O problema da anlise em pesquisa cartogrfica

Letcia Maria Renault de BarrosI H Maria Elizabeth Barros de BarrosII HH

II

I
Universidade Federal Fluminense, Niteri, RJ - Brasil
Universidade Federal do Esprito Santo, Vitria, ES - Brasil

Resumo
Este artigo aborda o papel da anlise em uma pesquisa de abordagem
cartogrfica. Ao equivocar a noo de dado, entendemos que a anlise
em cartografia leva a uma redefinio das fronteiras entre subjetividade e
objetividade. A anlise em cartografia est afinada com outras abordagens de
pesquisa e interveno, assumindo diferentes procedimentos que permitem a
anlise de implicao na pesquisa e, por conseguinte, a anlise da participao.
Como efeito da anlise, h o reposicionamento do lugar dos participantes na
pesquisa. A anlise em cartografia permite, ao longo de toda a realizao da
pesquisa, o acesso a uma objetividade que, em lugar de fixar um sentido unvoco,
tende a proliferar sentidos. A cartografia afirma tal paradoxo por meio de uma
atitude analtica, agente de singularizao.
Palavras-chave: metodologia; anlise de dados; pesquisa-interveno.

The problem of analysis in cartographic research

Abstract
This article discusses the role of analysis in a study of cartographic approach.
When we question the notion of data we mean that the analysis in cartography
leads to a redefinition of the boundaries between subjectivity and objectivity.
The mapping analysis is tuned to other research approaches and intervention,
assuming different procedures that enable the analysis of implication in the
research and therefore the analysis of the participation. As a result of the
analysis, there is a repositioning of the place of the participants in the study. The
mapping analysis allows, throughout the research, access to an objectivity that,
instead of fixing unambiguously, tends to proliferate directions. Cartography
supports this paradox through an analytic attitude, a singling agent.
Keywords: methodology, data analysis, intervention research.
Psicloga. Possui mestrado em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense. Doutoranda
em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense.
E-mail: lerenault@gmail.com
HH
Psicloga. Possui doutorado em Educao pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e psdoutorado em sade pblica pela ENSP/Fiocruz. Atualmente professora titular da Universidade
Federal do Esprito Santo. Endereo: Universidade Federal do Esprito Santo, Centro de Cincias
Humanas e Naturais, Departamento de Psicologia. Av. Fernando Ferrari, s/n Goiabeiras.
Vitoria, ES Brasil. CEP: 29060900.
E-mail: betebarros@uol.com.br
H

Letcia Maria Renault de Barros; Maria Elizabeth Barros de Barros

Tradicionalmente, diz-se que um processo de pesquisa lida com dados. A

coleta de dados e, em seguida, sua anlise, so tidas como atribuies do processo de pesquisa e etapas a serem seguidas na produo de conhecimento. Mas
qual o sentido de dado para a cartografia? Considerando que cartografia um
mtodo de pesquisa-interveno (PASSOS; BENEVIDES DE BARROS, 2009) e
est ligada ao acompanhamento de processos (POZZANA; KASTRUP, 2009) e
dissoluo do ponto de vista do observador (PASSOS; EIRADO, 2009), torna-se
imprescindvel esclarecer em que sentido se compreende um dado cartogrfico.
Ao promover interveno, o processo de pesquisa faz emergir realidades que no
estavam dadas, espera de uma observao. Alm disso, h uma temporalidade na emergncia dessas realidades, isto , h um processo cujo trmino no
coincide necessariamente com a concluso do cronograma da pesquisa. Por fim,
o processo de pesquisa implica em um rearranjo das fronteiras inicialmente estabelecidas entre sujeito e objeto: a direo da cartografia a de dissolver o ponto
de vista para o qual surge, de maneira correlata, uma realidade supostamente dada
em si mesma e dotada de substancialidade.
Mas se, por um lado a cartografia no lida com dados no sentido mais tradicional do termo, ela tambm no pode se esquivar do fato de que ela gera efeitos.
Como nos indica Latour (2007), o processo de pesquisa instaura no mundo um antes e um depois. Para a cartografia, que se reconhece implicada nesse processo
de produo de realidade, a tarefa de anlise em pesquisa ganha relevo. Ao compreender o conhecimento como um ato criador, como indicavam Maturana e Varela (2005), a cartografia se compromete de maneira significativa com a anlise do
processo de pesquisa a ser empreendido, ainda que tal anlise no se exera sobre
dados, isto , sobre uma objetividade tida como independente da prpria pesquisa.
Para compreender do que trata a anlise em cartografia, preciso, ento, especificar a que ela se volta, tomando a noo de dado em outro sentido. A anlise
de dados , na tradio representacional de pesquisa, o momento em que se procura acessar e resguardar a objetividade. Subjacente a este procedimento de anlise,
h uma concepo de objetividade. As modulaes que a cartografia imprime em
tal concepo definem alguns dos aspectos principais relativos ao tema da anlise.
Para a cartografia, a objetividade no algo a ser protegido de supostas
investidas subjetivas. Tal compreenso subentenderia que objetividade e subjetividade so essencialmente separadas e que h, de direito, uma nica fronteira entre
elas. Essa no , de modo algum, a compreenso da cartografia. O entendimento
habitual acerca da objetividade (e da subjetividade) est baseado nas experincias
cotidianas nas quais sujeito e objeto nos surgem como separados um do outro. A
cartografia, no entanto, volta-se dimenso gentica dessas experincias, acompanhando o estabelecimento dessas fronteiras entre sujeito e objeto, diferentes a cada
vez. Ao faz-lo, a cartografia lana luz sobre processos em que sujeito e objeto
definem-se mutuamente, um em funo do outro. Portanto, a experincia comporta tanto subjetividade quanto objetividade, de modo que, para a cartografia, esses
termos no tm o mesmo sentido que em outros campos de conhecimento.

