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concepto

Dificultad en el grafismo de los nmeros o la interpretacin de las


cantidades

Dificultad en los mecanismos matemticos y en las operaciones y


actividades de comprensin aritmtica

Etiologa

Independiente del nivel mental, de los mtodos pedaggicos empleados,


y de las perturbaciones afectivas, se observa en algunos nios la
dificultad de integracin de los smbolos numricos en
su correspondencia con las cantidades reales de objetos

Se constatan igualmente dificultades en efectuar una


buena coordinacin espacial y temporal, relacin que desempea un
papel importanteen el mecanismo de las operaciones y dificulta o
imposibilita la realizacin de clculos

Deteccin

se puede observar en el nio que, ya avanzado en su primer grado, no


realiza una escritura correcta de los nmeros y que, no responde a las
actividades de seriacin y clasificacin numrica o en las operaciones

En los nios de grados mayores est afectado el razonamiento,


resultando imposible la resolucin de los problemas arimeticos ms
simples

El maestro debe alertarse principalmente si en el rea de lectoescritura


no aparecen fallas ni retraso alguno
Diagnstico

Ante la sospecha de una discalculia observada en


el trabajo diario escrito y oral del nio, o ante reiterados fracasos
en las evaluaciones de matemticas, se debe realizar un sondeo
de dificultades numricas en forma individual con el nio

Se puede administrar:

Dictados de nmeros

Copiados de nmeros

Clculos no estructurados mediante juegos o grficos

Situaciones problemticas ldicas

Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido

- Grafico - Numrico

- Del calculo

- Del razonamiento

Tratamiento

Todos
los
ejercicios
de rehabilitacin matemtica deben
presentar
un atractivo inters para que el nio se predisponga al razonamiento, en prime
termino por agrado o por curiosidad , y luego, proceder al razonamiento
matemtico

En ausencia de trastornos orgnicos graves, hay que proceder a la reeducacin,


con el empleo progresivo de objetos que se ponen enrelacin con un smbolo
numrico, para instaurar en el individuo la nocin de cantidad y la exactitud del
razonamiento

La adquisicin de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta


de la enseanza a nios discalclicos. A veces es necesariocomenzar por un
nivel bsico no verbal, donde se ensean los principios de la cantidad, orden,
tamao, espacio y distancia, con el empleo de material concreto

Los procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para


obtener un pensamiento cuantitativo, se basan en la percepcinvisual, por
bloques, tablas de clavijas

Adems, hay que ensear al nio el lenguaje de la aritmtica: significado de los


signos,
disposicin
de
los
nmeros,
secuencia
de
pasos
en
el clculo y solucin de problemas

En este caso, el tratamiento es individual y, en un primer momento, el nio


deber realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con
la familia (previo
entrenamiento
escolar).
Despus
de
un periodo de trabajo conjunto, se impulsar al nio a la practica

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