Está en la página 1de 136
Grassroots

Grassroots

Grassroots
Grassroots

Grassroots

Tabla de materias | Grassroots

3

Tabla de

materias

Página

Capítulo

5

Prefacio

9

La losofía del fútbol base

13

El entrenador-educador de fútbol

23

Características del niño y enfoque pedagógico

35

Organización de torneos

41

Organizar un festival

51

La sesión de fútbol base

61

Partidos reducidos

65

Los fundamentos técnicos

71

Ejemplos de ejercicios

89

Líneas directivas para desarrollar un plan de fútbol base

95

Estructura del fútbol base en la asociación miembro

103

Crear vínculos con los gobiernos

111

Anexos

Prefacio

Prefacio

6

Prefacio | Grassroots

Prefacio | Grassroots

7

Prefacio | Grassroots 7 La promoción sistemática del fútbol base es, desde siempre, una de las

La promoción sistemática del fútbol base es, desde siempre, una de las prioridades de

la FIFA. De acuerdo con una de las misiones de la FIFA, “desarrollar el juego” y hacer

llegar el fútbol al gran público es el principal objetivo del programa de fútbol base de

la FIFA.

Estoy encantado de que el fútbol base se haya desarrollado tanto en el mundo estos últimos años, sean cuales sean los contextos políticos, religiosos o culturales. El fútbol base se ha popularizado realmente en nuestras sociedades y ha logrado un lugar pre- dominante en el mundo del deporte. Determinación y espíritu de iniciativa han sido las fuerzas motrices del desarrollo del fútbol a escala internacional.

La promoción y el progreso del fútbol base no consiste únicamente en una ayuda

nanciera, sino que abarca mucho más allá, hasta el desarrollo de las infraestructuras

necesarias para que las asociaciones miembros, los educadores y los participantes se impliquen activamente en el fútbol. Gracias a nuestro programa y a las actividades que ofrece, multiplicaremos las ocasiones de jugar a fútbol en todos los lugares del mundo.

El juego, la interacción, la reunión y el hecho de compartir son los valores que fomen-

tamos, además de la diversión sobre el terreno de juego, por supuesto. Para algunos,

el fútbol base se resume en actividades recreativas; para otros, consiste en la práctica

del fútbol en un club o en el entorno escolar, con entrenamientos periódicos y partidos

al nal.

Ese es el motivo por el que animo siempre a los niños a jugar a fútbol, sea cual sea su nivel, puesto que pueden mejorar su técnica, su inteligencia en el juego y su dina- mismo, y también transmitir valores como el espíritu de equipo y el juego limpio. En resumen, el fútbol es una escuela de vida.

Estoy convencido de que este manual constituirá una excelente herramienta para todos aquellos que deseen implicarse en el fútbol base. Los primeros bene ciados serán los niños, pero espero que este manual también pueda servir como referencia para el desarrollo del fútbol base en el futuro.

A todos vosotros, os deseo un excelente trabajo y una fructuosa comunicación alre-

dedor del fútbol y de la juventud. Agradezco, por adelantado, vuestra contribución al desarrollo del fútbol y a la construcción de un futuro mejor.

Por el juego. Por el mundo.

del fútbol y a la construcción de un futuro mejor. Por el juego. Por el mundo.

Joseph S. Blatter Presidente de la FIFA

La fi losofía del fútbol base

La losofía del fútbol base

10

La losofía del fútbol base | Grassroots

“Desarrollar el juego” es una de las tres misiones de la FIFA. El principal objetivo del programa de fútbol base de la FIFA es hacer descubrir el fútbol a la mayor cantidad de personas, y la mejor forma de atraer nuevos jugadores es proporcio- narles acceso al fútbol en su propio entorno, sea cual sea su edad, género, condición física, color de piel, religión u origen étnico.

El fútbol base, el fútbol para todos

El programa de fútbol base de la FIFA engloba a niños y niñas de 6 a 12 años y puede desarrollarse en un marco escolar, comunitario o de club.

La idea principal del programa es reunir la mayor cantidad de personas posible alrededor de un balón, fomentar el

intercambio y la puesta en común de los valores humanos y, por supuesto, disfrutar practicando este maravilloso deporte. Para algunos, el fútbol base es un conjunto de actividades recreativas, para otros, representa la práctica del fútbol de forma organizada, con entrenamientos y partidos en el marco de la escuela o de un club.

Es evidente que no todos estos jóvenes jugadores serán estrellas el día de mañana y que no todos tienen los atribu- tos para convertirse en profesionales. Por tanto, no se trata de organizar sesiones de entrenamiento intensivo o imponer nociones tácticas complejas, puesto que podría revelarse como un factor disuasorio.

El juego es la mejor forma de aprender y, ante todo, los jóvenes deben divertirse.

revelarse como un factor disuasorio. El juego es la mejor forma de aprender y, ante todo,

La losofía del fútbol base | Grassroots

11

Las relaciones humanas, el espíritu de equipo y la diversión son los elementos esenciales del fútbol base.

El concepto de aprender jugando con ayuda de un entrena- dor-educador está diseñado especí camente para llegar a la juventud y crear una dinámica hacia la que orientarse en el futuro. El entrenador-educador debe ser dinámico, simple, apasionado y motivador. Al mismo tiempo, debe respetar siempre las características físicas, siológicas y psicológicas de los niños.

Los niños no son pequeños adultos.

Para muchos niños de todo el mundo, el fútbol es la princi- pal distracción, la mejor herramienta de integración social y un excelente medio de expresión.

El programa de fútbol base de la FIFA ofrece a todos la posi- bilidad de jugar a fútbol, sin discriminación y con un mínimo de infraestructuras.

Puede ayudar a completar las iniciativas de las confederacio- nes y de las asociaciones miembro que ya cuenten con un programa de este tipo.

El programa de fútbol base de la FIFA se lleva a cabo en estrecha colaboración con las Asociaciones Miembro e implica a todos aquellos organismos que se ocupan de la educación (gobiernos, organizaciones no gubernamentales, comunidades, escuelas, etc.).

El fútbol base, el fútbol en todas partes, para todos y por todos.

no gubernamentales, comunidades, escuelas, etc.). El fútbol base, el fútbol en todas partes, para todos y
El entrenador-educador de fútbol

El entrenador-educador de fútbol

14

El entrenador-educador de fútbol | Grassroots

“La juventud pre ere ser estimulada que enseñada”.

Johann Wolfgang von Goethe

de fútbol | Grassroots “La juventud pre fi ere ser estimulada que enseñada”. Johann Wolfgang von

El entrenador-educador de fútbol | Grassroots

15

El niño es el centro de interés del entrenador-educador, cuya misión principal y esencial es garantizar su desarro- llo en diferentes ámbitos: deportivo, social, psicológico y educativo. El educador de fútbol es la persona que conoce, que sabe Es cierto que no lo conoce todo, incluso dentro de su área, pero debe saber perfectamente lo que quiere transmitir. Las victorias y las derrotas no signi can nada comparado con lo que el fútbol puede transmitir en cuanto a valores humanos y sociales, que ayudarán a la formación del futuro ciudadano, así como a su inserción en la sociedad. El fútbol puede ser una herramienta maravillosa para trans- mitir valores como el respeto, la solidaridad, la ayuda mutua, el compartir, etc.

Gusto por transmitir, gusto por compartir, gusto por dar, gusto por ocuparse de los demás. Esa es la misión del educador de fútbol: una vocación.

