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Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

11-06-2010
Nombre: Margarita

Actividades
Trabajo: Programacin o unidad didctica. Entrega del trabajo
total
NDICE

1. Objetivos, competencias y contenidos.............................................2


1.1 Justificacin................................................................................2
1.2. Objetivos.................................................................................... 3
1.3. Competencias............................................................................. 4
1.4. Contenidos................................................................................. 5
2. Actividades, medios y recursos materiales.....................................6
2.1. Metodologa............................................................................... 6
2.2. Actividades y recursos materiales.............................................7
3. Evaluacin..................................................................................... 25
3.1. Criterios de evaluacin............................................................25
3.2. Herramientas evaluadoras......................................................26
ANEJO I: Lista de control.................................................................28
ANEJO II: Evaluacin del profesor...................................................29

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Nombre: Margarita

1. Objetivos, competencias y contenidos


1.1. Justificacin
Para el desarrollo de la unidad didctica se ha elegido el rea de matemticas,
principalmente por motivos personales, ya que es un rea en el que me siento cmoda y
adems es un rea que creo muy importante para el desarrollo intelectual de los nios,
ya que les ensea a plantear problemas as como a plantear sus posibles soluciones. En
definitiva, les ensea a pensar. En cuanto al curso he elegido el segundo curso del
segundo ciclo de primaria, es decir, cuarto de primaria. Creo que es un curso muy
importante, ya que es el final de un ciclo en el que se empiezan a dar ya conceptos
importantes que les ser de base para su posterior formacin en esta rea. Dentro de
este curso, he elegido el tema que he denominado Las magnitudes de capacidad y
masa, que he elegido basndome en libros de texto de este curso. Este tema se
encuentra dentro del bloque 2: La medida: estimacin y clculo de magnitudes. Los
distintos bloques de las diferentes reas que componen el currculo de la Educacin
Primaria se encuentran desarrollados, en el caso de la Comunidad Valenciana que es el
lugar donde se ha elegido desarrollar esta unidad didctica, en el Decreto 111/2007, el
cual desarrolla el RD 1513/2006 en el que el territorio espaol se establecen las
enseanzas mnimas de la Educacin Primaria para todo. Ser en los citados decretos
en los que me apoyar para la elaboracin de esta unidad didctica.
Para que el caso planteado sea ms real, ubicaremos el colegio en el que se pretende
desarrollar esta unidad didctica en la localidad de Castelln de la Plana, ya que es la
ciudad donde yo fui al colegio, por tanto es la ciudad donde ms datos puedo aportar.
El aula en la que se pretende dar la unidad didctica es un aula tpica, con sus pupitres
individuales, pero con la novedad de introducir las TIC en el aula, de forma que la
pizarra que posee esta aula es una pizarra digital interactiva, la cual posee muchas ms
posibilidades que la pizarra tradicional, ayudando al docente en muchos aspectos, pero
sobre todo a la motivacin de los alumnos, aspecto muy relevante y de especial
importancia en esta rea. El aula tendr una capacidad mxima de 25 alumnos, siendo
este un nmero lmite en el que se pueda proporcionar una educacin personalizada a
los alumnos, atendiendo a las diversidades educativas. Suponemos que los alumnos, en
su mayora, tienen una capacidad intelectual media y no poseen ningn tipo de
discapacidad. No obstante, se debe realizar un anlisis de las necesidades de los

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alumnos para determinar si existe algn alumno con necesidades educativas especiales.
Para ello se proponen las siguientes estrategias:

Observacin inicial sobre el nivel de competencia curricular de los alumnos


(enumeracin, operaciones bsicas, lectura, escritura, comprensin y expresin
oral-escrita).

Entrevistas con los maestros de cursos anteriores.

Revisin de la memoria del curso anterior.

Entrevistas con madres y padres.

Una vez realizado el anlisis, ya podemos determinar las necesidades educativas


especiales que requieren algunos alumnos y adoptar las estrategias adecuadas para
cada tipo de necesidad.
1.2. Objetivos
A continuacin se enumeran una serie de objetivos que se pretenden conseguir al
finalizar la unidad didctica.

Recordar cules son las unidades bsicas de medida de capacidad y peso. No se


permitir ningn fallo.

Confeccionar una lista de 5 objetos que se puedan medir con unidades de


capacidad y otros 5 con unidades de masa. Mximo 2 errores.

Reconocer las unidades con las que es ms apropiado medir 5 objetos. Mximo
un fallo.

Identificar 4 situaciones de la vida real en la que sea necesario medir


capacidades y pesos (2 de capacidad y 2 de peso). Mximo 1 error.

Reconocer los mltiplos y submltiplos de capacidad y de peso, asociando cada


uno de los 10 mltiplos y submltiplos de capacidad y peso a la columna de
capacidad o a la columna de peso, segn corresponda. Mximo 3 fallos.

Convertir las unidades bsicas de capacidad en sus mltiplos y submltiplos. Se


propondrn 10 conversiones, siendo posible 3 errores.

