LA FORMACIÓN DE INGENIEROS

PARA LA EMERGENCIA

José Gonzalo Guerrero Zepeda
Colegio de Ingenieros Civiles de México
abril , 2013

• Emergencia:

• (Real Academia Española de la Lengua)
• 1.- Acción y efecto de emerger
• 2.- Suceso, accidente que sobreviene
• 3.- Situación de peligro o desastre que requiere una
acción inmediata.

• Emergente
• 1.- Que emerge
• 2.- Que nace, sale y tiene principio de otra cosa

• Emerger
• 1.- Brotar, salir a la superficie ( del agua u otro
líquido)

LA INGENIERÍA: UNA PROFESIÓN
• No un arte
• No una ciencia
• No una técnica

• Para el ingeniero:
• Capacidades básicas, invariantes
• Conocimientos especializado e instrumental, muy
cambiantes
• Diferencias entre ramas de la ingeniería menores

Capacidad de lidiar con la incertidumbre** - * Susceptible a aprenderse en la escuela ** En la escuela sólo puede aprenderse lo básico: concepto y técnicas de la probabilidad .EL INGENIERO DEBE POSEER: .Acervo de conocimientos científicos (teorías) y entrenamiento en aplicarlos a su campo* .Entrenamiento en inducción* .

A cada diagnóstico.Especificar = prescribir en detalle la solución óptima El ingeniero como científico .DISEÑO • DISEÑO CONCEPTUAL Acto imaginativo (subjetivo) de síntesis. El ingeniero como artista • OPTIMIZACIÓN / ESPECIFICACIÓN . no del ingeniero sino de la sociedad .Todo diseño conceptual. depurar) combinando variantes posibles del diseño y las solicitaciones. corregir. reanalizar.Casi todas la variables. varias soluciones posibles .Beneficio. • VERIFICACIÓN Evaluación del diseño conceptual (analizar.Optimizar = maximizar beneficio/costo . similar al de creación artística. con matices subjetivos . inciertas .

Creatividad para generar diseños conceptuales congruentes con el diagnóstico - en contextos complejos e inciertos *** Conocimiento de teorías de su campo* Capacidad de contener con incertidumbres múltiples*** Sensibilidad para adoptar hipótesis simplificatorias sin distorsionar lo esencial*** Capacidad de combinar teorías científicas con reglas empíricas para evaluar el diseño conceptual*** A DISEÑAR SE APRENDE PRINCIPALMENTE EN LA PRÁCTICA *Susceptible de aprenderse bien en la escuela *** Sólo se puede aprender en la práctica .DISEÑO (continúa) • POR TANTO EL INGENIERO DEBE TENER: .

No conduce a conclusiones irrebatibles a partir de variables y premisas ciertas • Consiste en aplicar el juicio profesional a formular diagnósticos y diseños congruentes en sí y entre sí. con cierta subjetividad.LA FUNCIÓN CENTRAL DE UN INGENIERO • No es técnica ni científica. • Es una función PROFESIONAL en contextos de MUY ALTA INCERTIDUMBRE ( analogía con la medicina) LO QUE MÁS VALE DEL TRABAJO DE UN INGENIERO ES EL EJERCICIO DE SU BUEN JUICIO PROFESIONAL .

con variables insoslayables e incontrolables • Norma de la ciencia: apoyarse sólo en lo ya probado científicamente • Necesidad de la ingeniería: recurrir a toda fuente de conocimiento potencialmente útil (riesgos inherentes) • Especialización: una ventaja en la ciencia • Amplitud y diversidad de experiencias: una ventaja en la ingeniería .CIENCIA E INGENIERIA: DIFERENCIAS • El poder de la ciencia: avanzar a pequeños pasos (plantear problemas acotados y hacer experimentos controlados) • La fatalidad de la ingeniería: todo problema. integral.

- La especificidad en una profesión. 3.- El acto educativo va más allá de la mera instrucción..Elementos fundamentales no cambiantes ( “back to basics”) . insoslayable para instruir -educarformar de modo acertado. 2.Entonces: 1.

6. luego entonces más importante enseñar a aprender.- La formación de un ingeniero no solo es responsabilidad de una escuela.- Conocimiento en acumulación acelerada. .- Herramientas de enseñanza y aprendizaje en constante evolución.4. 5.

.Comprender el sentido del cambio* 2.Definir los campos de desarrollo científico y tecnológico del país..** * Acciones estratégicas que dependen de la escuela ** Las escuelas solo pueden impulsar.HOJA DE RUTA 1. demandar o presionar ..Interpretar los cambios y la manera en que se adaptan a México* 3.

CONTEXTO EDUCATIVO .

pero urge lograr mejor preparación. motivación y desempeño de los profesores • Hay 30 millones de rezagados: adultos analfabetos + niños no inscritos en escuela alguna + mayores de 15 años con primaria y secundaria incompleta .RETOS EN EDUCACIÓN BÁSICA (EB) • En primaria y secundaria: cobertura cercana al 100%.

Muy costosa. • CON TALES TRABAS NO HABRÁ DESARROLLO. oferta cultural estrecha y ajena a necesidades objetivas. la cobertura es apenas 60%. profesorado. . Obstáculos: presupuesto. Urge diversificar oferta con modalidades profesionales necesarias en la sociedad moderna: programas cortos y alternancia estudio/trabajo.RETOS EN EMS Y ES • EMS: aunque ya es obligatoria por ley. aprovechar las TIC. • ES: cobertura ≈32%.

y … acota la calidad de vida de no graduados y generaciones futuras .EFICIENCIA TERMINAL EN EMS Y ES • Muy baja tanto en EMS (≈55%) como en ES (≈50%) • Esto eleva costos para los educandos. sus familias. el país.

el no graduado de EMS pierde ¾ de posibles ingresos) • Los no educados cuestan al país. sino también económico • No acceder a EMS o ES tiene costos muy altos: la falta de cada una de ellas reduce a la mitad la expectativa de ingreso (i. al ingreso fiscal y a la calidad de vida colectiva .COSTOS PARA INDIVIDUOS Y EL PAÍS • El saber es bien no sólo cultural. e. pues se reduce su contribución individual al PIB.