La misión educativa del educador de fútbol es crucial: trans- mitir “conocimientos” y “valores”. Para eso, es necesario

conocer al niño, sus características, tener en cuenta su edad, sus capacidades. En una palabra, practicar una pedagogía del apoyo y del éxito.

El juego constituye la principal actividad del niño. Jugar

representa una necesidad esencial, vital e innata en todos los niños. Por tanto, el despertar y la iniciación del jugador

o jugadora de fútbol mediante el juego son los principales objetivos del fútbol base.

El fútbol con pocos jugadores, en espacios reducidos,

responde a estas dos preocupaciones. Sobre espacios reducidos, mejor adaptados a sus capacidades siológicas, el aprendiz de futbolista tocará el balón más a menudo y, de esta forma, aprenderá a dominarlo y controlarlo mejor. Aprendizaje a través del juego, esa es la misión con- ada a los educadores de fútbol. Jugando, el niño aprende mientras disfruta. Por tanto, el juego supone un medio extraordinario de desarrollo psicomotor, que permite al niño superar sus temores, liberarse, tomar iniciativas, asumir riesgos e inventar. Simplemente, la felicidad de jugar juntos a fútbol y compar- tir este momento.

“La naturaleza dicta que los niños deben ser niños antes de convertirse en adultos. Si intentamos modi car este orden natural, alcanzaremos la edad adulta de forma prematura pero sin la sustancia y la fuerza”

Jean-Jacques Rousseau

16

El entrenador-educador de fútbol | Grassroots

… utiliza actividades para instruir y formar a los niños. El entrenador- educador… … está
… utiliza actividades
para instruir y formar a
los niños.
El entrenador-
educador…
… está en contacto con
la familia o la escuela de
los jóvenes.

… insiste en el lado

lúdico y organiza a menudo pequeños partidos.

… ofrece una enseñanza

adaptada al nivel de los participantes.

… es responsable de la seguridad y de los primeros auxilios.

… ayuda a los más jóvenes a madurar, a convertirse en hombres/ mujeres.

… aborda todos los ámbitos del entrenamiento.

… orienta a los jóvenes y les sirve de modelo, de ejemplo.

… asume todos los

deberes pedagógicos.

… escucha a los jóvenes.

El entrenador-educador de fútbol | Grassroots

17

Per l del entrenador-educador de fútbol El entrenador-educador, en su papel de formador, tiene por vocación el despertar y la iniciación al fútbol para todos los chicos o chicas que deseen descubrir las maravillas de este deporte. Para alcanzar los objetivos que impone este rol de formador, el entrenador-educador de fútbol, en su “escuela de fútbol”, tendrá por misión:

– Acoger sin espíritu selectivo a todos los jóvenes jugadores y jugadoras a partir de 6 años de edad.

– Transmitir desde la más temprana edad una educación deportiva sobre la base del respeto y el juego limpio.

– Desarrollar una mentalidad basada en el placer de jugar y la voluntad de progresar.

Sin ser un gran experto, el educador de fútbol debe poseer unos determinados conocimientos bàsicos:

Conocimiento del niño

– Aspectos generales del desarrollo en las diferentes edades

– La relación, el comportamiento, la comunicación y el lenguaje

Capacidades pedagógicas de enseñanza y organización

– Los métodos de aprendizaje

– La organización de una sesión de fútbol

– La organización de un torneo

– La organización de un festival

Conocimientos básicos del fútbol

– Los juegos reducidos

– Los juegos de entrenamiento

– El aprendizaje de los gestos técnicos

básicos del fútbol – Los juegos reducidos – Los juegos de entrenamiento – El aprendizaje de

18

El entrenador-educador de fútbol | Grassroots

El entrenador-educador de fútbol

Conocimiento del niño

- Los aspectos generales del desarrollo

- La relación, el comportamiento, la comunicación y el lenguaje

Los conocimientos básicos del fútbol

- Los juegos reducidos

- Los juegos de entrenamiento

- El aprendizaje de los gestos técnicos

de entrenamiento - El aprendizaje de los gestos técnicos Las competencias pedagógicas - Los métodos de
de entrenamiento - El aprendizaje de los gestos técnicos Las competencias pedagógicas - Los métodos de
de entrenamiento - El aprendizaje de los gestos técnicos Las competencias pedagógicas - Los métodos de
de entrenamiento - El aprendizaje de los gestos técnicos Las competencias pedagógicas - Los métodos de

Las competencias pedagógicas

- Los métodos de aprendizaje

- La organización de una sesión de fútbol

- La organización de un torneo

- La organización de un festival

El entrenador-educador de fútbol | Grassroots

19

Códigos de conducta

El educador de fútbol ejerce una gran in uencia sobre los

jugadores y jugadoras implicados en el fútbol base. Debido

a que los educadores de fútbol pasan mucho tiempo con los

niños, su propia conducta y comportamiento determinará, invariablemente, las actitudes y la conducta de los propios niños. Por tanto, debe ser un ejemplo para todos los partici- pantes, siempre de forma positiva, tanto en su aspecto físico como en sus relaciones sociales y emocionales. No puede ni debe ser percibido únicamente como organiza- dor o técnico de fútbol, sino también como guía, educador y ejemplo a seguir.

Los cinco fundamentos de una práctica exitosa del fútbol La escuela de fútbol es un espacio de acogida donde los niños se sienten bien y experimentan el sentimiento de su propio valor:

1. El sentimiento de estar seguros. Proteger a los niños de daños físicos y emocionales. Un niño que no se siente seguro experimentará dicultades para sentirse bien y divertirse con el juego.

Objetivos del educador de fútbol

– Disfrutar trabajando con niños

– Tener un perfecto conocimiento de los niños.

– Ser un punto de referencia para ellos.

– Ser exigente y tolerante a la vez.

– Saber escuchar.

– Comunicar continuamente.

– Darles con anza y seguridad.

– Desarrollar el espíritu de equipo.

– Fomentar las iniciativas individuales y la asunción de riesgos.

– Destacar “el espíritu del juego” por encima de los errores.

– Practicar una pedagogía del apoyo.

2. El sentimiento de ser bienvenido.

Sentirse bienvenido sea cual sea su edad, su género, su nivel técnico, su físico, su cultura o su idioma. El fútbol es un medio en el que las discriminaciones de cualquier tipo no deben existir.

3. El sentimiento de ser “buen jugador”

El niño debe sentirse competente. Por tanto, hay que ani- marle constantemente destacando lo bueno por encima de lo malo.

4. El sentimiento de pertenencia a un grupo.

Formar parte de un grupo y tener la sensación de ser acep- tado por el equipo son elementos fundamentales para los niños.

5. El sentimiento de ser importante.

Los niños necesitan ser reconocidos por su éxito. Por tanto, hay que animarles a ser creativos y expresivos.

Lo que debe evitar hacer

– Gritar constantemente o ser agresivo.

– Querer formarles o pedirles jugar como si se tratara de adultos.

– Olvidar la motivación principal de los niños, que es jugar al fútbol.

– Dar explicaciones demasiado largas.

– Proponer objetivos técnicos ambiciosos para su edad.

– Organizar ejercicios repetitivos.

– Prolongar demasiado rato un mismo ejercicio.

– Interrumpir el juego constantemente

– Criticar a un participante ante el resto del grupo.

– Olvidarse de equilibrar los equipos.

– Darle demasiada importancia al resultado.

20

El entrenador-educador de fútbol | Grassroots

Código de los niños

– Jugar para divertirse y no simplemente para contentar a los padres o a los profesores.