Convertir las unidades bsicas de peso en sus mltiplos y submltiplos. Se


propondrn 10 conversiones, siendo posible 3 errores.

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Resolver un problema de capacidad, siguiendo el protocolo general de


resolucin. Se permitirn errores de clculo, pero no de procedimiento de
resolucin.

Resolver un problema de peso, siguiendo el protocolo general de resolucin. Se


permitirn errores de clculo, pero no de procedimiento de resolucin.

Tener curiosidad por otras unidades de medida de capacidad y de peso,


buscando en diversas fuentes, como puede ser internet, una unidad alternativa
para medir la capacidad y otra para medir el peso.

1.3. Competencias
Las competencias son un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes
combinados, coordinados e integrados. Basndonos en las 8 competencias propuestas
por el Ministerio de Educacin para la educacin bsica, expuestas en el Anexo I del RD
1513/2006, podemos decir que esta unidad didctica contribuye a desarrollar
principalmente la competencia matemtica. Pero adems de esta competencia, dicha
unidad didctica contribuye tambin a desarrollar las siguientes competencias:

Competencia social y ciudadana, ya que los conocimientos y conceptos


adquiridos nos ayudan a comprender la realidad en la que vivimos.

Competencia para aprender por aprender, ya que ayuda al desarrollo de


habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma.

Competencia en autonoma e iniciativa personal, al adquirir conciencia de


valores y actitudes como la responsabilidad, perseverancia, autoestima,
creatividad, etc.

Competencia en el tratamiento de la informacin i competencia digital, al


desarrollar habilidades para buscar, procesar y comunicar informacin, y para
transformarla en conocimiento.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, ya que


desarrolla la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accin humana.

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1.4. Contenidos
Los contenidos propuestos para esta unidad didctica, basndonos en el RD 1513/2006
(Anexo II), son los siguientes:

El litro. Mltiplos y submltiplos.

El kilogramo. Mltiplos y submltiplos.

Expresin de medidas de capacidades en diferentes unidades.

Conversin de unidades de capacidad.

Eleccin de unidades de capacidad.

Expresin de medidas de peso en diferentes unidades.

Conversin de unidades de peso.

Eleccin de unidades de peso.

Distincin entre capacidad y peso.

Clasificacin de objetos caractersticos de capacidad y de peso.

Comparacin y orden de unidades y cantidades de capacidad y de peso.

Inters por otras medidas de capacidad y de peso.

Resolucin de problemas relacionados con capacidades y pesos.

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2. Actividades, medios y recursos materiales


1.
2.
2.1. Metodologa
Para el desarrollo de esta unidad didctica se va a emplear una metodologa operativa y
participativa. En este tipo de metodologa el aprendizaje es accin exclusiva del
alumno, es decir, se trata de una metodologa activa, evitando que el alumno sea un
mero receptor pasivo de informacin. El tipo de actividades propuestas por este tipo de
metodologa debe invitar a la reflexin, ya que la actividad mental es fundamental en el
aprendizaje. El alumno es el protagonista, y el profesor acta como gua, como
orientador en el proceso de aprendizaje. De esta forma se promueve la autonoma del
alumno (que es una de las competencias bsicas que se deben alcanzar) y se motiva al
alumno de una forma intrnseca, es decir, le surgen ilusiones, retos, etc.
Para la consecucin de este tipo de metodologa, se debern plantear situaciones
problemticas, es decir, situaciones en las que sea necesaria la actividad mental. La
dificultad de las actividades debe ser asequible, ni muy fciles ni muy difciles, para as
promover la motivacin. Dichas actividades deben ser interesantes, motivadoras y
significativas para el alumno, en la medida de lo posible. Deben evitar la mera
reproduccin mecnica o memorizacin sin compresin. As mismo deben implicar un
aprendizaje a travs de la accin, permitiendo el estilo propio de cada alumno.
Se intentar, en la medida de lo posible, que predomine el coloquio, es decir, que no
haya solamente explicaciones expositivas por parte del profesor, sino que los alumnos
participen en forma de coloquios o expongan la informacin que hayan buscado
previamente. As mismo se utilizarn preguntas estimuladoras y orientadoras por parte
del profesor, consiguiendo la motivacin, la reflexin y el dinamismo de la clase. Por
ltimo se promover tambin el trabajo en grupo, ya que ayuda a lograr la cooperacin

