Qu son las Comunidades de Aprendizaje?

El trmino comunidad puede definirse como un grupo o conjunto de personas

que comparten elementos en comn tales como un idioma, costumbres,
valores, tareas, visin de mundo, edad, ubicacin geogrfica (un barrio por
ejemplo), estatus social, roles, etc.
Por lo general, en una comunidad se crea una identidad comn, mediante la
diferenciacin de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o
acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada.
Basta una identidad en comn para conformar una comunidad sin la necesidad
de un objetivo especfico. Tambin se puede decir que es un conjunto de
individuos de diferentes especies que se interrelacionan ocupando una misma
rea.
Por otro lado, el trmino aprendizaje puede definirse como el proceso de
adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a travs del estudio, la
experiencia.
Al unir los trminos comunidad y aprendizaje se le da vida al concepto
Comunidad de Aprendizaje. Pero, Qu son las comunidades de aprendizaje?
Son grupos de personas que se encuentran en un mismo entorno, ya sea
virtual o presencial, y que tienen un inters comn de aprendizaje con
diferentes objetivos e intereses particulares. Se basan en la confianza y en el
reconocimiento de la diversidad y la disposicin para compartir experiencias y
conocimientos.
A travs de stas se busca establecer procesos de aprendizaje a largo plazo
que apuntan a la innovacin, el desarrollo de capacidades, el mejoramiento de
la prctica y el fortalecimiento de los vnculos entre miembros -las sinergias (Daz & Morfn, 2003).

CONDICIONES DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Para que exista una comunidad de aprendizaje, deben darse una serie de
condiciones mnimas que resumimos brevemente, pues han sido ya
reiteradamente sealadas:

Cambios institucionales que faciliten el desarrollo de las comunidades

de aprendizaje.
Buscar modelos efectivos para el funcionamiento de las comunidades de
aprendizaje herramientas de trabajo que propicien entornos modernos y
flexibles.
La participacin de todos los miembros de la comunidad.
El trabajo colaborativo por grupos.
Situar al alumno en el centro de los objetivos del aprendizaje.

Si estas condiciones se dan, los beneficios de las comunidades de aprendizaje

son bien conocidos:
El beneficio principal, es que parte del dialogo como pilar central del
proceso.
Se logra una mayor interaccin y participacin, mejor atencin y
relaciones profesor / alumno.
La responsabilidad compartida, todos los miembros de la comunidad son
participes en el proceso de aprendizaje.
El conocimiento se entiende como dinmico, adquirirlo no supone ingerir
una lista de elementos a reproducir en un examen, sino construir una
comprensin propia de la materia.
Es un proceso activo y colaborativo. Esto ayuda a evitar la pasividad que
frecuentemente exhibe el alumnado en otros enfoques.
.
Con estas premisas, pensamos que se dan las condiciones para desarrollar
experiencias innovadoras que contemplen propuestas y modelos de enseanza
a distancia en comunidades virtuales que suponen verdaderas experiencias
avanzadas de comunidades de aprendizaje colaborativo, participativo, abierto
y democrtico.
http://wikitecaegcti.wetpaint.com/page/1.+%C2%BFQu
%C3%A9+son+las+Comunidades+de+Aprendizaje%3F

Scardamalia y Bereiter se han convertido en los autores canadienses ms

influyentes entre los investigadores del aprendizaje colaborativo mediado por
ordenador. Estos autores, han desarrollado una teora sobre la construccin
colaborativa del conocimiento a la vez que han elaborado herramientas
tecnolgicas acordes con dicho modelo terico y han impulsado numerosas
investigaciones aplicadas a la escuela considerada sta como una comunidad
de aprendizaje.
El primer prototipo de CSILE fue diseado en 1983 y utilizado durante varios
aos en cursos del departamento de Psicologa del desarrollo con ms de 300
estudiantes (Scardamalia, 2002). A partir del uso regular de esta herramienta
se fue trabajando en el modelo de aprendizaje y desarrollando nuevas
actualizaciones del sistema hasta desarrollar la ltima versin denominada
Knowledge Forum (KF).
La idea de KF es intentar trabajar con la mxima fidelidad posible de la forma
en que se aprende en el mundo del trabajo. La idea central es compartir las
responsabilidades del trabajo y distribuirlo.
El segundo objetivo es ayudar a la construccin del conocimiento a partir de la
exploracin de las interconexiones entre las diferentes contribuciones de los
participantes. En definitiva, el desafo de este herramienta es construir una
pedagoga basada en la construccin colaborativa del conocimiento de manera
que sea posible comprometer a los estudiantes en las soluciones colaborativa
de los problemas de conocimiento, de forma que la responsabilidad para el
xito sea compartida entre los estudiantes y el profesor en vez de ser algo
establecido previamente por el profesor.
En el discurso sobre la construccin del conocimiento, ideas, teoras, hiptesis
son tratadas como artefactos culturales y objetos de investigacin que pueden
ser discutidos, mejorados y puesto en nuevo usos a medida que los
participantes se comprometen en una progresiva investigacin.
Para clarificar las diferencias entre construir el conocimiento de la forma
habitualmente entendida y la propuesta por estos autores, Scardamalia (2002)
propuso un conjunto de 12 categoras que pueden ser identificadas en el
discurso y que en combinacin producen una clase profundamente diferente a
las clases tradicionales. Incluye tambin una distincin entre las prcticas y la
tecnologa, las que en combinacin pueden ayudar a producir ese cambio. El
objetivo no es adquirir un conocimiento personal, el cambio estriba en la
construccin y avance del conocimiento colectivo.