– Divertirse, progresar y realizarse gracias al fútbol.

– Descubrir, aprender y respetar las reglas de juego y las reglas de vida en grupo.

– Integrarse en el grupo y ser un auténtico compañero

– Respetar a los adversarios.

– Aceptar las decisiones de los árbitros o de los educadores.

– Mantener el juego limpio en cualquier circunstancia.

Código de los padres

– Recordar que los niños juegan a fútbol para divertirse, no para que lo hagan los padres.

– Animar antes que forzar u obligar.

– Animar a los niños a jugar siempre según las reglas del juego.

– Nunca reprender a un niño por haber cometido un error técnico o haber perdido un partido.

– Recordar que los niños aprenden mediante el ejemplo.

– Animar a los dos equipos.

– Felicitar a los dos equipos independientemente del resul- tado del partido.

– Ayudar a eliminar cualquier violencia física o verbal del fútbol.

– Respetar las decisiones de los educadores y de los árbitros, así como enseñar a los niños a hacer lo mismo.

– Apoyar, animar y ayudar a los voluntarios, a los educado- res, a los organizadores y a los árbitros en su trabajo. Sin ellos, los niños no podrían jugar a fútbol.

– Mantener el juego limpio en cualquier circunstancia.

Código de los árbitros

– Comprender que arbitrar a niños y arbitrar a adultos son dos cosas diferentes.

– Proteger a los participantes.

– Centrarse en el espíritu del juego más que en los errores.

– No intervenir de forma excesiva en el juego.

– Dejar jugar.

– Explicar las razones de las infracciones de las reglas del juego cometidas por los niños.

– No dudar en darle la oportunidad a un participante de que vuelva a poner el balón en juego, explicándole su error.

– No tolerar un lenguaje inapropiado.

– Mantenerse constante, objetivo y educado, señalando las infracciones de las reglas del juego.

– Arbitrar de forma pedagógica, explicando todas las sanciones.

– Conservar una actitud positiva y sonriente.

– Mantener el juego limpio en cualquier circunstancia.

– Los jugadores se darán la mano antes y después de cada partido.

Mantener el juego limpio en cualquier circunstancia. – Los jugadores se darán la mano antes y

El entrenador-educador de fútbol | Grassroots

21

Seguridad y prevención – Las diez funciones importantes del entrenador-educador de fútbol

1. Generar un entorno seguro

Las instalaciones deportivas y los equipamientos deben ser seguros para los niños y el resto de participantes. Las condiciones atmosféricas desfavorables también deben

tenerse en cuenta durante todas las actividades del fútbol base.

2. Equipamiento deportivo seguro y apropiado

Los códigos y las normas existentes para los equipamientos deben respetarse y todo el material debe mantenerse en buen estado y corresponder completamente a la categoría en cuestión (balones nº4, por ejemplo).

3. Actividades plani cadas

Los lesiones pueden ser resultado de sesiones de fútbol mal plani cadas. Las habilidades técnicas que revisten algún tipo de riesgo (juego de cabeza o técnicas defensivas, por ejemplo) se deberán enseñar de forma progresiva obligatoriamente.

4. Seguimiento de los niños en caso de lesión o de

incapacidad temporal Los participantes que sufran lesiones o una incapacidad temporal deben quedar exentos de los ejercicios potencialmente peligrosos para ellos.

5. Jugar en su categoría de edad

En una primera etapa, e incluso en el caso de jóvenes talentos, es necesario distribuir a los participantes en grupos de nivel, no sólo según la edad, sino también en función de la estatura, el peso o incluso la madurez. La experiencia y el nivel de competencia también deberían considerarse.

6. Informar a los participantes y a los padres de los

riesgos propios del deporte Los participantes (o sus padres/tutores) sólo pueden aceptar legalmente los riesgos inherentes al fútbol si los conocen, comprenden y aceptan.

7. Actividades estrechamente vigiladas

Se requiere una vigilancia apropiada para asegurarse de que el entorno de práctica es el más seguro posible.

8. Conocimiento de primeros auxilios

Los educadores de fútbol deben conocer los procedimientos básicos relativos a los primeros auxilios y mantenerlos al día. Durante las actividades organizadas, deben asegurarse de que la asistencia médica adecuada se encuentra disponible y de que no se haga nada que pudiera agravar una lesión.

9. Dictar reglas claras para las actividades y su

desarrollo Deben redactarse por escrito y distribuirse reglas claras antes de cualquier actividad, relativas a su desarrollo y la conducta que se debe mostrar.

10. Conocer la información básica sobre la salud de los participantes Los educadores de fútbol deben conocer la información básica relativa a la salud de los participantes y los riesgos incurridos, con el objetivo de tomar las mejores decisiones en caso de que se produzca un contratiempo durante una sesión de fútbol. La protección de los niños es la misión esencial del educador de fútbol, no solamente ante los participantes sino también ante los padres. Teniendo en cuenta la gran cantidad de niños y niñas que participan en las actividades de fútbol, su protección constituye una prioridad. Nadie puede quedarse sin vigilancia. Ejecutados correctamente, los procedimientos de protección de los participantes les permitirán divertirse con la práctica del fútbol.

los procedimientos de protección de los participantes les permitirán divertirse con la práctica del fútbol.
Características del niño y enfoque pedagógico

Características del niño y enfoque pedagógico

24

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

Al crecer, los niños atraviesan diferentes etapas. No tienen las mismas necesidades, ni los mismos comportamientos

y su crecimiento tampoco es siempre idéntico. Por eso

es importante conocer las características especícas y las prioridades de cada una de las etapas de la infancia o de la

adolescencia, centrándose en los aspectos físicos, siológicos

y psicológicos.

El entrenador-educador debe tener muy presente que el joven no es un pequeño adulto y, para disfrutar del mejor enfoque posible, debe tomar en consideración estas etapas del crecimiento y el desarrollo.

Es responsabilidad del entrenador-educador conocer per- fectamente estos puntos cruciales y ponerlos en práctica en cada caso en particular. Es importante tener en cuenta el desarrollo físico de cada joven y, por tanto, distinguir correctamente la edad cronoló- gica de la edad física.

Además, algunos niños empiezan a jugar a fútbol a partir de los 6-8 años, a diferencia de la mayoría de los jóvenes. Por consiguiente, es importante que el entrenador-educador respete el nivel del niño y muestre un enfoque positivo para favorecer el aprendizaje.

El entrenador-educador debe orientar a niños que juegan a fútbol y no entrenar a futbolistas.

La escuela del fútbol es también la escuela de la vida.

a niños que juegan a fútbol y no entrenar a futbolistas. La escuela del fútbol es

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

25

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots 25

26

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

Etapas de desarrollo y características

El niño de 6-8 años – Contenido del entrenamiento Técnica de base Juegos reducidos Juegos
El niño de 6-8 años – Contenido del entrenamiento
Técnica de base
Juegos reducidos
Juegos de
estimulación
Equipos
Alternancia de partidos,
juegos de estimulación y
ejercicios
equilibrados
Fútbol 5

Características del niño

Papel del educador

Gusto por el juego Demostración Crecimiento Orienta, protege y anima pleno Poca intervención Concentración
Gusto por el
juego
Demostración
Crecimiento
Orienta, protege y
anima
pleno
Poca intervención
Concentración
limitada
Animación
Imitación
Juega para él/ella
Lenguaje
simpli fi cado y
visual

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

27

Características del niño

– Frágil y en pleno crecimiento, dicultades de coordinación

– Atención y concentración limitada en el tiempo

– Gran facultad de imitación (memoria visual)

– Le gusta jugar, juega para él mismo. Egocentrismo.