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con otras personas para la consecucin de un fin, as como el compromiso y


responsabilidad por parte del alumno.
En definitiva, en el tipo de metodologa operativa y participativa, que es bsicamente la
que vamos a utilizar, el profesor promueve el saber, implicando la autonoma de
aprendizaje del alumno e invitando a la reflexin. Ensea a tomar decisiones,
promoviendo la iniciativa y la creatividad de los alumnos. El profesor debe hablar,
escuchar y hacer hablar, haciendo partcipes a todos los alumnos por igual. Debe, as
mismo, proponer objetivos y planificar con el grupo, dndole as el papel de
protagonista al alumno. Debe preocuparse por la disciplina, pero sin llegar a intimidar
a los alumnos. Debe trabajar con el grupo, de forma que los alumnos vean al profesor
como una ayuda, una gua para su aprendizaje. Por ltimo y en definitiva, debe
estimular, motivar, orientar y tranquilizar a sus alumnos en todo el proceso de
aprendizaje.
2.2. Actividades y recursos materiales
En este apartado se van a describir las actividades necesarias para el desarrollo de la
unidad didctica, repartidas en las siete sesiones, de una hora cada una, que nos
ocupar la unidad didctica. A continuacin se describe cada sesin con las actividades
que se realizarn en cada una de ellas.
Sesin 1: El concepto de capacidad
Actividades de iniciacin
Preguntaremos a los alumnos cules son los envases que ellos conocen para almacenar
cualquier sustancia lquida, como por ejemplo el agua (depsito, bombona, jarra, vaso,
etc.), apuntando cada uno de ellos en la pizarra. Tambin podemos ayudarnos con
imgenes en formato digital, mostrando varios recipientes de distintos tamaos.
Despus de una lluvia de ideas, se les pide que elijan en el que crean que pueda haber
ms agua, en el caso de estar lleno. De esta forma, se pide que los ordenen de mayor a
menor capacidad. Una vez ordenados, se repasa el concepto de capacidad, as como su
unidad fundamental, mltiplos y submltiplos.

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Material necesario: Para la realizacin de esta actividad ser necesaria una pizarra
digital interactiva, desde la cual mostraremos imgenes en formato digital que
deberemos buscar con antelacin, en fuentes como por ejemplo internet.
Actividades de aplicacin
Se realizarn dos actividades de aplicacin, para repasar estos conceptos y sus
aplicaciones.

En primer lugar, se repasarn los medios litros y los cuartos de litro. Para ello se
propone una actividad de relacionar, del tipo que se muestra a continuacin:
L+L+L+L

3L

L+L+L+L

2L

L+L+L+2L

5L

3L + L + L + L + L

1L

En segundo lugar, se repasar la conversin de unidades. Paso de la unidad


fundamental (el litro) a sus distintos mltiplos y submltiplos, y a la inversa. Se
utilizarn actividades del tipo que se muestran a continuacin.
a) 2L = dl

c) 3L = ml

e) 5L = ..hl

b) 4L = cl

d) 6L =...dal

f) 8L = ..kl

Ambas actividades sern corregidas por los alumnos, con la supervisin del profesor,
en la pizarra.
Material necesario: Para la realizacin de estas dos actividades ser necesario material
impreso, que podr ser bien el libro de texto que corresponda con una libreta personal
para cada alumno, o bien el cuaderno de actividades. Otra posibilidad es repartir fichas

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elaboradas por el propio profesor con las actividades que correspondan. Tambin ser
necesaria la pizarra digital interactiva para la correccin de las mismas.
Por ltimo se les pedir que busquen informacin en cualquier fuente, por ejemplo
internet, de otras unidades que se utilicen tambin para expresar medidas de
capacidad. Dichas medidas se comentarn y se pondrn en comn al principio de la
siguiente sesin.
Material necesario: Para dicha actividad ser necesario que los alumnos dispongan de
fuentes externas para la bsqueda de informacin, como por ejemplo Internet o alguna
enciclopedia de cualquier tipo.
Sesin 2: Eleccin y relacin de unidades de capacidad.
Actividades de iniciacin
Mostraremos a los alumnos distintas imgenes de objetos de distintos tamaos en los
que se pueda medir su capacidad, mostrando para cada uno de ellos la unidad ms
adecuada para su expresin. Por ejemplo:

La cisterna del camin tiene


una capacidad de 6 kl

La regadera tiene una


capacidad de 8 L

La lata de refresco tiene una


capacidad de 33 cl

Material necesario: Ser necesaria la pizarra digital interactiva para mostrar las
imgenes, ya que de esta forma las imgenes son mucho ms llamativas y motivadoras.
Las imgenes debern tener formato digital, y debern ser buscadas con antelacin en
cualquier fuente, como por ejemplo Internet.

Actividades de aplicacin

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11-06-2010
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Actividad de relacionar distintas situaciones con la unidad de capacidad ms adecuada.


Ejemplo:
El agua que bebes al comer

hl

La cantidad de jarabe de una botella

kl

La gasolina de un camin cisterna lleno

La capacidad de una baera

cl

Material necesario: Para la realizacin de esta actividad ser necesario material


impreso, que podr ser bien el libro de texto que corresponda con una libreta personal
para cada alumno, o bien el cuaderno de actividades. Otra posibilidad es repartir fichas
elaboradas por el propio profesor con las actividades que correspondan. Tambin ser
necesaria la pizarra digital interactiva para la correccin de las mismas.
Actividades de fijacin e integracin
A continuacin repasaremos los mltiplos y submltiplos del litro, pidiendo a todos los
alumnos que realicen en el cuaderno un esquema en el que, de forma ordenada y de
mayor a menor, se vean reflejados todos ellos. Una vez dibujado, se les pregunta qu
relacin creen que hay entre cada uno de ellos. As, se completar el esquema, que se
mostrar en la pizarra digital, de esta forma:

Se les explicar que, el esquema dibujado es como una escalera, en la que para subir los
peldaos se debe dividir tantas veces por diez como peldaos hayamos subido, y para
bajar se multiplicar por diez tantas veces como peldaos hayamos bajado. Se podr
mostrar en la pizarra esta imagen, para que acaben de asimilar el concepto.