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O problema da anlise em pesquisa cartogrfica

Em outros procedimentos de pesquisa, que tomam a cognio por seu

carter de representao, os dados informam algo sobre o objeto estudado; a
objetividade do conhecimento produzido est na sua correspondncia com esse
objeto. Mas, para a cartografia, que aborda no apenas os objetos, mas seu processo de constituio, onde est a objetividade? Como ela se orienta em direo
ao que ela se prope a investigar?
Para compreender o problema da anlise, preciso compreender tambm
o que se analisa, isto , o que so dados para a cartografia. Um determinado
objeto, nesse modo de fazer pesquisa, torna-se o ponto de partida para acessar a
experincia. preciso atentar para o fato de que a noo de experincia que guia
a pesquisa no a institui como um novo objeto (EIRADO et al., 2010). Em relao experincia, no h como manter a atitude tpica que mantemos em frente
de objetos, baseada na crena de que eles existem independentemente de nossa
relao com eles. O acesso experincia modula todo o procedimento de pesquisa, porque faz aparecer uma dimenso participativa na constituio dos objetos.
Sendo assim, tambm a anlise deve caminhar na direo da participao.
A anlise, assim, pode partir de um objeto com contornos precisos, mas
alcana, progressivamente, um conjunto de mltiplas relaes que lhe permite
surgir como tal. Participam de sua emergncia muitos outros aspectos, que, a
princpio, trataramos como lhe sendo externos. O procedimento analtico vai
permitir o aparecimento das condies de emergncia do objeto, possibilitando
pesquisa comportar a heterogeneidade e a heterognese.
O que move a anlise em cartografia, portanto, so problemas. a um
problema que ela se volta e so tambm problemas o seu resultado. preciso
lembrar as indicaes de Bergson (1974), de que toda soluo coextensiva a
um modo de colocar o problema; o problema no dado, ele depende da criao
dos termos nos quais ele vai se apresentar. Analisar , assim, um procedimento de
multiplicao de sentidos e inaugurador de novos problemas.
Portanto, o que incontroverso ou inequvoco no oferece, para a cartografia, nenhum privilgio na produo de conhecimento. Para a cartografia, os dados
no se constituem como tais porque so passveis de verificao ou de reproduo. O conhecimento a ser produzido e compartilhado pela pesquisa cartogrfica
abrange as zonas de ambiguidades, acolhendo a experincia sem desprezar nenhuma de suas faces, seja a da objetividade, seja a da subjetividade.
Se na base de um problema h inveno e heterogeneidade, sua anlise em
uma pesquisa supe a aproximao das experincias vividas tanto pelo pesquisador quanto pelo participante. Esta atitude da pesquisa cartogrfica em relao
anlise est afinada com a atitude de outros procedimentos de pesquisa e interveno, como a de algumas experincias na clnica ou na analise institucional,
por exemplo. Lourau (2004) indica que o mtodo analtico em pesquisa, na sua
definio clssica visa explicar uma realidade complexa a partir da decomposio de um todo em seus elementos, analisando a relao entre eles. A anlise se efetiva a partir da decomposio de uma totalidade em elementos que a
compem. Segundo Lourau (2004), no se trata de interpretar ou construir um
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discurso explicativo, mas evidenciar elementos que compem um conjunto. No

caso das cincias humanas acrescenta-se a isso a ideia de interpretao como operao de deciframento. A anlise transforma-se em hermenutica, como cincia
da interpretao do que est oculto (LOURAU, 2004).
Na pesquisa cartogrfica toda anlise anlise de implicao (RODRIGUES, 2012). Aqui se anuncia uma oposio radical s pretenses de neutralidade analtica do pesquisador, que j est implicado no campo de pesquisa. O
mtodo analtico consiste, ento, em dar visibilidade s relaes que constituem
uma dada realidade, na qual o pesquisador se encontra enredado.
Tal manobra analtica visa dar visibilidade dinmica institudo-instituinte que constitui as instituies. Nessa dinmica, se expressam manifestaes de no conformidade com o institudo, o revelado, que so os analisadores.
o analisador que realiza a anlise; ao pesquisador cabe a construo de analisadores. Analisar evidenciar, por meio dos analisadores, o processo de produo histrica das instituies, desnaturalizando-as. A anlise faz aparecer esse
esquecimento, essa ignorncia institucional instituda, esse silncio sobre o que
e como se institui dada realidade.
Assim, o objetivo da anlise validar o conceito de analisador.
Todas as situaes de anlise-interveno esto baseadas no manejo de analisadores construdos, atualizados com o objetivo de fazer emergir material
analisvel (LOURAU, 2004).
O pesquisador o analista e no o analisador. O pesquisador-analista indica os efeitos dos analisadores que desencadeiam uma interveno, entendendo
que no basta reconhecer, legitimar ou exaltar a existncia de analisadores, mas
compreender que somente os analisadores o constituem como analista, que no
pode se subtrair aos efeitos analisadores do dispositivo de interveno.
Como diz Rodrigues (2012, p. 39), analisar pode constituir
palavra de desordem de inveno, de conexo, de transgresso.
Implicantes e implicadas, pragmticas ou processualidades,
elas insistem em problematizar, na contracorrente dos
sedentarismos analticos solucionadores. Cabe a ns, em
modos de viver e pesquisar, evitar que se transformem em
tranquilizantes (e perigosas) disciplinas.

Modos de anlise surgem insurgindo-se contra qualquer palavra de ordem

que decrete haver eterna e infinitamente uma ordem predeterminada.
Assim, o modo como a pesquisa se organiza altera o sentido da anlise.
Anlise implica atitude. ethos analtico. A anlise se faz por problematizao
e tem dimenso participativa. No basta, entretanto, dar a palavra aos sujeitos
envolvidos, numa atitude formal, quase jesutica (LOURAU, 2004).

