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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 113 CLAVE:

Ciencias I

30dst0113f Ranchoapan Municipio San Andrs Tuxtla Veracruz


Segundo Grado
Grupo: e ,f
Profesor: Claudio A Polito Tenorio Ciclo Escolar 2013-2014

COMPETENCIAS GENRICAS:

COMPETENCIA ESPECFICA:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde


la perspectiva cientfica
--Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
--Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos

--Que utilice el lenguaje oral para comunicarse con claridad y fluidez e

CONOCIMIENTO CIENTFICO

interactuar en distintos contextos.


--Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medio para
comunicarse obtener informacin y construir conocimientos Argumenta
y razona al analizar situaciones, -----identifica problemas, formula
preguntas,
EMITE juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones

Campos formativos
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
ESTANDAR
CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Explica cmo se expresa la
sexualidad en trminos afectivos, de gnero, erticos y reproductivos
a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual y reproductiva.

Identifica las causas y medidas de prevencin de las


enfermedades respiratorias comunes; en particular, las
asociadas con la contaminacin atmosfrica y el
tabaquismo.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA
TECNOLOGA

Relaciona el conocimiento cientfico con algunas


aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de
importancia social
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA

Disea investigaciones cientficas en las que considera el


contexto social.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA

Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas


para cuidar su salud

CONTENIDOS DISCIPLINARES Valoracin de la importancia de la


sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las
distintas etapas del desarrollo humano.

DESCRIPCIN DEL SEGMENTO CURRICULAR A DESARROLLAR: BLOQUE- IV LA REPRODUCCION Y CONTINUIDAD DE LA VIDA TEMA: : LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE
LA VIDA TEMA 1: HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA Y SEGURA, LIBRE DE MIEDOS, CULPAS, FALSAS CREENCIAS, COERCION, DISCRIMINACIN Y VIOLENCIA SUBTEMA: 1.1.
Anlisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR: EL BUZON


PROPSITO DE LA ACTIVIDAD: Participar de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la

prevencin

Que Los alumnos Reconozca la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin.(aprendizajes
esperados)

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE INICIO
INICIO : EL BUZON:
La siguiente tcnica es til para la identificacin anticipada de
dudas e inquietudes de los alumnos y permite planear la
forma ms conveniente de tratar la temtica de la sexualidad
humana.
Colocar en el saln, durante varios das, una caja (puede
ser de zapatos) cerrada, sellada y con una ranura.
Indicar a los alumnos que durante el tiempo que est el
buzn, depositen en hojas sin nombre, sus dudas, preguntas
y comentarios.
Una vez que se retire el buzn (se recomienda hacerlo unos
das antes de iniciar el tema), se organizan las preguntas para
decidir qu se atiende y cmo. Por ejemplo, puede ser una
pltica que d respuestas generales a las dudas de los
alumnos o ir atendindolas en el desarrollo de los temas
correspondientes. En caso necesario se puede solicitar el
apoyo de otros maestros de ciencias I o de Formacin Cvica
y tica, del mdico escolar si lo hay, o bien, de personal
especializado en educacin sexual y sexlogos, entre otros.

DESARROLLO

ACTIVIDAD 1. Exploracin de conocimientos Solicitar a los alumnos que,


en equipo, identifiquen cules de las siguientes frases tienen que ver con la
sexualidad y que expliquen por qu lo consideran as:
1. Hay una chava que me gusta, pero no me animo a decrselo por temor a
que me rechace.
2. En las clases de ciencias son mejores los hombres que las mujeres.
3. Mi novio me dijo que en tu primera vez no quedas embarazada, pero hace
un mes que no tengo la regla. No estoy preparada para tener un hijo, qu
voy a hacer?
4. Nadie en casa me comprende, a mis padres parece que no les importo y
tampoco tengo amigos.
5. Los besos y abrazos de mi novio hacen que me sienta en las nubes; nunca
me haba sentido as; es eso el amor?
Propiciar el intercambio de ideas entre los equipos enfatizando la importancia
de respetar las ideas de los dems. Posteriormente presentar un fragmento
del video Ms all de la mente (Serie El cerebro, del minuto 29:43 al 32:14) y
guiar su anlisis con preguntas como Qu aspectos de nuestra vida tienen
que ver con la sexualidad?
Proponer que a partir de sus comentarios elaboren una o dos conclusiones
que respondan a la pregunta.
ACTIVIDAD 2. Mi experiencia como mujer, mi experiencia como
hombre
Favorecer la reflexin de los alumnos acerca de la experiencia personal de ser
hombre o mujer:

ACTIVIDAD DE CIERRE

CIERRE

ACTIVIDAD 7. Cierre
En equipo representar las cuatro potencialidades de la
sexualidad; para ello pueden elaborar diversos medios y
recursos: por ejemplo, elaborar un cartel, una carta, una
cancin, un poema, un dibujo, un cuento, una historieta o una
dramatizacin.
Nota: Con estos productos se pueden evaluar las habilidades de
expresin y comunicacin de ideas, as como el ingenio y la creatividad.
La actividad representa una valiosa oportunidad para hacer
vinculaciones con las asignaturas de Espaol y Artes