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Material necesario: Ser necesaria la pizarra digital interactiva para mostrar las
imgenes, ya que de esta forma las imgenes son mucho ms llamativas y motivadoras.
Las imgenes debern tener formato digital, y debern ser buscadas con antelacin en
cualquier fuente, como por ejemplo Internet. Tambin ser necesario el cuaderno
personal de cada alumno.
Se realizarn dos actividades para reforzar y acabar de asimilar lo que hemos visto.
En primer lugar, se pedir relacionar equivalencias entre medidas. Esta actividad ser
similar a la que se muestra a continuacin:
5 kl

50 dl

10 hl

50 L

5 dal

5000 L

5L

100000 cl

Para finalizar se les pedir que calculen equivalencias, del tipo:


a) 7 L= cl

c) 9 dal=. cl

e) 7 kl=.. hl

b) 40

d) 60 L= cl

f) 1hl=...ml

dal=..

dl

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Material necesario: Para la realizacin de estas dos actividades ser necesario material
impreso, que podr ser bien el libro de texto que corresponda con una libreta personal
para cada alumno, o bien el cuaderno de actividades. Otra posibilidad es repartir fichas
elaboradas por el propio profesor con las actividades que correspondan. Tambin ser
necesaria la pizarra digital interactiva para la correccin de las mismas.

Sesin 3: Comparacin de capacidades. Problemas de capacidades.


Actividades de iniciacin
Se les mostrar a los alumnos imgenes de objetos con parecidas capacidades,
expresadas en diferentes unidades:

Se les pedir que los ordenen de menor a mayor capacidad. Una vez ordenados, se les
har reflexionar sobre qu han hecho para compararlos. Se les explicar que para poder
compararlos deben estar en las mismas unidades.
Material necesario: Ser necesaria la pizarra digital interactiva para mostrar las
imgenes, ya que de esta forma las imgenes son mucho ms llamativas y motivadoras.

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11-06-2010
Nombre: Margarita

Las imgenes debern tener formato digital, y debern ser buscadas con antelacin en
cualquier fuente, como por ejemplo Internet. Tambin ser necesario el cuaderno
personal de cada alumno.

Actividades de aplicacin
Se realizarn dos actividades de aplicacin, para reforzar lo explicado.
En primer lugar, se pedir ordenar de mayor a menor las siguientes medidas:

175 L 3 kl 30 dal 300 cl 2000 dl

En segundo lugar, se realizar otra actividad en la que se pide escribir todas las
capacidades en la misma unidad y despus, relacionar cada capacidad con un objeto de
los que se muestran. As tratamos tambin la estimacin de capacidades. Ejemplo de
actividad:

Material necesario: En este caso miraremos si en el libro de texto hay alguna actividad
similar. En caso afirmativo utilizaremos el libro de texto y el cuaderno personal de cada
alumno. En caso negativo, se repartirn fichas impresas con las actividades para cada
alumno. As mismo ser necesaria la pizarra digital interactiva para su resolucin
conjunta.
Actividades de iniciacin
Se propondr un problema sencillo de clculo de capacidades, dejando un tiempo de
reflexin para que lo analicen e intenten resolverlo. A continuacin se resolver el

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problema entre todos. Una vez resuelto, se explicar el planteamiento y procedimientos


lgicos que siguen este tipo de problemas.
Ejemplo de problema:
Javier ha comprado 2 garrafas de 1 dal de agua cada una y Pablo, 6 botellas
de 2 L de agua cada una. Cuntos litros de agua han comprado entre los dos?
Material necesario: En este caso el problema puede ser dictado, por lo que solo ser
necesario el cuaderno personal de cada alumno para la realizacin del mismo, as como
la pizarra digital interactiva para ayudar en el planteamiento del problema, as como en
su resolucin.
Actividades de aplicacin
Se propondrn un par de problemas ms para que acaben de asimilar el planteamiento
y resolucin de problemas.
Ejemplos de problemas:
Para llenar una piscina de 250 litros utilizamos un cubo de 500 cl. Cuntos
cubos utilizaremos?
Rubn llena un vaso de 20 cl con zumo de una botella que tiene 3 cuartos de
litro. Cunto zumo queda en la botella?
Material necesario: Como en el caso anterior, se necesitar el cuaderno personal de
cada alumno, as como la pizarra digital interactiva.
Sesin 4: El concepto de masa
Actividades de iniciacin
Preguntaremos a los alumnos qu actividades de la vida cotidiana conocen en las que se
mida la masa de algn objeto, por ejemplo cuando nos pesamos a nosotros mismos o
cuando vamos a comprar. Tambin les preguntaremos qu unidades conocen con las
que puedan expresarse los pesos. Despus de la lluvia de ideas, se repasar el concepto
de masa, as como sus principales mltiplos y submltiplos.
Material necesario: Esta actividad no requerir material.