– Gusto por el juego

Simplemente un niño

Contenido de entrenamiento

– Técnica básica de fútbol, ejercicios de coordinación

– Juegos de estimulación, familiarización con el balón

– Partidos reducidos: Partidos de 4 contra 4, 5 contra 5

– Alternancia: partidos, juegos de estimulación, ejercicios

– Grupos o equipos equilibrados

Jugar, disfrutar

Papel del educador

– Orienta, protege y anima los juegos

– Demuestra los ejercicios

– Lenguaje simplicado y visual

– Poca intervención / “dejar jugar”

– Pedagogía del apoyo

Divertirse jugando al fútbol

28

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

Etapas de desarrollo y características

El niño de 9-10 años – Contenido del entrenamiento Fundamentos del fútbol Técnica Partidos reducidos
El niño de 9-10 años – Contenido del entrenamiento
Fundamentos
del fútbol
Técnica
Partidos
reducidos
Juegos de
Alternancia : partidos,
juegos, ejercicios
entrenamiento
Velocidad,
vivacidad, reacción,
coordinación
Equipos
equilibrados
Fútbol 7

Características del niño

Papel del educador

Memoria visual Líder Coordinación Metodología mejorada Pedagogía Resistencia Organización y velocidad
Memoria visual
Líder
Coordinación
Metodología
mejorada
Pedagogía
Resistencia
Organización
y velocidad
Comunicación
mejoradas
Espíritu de
Ganas de aprender
equipo
Espíritu de equipo
Demostración
Corrección
Capacidad de
discusión
Animación
Con fi anza en sí
mismo
Conocimiento
del fútbol

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

29

Características del niño

– Aumento de la resistencia, de la velocidad y de la fuerza

– Coordinación mejorada

– Gran memoria visual

– Gran conanza en sí mismo

– Capacidad de discusión

– Ganas de aprender y descubrir

– Espíritu de grupo, sentido colectivo

Un niño en un equipo de amigos

Contenido de entrenamiento

– Técnica de base (fundamentos del fútbol)

– Organización básica del equipo

– Velocidad, vivacidad, reacción, coordinación

– Juegos de entrenamiento

– Partidos reducidos: Partidos de 5 contra 5, 7 contra 7

– Alternancia: partidos, juegos de entrenamiento, ejercicios

– Grupos o equipos equilibrados

Jugar, descubrir, experimentar

Papel del educador

– Metodología y pedagogía de la enseñanza

– Líder afectivo y técnico

– Capacidad de organización y comunicación

– Creación de un espíritu de equipo

– Conocimiento general del fútbol

– Demostración, ejecución, corrección

– Pedagogía del apoyo

Aprender jugando

30

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

Etapas de desarrollo y características

El niño de 11-12 años – Contenido del entrenamiento Velocidad, vivacidad, reacción Coordinación Fundamentos
El niño de 11-12 años – Contenido del entrenamiento
Velocidad, vivacidad,
reacción
Coordinación
Fundamentos
del fútbol
Organización del
equipo
Principios
Partidos
generales del
reducidos
juego
Iniciativas
individuales
Creatividad
Animación
Fútbol 9
Características del niño Papel del educador Ganas de aprender Metodología Pedagogía Coordinación mejorada
Características del niño
Papel del educador
Ganas de aprender
Metodología
Pedagogía
Coordinación
mejorada
Espíritu de equipo
Modi fi caciones físicas
Comportamiento
Espíritu competitivo
Conocimiento del
fútbol
A fi rmación de sí
mismo
Lenguaje técnico
Memoria visual y
auditiva
Aprendizaje a
través del juego
Espíritu de equipo
Animación
Atención más
Aliento
prolongada
Demostración
Capacidad de
Corrección
discusión

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

31

Características del niño

– Modi caciones importantes en el plano físico

– Mejor equilibrio y coordinación

– Aumento de la memoria visual y auditiva

– Espíritu crítico y capacidad de discusión

– Atención más prolongada

– Ganas de aprender

– A rmación de sí mismo

– Desarrollo del espíritu competitivo

– Espíritu de equipo

Un jugador dentro de un equipo

Contenido de entrenamiento

– Velocidad, vivacidad y reacción

– Coordinación

– Técnica de base (fundamentos del fútbol)

– Organización básica del equipo (3-2-3).

– Principios generales del juego y animación

– Dominio del espacio y de los desplazamientos

– Partidos reducidos: Partidos de 5 contra 5, 7 contra 7 y 9 contra 9

– Fomentar la creatividad

– Favorecer la toma de iniciativas individuales

Jugar y acometer

Papel del educador

– Metodología y pedagogía de la enseñanza

– Creación de un espíritu de equipo

– Calidad del comportamiento

– Conocimiento del fútbol

– Lenguaje técnico

– Aprendizaje a través del juego

– Animación del equipo

– Demostración, ejecución, corrección

– Pedagogía del apoyo

Un futbolista dentro de un equipo

32

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

Enfoque pedagógico

– Organización de los ejercicios y juegos: colores de los equipos, desplazamiento y rotación de los jugadores, etc.

1.

Preparar la sesión

– Organización de los equipos. Es importante tener equipos

Memoria escrita en un papel

equilibrados, con el objetivo de conservar la motivación

Conocimiento general del fútbol

de los participantes:

Establecimiento de los objetivos que se desean alcanzar

• Nivel de los jugadores

Elección de ejercicios adaptados a las aptitudes de los niños

• Características físicas de los jugadores

• Carácter mixto, adaptación de las reglas en caso de que

Preparación de los ejercicios en el tiempo y el espacio

sea necesario

Individualización de las consignas, en virtud del nivel de

– Evolución progresiva de los ejercicios y de los juegos

los niños

– Duración y repetición de los ejercicios

Evolución progresiva de los ejercicios, teniendo en cuenta el nivel de los niños

– Periodos de recuperación y rehidratación de los niños

Repetición de los ejercicios y memorización de las situacio-

Evaluación de los ejercicios y de los progresos del niño.

3. Animar la sesión

nes por parte del niño

– Explicaciones simples y globales de los objetivos de la sesión.

 

– Presentación del contenido

2.

Organizar la sesión

– Organización de los equipos y/o de los grupos de trabajo

Delimitación del área de juego, espacio adaptado

en talleres

Material pedagógico, botiquín de primeros auxilios

del área de juego, espacio adaptado en talleres – Material pedagógico, botiquín de primeros auxilios

Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

33

– Práctica de los ejercicios:

• Posicionamiento de los jugadores

• Demostración del ejercicio

• Ejecución del ejercicio, controlando el tiempo de juego

– Ejercicios y animación:

• Pedagogía del apoyo

• Seguimiento del ejercicio y de la calidad de la ejecución.

• Corrección individual y/o colectiva de los ejercicios.

• Control permanente del tiempo y del espacio

• Búsqueda de la calidad técnica

– Juegos y animación:

• Pedagogía del apoyo

• Dejar jugar, intervenciones poco frecuentes

• Fomentar la iniciativa individual

• Favorecer la creatividad

• Controlar continuamente el tiempo y el espacio

• Mantener el equilibrio técnico entre los equipos

4. Terminar la sesión

– Reagrupación de los niños y vuelta a la calma

– Evaluación, discusión, recomendaciones

– Introducción de la próxima sesión

– Guardar el material

– Organización de la salida de los niños.

