Dificuldades de aprendizagem no verbais

Por Vtor Cruz | 21.10.2003

Introduo
As Dificuldades de Aprendizagem (DA) tm sido investigadas mais frequentemente nas
suas caractersticas verbais - Dificuldades de Aprendizagem Verbais (DAV) - com
excessiva nfase no estudo da dislexia (dificuldade especfica na aprendizagem da
leitura - Fonseca 1984, 1987), da decorrendo vrios subtipos relacionados com a
vulnerabilidade das aquisies psicolingusticas, aquisies essas mais dependentes do
hemisfrio esquerdo do crebro, que podem envolver multifacetados processos
cognitivos auditivos, visuais, ou suas intrincadas e sistmicas perturbaes.
S mais recentemente se reconhece cientificamente que as DA tambm podem ser no
verbais (DANV), e envolver outros processos cognitivos camuflados, mais relacionados
com o hemisfrio direito, implicando outro tipo de perturbaes, nomeadamente de
organizao visuo-espacial (copiam razoavelmente, mas apresentam inmeras e
invulgares dificuldades de transporte visual), de percepo tctil, de dispraxia, de
disgrafia (dificuldades de aprendizagem da escrita, que tende a surgir tarde e ilegvel.
tambm associada a problemas de rechamada de letras), de resoluo de problemas noverbais e de percepo social (Rourke 1975, 1989, 1993. 1995).
Caractersticas das DANV
Para alm destes traos caractersticos, as crianas e jovens com DANV exibem
tambm desempenhos pobres na conscincia fontica, na leitura, na escrita e melhor
prestao na aritmtica, embora igualmente disfuncional. Por exemplo, sabem a
tabuada, mas no resolvem problemas lgicos de raciocnio sequencial. Muitos
investigadores chegaram concluso que tais distrbios parecem subsistir mais
centrados em problemas de processamento visual e de leitura corporo-espacial, quer ipsi
ou contralateral, quer intra ou extrasomtica, no revelando velocidade ou plasticidade,
ilustrando, de certa forma, semelhanas comportamentais aos fenmenos de negligncia que frequentemente ocorrem nas leses do hemisfrio direito (Heilman &
Valenstein 1979).
Por envolverem dfices sensrio e perceptivo-motores de orientao e navegao ego e

alocentrica, tais manifestaes parecem ser mais enfraquecedores e debilitadores, em

termos de potencial de adaptao e de aprendizagem do que os dfices verbais,
exactamente porque interferem com aquisies humanas consideradas mais bsicas e
elementares. Devido a este facto, no de estranhar que problemas de discriminao e
identificao visual e de prestao visuo-motora e visuo-construtiva, tendam a emergir
precocemente nas crianas com DANV, quer no ensino pr-escolar, quer nos primeiros
anos de escolaridade, pr-requisitos no verbais da aprendizagem que evolutivamente
so ultrapassados nos anos subsequentes, quando os aspectos verbais passam a ser mais
importantes.
As DANV, so essencialmente caracterizadas por revelarem dfices neuropsicolgicos
nos domnios acima referidos, para alm de outros dfices, tal como, na percepo tctil
bilateral (mais evidente no lado esquerdo do corpo, envolvendo consequentemente o
hemisfrio direito, e mais frequentemente estudados em indivduos nele lesionados), na
coordenao psicomotora bilateral, na organizao visuo-espacial, na resoluo de
problemas no verbais, na formao de conceitos a ela ligados, no raciocnio hipottico
e na integrao negativa de "feedbacks" decorrentes de situaes experenciais
complexas, exibindo por exemplo, destacadas dificuldades em lidar com relaes de
causa-efeito e marcados problemas na apreciao de incongruncias, na compreenso
afectiva e de interaco interpessoal, como sejam reaces emocionais de sensibilidade
e de humor inadequadas para a idade.
Em analogia com as DAV, tambm apresentam subtipos e podem igualmente ser
estudados segundo o modelo de "chapu de chuva" (umbrela concept), enquanto a
distribuio ao nvel dos sexos mais equitativa.
Com este quadro neuropsicolgico, as DANV podem evidenciar em analogia,
capacidades verbais funcionais, memria verbal acima da mdia, relativos problemas de
mecnica aritmtica em comparao com o reconhecimento de palavras e com o ditado,
podendo da emergir por compensao excessiva verbosidade, pragmtica vulnervel e
repetitiva, restrita prosdia e considervel apercepo social, com fracas competncias
de interaco e compreenso social, mesmo sinais socio-emocionais desviantes e sinais
de internalizao psicopatolgica atpicos (Rourke, 1975,1993,1995; Myklebust, 1975).