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Actividades de aplicacin
Se realizarn varias actividades de aplicacin, para repasar estos conceptos y sus
aplicaciones.
En primer lugar, se repasarn los medios kilos y los cuartos de kilo. Para ello se
propone una actividad de suma de medios y cuartos de kilo.

Actividad tipo:
Completa las igualdades:
a) kg + kg + kg + kg =
b) 500 g + 1000 g + 250 g + 250 g =
c) kg + kg + kg + 3 kg =
d) 4 kg + kg + kg + 250 g =
En segundo lugar, se repasar la conversin de unidades. Paso de las unidades
fundamentales (el kilo y el gramo) a sus distintos mltiplos y submltiplos, y a la
inversa. Se utilizarn actividades del tipo que se muestran a continuacin.
Completa las igualdades:
a) 20 g=dag

c) 12 g = kg

e) 12 g=.cg

b) 500g=hg

d) 40t=kg

f) 4000mg=..g

Ambas actividades sern corregidas por los alumnos, con la supervisin del profesor,
en la pizarra.
Material necesario: Para la realizacin de estas dos actividades ser necesario material
impreso, que podr ser bien el libro de texto que corresponda con una libreta personal
para cada alumno, o bien el cuaderno de actividades. Otra posibilidad es repartir fichas

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Didctica general

11-06-2010
Nombre: Margarita

elaboradas por el propio profesor con las actividades que correspondan. Tambin ser
necesaria la pizarra digital interactiva para la correccin de las mismas.
Por ltimo se les pedir que busquen informacin en cualquier fuente, por ejemplo
internet, de otras unidades que se utilicen tambin para expresar medidas de pesos.
Dichas medidas se comentarn y se pondrn en comn al principio de la siguiente
sesin.
Material necesario: Para dicha actividad ser necesario que los alumnos dispongan de
fuentes externas para la bsqueda de informacin, como por ejemplo Internet o alguna
enciclopedia de cualquier tipo.

Sesin 5: Eleccin y relacin de unidades de masa.


Actividades de iniciacin
Mostraremos a los alumnos distintas imgenes de objetos de distintos tamaos en los
que se pueda medir su peso, mostrando para cada uno de ellos la unidad ms adecuada
para su expresin. Por ejemplo:

Juan pesa 29 kg

La lubina pesa 650 g

La semilla pesa 3 mg

Material necesario: Ser necesaria la pizarra digital interactiva para mostrar las
imgenes, ya que de esta forma las imgenes son mucho ms llamativas y motivadoras.
Las imgenes debern tener formato digital, y debern ser buscadas con antelacin en
cualquier fuente, como por ejemplo Internet.

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Didctica general

11-06-2010
Nombre: Margarita

Actividades de aplicacin
Actividad de relacionar distintas situaciones con la unidad de capacidad ms adecuada.
Ejemplo:
Material necesario: Para la realizacin de esta actividad ser necesario material
Peso de la hoja de un rbol

Peso de una ballena

dg

Peso de un carro de la compra

cg

Peso de un grano de arroz

kg

impreso, que podr ser bien el libro de texto que corresponda con una libreta personal
para cada alumno, o bien el cuaderno de actividades. Otra posibilidad es repartir fichas
elaboradas por el propio profesor con las actividades que correspondan. Tambin ser
necesaria la pizarra digital interactiva para la correccin de las mismas.
Actividades de fijacin e integracin
A continuacin repasaremos los mltiplos y submltiplos del kilo, pidiendo a todos los
alumnos que realicen en el cuaderno un esquema en el que, de forma ordenada y de
mayor a menor, se vean reflejados todos ellos. Una vez dibujado, se les pregunta qu
relacin creen que hay entre cada uno de ellos. As, se completar el esquema, que se
mostrar en la pizarra digital, de esta forma:

Se les explicar que, el esquema dibujado es como una escalera, en la que para subir los
peldaos se debe dividir tantas veces por diez como peldaos hayamos subido, y para
bajar se multiplicar por diez tantas veces como peldaos hayamos bajado.