El fútbol mixto Durante muchos años, numerosos países se han negado a que los más jóvenes jueguen al fútbol mixto por motivos relacionados con la idiosincrasia de cada nación. Una chica no podía practicar este deporte si no era con otras chicas, independientemente de que hubiera una gran diferencia de edad. En cuanto a la educación, un gran número de países han implantado en los últimos años la educación mixta, en la

que los niños ya no se dividen por sexo, sino por edad y nivel de estudios. La igualdad en el deporte y en el fútbol entre los más jóvenes sigue este mismo ejemplo. La experiencia nos demuestra que hasta los 12 o 13 años de edad no existen diferencias en la destreza de niños y niñas,

y que éstas aprenden a jugar al fútbol siguiendo las mismas

etapas de desarrollo que los niños, ya sea en la parte técnica

o en la atlética, la visión del juego o la comunicación.

Cabe destacar que ciertos países permiten el sistema mixto en el fútbol hasta los 19 años, mientras que otros no ponen límite. Así se comprende más fácilmente por qué en estos últimos está tan desarrollado el balompié. Permitir que chicos y chicas jueguen juntos es una forma de fomentar una mayor tolerancia y respeto mutuo. Al jugar con los chicos, las chicas se crean una imagen pro-

pia más positiva, aprenden a con ar en sí mismas y son más conscientes de su habilidad. El sistema mixto en el fútbol engloba todas las formas de competencia en el cual las chicas y los chicos pueden jugar con y contra el otro. Por tanto, podemos hablar de carácter mixto en los siguientes casos:

– un equipo de chicos que juega contra uno de chicas;

– un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra uno de chicos;

– un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra uno de chicas;

– un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra otro mixto (chicos y chicas).

En consecuencia, siempre que sea posible y al mismo tiempo se tengan en cuenta y se respeten la estructura de las diversas sociedades y las posibilidades culturales y educativas. Permitir el sistema mixto en el fútbol, al menos hasta los 12 años, contribuirá enormemente al desarrollo del fútbol.

Organización de torneos

Organización de torneos

36

Organización de torneos | Grassroots

Introducción

En la organización de torneos, conviene señalar que los

aspectos de la competición y los resultados no son cruciales,

y que deberán prevalecer permanentemente las nociones de juego y diversión.

Así pues, los educadores de fútbol implicados en la organiza- ción de los torneos deberán tener siempre en cuenta:

– el equilibrio de los equipos en materia de nivel de rendimiento;

– la participación equitativa de todos los participantes en términos de tiempo de juego;

– la duración de los partidos en función de su cantidad;

– el nivel de los enfrentamientos de un partido a otro en función de los resultados anteriores;

– las reglas del Juego Limpio dentro y fuera del terreno de juego.

Fórmula Campeonato y/o Copa según los formatos

3 equipos Partidos de Ida y Vuelta

3 equipos (2 fases)

Fase

Partido

 

A

– B

1

C

– A

B

– C

 

B

– A

2

A

– C

C

– B

4 partidos / equipo

4

Cada equipo juega contra los otros tres un solo partido

equipos

 

4

equipos (1 fase)

 

Vuelta

Partido

 

1 – B

A

 

1

2 – D

C

 

3 – C

B

 

2

4 – A

D

 

5 – D

B

 

3

6 – C

A

 

3

partidos / equipo

5

equipos

Cada equipo juega contra los otros 4, un equipo

descansa en cada ronda.

 

5

equipos (1 fase)

 

Vuelta

 

Partido

 
   

1

 

A

– B

1

 

2

 

C

– D

 

Descansa

 

E

   

3

 

E

– A

2

 

4

 

D

– B

 

Descansa

 

C

   

5

 

C

– E

3

 

6

 

A

– D

 

Descansa

 

B

   

7

 

B

– E

4

 

8

 

C

– A

 

Descansa

 

D

   

9 D

 

– E

5

 

10 B

 

– C

 

Descansa

 

A

 

4

partidos / equipo

 

Organización de torneos | Grassroots

37

6 equipos

1) Primera fase con dos grupos de tres equipos:

– Dos grupos de tres equipos, en los que cada equipo juega

contra los otros dos.

– Grupo G1 = A, B y C

– Grupo G2 = D, E y F

Solución 1:

Un solo partido entre los equipos

6

equipos (Primera fase)

 

Grupo

Partido

 

G1

1

 

A

– B

G2

2

 

D

– E

G1

3

 

C

– A

G2

4

 

F

– D

G1

5

 

B

– C

G2

6

 

E

– F

 

2

partidos / equipo

 

Solución 2:

Partidos de Ida y Vuelta entre los equipos

6

equipos (Primera fase)

Grupo

Partido

G1

1 A

– B

G2

2 D

– E

G1

3 C

– A

G2

4 F

– D

G1

5 B

– C

G2

6 E

– F

G1

7 B

– A

G2

8 E

– D

G1

9 A

– C

G2

10 D

– F

G1

11 C

– B

G2

12 F

– E

 

4

partidos / equipo

2) Segunda fase:

Dos grupos de tres equipos, en que cada equipo juega con-

tra los otros dos

– Grupo W: los dos vencedores de los grupos G1 y G2 + el

mejor segundo

– Grupo L: los otros tres equipos

Vuelta nal W

Vuelta nal L

 

A 1 o Gr. A

D

2 o Gr. A / B

 

B 1 o Gr. B

E

3 o Gr. A

 

C Mejor 2 o Gr. A / B

F

3 o Gr. B

Vuelta nal – Organización de los partidos

Grupo

Partido

V

 

1 – C

B

D

 

2 – E

D

V

 

C

3 – A

D

 

4 – D

F

V

 

5 – B

A

D

 

6 – F

E

2 partidos / equipo

38

Organización de torneos | Grassroots

8 equipos 1) Primera fase: 2 grupos Cada equipo juega contra los otros tres

Grupo 1 - 4 equipos

Grupo 2 - 4 equipos

 

Vuelta

Partido

Vuelta

Partido

 

1

 

1 – B

A

 

1

E

– F

 

C

2 – D

1

2

G

– H

2

 

3 – C

B

 

3

F

– G

 

4 – A

D

2

4

H

– E

3

 

B

5 – D

 

5

F

– H

 

6 – C

A

3

6

E

– G

3

partidos / equipo

3

partidos / equipo

 

2) Segunda fase:

Dos grupos de cuatro equipos, en que cada equipo juega contra los otros tres

– Un grupo W: con los dos primeros de cada grupo,

– Un grupo L: con los dos últimos de cada grupo

Lugar 1 a 4

Si sólo existe un terreno, jugar los partidos alternativamente, Grupos 1 y 2.

Grupo W

Grupo L

 

A 1 o Gr. 1

 

E 3 o Gr. 1

 

B 1 o Gr. 2

 

F 3 o Gr. 2

 

C 2 o Gr. 1

 

G 4 o Gr. 1

 

D 2 o Gr. 2

 

H 4 o Gr. 2

Lugar 5 a 8

Grupo W – 4 equipos

Grupo L – 4 equipos

Vuelta

Partido

Vuelta

Partido

   

1 – D

A

   

1 – H

E

1

 

2 – C

B

1

 

2 – G

F

   

3 – C

A

   

3 – G

E

2

 

4 – B

D

2

 

4 – F

H

   

C

5 – D

   

G

5 – H

3

 

6 – B

A

3

 

6 – F

E

3

partidos / equipo

3

partidos / equipo

En caso de que solo exista un terreno, jugar los partidos alternativamente, Grupo L y Grupo W.