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Essa postura analtica vai questionar a naturalidade dos objetos, dos sujeitos, dos saberes e do prprio processo de pesquisa, assim como as relaes que
constituem um territrio e sua pretensa homogeneidade. As foras que constituem
as relaes pesquisador e campo de pesquisa so privilegiadas, indicando-se a
coemergncia desses polos e colocando em discusso as prticas de poder-saber
como produtoras de verdades consideradas universais e eternas.
Rompe-se, assim, com uma lgica da neutralidade em pesquisa, afirmando-a como interveno. Inquire-se a gnese e o funcionamento das instituies
que constituem sujeitos e objeto de pesquisa; criando-se possibilidade de emergncia de outros modos de pensamento/ao, a pesquisa se faz criao. A realidade no capturada como forma dada, tida como natural, mas tomada como
forma a ser posta em anlise.
Tal movimento de interrogao que a anlise viabiliza se efetiva na constituio de um plano da pesquisa que indaga as demandas presentes no campo de
interveno e as foras e acontecimentos considerados estranhos ou silenciados por
serem tidos como impeditivos de uma pesquisa bem-sucedida. Como afirma Rodrigues (2012), a anlise, como anlise de implicao, generalizada e deriva na ideia
de transversalidade, rompendo-se com a iluso de totalidade fechada em pesquisa.
Diramos, ento, que a anlise se aproxima de uma dimenso clnica que
privilegia os processos criadores que possibilitam reposicionamento subjetivo.
Essa dimenso clnica da anlise indica, portanto, uma inseparabilidade anlise-poltica. Nessa interface anlise-clnica-poltica estamos afirmando que nesse
processo nos encontramos com modos de produo de subjetivao, modos de
experimentao/construo e no mais interpretao da realidade, modos de criao de si e do mundo que no podem se realizar em sua funo autopoitica, sem o
risco constante da experincia de crise. (BENEVIDES DE BARROS; PASSOS,
2004). Arriscar-se numa experincia de crtica, de anlise das formas institudas
nos compromete politicamente. Tal operao de anlise implica a desestabilizao
das formas institudas e acessa o plano de foras a partir do qual a realidade se
constitui, devolvendo-a ao plano de sua produo, que o plano coletivo, heterogneo e heterogentico, que experimenta, incessantemente, diferenciao. E a
que se efetiva a anlise como experincia clnica, ou seja, como experimentao
no plano coletivo das foras, que no se restringe ao domnio das pessoalidades.
Esse manejo da anlise no se caracteriza pelo emprego foroso de nenhum procedimento analtico especfico. Ou seja, no a utilizao de um procedimento que vai definir a atitude analtica. Alguns procedimentos de anlise,
como contar o nmero de ocorrncias de uma palavra ao longo de um texto,1 por
exemplo, podem servir para controlar o vis subjetivo do pesquisador e procurar
o sentido objetivo dos dados, em uma preocupao com a localizao do sentido
que estranha cartografia. Portanto, a atitude da anlise no se confunde com
um padro fixo de procedimentos metodolgicos, nem com o emprego de uma
determinada sequncia de etapas. H, de fato, proximidade entre a atitude analtica presente em diferentes abordagens de pesquisa e interveno, tais como a anlise do discurso, a anlise institucional, a prpria cartografia e tambm algumas
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Letcia Maria Renault de Barros; Maria Elizabeth Barros de Barros

prticas clnicas. A escolha do procedimento vai-se definir por uma imerso na

experincia da pesquisa e supe que a anlise de implicaes j esteja em curso.
Sendo assim, o que orienta o desenvolvimento da anlise o prprio problema,
que passa por modulaes ao longo do processo de pesquisa.
Se h algo de analtico na escolha inicial dos procedimentos a serem empregados porque, em cartografia, no h como separar a anlise das demais
fases da pesquisa. Ela no uma etapa a ser realizada apenas ao final do processo,
na qual o material de campo poderia ser, enfim, compreendido. A atitude de anlise acompanha todo o processo, permitindo que essa compreenso inicial passe
por transformaes. Por isso, em cartografia no h uma separao entre as fases
de coleta e anlise; tal atitude subentende tambm algum tipo de separao entre
o objeto e o sujeito que o conhece. Como consequncia de separar radicalmente
a anlise da dita coleta do material de campo, h a caracterizao da anlise
como um procedimento de decomposio em relao ao sentido, isto , como um
meio de determinar onde se localiza o sentido obtido ao final do processo se no
mundo objetivo ou na subjetividade do pesquisador.
A atitude da cartografia, incluindo a sua atitude analtica, caminha na direo inversa e busca reportar-se gnese comum de sujeito e objeto. Por isso,
quando nos referimos relao com a pesquisa de campo na cartografia, mais
apropriado falar em cultivo do que em coleta (DEPRAZ; VARELA; VERMERSCH, 2003). A cartografia procura estabelecer outro ponto de partida, abrangendo
tambm o plano coermergente da experincia, a partir do qual sujeito e objeto se constituem (MATURANA; VARELA, 2005; VARELA, 1988; VARELA;
THOMPSON; ROSCH, 2003). Sendo assim, a cartografia lida com um aspecto
da experincia que est aqum do representacional, tendo por direo remontar
ao seu plano coemergente (PASSOS; BENEVIDES DE BARROS, 2009; PASSOS; EIRADO, 2009; ALVAREZ; PASSOS, 2009). Os critrios representacionais de anlise, portanto, no lhe so suficientes.
Mas o que se analisa, ento, em cartografia? Afirmamos que a cartografia
gera efeitos e mantm um compromisso com a anlise. No entanto, a anlise
pode prescindir de um vnculo com o tema da objetividade? Considerando a coemergncia, afirmamos que os objetos no existem por si mesmos. A cartografia
estaria, ento, imersa num terreno inteiramente subjetivo, no qual haveria apenas
produo, livre de quaisquer critrios ou referenciais para a anlise?
Ora, abranger a coemergncia no o mesmo que decretar a ausncia de
objetividade. Em primeiro lugar, preciso entender qual o sentido de objetividade: ela no necessariamente se define em contraposio a uma subjetividade
constituda por representaes. Ao contrrio, o subjetivismo que concebe a experincia como propriedade de um sujeito essencialmente separado do mundo
apenas a outra face da objetividade dotada de substancialidade e independente
da experincia. O trabalho de Whitehead (WAHL, 1932) pode contribuir para
a compreenso de outro sentido para a objetividade, tendo-se em vista a coemergncia. De acordo com Whitehead, definir objetividade e subjetividade em
contraposio uma outra corresponde a uma abstrao em relao prpria
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O problema da anlise em pesquisa cartogrfica