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Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

11-06-2010
Nombre: Margarita

Material necesario: Ser necesaria la pizarra digital interactiva para mostrar las
imgenes, ya que de esta forma las imgenes son mucho ms llamativas y motivadoras.
Las imgenes debern tener formato digital, y debern ser buscadas con antelacin en
cualquier fuente, como por ejemplo Internet. Tambin ser necesario el cuaderno
personal de cada alumno.
Se realizarn dos actividades para reforzar y acabar de asimilar lo que hemos visto. En
primer lugar, se pedir relacionar equivalencias entre medidas. Esta actividad ser
similar a la que se muestra a continuacin:
3 kg

300 dag

30 hg

20 g

2 dag

3000 g

2g

2000 mg

Para finalizar se les pedir que calculen equivalencias, del tipo:


a) 4 g= mg

c) 6 dag=. cg

e) 8 kg=.. hg

b) 30 dag= dg

d) 47 g= cg

f) 10hg=...mg

18

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Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

Material necesario: Para la realizacin de estas dos actividades ser necesario material
impreso, que podr ser bien el libro de texto que corresponda con una libreta personal
para cada alumno, o bien el cuaderno de actividades. Otra posibilidad es repartir fichas
elaboradas por el propio profesor con las actividades que correspondan. Tambin ser
necesaria la pizarra digital interactiva para la correccin de las mismas.
Sesin 6: Comparacin de masas. Problemas de pesos.
Actividades de iniciacin
Se les mostrar a los alumnos imgenes de objetos con parecidas pesos, expresados en
diferentes unidades:

Se les pedir que los ordenen de menor a mayor peso. Una vez ordenados, se les har
reflexionar sobre qu han hecho para compararlos. Se les explicar que para poder
compararlos deben estar en las mismas unidades.
Material necesario: Ser necesaria la pizarra digital interactiva para mostrar las
imgenes, ya que de esta forma las imgenes son mucho ms llamativas y motivadoras.
Las imgenes debern tener formato digital, y debern ser buscadas con antelacin en
cualquier fuente, como por ejemplo Internet. Tambin ser necesario el cuaderno
personal de cada alumno.

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Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

Actividades de aplicacin
Se realizarn varias actividades de aplicacin, para reforzar lo explicado.
En primer lugar, se pedir ordenar de mayor a menor las siguientes medidas:

580 g 2 kg 4 hg 900 cg 1890 dg

A continuacin, se pedir ordenar tambin de mayor a menor los pesos de los perros
mostrados:

Material necesario: Estas dos actividades se realizarn mediante material impreso, en


forma de fichas, donde tendrn las dos actividades impresas con el espacio suficiente
para resolverlas. Tambin ser necesaria la pizarra digital para su resolucin.
Actividades de creacin
A continuacin se les pedir dibujar dos animales: uno que pese menos de 700 gramos,
y otro que pese ms de 7 hg. De esta forma tambin tratamos la estimacin de medidas.
Material necesario: En esta actividad ser necesario el cuaderno de actividades, o bien
un folio en blanco.
Actividades de iniciacin
Se propondr un problema sencillo de clculo de pesos, dejando un tiempo de reflexin
para que lo analicen e intenten resolverlo. A continuacin se resolver el problema
entre todos. Una vez resuelto, se explicar el planteamiento y procedimientos lgicos
que siguen este tipo de problemas.

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Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

Ejemplo de problema:
Hemos comprado 7 kg de patatas, 2 kg de cebollas, 20000 cg de manzanas,
3000 dg de peras, 200 g de jamn y kg de queso. Cuntos gramos de peso
llevamos en la cesta de la compra?
Material necesario: En este caso el problema puede ser dictado, por lo que solo ser
necesario el cuaderno personal de cada alumno para la realizacin del mismo, as como
la pizarra digital interactiva para ayudar en el planteamiento del problema, as como en
su resolucin.
Actividades de aplicacin
Se propondrn un par de problemas ms para que acaben de asimilar el planteamiento
y resolucin de problemas.
Ejemplos de problemas:
El ao pasado se cogieron en un huerto 4500 kg de limones. Se vendieron 3 t y
700 kg, ya que el resto se estrope. Cuntos kilos de limones se estropearon?
Carla ha comprado 1 kg y medio de bombones. Cada bombn pesa 20 g.
Cuntos bombones ha comprado Carla?
Material necesario: Como en el caso anterior, se necesitar el cuaderno personal de
cada alumno, as como la pizarra digital interactiva.
Sesin 7: Actividades de repaso
Actividades de fijacin
Esta ltima sesin la vamos a dedicar a aplicar todos los conceptos que se han visto,
mediante la realizacin de problemas, ya que en esta rea se considera muy importante
saber aplicar los conceptos. Para ello, dividiremos la sesin en dos partes.
La primera parte, la dedicaremos a la realizacin de problemas, tanto de capacidad
como de peso. Para ello se propondrn problemas aplicados a la vida real, como los que
se muestran a continuacin:

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Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

Una cooperativa de aceite envas 3420 litros de aceite en garrafas iguales de 5


litros. Despus, puso las garrafas en cajas de 6 garrafas cada una. Cuntos
litros de aceite haba en cada caja? Cuntas cajas prepararon?
Marta quiere comprar fresas, y ve que en las dos fruteras del barrio tienen
ofertas diferentes:
Frutera la Manzana Verde

Frutera la Huerta

FRESAS
Cajas de 500 g
1 caja2
4 cajas..5

a)

FRESAS
Cajas de 500 g
1 caja2
6 cajas..8

Marta quiere comprar 1 kg de fresas. Cuntas cajas de 500 g tiene que


coger? A qu frutera le conviene ir?

b) Si ahora quiere coger 2 kg de fresas, cuntas cajas debe coger? Qu


frutera sera la ms barata en este caso?
c)

En caso de querer coger 3 kg de fresas, qu frutera tendra que elegir?