Organización de torneos | Grassroots

39

16 equipos Primera vuelta: Cuatro grupos Cada equipo juega contra los otros tres un solo partido

Grupo 1:

Equipos A, B, C y D

Grupo 2:

Equipos E, F, G y H

Grupo 3:

Equipos I, J, K y L

Grupo 4:

Equipos M, N, O y P

Grupo 1 - 4 equipos

Vuelta

Partido

   

1 – B

A

1

 

C

2 – D

   

3 – C

B

2

 

4 – A

D

   

B

5 – D

3

 

6 – C

A

3 partidos / equipo

Segunda vuelta Dos grupos W con los dos primeros de cada grupo, y dos grupos L con los dos últimos de cada grupo.

Segunda vuelta W1

Segunda vuelta W2

 

Segunda vuelta L1

Segunda vuelta L2

A

1 o Gr. 1

 

E 1 o Gr. 3

 

A 3 o Gr. 1

 

E 3 o Gr. 3

B

1 o Gr. 2

 

F 1 o Gr. 4

 

B 3 o Gr. 2

 

F 3 o Gr. 4

C

2 o Gr. 3

 

G 2 o Gr. 1

 

C 4 o Gr. 3

 

G 4 o Gr. 1

D

2 o Gr. 4

 

H 2 o Gr. 2

 

D 4 o Gr. 4

 

H 4 o Gr. 2

 

Jugar los partidos alternativamente, Grupos L1, L2, W1 y W2

Seminales:

1er partido:

Vencedor Grupo W1 contra segundo Grupo W2 Vencedor Grupo W2 contra segundo Grupo W1

 

2º partido:

Finales:

3º / 4º lugar:

Los dos perdedores de las semi nales Los dos vencedores de las semi nales

 

1er / 2º lugar:

Organizar un festival

Organizar un festival

42

Organizar un festival | Grassroots

Organizar un festival

– La jornada deportiva

– El número de equipos y las infraestructuras disponibles determinarán las dimensiones del festival.

– El número de equipos determina la organización de los terrenos, el número de terrenos y el número de talleres (ejercicios técnicos y juegos reducidos).

– La duración de una jornada: 2 horas y media como máximo. El tiempo jugado por cada participante no puede exceder el tiempo de partido en función de la edad (ver anexo B).

Los ejercicios y los juegos

– La dimensión del terreno depende del número de jugado- res y de su edad.

– Los terrenos y los ejercicios deben estar marcados y numerados.

– Las dimensiones de las porterías pueden variar según los terrenos.

– Los partidos pueden jugarse con o sin porteros.

– Los ejercicios se sitúan entre o cerca de los terrenos de partido (véase organización de los terrenos).

– El número de ejercicios (1-4) depende de las dimensiones de la jornada.

– En primer lugar, los ejercicios se orientarán hacia la técnica.

– Los ejercicios deben estar supervisados (educadores cuali cados)

– El organizador debe detallar los tipos de ejercicios.

El material

– Todos los tipos de porterías son posibles. Dimensión máxima: 5m x 2m

– Delimitación de los terrenos: bandas, conos, marcadores. También es posible trazar las líneas.

– Petos de diferentes colores. Un juego de petos por actividad.

– Balones: Talla 4 (máx. 290 gramos)

– Partidos: un balón por partido + porterías

– Ejercicios: depende de la actividad (balones, petos, conos, marcadores, porterías pequeñas).

La organización

– Anuncio del evento/sistema de inscripción de los equipos.

– Detalles e información que se enviará a los equipos participantes.

– En función del número de equipos, establecer los terrenos de evolución de los equipos y su plan de rotación (copias para los responsables de los equipos)

– Preparar el programa y el planning de las actividades

– Organizar y prever las infraestructuras y el material

– Organizar al personal.

– Organizar los terrenos y los talleres (personal, asistencia de los responsables de equipo).

– Prever un botiquín de primeros auxilios y bebidas para los niños.

Los participantes

– Si es posible, sólo un grupo de edad por jornada.

– Cada equipo debe tener un educador / responsable de equipo (si es posible).

– Los equipos no deberían estar formados por más de siete jugadores (niños / niñas)

Las actividades

– Los equipos se desplazan de terreno en terreno (ver gracos).

– Los niños no deben permanecer en un mismo terreno. En su lugar, deben cambiar de un terreno a otro según el sentido determinado. Asegurarse también de que los porteros y los jugadores suplentes no sean siempre los mismos y también se turnen.

– Sólo los niños y los responsables de equipos están autorizados a estar sobre el terreno. Los padres y

a cionados no están autorizados a entrar en el terreno

(¡dejen jugar a los niños!).

– No hay árbitros. Los responsables de los equipos y los educadores controlan los juegos conjuntamente desde el exterior del terreno. A tal efecto, deben estar cerca uno del otro.

– La organización del festival puede nombrar a un educador que se ocupe de animar un taller. Si no, los propios responsables de los equipos asumirán este papel: ninguna formación especí ca es necesaria. (ver capítulo “ejemplos de ejercicios”).

– Los resultados no quedan registrados. ¡No hay clasi cación!

– Hay que prever pausas para la recuperación y para que los niños tengan tiempo de ir a beber.

– Animar el festival y los ejercicios (equipo de organización, posibilidad de asistencia de los responsables de los equipos).

Organizar un festival | Grassroots

43

El rol del organizador durante el festival Recibimiento e información:

– El organizador recibe a los responsables de los equipos y a los educadores.

– Una media hora antes de que den inicio las actividades,

informa a los equipos sobre la organización de los terrenos

y las rotaciones de los equipos.

– Cada responsable de equipo debe recibir un plan de la organización de los terrenos y de las rotaciones de equipo

con el objetivo de cerciorarse del correcto desarrollo de la jornada.

– El organizador recuerda las reglas de Juego Limpio dentro

y fuera de los terrenos de juego, dirigiéndose en primer lugar a los padres y adultos, no a los niños.

Durante el festival:

– El organizador debe situarse en el centro del terreno.

– El centro del terreno debería ser la mejor posición, ya que también garantiza el contacto con los responsables de los equipos (preguntas, instrucciones, etc.).

– El organizador ja la duración de cada rotación e indica el inicio y el nal de los juegos y ejercicios mediante una señal sonora.

El nal del festival y el balance:

– Una vez que la jornada ha terminado, el organizador llama a todos los equipos y responsables para que se reúnan en el centro del terreno.

– El organizador realiza un discurso de clausura (agradeci- mientos a los niños por su participación, su esfuerzo, su ejemplar Juego Limpio, agradecimientos a los responsa- bles, a los padres, a los a cionados, etc.).

– Los responsables de los equipos también están ahí para expresarse y realizar juntos un breve análisis de la jornada.

– Todas las personas implicadas deben velar por hacer la jornada todavía mejor, optimizando la organización, la implementación y la calidad del fútbol (los talleres, la técnica, los partidos).

optimizando la organización, la implementación y la calidad del fútbol (los talleres, la técnica, los partidos).