Em termos psicomtricos, as crianas ou jovens com DANV tendem a apresentar uma

superioridade discrepante de 15 pontos entre o Quociente Verbal e o Quociente de
Realizao (tambm dito No Verbal), com resultados fracos nos subtestes de
Aritmtica, nos Blocos e nos Quebra-Cabeas. Em termos acadmicos, por outro lado,
tendem a apresentar mais dificuldades nas cincias em comparao com as lnguas,
reforando mais uma vez as suas reas fracas em termos de competncias no verbais.
Dados clnicos, apontados por outros autores (Foss 1991; McCarthy & McCarthy,
1974), referem que estes casos evidenciam problemas de imaginao, de criatividade, de
combinao de imagens, etc., funes mais adstritas s disfunes do hemisfrio direito.
Outros autores, ainda, apontam uma etiologia poligentica nas DANV, enquanto ainda
outros se referem a anomalias do cromossoma 6 e a problemas do foro imunolgico que
podem provocar problemas nas migraes celulares e no desenvolvimento de camadas
no sistema nervoso central, bem como ectopias e displasias, no no hemisfrio esquerdo
como na dislexia (Galaburda, 1989; Dennis & Whitaker 1977), mas sim, no hemisfrio
direito. Algumas imagens obtidas por meio da ressonncia magntica e da TAC
(tomografia axial computorizada) do igualmente evidncias inequvocas nesse sentido.
Tais sinais disfuncionais tm sido considerados evolutivos e susceptveis de persistirem
na idade adulta, sendo reconhecveis com sinais mais ou menos bvios, em muitas
doenas neurolgicas e neuroendcrinas, nomeadamente em traumatismos do
hemisfrio direito (Rourke, Bakker, Fisk & Strang, 1983), na hidrocefalia (Fletcher et
al. 1995), na agnese do corpo caloso (Smith & Rourke, 1995), no hipotiroidismo
congnito (Rovet, 1995), no sindrome de Williams (Anderson & Rourke, 1995), no
sindrome de Asperger (Klin et al. 1995) e em muitos outros processos patolgicos que
exibem virtualmente a maioria das disfunes identificadas nas DANV. Estas
disfunes, explicam em parte porque razo as DANV se podem considerar como mais
vulnerveis em termos de desenvolvimento e de aprendizagem, do que as DA
simblicas mais comuns.
Apercepo social: Problemas de comportamento psicossocial
A apercepo social implica uma dificuldade da criana para compreender o
envolvimento social e a complexidade das relaes sociais, particularmente em termos
do seu prprio comportamento. (Johnson & Myklebust, 1967; Myklebust, 1975; Vaughn

& Bos, 1988).

Talvez o problema mais srio associado s deficincias na percepo social, seja a
maneira como estas limitam e impedem o desenvolvimento e a aquisio da significao
e da interiorizao da experincia pessoal. Trata-se de uma competncia social que
permite criana adaptar-se ou responder s expectativas da sociedade. devido a este
envolvimento penetrante e interiorizante, que esta desordem na aprendizagem no
verbal mais enfraquecedora em termos comportamentais que a desordem da
aprendizagem verbal.
No processamento cognitivo normal da informao, as funes verbais e no verbais
funcionam simultaneamente. Mas, os dfices no processo verbal no interferem to
negativamente na experincia como os dfices no verbais, mais enfocados
inteligncia emocional e auto-estima (Goleman, 1995). Por outro lado, dfices no
processo no verbal levam a distores na prpria experincia. Da que as crianas com
este tipo de dificuldade de aprendizagem sejam muitas vezes imaturas e incapazes de
fazer as adaptaes necessrias vida quotidiana, comprometendo o seu
desenvolvimento pessoal e social futuro.
Vrias caractersticas de desajustamento social so apontadas nas crianas e jovens com
DANV, desde problemas de conflitualidade interactiva, a problemas de ambiguidade
comunicativa, a irritabilidade, negativismo, oposio e negligncia aos sentimentos dos
outros, traos de inconformidade e impopularidade, at a manifestaes de
excitabilidade, fraco auto-conceito. egocentrismo, insensibilidade e irresponsabilidade,
problemas de insero social, entre outros.
Muitas vezes, quando mais novos, estes jovens so considerados precoces pelos pais e
outros adultos, porque utilizam uma linguagem semelhante deles. Apesar de serem
desajeitados, no imitarem modelos sociais, de serem lentos na aquisio de padres
motores e no se identificarem com as outras crianas, os adultos desenvolvem grandes
expectativas em relao s suas realizaes acadmicas, baseados na sua precocidade
verbal, na forma como se aplicam para aprender e na nsia que demonstram em agradar,
como que compensando as suas dificuldades no verbais. Dependem mais dos aspectos
verbais do que dos no verbais, evocando dificuldades especficas para resolverem