Material necesario: Se repartir material impreso con los enunciados de los problemas
y los alumnos debern resolverlo en su cuaderno de actividades. Tambin ser
necesaria la pizarra digital para la resolucin.
Actividades de creacin
En la segunda parte, se formarn grupos de 3 4 alumnos, y se les propondr inventar
un problema, a partir de un texto y una de las operaciones.
A partir de este texto, inventa un problema de dos operaciones en el que una de
las operaciones sea la indicada. Despus, resulvelo.
Ignacio y Julia fueron de compras para preparar una fiesta. Compraron 4
botellas de refresco, 3 cajas de galletas de chocolate con 20 galletas cada una,
12 chucheras de fresa y 8 de menta.

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Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

El precio de la compra fue de 12 . Tenan pensado pagar la mitad cada uno,


pero Julia no llevaba bastante dinero y Ignacio puso 9 .
Yendo hacia casa, se comieron 4 chucheras y cinco galletas.
A la fiesta estaban invitados 6 chicos y 8 chicas, aunque a ltima hora no
pudieron asistir 3 personas.
An as, la fiesta fue un xito!
a) Problema en el que una de las operaciones sea una suma.
b) Problema en el que una de las operaciones sea una resta.
c) Problema en el que una de las operaciones sea una multiplicacin.
d) Problema en el que una de las operaciones sea una divisin.
Material necesario: Se repartir material impreso con el enunciado del problema y los
alumnos debern resolverlo en su cuaderno de actividades. Tambin ser necesaria la
pizarra digital para la resolucin.

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Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

A continuacin se muestra una tabla resumen donde se pueden ver las distintas
sesiones que componen la unidad didctica, con las actividades que las componen y el
material necesario para dichas actividades.

Sesin
1

Tipo de
actividades
Actividad de iniciacin
Actividades de
aplicacin
Actividad de iniciacin
Actividades de
aplicacin
Actividades de fijacin
e integracin
Actividad de iniciacin
Actividades de
aplicacin
Actividad de iniciacin
Actividades de
aplicacin
Actividad de iniciacin
Actividades de
aplicacin
Actividad de iniciacin
Actividades de
aplicacin
Actividades de fijacin
e integracin

Material necesario
PDI con archivos de imagen e Internet
Libro de texto o fichas impresas, PDI e internet
PDI con archivos de imagen e Internet
Libro de texto o fichas impresas y PDI
PDI, libro de texto o fichas impresas y cuaderno
personal
PDI y cuaderno personal
Libro de texto o fichas impresas y PDI
Cuaderno personal y PDI
Cuaderno personal y PDI
NO
Libro de texto, cuaderno de actividades o fichas
impresas, PDI e Internet
PDI con archivos de imagen e Internet
Libro de texto o fichas impresas y PDI

PDI, libro de texto o fichas impresas y cuaderno


personal
PDI con archivos de imagen, Internet y cuaderno
Actividad de iniciacin
personal
Actividades de
Fichas impresas, PDI y cuaderno personal
aplicacin
Actividades de
Cuaderno personal o folio en blanco
creacin
Actividad de iniciacin Cuaderno personal y PDI
Actividades de
Cuaderno personal y PDI
aplicacin
Actividades de fijacin Fichas impresas, PDI y cuaderno personal
Actividades de
Fichas impresas, PDI y cuaderno personal
creacin

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Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

3. Evaluacin
3.
3.1. Criterios de evaluacin
La evaluacin es un proceso imprescindible para el proceso educativo, ya que nos
permite corregir y orientar el aprendizaje de los alumnos, nos proporciona informacin
sobre el rendimiento del alumno, nos informa sobre la adecuacin de la programacin,
nos permite decidir sobre las medidas correctoras y sobretodo nos permite aprender de
los errores y aciertos cometidos en el proceso de aprendizaje, retroalimentando as la
estrategia docente.
Para evaluar, en primer lugar deberemos establecer los criterios de evaluacin, es decir,
qu queremos evaluar, en funcin de los objetivos que nos hemos propuesto.
Los criterios de evaluacin que se tendrn en cuenta a la hora de evaluar son los
siguientes:

Conoce el concepto de capacidad y su unidad bsica: el litro.

Conoce y maneja el litro y sus mltiplos y submltiplos.

Conoce el concepto de peso y su unidad bsica: el kilogramo.

Conoce y maneja el kilogramo y sus mltiplos y submltiplos.

Practica el cambio de unidades entre el kilogramo, el gramo y la tonelada.

Hace estimaciones de capacidades y pesos.

Resuelve correctamente problemas relacionados con medidas de capacidad y


peso, segn el protocolo general de resolucin.

Resuelve problemas de capacidad o peso cambiando los datos a la misma


unidad.

Opera mentalmente los cambios de unidades.