INEFICIENCIAS Y SOBRECOSTOS • Encarecen los servicios públicos de educación y salud • Merman la disponibilidad de recursos para otros servicios importantes • Bajan la productividad y calidad de nuestra planta laboral • Acotan la creación de empleo y la tasa de crecimiento económico • Abaten la calidad de vida .EFECTOS DE NUESTRAS DEFICIENCIAS.

EFECTO: MÉXICO EN LA OCDE ( 2012) • La más baja recaudación tributaria como fracción del PIB • La política fiscal con menos efectos redistributivos • Segundo país con mayor desigualdad en el ingreso • La más baja inversión en investigación e innovación ¼ de sus jóvenes entre 15 y 29 años no estudia ni trabaja • El de mayor porcentaje de trabajadores informales • Único país sin protección contra desempleo .

otro tanto en la ES. sino también cultural. ¡No hay mejor inversión personal o familiar: 4 veces más ingresos! • El conocimiento es un bien no sólo económico. Por tanto educarse mejora además la calidad de vida .VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA LOS EDUCANDOS (1) • Graduarse en EMS sube expectativas de ingreso al doble.

la capacidad de aprender durante la vida sí depende de la escolaridad .VALOR DE LA EDUCACION PARA LOS EDUCANDOS ( 2) • Importancia creciente de EMS y ES: automatización y globalización sustituyen por máquinas a trabajadores poco capacitados • Por tanto EMS y ES protegen de vivencias familiares dramáticas • Aunque las capacidades laborales no se aprenden en la escuela.

VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA EL PAÍS (1) Por cada individuo educado el país gana: • La contribución adicional que aquél hará al PIB • Los impuestos adicionales que aportará • Su aportación adicional a la calidad de vida colectiva LOS TRES FACTORES ACELERAN EL DESARROLLO NACIONAL .

VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA EL PAÍS (2) • Los ciudadanos educados no gravitarán sobre los servicios asistenciales del Estado • Tendrán menor probabilidad de caer en actividades criminales • Pasarán a sus descendientes mejores atributos culturales y de salud .

Harvard University) .OPORTUNIDADES DE MEJORA EN EB • Mejorar la EB mejora todo el sistema. pp.8‐9.45 a 3. pero la rentabilidad es tan alta que cuesta más no hacerlo (se estiman beneficios económicos 1. es redituable compensar desde la cuna las desventajas de los más desfavorecidos • Hacerlo cuesta. Colloquy. Summer 2012. Por tanto.55 mayores que la inversión (ref.

sus costos pueden reducirse mucho • Diversificar y ampliar la oferta de EMS y ES daría frutos enormes en productividad y calidad de vida • Hay que explicar a la sociedad los problemas y los beneficios que daría su solución .EMS Y ES: OPORTUNIDADES DE MEJORA • Dada su bajísima eficiencia terminal.

20 veces menor que la de EUA ¿Somos 20 veces menos productivos? Efectos en empleo e ingresos . los empleadores: cuidar planes de estudio • Se dice que formamos cada año más ingenieros que Estados Unidos . SI ES CIERTO. pues éstas no se aprenden en la escuela. sino en la etapa de práctica profesional supervisada. La escuela debe formar bien en ciencias básicas y de la ingeniería. NO ES DE APLAUDIRSE: nuestra economía.DOS RIESGOS AL FORMAR INGENIEROS • Los recién graduados carecen de capacidades prácticas. En lo demás.

000 pesos <500.Regresión Progresión ¿Dónde se ubica la empresa? Enfoque de negocios Enfoque tecnológico EMERGENTE CONFIABLE COMPETENTE VANGUARDIA Prioridad Supervivencia Cumplimiento Diferenciación Liderazgo Enfoque Operación Calidad Exportación Innovación Calidad Errático Estable % 3 ó 4 Sigma 6 Sigma Mercado Local Costos Sin control Controlado Estable Ventas por empleado por año <50.000 pesos Actitud al cambio Reacciona Se adapta Propiedad industrial Ignora Nuevos productos Nacional Región Internacional Licencía Actualiza Copia . de empresas 2 800 000 < 0.000 pesos <100.imita Inversión en CyT --- No.1% de ventas 50 000 Control El control de los procesos hace la diferencia Reducción >500.000 pesos Prevé Origina Protege Licencia Rediseña < 10% ventas Desarrolla > 25% ventas < 1% de ventas > 1% de ventas 300 Diversificación El diseño de los productos hace la diferencia Global 100 Expansión La rapidez del cambio hace la diferencia .

2005 . Fondo de Cultura Económica 393 pp. D. Reséndiz N. agosto 2003 • El rompecabezas de la Ingeniería. Dirección Adjunta de Tecnología.• REFERENCIAS: • Coloquio Academia de Ingeniería.. México • Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Competitividad empresarial en México. 2008.

• Un ejemplo de herramienta… .

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Detección de problemas .Alto índice de reprobación.FACULTAD DE INGENIERÍA Geometría Analítica . .

Aprendizaje significativo. . . .Formación científica.Reforzar los conceptos vistos en clase.FACULTAD DE INGENIERÍA LABORATORIO VIRTUAL DE GEOMETRÍA ANALÍTICA (LVGA) .Emplear las NTIC. .

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