así se espera que los pacientes de nivel bajo

la relación entre la antigüedad en el empleo. que atribuyen a un componente de capacidades específicas presente en estas remuneraciones que depende positivamente del tiempo transcurrido en la empresa (Borjas. Los . ama de casa) mientras que los “no tradicionales” le asignan a la mujer un rol semejante al de los varones (trabaja fuera de la casa y participa de las tareas domésticas). 1962). Los “tradicionales” le asignan a la mujer un rol vinculado a las tareas domésticas y reproductivas (madre. su nivel de medición y su rol en la hipótesis. los salarios y la movilidad dependen de la inversión en capital humano específico. III. Mincer y Jovanovic.desde una perspectiva neoclásica.concurran a los servicios públicos mientras que los de niveles medios y altos a los privados. esposa. elija dos de ellos y tómelos como referencia para plantear una hipótesis por párrafo. tenga presente que deben cumplir con los requisitos básicos para poder ser puestas a prueba. 1981). d) Elabore un cuadro verificador 1) “. A continuación figuran una serie de párrafos. Puede identificar en estos párrafos una hipótesis o bien puede seleccionar en ellos dos o más variables y utilizarlas para elaborar una hipótesis. Así. Al redactar las hipótesis.. 7) El rol que los textos escolares le asignan a la mujer depende de qué tipo de texto se trate.. En cada hipótesis que haya elaborado deberá identificar: a) Unidad de análisis y tipo de unidad de análisis b) Variables. 1981. (Becker. Estos estudios observan una fuerte asociación entre la duración del empleo y las remuneraciones. los modelos de capital humano predicen una relación negativa entre la movilidad laboral y la antigüedad. c) Para cada variable proponga un sistema de categorías que cumpla con los requisitos necesarios.

2005: 28). 2005: 31). el grado de permanencia de las firmas en la estructura productiva constituye una variable relevante para explicar la tasa de permanencia y de salida de los trabajadores. 1990. Por un lado. 2005: 5) 2) “En el resto de esta sección se analiza en qué medida las características estructurales de las empresas (sector. tamaño.. 1986. de carecer de protección .. al.. el género y el nivel salarial inicial también constituyen factores que marcan diferentes probabilidades de transición. 1984) y Rosen... La tasa de permanencia en la empresa aumenta a medida que se consideran agentes de mayor tamaño relativo.” (Castillo et. (Castillo et. la tasa de permanencia en la misma empresa aumenta significativamente con la edad de los asalariados. estabilidad y antigüedad en el sistema) y los atributos personales de los asalariados (edad. nivel salarial. en especial en industria. en la relevancia de los tránsitos hacia otras empresas y en la tasa de salida del sistema. mientras que en industria y comercio la permanencia de las mujeres es mayor que la de los varones”. las mujeres y los trabajadores con bajas remuneraciones poniendo de manifiesto un mayor interés de las empresas en retener los trabajadores de mayores salarios en general asociados a perfiles de mayor capital humano y con posibilidades de generar mayores competencias técnicas en las firmas”. Sin embargo. Shaw . la edad. 4) “Desde la perspectiva de los atributos de las personas. al. 1977. (Castillo et. en especial en industria y servicios. 1986. al. la proporción de los trabajadores que salen del sistema es independiente de la edad en los tres sectores de actividad considerados”. 5) “La pertenencia a hogares en situación de pobreza aumenta la probabilidad de los jóvenes ocupados de estar insertos en la construcción y en el servicio doméstico.la permanencia en el empleo es menor entre los trabajadores de bajas remuneraciones y entre los jóvenes. al..modelos de elección ocupacional se han concentrado en los nuevos ingresos al mercado de trabajo en los que la educación y los antecedentes familiares juegan un rol clave (Robertson y Symons.Desde la perspectiva de los atributos personales de los asalariados. Miller.Desde el punto de vista de los factores señalados en primer lugar. de trabajar en establecimientos pequeños. Orazen y Mattila. (Castillo et. 3) “. 2005: 25). esta movilidad ha sido mayor entre los jóvenes. sin embargo es similar entre varones y mujeres en servicios. género) influyen en el grado de permanencia de los trabajadores en la misma empresa.