experincia, que no nos oferece imediatamente uma separao entre os polos

subjetivo e objetivo. preciso fazer um juzo sobre a experincia para estabelecer
uma fronteira entre o que nos aparece de fato nossa percepo do mundo e o
que existiria para alm desta aparncia a objetividade, a ser alcanada apenas
por conjecturas. Ao realizarmos tal juzo, desconfiamos da experincia e pressupomos de antemo a existncia de tal fronteira entre o aparente e o real. Hbitos
cientificistas podem nos fazer tomar o abstrato pelo concreto (WHITEHEAD,
2006, p. 71) e a supor uma separao entre a matria e a mente; tal suposio
fruto de construes lgicas, abstratas, mas habitualmente a tomamos como uma
realidade concreta e a empregamos para organizar a pesquisa da verdade cientfica. No entanto, as abstraes no explicam a experincia, ao contrrio, elas
que devem ser explicadas. Para Whitehead, a experincia mesma no se confunde
com os juzos que fazemos sobre ela. Acessar a experincia corresponde a tomar
o dado como ele nos dado, sem fazer uma diviso preliminar entre o aparente e
o real [...] (WAHL, 1932, p. 129).
A cartografia no um subjetivismo, no sentido mais corriqueiro do termo,
pois, para se conceber a subjetividade localizvel em um sujeito como mais originria, preciso j ter estabelecido de antemo um corte entre sujeito e objeto.
Acompanhando Whitehead (1932, p. 131), nossa experincia concreta nos mostra
que habitamos um mundo, somos em meio a outras coisas que so igualmente.
O mais concreto, portanto, a prpria experincia. Tomando-a como ponto de
partida, no h nem um sujeito originrio, produzindo realidades arbitrariamente,
nem objetos a serem subjetivamente apreendidos, sob a forma de representaes
ou deturpaes de dados existentes por si mesmos. Nesse sentido, J. Wahl (1932,
p. 131) caracteriza a filosofia de Whitehead como objetivista, uma vez que seu
ponto de partida no estabelece distines prvias entre subjetividade e objetividade, privilegiando um dos polos como mais originrio. Negando a bifurcao da
natureza, Whitehead restitui algo de subjetividade aos prprios acontecimentos.
Assim, considerando-se a coemergncia, a experincia no pode ser apartada do mundo, como uma entidade cuja natureza seria essencialmente distinta
dos objetos mesmos, supostamente no experienciais. A objetividade, aqui, a da
prpria experincia em seu aspecto criador. Ao nos voltarmos ao plano pr-refletido da experincia (EIRADO et al., 2010), nos aproximamos da explorao de
um domnio acerca do qual J. Wahl (1932, p. 161), seguindo Whitehead, afirma:
Deste domnio onde ns nos movemos agora, no se pode
dizer que ele subjetivo nem que ele objetivo, ou, mais
exatamente, subjetivo ao seu mais elevado ponto, ele nos
revela isto que objetivo ao mais elevado ponto [...]

Quais as indicaes para anlise que podemos depreender da? Em seu

apelo ao concreto, Whitehead nos chama a ateno para o fato de que no h
como aproximar-se de uma experincia apenas por meio de um vocabulrio genrico. Da a importncia de elementos demonstrativos simples, como aqui e

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agora. Essa mesma atitude est na base de trabalhos como os empreendidos por
V. Despret (2011), M. Foucault (2003a; 2003b) e, como veremos a seguir, serve
de pista para a realizao de pesquisas cartogrficas.

Objetos, mtodos e problemas

A questo da anlise est em evidncia no trabalho de V. Despret. Em seu
estudo com os animais, Despret (2010, 2011) coloca-se na arriscada posio de
receber as crticas comumente dirigidas etologia, que seguem o argumento de
Russell, ironicamente questionador: no curioso que os animais frequentemente se comportem de modo a provar a teoria de quem os observa? Tal argumento
coloca em dvida a autenticidade do conhecimento em etologia se as observaes esto a servio da teoria dos pesquisadores, no h qualquer objetividade
em relao aos dados produzidos. O vis subjetivo do pesquisador seria, ento, o
responsvel pelas caractersticas observadas nos animais ou, poderamos dizer,
nos outros. No seramos capazes de ter nenhum grau de liberdade em relao ao
nosso prprio ponto de vista, de modo que tudo o que observamos estaria sempre enviesado, seria sempre a nossa interpretao subjetiva. Ao formularmos
o problema desse modo, esquecemos, no entanto, que no h eu sem o outro. Pesquisador e animais esto imersos em uma mesma cultura, em um mesmo
dispositivo de pesquisa, afetando-se mutuamente. Ao aprofundarmos o ponto de
vista do pesquisador, vemos que ele no se sustenta isoladamente, o outro j
est l. Desse modo, as caractersticas subjetivas que encontramos no comportamento animal no so necessariamente uma iluso ou um mal-entendido. Elas
so parte da experincia a ser pesquisada, que comporta tanto subjetividade quanto objetividade, sem separao nem primazia entre esses aspectos da experincia.
Ao assumirmos como verdadeiras as crticas dirigidas etologia, toda concluso a respeito dos comportamentos dos animais nada diria sobre os animais,
o objeto pesquisado. Tais pesquisas seriam sempre auto-referidas, com resultados
provenientes apenas das percepes subjetivas e teorias dos prprios pesquisadores. Despret, no entanto, realiza seu trabalho sem se esquivar desse risco. Graas
sua atitude de pesquisa, colocam-se outras questes analticas, de modo que a
autenticidade dos dados deixa de ser o nico critrio disponvel para a anlise. Em
vez de se perguntar como o observador influencia o observado, Despret faz a pergunta inversa: como o observado influencia o observador? Por acreditarmos que
esta questo tem uma resposta evidente, nunca a colocamos seriamente. Ao faz-lo, Despret nos fora a prestar ateno em nossa prpria forma de articulao com
o mundo e a nos vermos como instrumentos de sua negociao. Nesse caso, mais
do que procurar deslocar o olhar do cientista sobre os animais, fazendo-o ver suas
prprias limitaes, Despret indica que preciso, deixar-se afetar pelo campo.
A princpio, afirmar a inseparabilidade entre sujeito e objeto poderia to
somente nos levar a procurar pr em anlise o ponto de vista do pesquisador
de campo, colocando em questo a autenticidade dos dados observados e fazendo a crtica do conhecimento produzido. As indicaes de Despret, contudo, demonstram que ainda no h, a, afirmao da coemergncia: preciso tornar-se
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O problema da anlise em pesquisa cartogrfica