problemas desta natureza.

Estes esforos e atitudes desviam a ateno do facto de que eles tm poucos ou nenhuns
amigos. Eles tm dificuldade em ajustar a sua comunicao aos interesses e desejos ou
ao nvel de linguagem dos seus pares, pondo em risco aspectos da sua sociabilizao e
da sua maturidade afectiva, por vezes exibindo e revelando condutas exageradas de
regresso.
Os pais e professores tendem a minimizar ou ignorar esta falta de aceitao social e a
focar a sua ateno mais nos conhecimentos acadmicos das crianas e dos jovens.
Quando as exigncias acadmicas passam de uma aprendizagem rotineira de
competncias, de factos e de procedimentos, para aprendizagens mais complexas, estes
indivduos comeam a falhar e a deixar de se esforar, assumindo ocasionalmente
comportamentos de evitamento.
medida que aumentam as oportunidades para uma interaco social espontnea com
os pares, as dificuldades de comunicao destas crianas e jovens tornam-se mais
evidentes. So rejeitados frequentemente e passam a afastar-se e a isolar-se dos grupos.
A capacidade para fazer julgamentos sociais, tal como outras adaptaes, deve ser
adquirida ao longo do processo de maturao e de aprendizagem. Normalmente, a
criana aprende de forma natural a perceber os sentimentos dos outros, o significado dos
contactos corporais, o significado transmitido pelo tom ou entoao da voz, pelas
anedotas, sarcasmos, e outras aces, gestos, mmicas ou pantomimas. Ela consegue
avaliar as situaes e adaptar-se a elas, e gradualmente, adquire um certo tacto e
aprende a antecipar as consequncias do seu comportamento, competncia social
deveras difcil de demonstrar pelas crianas e jovens com DANV.
Algumas crianas porm, tm grandes dificuldades nestes aspectos. Elas no conseguem
interpretar o comportamento das outras pessoas atravs da observao e da imitao,
no percebem o significado das expresses faciais, das aces e dos gestos.
Consequentemente, so descritas como sendo insensveis ou estpidas. Tm tendncia a
repetir comportamentos inapropriados, sem evocarem sentimento de culpa ou remorso
por comportamentos anti-sociais, podem manifestar comportamento agressivo e

confrontaes com colegas, violam com frequncia normas, apresentam falta de

empatia, no desenvolvem relaes de intimidade, relacionando-se com os outros de
forma muito superficial, no tm flexibilidade perante situaes novas, em sntese, so
inbeis afectiva e socialmente.
Se os pontos fortes e fracos, e as necessidades destas crianas, no forem reconhecidas
em tempo til, para que se inicie uma interveno ecolgica apropriada, o prognstico
para o sucesso escolar baixo, bem como para a superao dos problemas na
adolescncia e para uma adaptao social positiva (Rourke, 1989; Foss, 1991). Questes
de auto-confiana, de motivao intrnseca, de auto-conceito, de falta de persistncia e
de iniciativa para aprender, de baixo nvel frustracional, de reforo de sentimentos
negativos face aprendizagem e resoluo de problemas de qualquer tipo, etc.,
tendem a avolumar-se, gerando consequentemente uma inadaptao social que pode ser
problemtica.
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