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LA FORMACIÓN DE INGENIEROS

PARA LA EMERGENCIA

José Gonzalo Guerrero Zepeda
Colegio de Ingenieros Civiles de México
abril , 2013

• Emergencia:

• (Real Academia Española de la Lengua)
• 1.- Acción y efecto de emerger
• 2.- Suceso, accidente que sobreviene
• 3.- Situación de peligro o desastre que requiere una
acción inmediata.

• Emergente
• 1.- Que emerge
• 2.- Que nace, sale y tiene principio de otra cosa

• Emerger
• 1.- Brotar, salir a la superficie ( del agua u otro
líquido)

LA INGENIERÍA: UNA PROFESIÓN
• No un arte
• No una ciencia
• No una técnica

• Para el ingeniero:
• Capacidades básicas, invariantes
• Conocimientos especializado e instrumental, muy
cambiantes
• Diferencias entre ramas de la ingeniería menores

EL INGENIERO DEBE POSEER: .Entrenamiento en inducción* .Acervo de conocimientos científicos (teorías) y entrenamiento en aplicarlos a su campo* .Capacidad de lidiar con la incertidumbre** - * Susceptible a aprenderse en la escuela ** En la escuela sólo puede aprenderse lo básico: concepto y técnicas de la probabilidad .

• VERIFICACIÓN Evaluación del diseño conceptual (analizar.Optimizar = maximizar beneficio/costo . no del ingeniero sino de la sociedad .A cada diagnóstico. varias soluciones posibles .DISEÑO • DISEÑO CONCEPTUAL Acto imaginativo (subjetivo) de síntesis.Todo diseño conceptual.Especificar = prescribir en detalle la solución óptima El ingeniero como científico . similar al de creación artística.Beneficio. El ingeniero como artista • OPTIMIZACIÓN / ESPECIFICACIÓN .Casi todas la variables. inciertas . reanalizar. corregir. con matices subjetivos . depurar) combinando variantes posibles del diseño y las solicitaciones.

Creatividad para generar diseños conceptuales congruentes con el diagnóstico - en contextos complejos e inciertos *** Conocimiento de teorías de su campo* Capacidad de contener con incertidumbres múltiples*** Sensibilidad para adoptar hipótesis simplificatorias sin distorsionar lo esencial*** Capacidad de combinar teorías científicas con reglas empíricas para evaluar el diseño conceptual*** A DISEÑAR SE APRENDE PRINCIPALMENTE EN LA PRÁCTICA *Susceptible de aprenderse bien en la escuela *** Sólo se puede aprender en la práctica .DISEÑO (continúa) • POR TANTO EL INGENIERO DEBE TENER: .

con cierta subjetividad. No conduce a conclusiones irrebatibles a partir de variables y premisas ciertas • Consiste en aplicar el juicio profesional a formular diagnósticos y diseños congruentes en sí y entre sí.LA FUNCIÓN CENTRAL DE UN INGENIERO • No es técnica ni científica. • Es una función PROFESIONAL en contextos de MUY ALTA INCERTIDUMBRE ( analogía con la medicina) LO QUE MÁS VALE DEL TRABAJO DE UN INGENIERO ES EL EJERCICIO DE SU BUEN JUICIO PROFESIONAL .

con variables insoslayables e incontrolables • Norma de la ciencia: apoyarse sólo en lo ya probado científicamente • Necesidad de la ingeniería: recurrir a toda fuente de conocimiento potencialmente útil (riesgos inherentes) • Especialización: una ventaja en la ciencia • Amplitud y diversidad de experiencias: una ventaja en la ingeniería .CIENCIA E INGENIERIA: DIFERENCIAS • El poder de la ciencia: avanzar a pequeños pasos (plantear problemas acotados y hacer experimentos controlados) • La fatalidad de la ingeniería: todo problema. integral.

- La especificidad en una profesión..Entonces: 1.- El acto educativo va más allá de la mera instrucción.Elementos fundamentales no cambiantes ( “back to basics”) . 3. 2. insoslayable para instruir -educarformar de modo acertado.

luego entonces más importante enseñar a aprender. .- Conocimiento en acumulación acelerada.- Herramientas de enseñanza y aprendizaje en constante evolución. 5. 6.4.- La formación de un ingeniero no solo es responsabilidad de una escuela.

.HOJA DE RUTA 1.** * Acciones estratégicas que dependen de la escuela ** Las escuelas solo pueden impulsar.Definir los campos de desarrollo científico y tecnológico del país..Comprender el sentido del cambio* 2.Interpretar los cambios y la manera en que se adaptan a México* 3. demandar o presionar ..

CONTEXTO EDUCATIVO .

RETOS EN EDUCACIÓN BÁSICA (EB) • En primaria y secundaria: cobertura cercana al 100%. motivación y desempeño de los profesores • Hay 30 millones de rezagados: adultos analfabetos + niños no inscritos en escuela alguna + mayores de 15 años con primaria y secundaria incompleta . pero urge lograr mejor preparación.

Obstáculos: presupuesto. oferta cultural estrecha y ajena a necesidades objetivas. aprovechar las TIC. . Urge diversificar oferta con modalidades profesionales necesarias en la sociedad moderna: programas cortos y alternancia estudio/trabajo. la cobertura es apenas 60%. profesorado. • ES: cobertura ≈32%. Muy costosa. • CON TALES TRABAS NO HABRÁ DESARROLLO.RETOS EN EMS Y ES • EMS: aunque ya es obligatoria por ley.

el país.EFICIENCIA TERMINAL EN EMS Y ES • Muy baja tanto en EMS (≈55%) como en ES (≈50%) • Esto eleva costos para los educandos. y … acota la calidad de vida de no graduados y generaciones futuras . sus familias.

al ingreso fiscal y a la calidad de vida colectiva . e. el no graduado de EMS pierde ¾ de posibles ingresos) • Los no educados cuestan al país.COSTOS PARA INDIVIDUOS Y EL PAÍS • El saber es bien no sólo cultural. sino también económico • No acceder a EMS o ES tiene costos muy altos: la falta de cada una de ellas reduce a la mitad la expectativa de ingreso (i. pues se reduce su contribución individual al PIB.