Tiene inters por aprender las medidas de capacidad y peso, as como sus
mltiplos y submltiplos.

Muestra curiosidad por aprender las medidas de capacidad y peso.

Es ordenado en el procedimiento de resolucin de problemas.

Muestra una actitud positiva frente a los problemas planteados.

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Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

Participa activamente en las clases.

Coopera positivamente con el resto de alumnos en las actividades en grupo.

3.2. Herramientas evaluadoras


Se va a llevar a cabo una evaluacin continua, de modo que se estudie el avance
progresivo de los alumnos hacia los objetivos propuestos, y que no solamente se evale
un examen final, sino que se evale a cada alumno su trabajo diario y su avance
progresivo hacia los objetivos propuestos. Tambin se tendr en cuenta que se utilicen
tcnicas para evaluar tanto los contenidos conceptuales como las aptitudes o estrategias
y las actitudes, valores, hbitos operativos y virtudes.
En primer lugar, haremos una evaluacin inicial, para ver el nivel en el que se
encuentran los alumnos. Para ello se realizarn ciertas preguntas al aire, intentando
que contesten a las preguntas todos los alumnos. Una vez sepamos cul es el nivel
general de la clase, podremos adaptar nuestra programacin de la forma que creamos
ms conveniente al nivel observado.
Durante el desarrollo de la unidad, se realizarn las actividades que se han descrito en
el apartado anterior. Las actividades que resulten ms significativas, una vez hechas en
clase, sern corregidas por ellos mismos, de forma que cada uno de ellos corrija la
actividad de algn compaero suyo. Estas actividades tendrn un peso del 20% de la
puntuacin final.
Tambin se llevar a cabo durante el desarrollo de la unidad la observacin de
actitudes, llevando un registro de la informacin obtenida mediante listas de control, y
valorando tanto los valores como las actitudes y hbitos. Esta parte tendr un peso del
10% del total de la nota. En el anejo I se puede observar un ejemplo de lista de control.
Al finalizar la unidad se recogern los cuadernos de los alumnos, y se evaluar la
limpieza, orden y trabajo diario realizado por cada alumno. El cuaderno personal de
cada alumno tendr un peso total del 10% de la nota final.
Asimismo, se propondrn diversas tcnicas de evaluacin de contenidos conceptuales.
En primer lugar se realizar una prueba escrita de seleccin de respuestas como prueba

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Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

de autoevaluacin, al finalizar el tema y antes de realizar el examen prctico del tema.


Esta prueba de autoevaluacin se podr realizar en el aula de informtica, en el caso
que est disponible. Tambin se realizarn pruebas orales a modo de preguntas en clase
relacionadas con lo que se est explicando, las cuales se tendrn en cuenta para la
puntuacin final. Estas dos pruebas tendrn un peso total del 10% de la nota final (5%
la autoevaluacin y 5 % las preguntas orales).
Para finalizar se realizar un examen final, en el que constarn preguntas prcticas de
dicha unidad didctica, para comprobar que el alumno ha adquirido las destrezas
correspondientes a dicha unidad y ha alcanzado los objetivos que se han propuesto al
principio, evaluando tanto el proceso como el resultado. Esta prueba tendr un peso
total del 50% de la nota total.
Por ltimo, y sin tener peso en la nota del alumno, se realizar una evaluacin del
profesor, mediante la realizacin de un cuestionario annimo por parte de los alumnos.
Esto nos permitir saber si hemos actuado bien o si debemos corregir algn aspecto de
nuestra docencia, para as retroalimentarnos y mejorar nuestra docencia. En el anejo II
podemos ver un ejemplo del cuestionario.
En la siguiente tabla se muestra un resumen de todas las herramientas evaluadoras y su
peso sobre la nota final.

Herramienta de evaluacin
Actividades de clase
Actitudes
Cuaderno de clase
Pruebas orales (preguntas en clase)
Autoevaluacin
Examen final
TOTAL

Peso sobre la nota total (%)


20
10
10
5
5
50
100

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Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

ANEJO I: Lista de control

Alumno:
Caractersticas a evaluar

No

1. Es ordenado
2. Participa en clase
3. Es constante en el trabajo
4. Tiene criterio propio
5. Es puntual
6. Es obediente
7. Es sincero
8. Es justo con los dems compaeros
9. Es solidario con sus compaeros
10. Inspira confianza y alegra

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Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Escobar Solsona


Didctica general

13-07-2010
Nombre: Margarita

ANEJO II: Evaluacin del profesor


Valora en una escala del 1 al 5 (1 muy poco y 5 mucho) las siguientes preguntas:
1. El profesor asiste puntualmente a clase
1

2. La forma de explicar es clara y concisa


1

3. Los materiales utilizados son adecuados


1

4. El contenido de la asignatura es interesante


1

5. La forma de evaluar ha sido explicada al principio y con claridad


1

6. El profesor es respetuoso con los alumnos


1

7. La forma de impartir la clase incita a la participacin de todos los alumnos


1

8. Valora de forma global a tu profesor


1

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