En definitiva, los determinantes socio-cognitivos y tecnolgicos propuestos por

Scardamalia y ampliamente estudiados por el equipo de Toronto se enmarcan
en los siguientes aspectos:

Determinantes

Ideas reales, problemas

autnticos

Ideas improbables

Ideas diversas

Sociocognitivos
El conocimiento de los
problemas nace del
esfuerzo de entender el
mundo. Las ideas
producidas o apropiadas
son tan reales como las
cosas, como los objetos.

Los problemas son

aquello
que realmente nos
preocupa
muy diferente a los
problemas escolares.
Todas las ideas tratadas
son
improbables. Los
participantes trabajan
continuamente para
mejorar
la calidad, coherencia y
utilidad de las ideas
Las ideas diversas son
esenciales para el
desarrollo del
conocimiento

Tecnolgicos
KForum crea una cultura
colaborativa del trabajo
a
travs de las notas.
Las notas y las vistas
sirven
como reflexiones
directas
del trabajo y la
organizacin de las
ideas.

KForum soporta
recursin
en todos los aspectos de
su
diseo, hay siempre un
nivel superior y siempre
puede ser revisado
KForum proporciona la
posibilidad de discutir la
diversidad de las ideas,
enlazar varias ideas,

Compilacin de notas

Agencia epistmica

Responsabilidad
colectiva

Democratizacin del
conocimiento

avanzado. Entender una

idea es entender los
aspectos que la rodean.
El conocimiento creativo
se
centra en el trabajo
hacia
principios ms inclusivos
y
la formulacin de
problemas de mayor
nivel.
Esto significa que el
aprendizaje requiere
diversidad, complejidad,
significacin y sntesis
Los participantes deben
negociar sus ideas unos
con
otros, contrastarlas con
conocimientos
avanzados
Los participantes no slo
tienen que negociar sino
que tienen que tener la
responsabilidad del
trabajo
comn. Se debe dar una
aportacin comn y una
distribucin conjunta del
trabajo y las
aportaciones

Todos los participantes

estn legitimados para
contribuir a la meta
comn.
Todos tienen la
posibilidad
de participar y contribuir

crear
nuevas notas a partir de
varias aportaciones, etc.
La compilacin de notas
apoyan el avance de
estas
estructuras y soportan
las
ideas emergentes a
partir de
las aportaciones previas

KForum proporciona una

plataforma para la
elaboracin de las ideas
y
teoras ya que es posible
realizar conjeturas,
hiptesis, etc.
KForum proporciona
espacios colaborativos a
travs de las lecturas y
contribuciones sobre las
aportaciones de los
dems.

Hay un espacio comn

de
aportacin para todos
los
participantes y tambin
es
posible utilizar
herramientas analticas
que

Avances simtricos del

conocimeinto

La simetra es el
resultado
del intercambio de
conocimiento.

Construccin general del

conocimiento

No est delimitado a un
contexto institucional

Uso constructivo y
fuentes
autorizadas

Discurso constructivo

Evaluacin
transformativa

Para conocer una

disciplina
es necesario saber los
avances de la misas. Por
ello, hay que utilizar y
revisar las fuentes
autorizadas del campo
de
conocimiento especfico
El discurso de la
comunidades de
construccin del
conocimiento es ms
que la
suma de las partes
Es una parte del
esfuerzo
para que haya un
avance
del conocimiento

permiten obtener
informacin sobre la
participacin de los
miembros
KForum permite la visita
virtual y las vistas de
todos los grupos que
estn
trabajando
Puede utilizarse de
forma
colectiva sin necesitar
estar
centralizada o localizada
en
un colectivo
KForum anima a los
participantes a
proporcionar fuentes de
informacin como datos
e
ideas agregando
referencias, bibliografa,
enlaces, archivos, etc.
KForum proporciona la
capacidad de establecer
notas intertextuales y
vistas
que emergen de varios
espacios y notas de los
participantes
Construccin
colaborativa,
compilaciones

http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/08_El_Aprendizaje_Colaborativo_a_traves
_de_la_red.pdf