Dificultad en el grafismo de los nmeros o la interpretacin de las
cantidades
Dificultad en los mecanismos matemticos y en las operaciones y
actividades de comprensin aritmtica
Etiologa
Independiente del nivel mental, de los mtodos pedaggicos empleados,
y de las perturbaciones afectivas, se observa en algunos nios la dificultad de integracin de los smbolos numricos en su correspondencia con las cantidades reales de objetos
Se constatan igualmente dificultades en efectuar una
buena coordinacin espacial y temporal, relacin que desempea un papel importanteen el mecanismo de las operaciones y dificulta o imposibilita la realizacin de clculos
Deteccin
se puede observar en el nio que, ya avanzado en su primer grado, no
realiza una escritura correcta de los nmeros y que, no responde a las actividades de seriacin y clasificacin numrica o en las operaciones
En los nios de grados mayores est afectado el razonamiento,
resultando imposible la resolucin de los problemas arimeticos ms simples
El maestro debe alertarse principalmente si en el rea de lectoescritura
no aparecen fallas ni retraso alguno Diagnstico
Ante la sospecha de una discalculia observada en
el trabajo diario escrito y oral del nio, o ante reiterados fracasos en las evaluaciones de matemticas, se debe realizar un sondeo de dificultades numricas en forma individual con el nio
Se puede administrar:
Dictados de nmeros
Copiados de nmeros
Clculos no estructurados mediante juegos o grficos
Situaciones problemticas ldicas
Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido
- Grafico - Numrico
- Del calculo
- Del razonamiento
Tratamiento
Todos los ejercicios de rehabilitacin matemtica deben presentar un atractivo inters para que el nio se predisponga al razonamiento, en prime termino por agrado o por curiosidad , y luego, proceder al razonamiento matemtico
En ausencia de trastornos orgnicos graves, hay que proceder a la reeducacin,
con el empleo progresivo de objetos que se ponen enrelacin con un smbolo numrico, para instaurar en el individuo la nocin de cantidad y la exactitud del razonamiento
La adquisicin de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta
de la enseanza a nios discalclicos. A veces es necesariocomenzar por un nivel bsico no verbal, donde se ensean los principios de la cantidad, orden, tamao, espacio y distancia, con el empleo de material concreto
Los procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para
obtener un pensamiento cuantitativo, se basan en la percepcinvisual, por bloques, tablas de clavijas
Adems, hay que ensear al nio el lenguaje de la aritmtica: significado de los
signos, disposicin de los nmeros, secuencia de pasos en el clculo y solucin de problemas
En este caso, el tratamiento es individual y, en un primer momento, el nio
deber realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia (previo entrenamiento escolar). Despus de un periodo de trabajo conjunto, se impulsar al nio a la practica