Por cierto. (Jacinto et al. Desde el punto de vista de la frecuencia. de realizar tareas no calificadas y de tener menor permanencia en el trabajo. se mantiene la brecha de conectividad en relación a escuelas situadas en zonas rurales. (Sunkel. Por una parte. Pero la . no hay indicios de una reducción de esta brecha. Los colegios privados tienen grados de conectividad muy superiores a las escuelas públicas y. una cierta “competencia digital”. destacan los altos niveles de confianza que los estudiantes tienen en sus propias habilidades digitales.Se ha concluido entonces que los segmentos más dinámicos del mercado laboral se vuelven "cerrados" para los jóvenes más desfavorecidos. los jóvenes usan las TIC en mayor proporción en las escuelas que en los hogares. Las escuelas privadas tienen un promedio mayor de computadores al de las escuelas públicas pero la distancia tiende a estrecharse significativamente en algunos países. 2005:10). donde acceden a empleos “no calificantes” ya que en ellos las posibilidades de aprendizaje en el trabajo son escasas”. Asimismo. la proporción de estudiantes hombres que declara tener gran “competencia digital” es mayor a la de las estudiantes mujeres. las utilizan para realizar distintos tipos de actividades (navegar en Internet. 6) “El proceso de informatización de las escuelas se encontraba en pleno desarrollo el año 2000. estudiar) y utilizan distintos de software que son de gran utilidad no solo en áreas estratégicas del currículum sino también en la vida adulta. si bien las escuelas situadas en sectores rurales tienen una menor disponibilidad de computadores su posición ha ido mejorando y el acceso a este recurso ya no es un fenómeno puramente metropolitano. la proporción de escuelas sin acceso a Internet fluctúa entre 31. la conectividad de las escuelas tiene un fuerte rezago respecto a la disponibilidad de computadores. Desde la dimensión de la subjetividad. la que supone un conjunto de destrezas y habilidades.. 2006: 10). y de nuevo con la excepción de Chile. Por otro lado. en los casos en que lo consiguen. Con la excepción de Chile que en este aspecto representa un caso especial. Uruguay ha obtenido los mayores logros en este aspecto mientras que Brasil tiene un fuerte rezago”. 7) “Si bien todavía existe una proporción significativa de estudiantes que nunca usa un computador también hay una alta proporción que tienen cercanía (“familiaridad”) con las TIC.. el computador es un recurso que ya está instalado en una gran proporción de las escuelas de los distintos países si bien existen diferencias en la cantidad del recurso. Asimismo. y sólo consiguen integrarse. destaca que los países latinoamericanos mantienen un fuerte rezago en términos de la razón de alumnos por computador respecto a los países de la OECD. Por último. comunicarse.social. en los segmentos ocupacionales más marginales y precarios de la fuerza de trabajo.3% en Uruguay y 60.1% en México. salvo el caso de Chile.

b) Indique la unidad de análisis. 2006) IV. les ofrecieron las mismas oportunidades de aprendizaje y socialización en la red”. las categorías de cada una de las variables. y la mayoría no disponían de conexión a Internet. Bibliografía . Los servicios de cómputos de las universidades y los cafés Internet. porque los padres también tenían la suya. no encontramos diferencias significativas entre ambos grupos de referencia en el estudio. De acuerdo a la lectura realizada del texto “Transformaciones de la protesta social en Argentina 1989-2003” (Federico Schuster y otros. en cada hogar había más de una computadora. sumados a las exigencias académicas. Por lo general. competencias y preferencias en la red. (Sunkel. Todos tenían acceso a Internet. Documento de Trabajo Nº 48.tendencia apunta a una creciente igualdad de género en términos de confianza en su “competencia digital”. Las diferencias se presentaron en la disponibilidad de recursos tecnológicos en los hogares y en la posibilidad de actualizarlos regularmente. Los de sectores populares tenían computadoras más antiguas. con menor capacidad y velocidad. 8) “Respecto de los usos.IIGG Fac. (Winocur R. Esto confirma la idea de que la universidad es un factor de socialización muy fuerte. Cs Sociales UBA) a) Elabore una hipótesis en la que vincule estas dos variables: tipos de demandas y períodos económicos. Mayo 2006.. 2006: 56). Los jóvenes provenientes de familias de sectores populares mostraron las mismas destrezas y habilidades que los de clase media. los de clase media poseían computadoras más modernas y mejor equipadas. lo cual es particularmente evidente al final de la carrera. y la mayoría tenían contratado un servicio de banda ancha. Las diferencias socio-económicas y de capital cultural entre los padres no constituyeron una limitación para que los jóvenes de sectores populares desarrollaran las mismas competencias informáticas en la red que los otros. el nivel de medición y el rol de cada una de ellas en la hipótesis.

M.. Bessega. M. CEPAL.Castillo. p.Claudia Jacinto. Serie Políticas Sociales 126. y Longo. 5. Cs Sociales UBA. Documento de Trabajo Nº 48.. y Yoguel. Novick.IIGG Fac. Guillermo (2006) “Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en América Latina. Santiago de Chile. . núm 3: 551-580 . M. G. C.. Pág. et al. precariedades y sentidos del trabajo” (ASET 7° Congreso).. F. División de Desarrollo Social. Rojo. V. (2005) “Jóvenes.Sunkel.40-1. S. Revista Mexicana de Sociología 68. Wolf. (2005) “Trayectorias laborales y rotación del empleo: restricciones para el desarrollo de competencias técnicas” (ASET 7° Congreso). Rosalía (2006) Internet en la vida cotidiana de los jóvenes.Schuster. (2006) “Transformaciones de la protesta social en Argentina 1989-2003” (Federico y otros.Winocur. C. 56 . Una exploración de indicadores”. Pág. 10 . .