44

Organizar un festival | Grassroots

Diferentes organizaciones Organización con 6 equipos - Fútbol 7 A (Partido) B D (Ejercicio) (Ejercicio)
Diferentes organizaciones
Organización con 6 equipos - Fútbol 7
A
(Partido)
B
D
(Ejercicio)
(Ejercicio)
C
(Partido)(Partido)

Vuelta

Terreno A

Terreno B

Terreno C

Terreno D

 

1 vs 2

1

3

4

vs 5

6

 

2 vs 1

6

2

3

vs 4

5

 

3 vs 6

5

1

2

vs 3

4

 

4 vs 5

4

6

1

vs 2

3

 

3

5 vs 4

5

6

vs 1

2

 

6 vs 3

2

4

5

vs 6

1

Los partidos y los talleres se desarrollan en los terrenos A, B, C y D. Para cada partido se designan siempre dos equipos, y uno para un taller. Por ejemplo, en un taller pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios técni- cos (diferentes de un taller a otro).

Organizar un festival | Grassroots

45

Organización con 8 equipos - Fútbol 7 F A B ( Ejercicio) ( Partido) (
Organización con 8 equipos - Fútbol 7
F
A
B
(
Ejercicio)
(
Partido)
(
Ejercicioj
)
E
D
C
(
Ejercicio)
(
Partido)
(
Ejercicioj
)

Posible rotación

Los partidos A y D se juegan en el terreno principal, mientras que los talleres B, C, E y F se llevan a cabo alrededor. Se designan dos equipos para los partidos y uno para el taller. Por ejemplo, en un taller pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios técnicos (diferentes de un taller a otro).

Vuelta

Terreno A

Terreno B

Terreno C

Terreno D

Terreno E

Terreno F

 

1 vs 2

1

3

4

5

vs 6

7

8

 

2 vs 1

8

2

3

4

vs 5

6

7

 

3 vs 8

7

1

2

3

vs 4

5

6

 

6

4 vs 7

8

1

2

vs 3

4

5

 

5 vs 6

5

7

8

1

vs 2

3

4

 

6 vs 5

4

6

7

8

vs 1

2

3

 

3

7 vs 4

5

6

7

vs 8

1

2

 

8 vs 3

2

4

5

6

vs 7

8

1

46

Organizar un festival | Grassroots

Organización con 10 equipos - Fútbol 5 A B (Partido) (Ejercicio) C (Partido) E D
Organización con 10 equipos - Fútbol 5
A
B
(Partido)
(Ejercicio)
C
(Partido)
E
D
(Partido)
(Ejercicio)
A B (Partido) (Ejercicio) C (Partido) E D (Partido) (Ejercicio)
A
B
(Partido)
(Ejercicio)
C
(Partido)
E
D
(Partido)
(Ejercicio)
 

Posible rotación

 

Los equipos 1, 2, 3, 4 y 5 se desplazan de izquierda a derecha, mientras que los equipos 6, 7, 8, 9 y 10 lo hacen de derecha a izquierda (ver esquema). Se designan siempre dos equipos por terreno. Por ejemplo, en un taller pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios técnicos (diferentes de un taller a otro). Organizar los terrenos de partidos y talleres:

 

A = partido / B = ejercicio técnico / C = partido / D = ejercicio técnico / E = partido.

Vuelta

Terreno A

Terreno B

Terreno C

Terreno D

Terreno E

1

1

vs 6

2

vs 7

3

vs 8

4

+ 9

5 + 10

2

7

vs 5

8

vs 1

9

vs 2

10 + 3

6

+ 4

3

4

vs 8

5

vs 9

1 vs 10

2

+ 6

3

+ 7

4

9

vs 3

10 vs 4

6 vs 5

7

+ 1

8

+ 2

5

10 vs 2

6

vs 3

7 vs 4

5

+ 8

9

+ 1

Organizar un festival | Grassroots

47

Organización con 12 equipos - Fútbol 5 A F (Partido) (Ejercicio) B E (Ejercicio)) (Partido)
Organización con 12 equipos - Fútbol 5
A
F
(Partido)
(Ejercicio)
B
E
(Ejercicio))
(Partido)
C
D
(Partido)
(Ejercicio)
A F (Partido) (Ejercicio) B E (Ejercicio)) (Partido) C D (Partido) (Ejercicio) Posible rotación
A
F
(Partido)
(Ejercicio)
B
E
(Ejercicio))
(Partido)
C
D
(Partido)
(Ejercicio)
Posible rotación

Los equipos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 se desplazan de izquierda a dere- cha, mientras que los equipos 7, 8, 9, 10, 11 y 12 lo hacen de derecha a izquierda (ver esquema). Se designan siempre dos equipos por terreno. Por ejemplo, en un taller pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios técnicos (diferentes de un taller a otro). Organizar los terrenos de parti- dos y talleres: A = partido / B = ejercicio técnico / C = partido / D = ejercicio técnico / E = partido / F = ejercicio técnico.

Vuelta

Terreno A

Terreno B

Terreno C

Terreno D

Terreno E

Terreno F

1

1

vs 7

2

vs 8

3

vs 9

4

vs 10

5

vs 11

6

vs 12

2

6

vs 8

1

vs 9

2

vs 10

3

vs 11

4

vs 12

5

vs 7

3

5

vs 9

6

vs 10

1

vs 11

2

vs 12

3

vs 7

4

vs 8

4

4

vs 11

5

vs 12

6

vs 7

1

vs 8

2

vs 9

3

vs 10

5

3

vs 12

4

vs 7

5

vs 8

6

vs 9

1

vs 10

2

vs 11

6

2

vs 7

3

vs 8

4

vs 9

5

vs 10

6

vs 11

1

vs 12

48

Organizar un festival | Grassroots

Organización con 16 equipos - Fútbol 5 A H G (Ejerci- (Partido) (Partido) cio) B
Organización con 16 equipos - Fútbol 5
A
H G
(Ejerci-
(Partido)
(Partido)
cio)
B
F
(Ejercicio))
(Ejercicio)(
D
C
E
(Ejerci-(Ejerci- (Partido)
(Partido)
cio)

Los equipos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 se desplazan de izquierda

a derecha, mientras que los equipos 9, 10, 11, 12, 13, 14,

15 y 16 lo hacen de derecha a izquierda (ver esquema). Se designan siempre dos equipos por terreno. Por ejemplo, en un taller pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o

realizarse ejercicios técnicos (diferentes de un taller a otro). Organizar los terrenos de partidos y talleres: A = partido /

B = ejercicio técnico / C = partido / D = ejercicio técnico / E

= partido / F = ejercicio técnico / G = partido / H = ejercicio técnico.

A H G (Ejerci-E i (Partido) (Partido) cio) B F (Ejercicio)) (Ejercicio)( D C E
A
H G
(Ejerci-E
i
(Partido)
(Partido)
cio)
B F
(Ejercicio))
(Ejercicio)(
D
C
E
(Ejerci-(Ejerci- (Partido)
(Partido)
cio)
Posible rotación

Observaciones – Consejos:

Para eventos más importantes, es posible doblar las organizaciones:

Terreno con 16 equipos = 2 terrenos de ocho equipos. Terreno con 20 equipos = 2 terrenos de diez equipos. Terreno con 24 equipos = 2 terrenos de doce equipos.

