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Proyecto: Había una vez…

DURACIÓN: anual
FUNDAMENTACIÓN:
La lectura se inicia desde el primer momento en que el niño se contacta con los textos escritos, aún antes de leer
convencionalmente.

La lectura y la escritura son prácticas sociales que tienen un propósito comunicativo. Es deber del docente orientar esas prácticas
para que los niños encuentren razones significativas para leer y escribir.

Este proyecto tiene como objetivo acercarlos al ámbito de la Biblioteca, insertarlos en un mundo mágico de cuentos, poesías, rimas y
establecer condiciones favorables que les brindará la posibilidad de comunicarse, expresarse, crear y pensar; enriquecer su
vocabulario, despertar su curiosidad y dejar volar su imaginación.

Por medio de variadas actividades vinculadas al acercamiento de la lecto-escritura se creará un espacio propicio que posibilitará
situaciones de lectura por placer, momentos de indagación bibliográfica para profundizar sobre un tema específico o establecer
intercambios orales acerca de lo leído.

sentimientos y emociones. para actuar con iniciativa y autonomía. lingüística. En cuanto a las prácticas del Lenguaje: .ESCENARIO PEDAGÓGICO: Las actividades a desarrollarse se llevarán a cabo en la sala y en la Biblioteca del Jardín. la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias. para aprender. cultural y étnica. PROPÓSITOS: En cuanto a la formación personal y social:  Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades. En cuanto al juego:  Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión. el reconocimiento y el aprecio a la diversidad de género. En cuanto al Ambiente Natural y Social:  Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas. y el respeto a los derechos de los demás.  Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de los valores y los principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia. para defender sus derechos y para expresar pensamientos.

En cuanto al Teatro:  Ofrecer variadas oportunidades para que los niños puedan acceder a obras teatrales seleccionadas especialmente para disfrutar de ellas. imaginativas y creativas. En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:  Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien. teniendo en cuenta el contenido. convirtiéndose gradualmente en lectores competentes. él o los destinatarios y el contexto de referencia y así mejorar sus interacciones comunicativas. . sensibles y críticos. poniendo en juego sus propios saberes.  Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito.  Propiciar que los niños hablen espontáneamente en la propia variedad lingüística.  Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín. Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones.  Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los niños al lenguaje teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas. comenzar a apreciar los elementos del lenguaje teatral e iniciarse como espectadores críticos.  Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas). para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad. comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. para re conceptualizarlos y construir otros nuevos.

enciclopedias para que los niños las manipulen y observen sus Dialogamos acerca de los saberes previos de los niños con respecto al conocimiento de los libros y la Biblioteca Confección del reglamento  Realización de la alfombra  Manipulación y observación de diferentes textos . Ofrecer situaciones que promuevan la exploración. En cuanto a la expresión corporal:  Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginación. la imaginación.  POSIBLES ESTRATEGIAS  La docente indagará: ¿para qué servirán los libros? ¿Por qué es importante tenerlos? ¿Les gusta leer libros? ¿Tienen en sus casas? ¿Qué piensan que es una biblioteca? ¿Qué hay dentro de ella?  La docente propondrá a los niños confeccionar un reglamento donde conste lo que se puede hacer en la Biblioteca y lo que no. En cuanto a las prácticas del Lenguaje: Leer. pautas y límites.  Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la improvisación corporal. CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES  En cuanto a la Formación Personal y Social:  Creación y/o aceptación de normas. propiciando un contacto fluido con ellos en diversas escenas.  La docente propondrá a los niños que realicen junto a sus familias una alfombra decorada para sentarse durante los momentos literarios. el conocimiento y la experimentación a través de la construcción y el manejo de los títeres. revistas.  La docente presentará diferentes libros de texto. escuchar leer y comentar diversidad de textos  Explorar libremente los textos de manera habitual.