INEFICIENCIAS Y SOBRECOSTOS • Encarecen los servicios públicos de educación y salud • Merman la disponibilidad de recursos para otros servicios importantes • Bajan la productividad y calidad de nuestra planta laboral • Acotan la creación de empleo y la tasa de crecimiento económico • Abaten la calidad de vida .EFECTOS DE NUESTRAS DEFICIENCIAS.

EFECTO: MÉXICO EN LA OCDE ( 2012) • La más baja recaudación tributaria como fracción del PIB • La política fiscal con menos efectos redistributivos • Segundo país con mayor desigualdad en el ingreso • La más baja inversión en investigación e innovación ¼ de sus jóvenes entre 15 y 29 años no estudia ni trabaja • El de mayor porcentaje de trabajadores informales • Único país sin protección contra desempleo .

¡No hay mejor inversión personal o familiar: 4 veces más ingresos! • El conocimiento es un bien no sólo económico. otro tanto en la ES. Por tanto educarse mejora además la calidad de vida . sino también cultural.VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA LOS EDUCANDOS (1) • Graduarse en EMS sube expectativas de ingreso al doble.

la capacidad de aprender durante la vida sí depende de la escolaridad .VALOR DE LA EDUCACION PARA LOS EDUCANDOS ( 2) • Importancia creciente de EMS y ES: automatización y globalización sustituyen por máquinas a trabajadores poco capacitados • Por tanto EMS y ES protegen de vivencias familiares dramáticas • Aunque las capacidades laborales no se aprenden en la escuela.

VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA EL PAÍS (1) Por cada individuo educado el país gana: • La contribución adicional que aquél hará al PIB • Los impuestos adicionales que aportará • Su aportación adicional a la calidad de vida colectiva LOS TRES FACTORES ACELERAN EL DESARROLLO NACIONAL .

VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA EL PAÍS (2) • Los ciudadanos educados no gravitarán sobre los servicios asistenciales del Estado • Tendrán menor probabilidad de caer en actividades criminales • Pasarán a sus descendientes mejores atributos culturales y de salud .

es redituable compensar desde la cuna las desventajas de los más desfavorecidos • Hacerlo cuesta. Summer 2012.45 a 3. pp. pero la rentabilidad es tan alta que cuesta más no hacerlo (se estiman beneficios económicos 1.8‐9. Harvard University) . Colloquy. Por tanto.OPORTUNIDADES DE MEJORA EN EB • Mejorar la EB mejora todo el sistema.55 mayores que la inversión (ref.

EMS Y ES: OPORTUNIDADES DE MEJORA • Dada su bajísima eficiencia terminal. sus costos pueden reducirse mucho • Diversificar y ampliar la oferta de EMS y ES daría frutos enormes en productividad y calidad de vida • Hay que explicar a la sociedad los problemas y los beneficios que daría su solución .

pues éstas no se aprenden en la escuela. La escuela debe formar bien en ciencias básicas y de la ingeniería. NO ES DE APLAUDIRSE: nuestra economía. En lo demás. SI ES CIERTO. los empleadores: cuidar planes de estudio • Se dice que formamos cada año más ingenieros que Estados Unidos .DOS RIESGOS AL FORMAR INGENIEROS • Los recién graduados carecen de capacidades prácticas. sino en la etapa de práctica profesional supervisada. 20 veces menor que la de EUA ¿Somos 20 veces menos productivos? Efectos en empleo e ingresos .

000 pesos <500.000 pesos <100. de empresas 2 800 000 < 0.000 pesos Prevé Origina Protege Licencia Rediseña < 10% ventas Desarrolla > 25% ventas < 1% de ventas > 1% de ventas 300 Diversificación El diseño de los productos hace la diferencia Global 100 Expansión La rapidez del cambio hace la diferencia .Regresión Progresión ¿Dónde se ubica la empresa? Enfoque de negocios Enfoque tecnológico EMERGENTE CONFIABLE COMPETENTE VANGUARDIA Prioridad Supervivencia Cumplimiento Diferenciación Liderazgo Enfoque Operación Calidad Exportación Innovación Calidad Errático Estable % 3 ó 4 Sigma 6 Sigma Mercado Local Costos Sin control Controlado Estable Ventas por empleado por año <50.000 pesos Actitud al cambio Reacciona Se adapta Propiedad industrial Ignora Nuevos productos Nacional Región Internacional Licencía Actualiza Copia .1% de ventas 50 000 Control El control de los procesos hace la diferencia Reducción >500.imita Inversión en CyT --- No.

México • Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Competitividad empresarial en México. 2005 . Dirección Adjunta de Tecnología. D.• REFERENCIAS: • Coloquio Academia de Ingeniería. agosto 2003 • El rompecabezas de la Ingeniería.. Reséndiz N. Fondo de Cultura Económica 393 pp. 2008.

• Un ejemplo de herramienta… .

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Detección de problemas . .Alto índice de reprobación.FACULTAD DE INGENIERÍA Geometría Analítica .

Aprendizaje significativo.Reforzar los conceptos vistos en clase. .Emplear las NTIC. . . .FACULTAD DE INGENIERÍA LABORATORIO VIRTUAL DE GEOMETRÍA ANALÍTICA (LVGA) .Formación científica.

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