disponvel ao campo para, ento, poder deparar com uma objetividade inegvel.
Ao acompanhar um etologista no campo, podemos, por exemplo, observar junto
com ele que no h outra possibilidade de interpretao para um acontecimento,
ou seja, podemos entender que a experincia que ele tem com os animais tambm pode ser nossa experincia. Para anlise em uma pesquisa, importante no
esquecer a inseparabilidade entre os pontos de vista e manter a ateno desperta
para o aspecto coemergente da experincia.
Ou seja, para analisar, foi preciso estar no campo. O conhecimento produzido tinha uma pertinncia que no lhe seria acessvel enquanto ela se situasse
apenas no plano da crtica. Estar no campo provocava uma modificao mtua
entre observador e observado, e qualquer descrio que passasse ao largo desta
experincia simplesmente no estava altura do acontecimento. No entanto,
o sentido de estar no campo no se restringe presena fsica do pesquisador
no campo, como se a noo de estar presente fosse uma questo meramente
geogrfica. Trata-se, antes, de uma questo relativa ateno. preciso estar
atento ao que os animais nos respondem, preciso no negligenciar os animais
na anlise do conhecimento produzido.
Isso significa, necessariamente, estar atento tambm s prprias perguntas:
fizemos as perguntas que interessam? O interesse em uma pesquisa mtuo,
ele concerne tanto a pesquisadores quanto a pesquisados. Por isso se pode afirmar que a pesquisa interveno: porque ela gera articulao. Ao se articularem em um dispositivo de pesquisa, os participantes geram um reposicionamento
de fronteiras. Tal articulao , simultaneamente, a participao na pesquisa e a
descrio desse reposicionamento. Ou seja, articular-se participar ativamente
na produo de conhecimento: a pesquisa tanto mais articulada quanto mais
participativa. A objetividade na pesquisa, assim, no est situada em uma anterioridade em relao prpria pesquisa, em um suposto domnio isento de subjetividade. A objetividade, aqui, a da prpria articulao sujeito-objeto, que
podem surgir, um para o outro, como interessantes ou como irrelevantes. que
recolocar o objeto em nossas anlises, situando-o localmente e recusando o anonimato pretensamente generalizante que costumamos atribuir aos participantes
das pesquisas em psicologia, tambm um modo de recolocar o sujeito no h
objeto sem sujeito. Acessar a experincia em uma pesquisa nos coloca, assim,
diante da fronteira cambiante ente objetividade e subjetividade; preciso estar
disponvel para ambas para acolher a experincia.
nesse sentido que Despret (2011) afirma que as pesquisas com animais
podem nos ajudar a descobrir coisas sobre ns mesmos: no h ns mesmos
separado dos objetos que interrogamos. preciso, como indicava Whitehead, reportarmo-nos ao concreto e situar a pesquisa em termos locais, interrogando-nos
acerca das boas condies de sua realizao. A objetividade que est em jogo
a da experincia com o dispositivo de pesquisa, no qual observador e observado
se articulam de maneira singular. Ao consultarmos esta objetividade, somos levados a analisar a pesquisa e a reformular nossas questes, a fim de torn-las mais
interessantes e mais pertinentes. Apenas em recurso a esta objetividade podemos
analisar o quo boas so as nossas perguntas de pesquisa.
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Como esta objetividade comparece em uma pesquisa de abordagem cartogrfica? Uma pesquisa realizada sobre a produo de sade e doena de professores de uma escola pblica no municpio da Serra/ES (Secretaria de Estado da
Educao - SEDU) levou-nos a enfrentar o desafio de criar condies de participao dos docentes que trabalhavam num estabelecimento da rede pblica de
educao da cidade. O desafio foi o de garantir o protagonismo dos diferentes
sujeitos envolvidos no processo investigativo: pesquisadores da universidade,
docentes e direo da escola, e, visando uma anlise da atividade escolar. Esta
operao pretendia tornar inseparveis a atividade de anlise e a atividade analisada, fazendo do processo de pesquisa uma investigao com o trabalhador.
Habitando esse horizonte tico-poltico, foi utilizada como instrumento a
produo videogrfica e que se efetivou em discusso junto com os professores
da escola, quando foi feito um roteiro de imagens como prescrio para a atividade
videogrfica. Nesse quadro metodolgico, a tarefa apresentada aos sujeitos consistia
em elucidar para o outro e para si mesmo as questes que surgem durante o desenvolvimento das atividades com as imagens e, em seguida, a escolha das situaes
que constituiriam o objeto da anlise. Essas decises foram elas mesmas objeto de
um primeiro trabalho, quando as cenas foram selecionadas em funo de critrios
elaborados com os docentes da SEDU. Esse coletivo, que forma um meio associado (SIMONDON, 1969) pesquisa, permaneceu como interlocutor privilegiado da
equipe da universidade. Foi com ele que no final foram retomados e retrabalhados os
materiais filmados. A anlise da atividade seguiu, portanto, trs fases: de incio, um
longo trabalho de concepo partilhada das situaes a serem analisadas; em seguida, uma concentrao na produo de documentos videografados e a terceira fase
se fez com uma volta ao meio associado por meio de um trabalho de co-anlise da
atividade docente. Nessa ltima fase, produziu-se o que se pode chamar de filtragem
da experincia profissional posta em discusso em termos de situaes rigorosamente delimitadas. O grupo de referncia assumia, assim, uma funo de planejamento,
execuo, acompanhamento e avaliao, constituindo-se num meio de preparao
para a atividade de captao das imagens. Esse momento desenvolve a dimenso
coletiva da pesquisa, instaurando-a como suporte para a videogravao que foi feita
por um professor escolhido no grupo. Sendo assim, vo-se borrando os limites da
autoria, de maneira que se possa perceber o trabalho como obra coletiva. No trajeto
as interferncias constantes dos prprios professores, cuja atividade tornava-se foco
de ateno, foram cruciais para as montagens e modulaes do dispositivo dialgico
por videografia. Isso possibilitou fraturar a dicotomizao entre sujeito e objeto de
pesquisa. Ao promover a interveno, fazia-se emergir realidades que no estavam dadas, espera de uma observao. O processo engendrado na escola
implicou em um rearranjo das fronteiras inicialmente estabelecidas entre pesquisadores da Universidade Federal do Esprito Santo (UFES) e docentes da escola:
a direo era outra, dissolver o ponto de vista segundo o qual surge numa pesquisa uma realidade supostamente dada em si mesma e dotada de substancialidade.
Pretendia-se, dessa forma, responder s constantes inquietaes dos professores relativas s pesquisas realizadas sobre eles. Em geral, eram pesquisas que
trabalhavam almejando coletar dados, a fim de obter informaes, do trabalho do
382Fractal, Rev. Psicol., v. 25 n. 2, p. 373-390, Maio/Ago. 2013