diferencias.  Construir significados y secuencias a partir de las imágenes. los niños deberán anticipar de qué se trata la historia. Indagación de las partes del libro El libro preferido    Visita a la Biblioteca del Jardín  Narración y lectura de cuentos. . la docente propondrá visitar la Biblioteca del Jardín. Luego se verificará lo anticipado. leyendas.  Anticipar el contenido del texto que se va a leer y verificar esas anticipaciones.  La docente presentará libros de cuentos. Anticipación del contenido de un texto Lectura con imágenes Teniendo en cuenta lo aprendido durante las actividades iniciales.  La docente presentará la tapa de un libro y.  Responder a las adivinanzas. rimas y adivinanzas donde los niños deberán participar de la lectura decodificando las imágenes que se encuentren en el texto. rimas.   En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios: Literatura  Elegir un libro en la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios gustos e intereses. adivinanzas.  Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos. en el caso de los libros sin texto escrito. poesías. diariamente. basándose en el dibujo y el título. editorial. atendiendo al soporte material del texto y las ilustraciones. autor. título. contratapa. trabalenguas.  La docente pedirá con anticipación que cada niño lleve al jardín su libro preferido para compartirlo con el grupo.  La docente presentará a los niños un libro de cuentos y comentará sus partes: tapa. hojas. historietas    La docente invitará a los niños a participar de diferentes narraciones y lecturas en la Biblioteca del Jardín.

junto a sus familias. confeccionen una historia simple. junto a sus familias. ritmos y rimas.  La docente entregará a cada niño una imagen para que en sus casas.  Sentados en ronda. la docente invitará a los niños a jugar con rimas de animales. alimentos y objetos. luego preguntará si hay algún nombre que rime con ese objeto. confeccionen una historia simple. Secuencia de imágenes Invención de cuentos a partir de una imagen Invención de cuentos a partir de un título Cuentos con onomatopeyas  Juegos con rimas  Rimas con nombres . jugando con las palabras.  La docente hará escuchar cuentos en cd y propondrá realizar las onomatopeyas que consideren.    Explorar sonoridades.  La docente entregará a cada niño una hoja con un título escrito para que en sus casas. Luego les propondrá crear sus propias rimas utilizando elementos que se encuentren dentro de la sala.  La docente les mostrará a los niños diferentes imágenes y les pedirá que las nombren en voz alta.   La docente mostrará una secuencia de imágenes y les pedirá a los niños que la ordenen y luego armen una historia con lo que observaron.

de la recreación del cuento.  Recreación de cuentos tradicionales Confección de escenografía Exposición del cuento elegido Transformaciones en cuentos .  La docente propondrá a los niños confeccionar con materiales descartables la escenografía del cuento elegido. trabalenguas y rimas.     Colaborar con el armado de un espacio escénico. variar el final de un cuento. la docente invitará a los niños a que elijan el que más les gustó para recrearlo. la docente propondrá a los niños realizar alguna transformación: cambiar los nombres de los personajes o el lugar donde transcurre la historia.  Luego de la lectura de cuentos tradicionales.  Luego de la lectura de un cuento.  La docente propondrá escuchar cuentos tradicionales. utilizando vestimenta adecuada. Teatro  Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramáticos. cambiar alguna situación provocando un desenlace distinto.  La docente invitará a los niños y docentes de las otras salas a participar. como público espectador. Realización del fichero literario  Lectura de cuentos tradicionales  Luego de jugar con adivinanzas. la docente propondrá a los niños realizar un fichero con cajas de zapatos para guardar los diferentes portadores de texto.

Teatro:  Crear títeres sencillos. comparaciones. guiándolos para que dramaticen alguna escena en particular. botones. entre otros.      Teatro:  Presenciar obras de teatro. elegir sus nombres y alguna característica que los diferencie. . Comenzar a producir cuentos incorporando características del género y algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de apertura y cierre. la docente propondrá a los niños jugar con los títeres confeccionados. utilizando algunos recursos básicos de la estructura dramática.  La docente brindará a los niños diversos materiales para que confecciones los títeres de los personajes anteriormente creados. Luego los invitará a crear una historia con ellos. lanas.   Interactuar en diálogos que permiten desarrollar una trama. imágenes). papeles de colores.      La docente propondrá a los niños crear personajes. Producción de un cuento Confección de títeres Juego con títeres Invitaciones especiales: A algún familiar para que narren un cuento junto a los niños A un cuentacuentos Visitas especiales: A una Biblioteca infantil A algún teatro a compartir una obra de títeres PRODUCTO FINAL: Confección de títeres con cajas.  En pequeños grupos.  Opinar acerca de obras de teatro en las cuales han participado como espectadores. La docente tomará apuntes. Representar escenas inventadas a través de los títeres.