Vuelta

Terreno A

Terreno B

Terreno C

Terreno D

Terreno E

Terreno F

Terreno G

Terreno H

1

1

vs 9

2

vs 10

3

vs 11

4

vs 12

5

vs 13

6

vs 14

7

vs 15

8

vs 16

2

8

vs 10

1

vs 11

2

vs 12

3

vs 13

4

vs 14

5

vs 15

6

vs 16

7 vs 9

3

7

vs 11

8

vs 12

1

vs 13

2

vs 14

3

vs 15

4

vs 16

5 vs 9

6

vs 10

4

6

vs 12

7

vs 13

8

vs 14

1

vs 15

2

vs 16

3 vs 9

4

vs 10

5

vs 11

En la siguiente vuelta, los equipos 9 a 15 se quedan en el mismo terreno para no encontrarse de nuevo con un mismo equipo

 

5 vs 14

5

6

vs 15

7

vs 16

8 vs 9

1

vs 10

2

vs 11

3

vs 12

4

vs 13

 

6 vs 15

4

5

vs 16

6 vs 9

7

vs 10

8

vs 11

1

vs 12

2

vs 13

3

vs 14

 

7 vs 16

3

4 vs 9

5

vs 10

6

vs 11

7

vs 12

8

vs 13

1

vs 14

2

vs 15

 

8 vs 9

2

3

vs 10

4

vs 11

5

vs 12

6

vs 13

7

vs 14

8

vs 15

1

vs 16

Organizar un festival | Grassroots

49

Organizar un festival | Grassroots 49
La sesión de fútbol base

La sesión de fútbol base

52

La sesión de fútbol base | Grassroots

El principal objetivo de una sesión de fútbol base puede resumirse en jugar al fútbol, aprender y divertirse. La clave es enseñar a los niños las bases del propio juego, permitiéndoles de esta forma desarrollar sus propias habilidades físicas y mentales a través del mismo. Es crucial darle importancia a la diversión y a la educación en todas las sesiones. La principal idea es “aprender el juego jugando”.

La primera impresión siempre es importante para los niños. Por este motivo, el educador debe conocer todos los ejerci- cios y preparar su sesión con objetivos especí cos antes de llevarla a la práctica. Las sesiones de entrenamiento deben adaptarse a las diferentes posibilidades de los participantes y el educador debe asegurarse de que los participantes se den cuenta de que han logrado algo de verdad. Saber esto hará la sesión más agradable y estará repleta de oportu- nidades para jugar y aprender. No obstante, el educador

debe ser capaz de adaptar su sesión y sus ejercicios si considera que estos cambios aumentarán la motivación e implicación de los niños. Como guía, el educador puede plantearse estas preguntas durante la preparación de la sesión de entrenamiento:

Objetivos:

– ¿Qué deseo obtener con esta sesión?

– ¿Cuál es el objeto de mi sesión?

Ejercicios:

– ¿Cuántos niños participarán en mi sesión?

– ¿Se divertirán los niños con los juegos y los ejercicios?

– ¿Aprenderán alguna cosa?

– ¿Cuáles son los mejores juegos y ejercicios para lograr los objetivos de mi sesión?

– ¿El nivel de juegos y ejercicios se adapta a las posibilidades de los niños?

Evaluar una sesión Objeto de la sesión Número de niños Sesión Evaluación Nivel de los
Evaluar una sesión
Objeto de la sesión
Número de niños
Sesión
Evaluación
Nivel de los niños
Grassroots
Organización
Material para
del terreno
la sesión
Selección de los juegos y
ejercicios

La sesión de fútbol base | Grassroots

53

– ¿Puedo explicar los juegos y ejercicios de forma clara y precisa para que lo entiendan?

– ¿Tengo su ciente material para esta sesión? Si la respuesta es negativa, ¿puedo adaptar mi sesión al material del que dispongo?

– ¿Tengo su cientes espacios para desarrollar los juegos y ejercicios preparados?

– ¿Cómo pueden ayudarme los niños a mejorar la sesión?

La estructura de la sesión de Grassroots debe adaptarse para cubrir las necesidades de los niños. El calentamiento y la recuperación deben presentarse como juegos para los niños, en los que pueden divertirse mientras hacen ejercicios con su cuerpo (calentamiento y relajación). La parte principal consistirá en juegos y ejercicios. Deben ser diversi cados y mezclados, y lo que es más importante, cubrir los objetivos que el educador se ha marcado para la sesión. El objetivo de la sesión deben ser los partidos

reducidos, puesto que los niños aprenden básicamente jugando. De esta forma, se divertirán y les gustará el fútbol.

No se debe considerar al niño como un adulto en miniatura,

y no reproducir las sesiones preparadas para los adultos.

Respecto al material, el educador debe ser capaz de

adaptarse a las diferentes situaciones que deberá afrontar,

y encontrar una solución alternativa gracias a sus conoci-

mientos y su experiencia. Es necesario asegurarse de que el material se encuentra disponible para la sesión, y de que

todo está listo antes de la llegada de los niños al terreno. A pesar de que la FIFA envía un kit de material para cada pro- yecto Grassroots, puede que este material no sea su ciente

y que falten petos, conos o que algunos niños no tengan

zapatillas para jugar. Sin embargo, el éxito de una sesión no depende del material, sino de la forma en que el educador lo utiliza y de su capacidad para optimizarlo.

Unidad de entrenamiento

Global Análisis Global Calentamiento Jugar: Adaptar Jugar: Vuelta a Puesta en Forma de la calma
Global
Análisis
Global
Calentamiento
Jugar:
Adaptar
Jugar:
Vuelta a
Puesta en
Forma de
la calma
situación
Ejercitar
juego
(reconocer)
(FJ)
Repetir
+
Forma jugada
Forma de
Aprender
partido
Forma de
(FP)
partido
Ejercitar juego (reconocer) (FJ) Repetir + Forma jugada Forma de Aprender partido Forma de (FP) partido

54

La sesión de fútbol base | Grassroots

Es importante informar a los padres de las actividades practi-

cadas, puesto que valoran conocer las actividades en las que

participan sus hijos. En algunos casos, los padres pueden

ayudar al educador a desarrollar su sesión, y puede ser posi-

tivo discutir con ellos sobre sus papeles y responsabilidades

e implicarlos en el proyecto.

La organización de una sesión de entrenamiento

Plan de una sesión de iniciación para menores de 8

años (duración = 1h 15 min.)

Recomendaciones:

– Proponer sólo juegos en los que el niño se encuentre a

menudo en contacto con el balón.

– Dejar mucha libertad en el juego.

– Minimizar la importancia de los resultados de los juegos y

no hacer clasi caciones.

– Formar equipos y grupos equilibrados, modicar los juegos

cuando la diferencia de goles sea demasiado grande.

– Animar a todos los niños, de forma positiva.

– Los niños deben disfrutar jugando, animar y no intervenir

con demasiada frecuencia.

Fase 1

 

Fase 2

Fase 3

Calentamiento

Alternancia Ejercicios, juegos de iniciación, partidos

Recuperación

Calentamiento

 

Técnica básica

   

progresivo

Partidos reducidos

de fútbol

Partidos reducidos

Relajación

10 a 15 min.

15 a 20 min.

10 a 15 min.

15 a 20 min.

5 min.

Ejercicios técnicos Juegos de iniciación Juegos con pocos jugadores

 

Ejercicios carrera y desplazamientos con balón

4 vs 4,

 

Juegos de iniciación

5 vs 5

Relajación individual

 

2 vs 2, 3 vs 3 otros juegos consignados secuencias jugadas

Relevos fútbol,

   

Capacidades

circuitos, controles,

JUEGO LIBRE

RECUPERACIÓN

psicomotrices

conducciones, pases,

disparos

coordinación

aspecto lúdico

estimulación