O problema da anlise em pesquisa cartogrfica

professor ; a devolutiva resume-se, na maioria dos casos, produo de publicao

cientfica, e os sujeitos-objetos de pesquisa so considerados mera fonte de matria-prima informante dos dados a serem analisados pelo pesquisador. Esta srie de
crticas aos protocolos tcitos de pesquisa era tecida pelos prprios docentes, que
questionavam acerca do processo de produo de conhecimento acadmico. O trabalho de anlise, estendendo-se em trs diferentes momentos, foi, aqui, a oportunidade
para que os prprios docentes escolhessem o que era interessante para ser pesquisado. Esse trabalho de escolha no se d sobre um contedo neutro, independente
de um observador; a prpria seleo do material j produtora de um mundo, j
analtica. O alvo do trabalho de anlise no era apenas o contedo do que foi filmado.
O prprio ato de filmar compunha tambm o processo de anlise, pois foi includo na
pesquisa como um gesto ao mesmo tempo portador de sentido e como algo capaz de
produzir deslocamentos de ponto de vista. Nesse caso, o que objetivo para essa
pesquisa, o que passvel de anlise, no estava dado. A anlise se deu por meio da
relao que se foi estabelecendo entre todos os participantes da pesquisa docentes,
alunos, pesquisadores e demais associados.
Foi essa a direo de anlise, forjada pelo encontro conflitivo entre professores e pesquisadores da UFES, de forma a no encontrar os docentes como meros sujeitos-objetos de pesquisa, a partir dos quais colheramos dados, mas como analistas
do trabalho que desenvolvem. Analistas imersos no cotidiano laboral, investidos dos
saberes da experincia. A anlise, portanto, no era responsabilidade exclusiva dos
pesquisadores. Uma vez convidados a participar da produo de conhecimento, os
professores tambm se tornam analistas e, com isso, uma nova realidade pode emergir. Durante o processo de pesquisa, os professores puderam manter outra relao
com o sentido de sua atividade. A elaborao e divulgao da pesquisa, por sua vez,
torna possvel ampliar as redes de associao nas quais a pesquisa estava baseada,
permitindo que ela se torne interessante e viva para outros que no estiverem presentes (geograficamente) no campo de interveno.
A aposta metodolgica implementada considerou que, em pesquisa-interveno, preciso, em vez de cumprir to somente as formalidades de apresentao de
um contrato de participao na pesquisa e assinatura do termo de consentimento
livre e esclarecido, criar um processo de contratao. Processo esse que permitisse a
constituio de um grupo sujeito da atividade da pesquisa, um plano comum que,
sem pressupor indistines, afirma diferenciaes pelo fazer junto, que se constri
por controvrsias, por combates, lutas que se fazem entre ns, por ns.
Tal manobra metodolgica vislumbrava a construo de um plano comum,
o que se efetivou por meio do acompanhamento dos docentes nos percursos tecidos no/com o cotidiano da escola, acompanh-los na gesto do processo de
trabalho que ali se atualizava e no processo de produo de imagens do trabalho
feita por eles prprios. Definiu-se, ento, conjuntamente, quem filmaria e quais
momentos deveriam ser registrados. Sendo assim, podemos dizer que a pesquisa,
para alcanar seu objetivo, para acessar a experincia do labor, para realizar a
anlise, precisava compartilhar. As imagens gravadas em vdeo dispararam um
rico debate sobre a atividade docente. Assim, com a cmera nas mos, o professor
indicado produziu um filme a partir de cenas definidas pelo coletivo de docentes.
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Letcia Maria Renault de Barros; Maria Elizabeth Barros de Barros

A edio do filme foi feita com a participao do professor/videasta, que definia

com os pesquisadores da UFES a estrutura do filme a ser apresentado para uma
confrontao com os colegas de trabalho. O prprio processo de filmar, de pensar
e escolher o qu filmar ou no, j o coloca como analista do seu trabalho e com
ele os dados so cultivados. A anlise est presente em todo o processo de pesquisa e no apenas em sua concluso.
Na anlise da pesquisa, que tinha a preocupao de colocar em coanlise
a atividade docente, a noo de dado passa a ter outro sentido. A preocupao
no era a de resguardar uma objetividade, buscando produzir um conhecimento
objetivo sobre o trabalho docente, dotado de imparcialidade e assegurado por seu
vnculo com prescries sobre como trabalhar, independentemente do prprio
processo de pesquisa. No se teria, assim, dados no sentido mais tradicional do
termo, mas a pesquisa gerava efeitos. O compromisso era com a maneira como a
anlise do processo de pesquisa se efetivava. Tal anlise no era exercida sobre
dados com uma objetividade independente da prpria pesquisa, como se se estivesse frente a uma atividade docente independente do ato de pesquisar, dados que
se prestariam ao controle e previso. No necessrio recorrer a algo fora da
experincia para que se produza um conhecimento acessvel a todos. O objetivo
obter um conhecimento comum, passvel de ser compartilhado, acessando-se a
experincia. Vislumbrava-se um aspecto da experincia do labor docente que est
aqum do representacional, tendo por direo remontar ao seu plano co-emergente, sendo a objetividade a prpria experincia do labor em seu aspecto criador.
O que se coloca como tarefa da anlise, portanto, permitir constantemente que a prpria pesquisa seja interrogada. Acessar a objetividade da experincia,
em seu plano co-emergente, permite reformular as perguntas e tornar os observados efetivamente co-participantes da pesquisa. De acordo com Latour (2007),
as contribuies epistemologia trazidas por essas investigaes seguem na direo de maximizar a recalcitrncia dos pesquisados, isto , de procurar garantir
a capacidade dos participantes da pesquisa de se objetarem. Tal capacidade de
objeo importante, pois a anlise na pesquisa inseparvel da anlise da
pesquisa. No possvel analisar o mundo sem que essa anlise envolva tambm
quem o analisa: a anlise supe a participao da multiplicidade que se encontra
articulada em um contexto e em um problema de pesquisa.
Mas, para maximizar a capacidade de objeo, no basta estar atento
ao prprio dispositivo. Os questionamentos acerca da pertinncia da pesquisa
provm, muitas vezes, de direes inesperadas e dspares. Achar a boa pergunta, tornar a pesquisa interessante, no uma tarefa a ser desempenhada de
maneira arbitrria pelo pesquisador. No ele quem decide o que interessante, do mesmo modo que no propriamente o participante quem o determina. A pergunta acerca do interesse nos conduz a um domnio de sentido em
que pesquisador e participante so mais as criaturas do que os criadores. Para
acessar esse domnio, preciso ampliar a ateno.