Pida al grupo que se divida en cuatro subgrupos: dos de hombres y dos de

mujeres.
Proporcione a cada grupo dos hojas de rotafolio y plumones.
Explique que los subgrupos reflexionarn y discutirn acerca de las ventajas
que han tenido en su vida por ser hombres o por ser mujeres; que anoten en
las hojas aquellas en las que todo el subgrupo est de acuerdo. En la otra
hoja registrarn los resultados del consenso acerca de los inconvenientes que
han tenido por ser hombres o mujeres.
Explique que para cada actividad los subgrupos cuentan con 20 minutos.
Una vez que termine cada subgrupo, elija al representante que explicar las
conclusiones a las que llegaron.
Una vez que todos los subgrupos hayan expuesto, el profesor ayudar a que
el grupo reflexione en torno a los resultados presentados, comparando las
cartulinas de hombres y mujeres.
Para dar continuidad al tema de equidad, se sugiere una actividad de reflexin
acerca de los estereotipos en los papeles de gnero y sus implicaciones:
Acomodando papeles y funciones
La actividad consiste en que el grupo acomode los siguientes adjetivos
(escritos en tarjetas):
Valientes, fuertes, dbiles, leales, infieles, dulces, dependientes,
independientes, insistentes, agresivos/as, obedientes, inferiores, superiores,
inteligentes, astutos/as, emotivos/as, flexibles, lderes, activos/as, suaves,
ambiciosos/as, frgiles, miedosos/as, emocionales, conquistadores/as.
Para ello se pueden utilizar pliegos de papel con las siguientes frases: Las
mujeres son y Los hombres son
Una vez que se han acomodado todos los adjetivos, haga las siguientes
preguntas:
Describen estos adjetivos los papeles y las caractersticas que toda la
gente considera normales o naturales para las mujeres y los hombres? Por
qu?

Describen lo que la sociedad ha decidido que las personas del sexo

masculino y del sexo femenino deberan o no deberan hacer? Por qu?


Se comportan los hombres y las mujeres como si estos estereotipos fueran
ciertos?
Promueva la elaboracin de una conclusin final en torno a cules son
algunas consecuencias de estos estereotipos para las mujeres y los hombres.
Actividad 3. Mi dolo
En el desarrollo de la siguiente actividad los alumnos podrn tomar conciencia
de que son personas con identidad propia, al mismo tiempo que desarrollan
procesos de valoracin ptima, tanto de las cualidades personales como de
las cualidades de los dems.
Solicitar a los alumnos que piensen en algunos personajes a los que les
gustara parecerse histricos, artistas, personajes de ficcin, deportistas,
personajes de la televisin, entre otros- y contesten las siguientes preguntas:
Nombre del personaje:
Por qu quieres parecerte?
Qu cualidades tiene?
Qu aficiones compartes con este personaje?
En general, en qu cosas te identificas con este personaje?
A partir de las respuestas dadas individualmente por los alumnos, el profesor
puede hacer un estudio de los personajes elegidos y de las cualidades y
valores que ms destacan, as como de aqullos que se ha observado que no
tienen los alumnos. Tambin se pueden analizar aquellos contravalores que
pueden haberse puesto de manifiesto
s
Forma de evaluacin: exposicin, mapa conceptual, preguntas, cuadro comparativos.
INDICADORES
DE PROCESO

DE PRODUCTO

Los alumnos consultaron fuentes de informacin para resolver sus dudas con respecto a la
sexualidad
Actuaron colaborativamente en el desarrollo del tema de las 4 potencialidades

Plantearon sus dudas de forma concreta y entendible


Elaboraron de forma correcta sus conclusiones de acuerdo a los aspectos que tiene nuestra
vida con la sexualidad
La actividad se desarroll de forma ordenada y detalladamente
Elaboraron de forma correcta un mapa conceptual respecto a los cambios anatmicos mentales
funcionales.

INDICADORES DE EVALUACIN
Redactaron una correctamente una conclusin de las potencialidades de la
sexualidad
Enlistaron los roles de cada integrante de la familia
Redactaron correctamente una carta a un un amigo considerando las 4 potencialidades de la sexualidad
Enlistaron correctamente las caractersticas sexuales primarias y secundarias en una tabla
Analizaron el ciclo menstrual mediante imgenes
Sealaron las funciones del aparato reproductor masculino y femenino
ELAVORARON CORRECTAMENTE UN VOCABUARIO

NIVEL DE LOGRO : CON 2 EXC+ 2 ALTA+ 2 MEDIAS COMO MNIMO=LOGRO


ALCANZADO
3MEDIA + 4 BAJAS= EN PROCESO DE MEJORA

EX
C

ALT
A

MEDI
A

BAJA