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O problema da anlise em pesquisa cartogrfica

A atitude de pesquisa de M. Foucault pode vir a esclarecer esse ponto. Seu

trabalho implica um procedimento de anlise que, em lugar de procurar definir
uma causa ou um determinante histrico, faz intervir uma multiplicidade de processos constituintes, que so heterogneos entre si e que, em uma abordagem
mais tradicional da histria, poderiam ser tidos como externos ao que se quer
pesquisar. Ao voltar-se histria, Foucault procede de maneira diversa de historiadores em busca de exatido (FOUCAULT, 2003a). Ao faz-lo, o autor recusa
tambm a distino que pretende colocar historiadores de um lado e filsofos
do outro os primeiros, do lado da poeira, isto , da preciso dos pequenos e
inmeros fatos histricos, e os segundos, do lado da nuvem, da impreciso de
grandes sistemas, vagos e sem concretude. Em lugar disso, Foucault trabalha para
estabelecer outro tipo de distino, entre a anlise de um problema e o estudo
de um perodo (FOUCAULT, 2003b, p. 324). Para os que se propem a estudar
um perodo histrico, a fidelidade cronologia e o tratamento exaustivo dos materiais de pesquisa so essenciais. Segundo esta atitude de pesquisa, o procedimento de Foucault arbitrrio e vago: ele seleciona documentos e no se prende a
datas. Mas Foucault afirma no estar estudando perodos, isto , dados ou objetos
histricos; ele estuda problemas, neles que encontra a objetividade. Portanto,
so os problemas que guiam a anlise de Foucault. Suas regras de pesquisa so:
escolha do material em funo dos dados de um problema; focalizao da anlise sobre os elementos suscetveis de resolv-lo; estabelecimento das relaes que
permitem essa soluo (FOUCAULT, 2003b, p. 326).
H em Foucault uma ateno ao carter singular dos problemas. Ele procura situ-los, compreend-los de maneira local, tomando os objetos a partir dos
problemas, e no o inverso. O objeto estudado emerge do problema no sentido do problema que se encontram as condies de anlise. Da a diferena entre
as duas atitudes de pesquisa apresentadas por Foucault (2003b, p. 327):
Uma, que consiste em se dar um objeto e em tentar resolver
os problemas que ele pode causar. A outra, que consiste em
tratar um problema e em determinar, a partir da, o domnio
de objeto que preciso percorrer para resolv-lo.

Os vdeos feitos pelos professores no so, assim, a resposta a um problema;

eles so a prpria constituio de um problema que no estava dado anteriormente.
Os critrios de anlise em uma pesquisa de problemas no podem ser, assim, os da fidedignidade. No h a expectativa de se atingir a completude de um
objeto ou dado do real. Foucault (2003c, p. 339) denomina o procedimento de
anlise empregado por ele de acontecimentalizao. Sua anlise visa a fazer
surgir uma singularidade (FOUCAULT, 2003c, p. 339), recusando a evidncia
e o carter de necessidade de que se revestem os temas pesquisados quando so
tidos como dados, tomando aqui o termo em seu sentido mais comum, presente
na maior parte das pesquisas cientficas. Os vdeos na pesquisa com os docentes
instauram uma realidade, no buscam retratar um dado. Isso no quer dizer que

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Letcia Maria Renault de Barros; Maria Elizabeth Barros de Barros

eles no tenham pertinncia; eles procuram permitir um reposicionamento perante questes que surgiam como bvias em relao atividade de docncia. Tais
efeitos de reposicionamento nos servem de ndice de sua pertinncia.
assim que, na pesquisa cartogrfica, no se espera tecer uma explicao para o acontecimento, determinando-lhe as causas histricas. Ao contrrio,
como Foucault (2003c, p. 339), procura-se reencontrar as conexes, os encontros, os apoios, os bloqueios, os jogos de fora etc. que, em um dado momento,
formaram o que, em seguida, funcionar como evidncia, universalidade, necessidade. Tal procedimento, em vez de tender para uma unificao de sentido
e determinao de uma causa, reencontra uma multiplicidade que desaparecera
na constituio do dado histrico.
Portanto, para a cartografia h um paradoxo da anlise em pesquisa, que
o de acessar uma objetividade que tende proliferao de sentidos, em vez de
restringir um sentido nico. A experincia que est na base da pesquisa e, portanto, da anlise criadora. isso que a noo de co-emergncia nos recorda.
No h objeto que anteceda as objees, nem um fato histrico descolado de
um problema. Busca-se estar presente em seu campo, desde que consideremos
como presena esse estado de ateno em que se torna possvel restituir ao dado
seu carter de acontecimento.
No caso da anlise na interveno com os docentes, a pesquisa cartogrfica
permite que a atividade de ensinar seja vista por outros ngulos, que o professor,
ao filmar, se reposicione diante do que lhe surgia como um dado e, ao deslocar-se
em relao ao seu ponto de vista mais imediato, possa recolocar os problemas,
renovando, para si prprio e para os outros, o interesse em sua atividade.
A anlise de uma pesquisa pode ajudar a devolver a multiplicidade de sentidos que est na gnese do dado. Com isso, a pesquisa pode ampliar sua abertura ao que, a princpio, ela no era capaz de incluir. Podemos aqui retomar a
advertncia de Latour (2007), de que h um antes e um depois da pesquisa:
preciso que a pesquisa esteja atenta aos seus efeitos e disponvel s objees. A
anlise da pesquisa deve nos informar a respeito do quo interessantes foram os
efeitos produzidos e quais foram as articulaes engendradas. Ao trabalharmos
em pesquisa considerando a co-emergncia de si e do mundo intrnseca ao ato de
conhecer (MATURANA; VARELA, 2005), no possvel analisar algo sem que
a anlise recaia tambm sobre quem analisa a pesquisa.
Diferentes pesquisas como as de Foucault e Despret , se veem s voltas
com trabalhos bastante especficos: as prticas de encarceramento (FOUCAULT,
2003a; 2003b; 2003c), a dana dos pssaros Babblers (DESPRET, 2010), ou,
ainda, a anlise da experincia do labor (UFES). Evidenciar tais especificidades
contidas nesses trabalhos a condio para produzir um conhecimento comum,
que tenha um sentido passvel de ser compartilhado, afinal, replicabilidade no
compartilhamento. Quando pensamos em replicabilidade da pesquisa, no h
acontecimentalizao. O que se repete apenas o procedimento. J quando h
compartilhamento, compartilha-se o mtodo de acesso ao singular, pela via da
atitude e do campo problemtico. Ou seja, repete-se a atitude, o campo proble386Fractal, Rev. Psicol., v. 25 n. 2, p. 373-390, Maio/Ago. 2013

O problema da anlise em pesquisa cartogrfica

mtico e o procedimento. A preocupao outra: indicar aos outros pesquisadores qual o sentido da pesquisa realizada, mostrando como esse sentido pode ser
compartilhado. Ao se falar em replicabilidade, entende-se que h um conjunto
de regras fixas de realizao de uma tcnica, que garantem a comunidade. H
dificuldade em continuar a conversa quando h apenas a constatao de uma
dada situao. No tomar o sentido como dado no privar-se de uma objetividade. Contudo, a condio de compartilhamento tambm no est no uso de
procedimentos socialmente estabelecidos, tidos como padro de objetividade. Os
procedimentos metodolgicos utilizados, muitas vezes, estiveram a servio dos
problemas colocados. Portanto, no a fidelidade a procedimentos de coleta ou
de anlise de dados que garante algum acesso objetividade, o que coloca em
xeque a suposio de que os procedimentos metodolgicos so externos ao cerne
das pesquisas. O mtodo no independente do sentido dos problemas pesquisados. O tema da anlise, assim, nos indica que a possibilidade de acessar um plano
comum depende de uma ateno singularidade.

Consideraes finais
A anlise em cartografia, portanto, no prescinde de uma discusso acerca
da objetividade. O sentido de dado, aqui, precisa levar em conta essa discusso. Se para a anlise preciso considerar o acontecimento, a constituio de um
objeto como tal, na cartografia no pode ser seno como processo. A anlise de
processos depende de um recuo em relao ao carter dado do sentido em uma
pesquisa, como se ele fosse evidente ou necessrio. A anlise de processos coloca-se ao lado da experincia, o que bem diferente de afirmar que ela se apoia
uma evidncia. Ora, afirmar que a experincia nos pe diante do que evidente
apenas denunciaria a irrelevncia da prpria anlise.
Mas, como vimos ao longo do texto, a objetividade da experincia nem
sempre nos bvia ou instantaneamente acessvel. Depraz, Varela e Vermersch
(2006) nos recordam que nossa experincia no transparente para ns mesmos,
h dimenses da experincia que no so conscientemente reconhecidas em nosso modo habitual de estar no mundo. preciso dispor de mtodo (a suspenso) e
de tcnicas de ateno especficas para acessar essa experincia.
Ora, se isto se d com nossas vivncias mais cotidianas, como a percepo
e a lembrana, o mesmo ocorre nos procedimentos de pesquisa. Nem sempre
acessamos a objetividade dos nossos problemas de pesquisa, isto , seu carter de
acontecimento. Muitas vezes partimos de objetos que nos aparecem como dados,
com um carter de evidncia que oculta o acontecimento no qual eles se apoiam.
a que a tarefa da anlise pode ajudar, permitindo um recuo em relao ao sentido que nos surge como dado.
Esse recuo, no entanto, no representa, como na estratgia representacional de pesquisa, um afastamento da experincia. Ao contrrio, preciso um grau
crescente de contato com a experincia para que a evidncia se dilua.

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Letcia Maria Renault de Barros; Maria Elizabeth Barros de Barros

Ao contrrio de algumas perspectivas que supem a anlise como um momento especfico da pesquisa (que pode se dar depois da coleta ou em simultaneidade a ela), a anlise em cartografia , tambm ela, processual, e inerente a todos
os procedimentos de pesquisa. Em alguns mtodos de anlise, como na anlise
de contedo (BARDIN, 2010), por exemplo, deve-se num primeiro momento,
proceder abertura e proliferao de sentidos (por meio de atividades exploratrias e no estruturadas) e, num momento posterior, devem ser estabelecidos os
critrios de interpretao e de formulao dos resultados. Esse primeiro momento
tido como uma fase de pr-anlise, embora dela dependa todo o restante do
procedimento analtico. Para a cartografia, ao contrrio, a abertura multiplicidade de sentidos no pode ser temporalmente localizada na pesquisa. Ela se d
ao longo de todo o processo; sustentar a atitude de abertura , inclusive, uma das
tarefas principais da anlise na pesquisa.
interessante observar, contudo, que mesmo para a anlise de contedo,
importante haver uma fase de anlise em que os procedimentos ainda no
esto muito bem definidos, em que preciso testar e experimentar diferentes
tcnicas. Esse fato pode ser mais bem compreendido se lembrarmos que os procedimentos, por si s, no garantem a objetividade da anlise. preciso uma
conexo com os problemas de pesquisa e no h um padro metodolgico que
determine tal conexo. Para a escolha dos procedimentos de anlise preciso
acessar o sentido dos problemas.
Por isso, a cartografia no pode se privar, de antemo, do emprego de quaisquer procedimentos. As tcnicas descritas pela anlise de contedo (BARDIN,
2010), tais como contar o nmero de ocorrncias de uma palavra em um texto
para retomar o exemplo dado no incio do artigo podem ser uma ferramenta til
para escapar evidncia de um sentido nico. De fato, o leitor/analista pode estar
de tal forma aderido a seu prprio ponto de vista que um procedimento como
esse pode ajud-lo a acessar outros sentidos e a permitir um descentramento,
na direo da dissoluo do ponto de vista do observador (PASSOS; EIRADO,
2009). Desse modo, colocar em anlise o vis subjetivo do pesquisador pode
ser importante, dependendo dos problemas com os quais a pesquisa vai lidar. No
entanto, tal operao tem um valor prtico, e no metafsico; no necessariamente
ele ser til em todos os casos, nem indica que, em todos os problemas de pesquisa, h uma subjetividade que contamina e ilude.
Embora diversos, os procedimentos de anlise empregados articulam-se segundo uma atitude comum. Tal atitude o que define a anlise em cartografia. Analisar , de fato, sustentar um ethos analtico especfico, permitindo que a pesquisa se
volte para si mesma e se interrogue acerca da implicao e da participao, levando
problematizao e ao reposicionamento do lugar dos participantes. Da o paradoxo da anlise, o de constituir-se ao mesmo tempo como um acesso objetividade e
como um procedimento de proliferao de sentidos e de singularizao.

Nota
Trata-se de um procedimento comumente utilizado na Anlise de Contedo (BARDIN, 2010).

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