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Prueba Diagnstica

CIENCIAS NATURALES
Matriz de Evaluacin / 1o bsico

MINISTERIO DE EDUCACIN
NIVEL DE EDUCACIN BSICA

2014

PRUEBA DIAGNSTICA / 1er. AO BSICO

Matriz de Evaluacin de Prueba Diagnstica


Primer Ao Bsico

La presente tabla tiene como objetivo favorecer la correccin y el anlisis de los resultados del
diagnstico por parte de la o el docente, indicando para cada pregunta la habilidad y los contenidos
especficos que se estn evaluando, junto a la opcin o respuesta correcta, segn corresponda.
La construccin de la matriz de evaluacin contempla los Objetivos de Aprendizaje (OA) con los
cuales se construy cada tem, as como el indicador de evaluacin de referencia presente en
los Programas de Estudio. Las habilidades y los contenidos declarados para cada tem esperan
contextualizar el origen curricular de la pregunta, en consecuencia, una vez realizado el diagnstico
pueden servir de marco de referencia desde el cual interpretar los resultados obtenidos por las y
los estudiantes.
Como la presente evaluacin corresponde a una prueba diagnstica, se espera obtener informacin
de los conocimientos que presentan actualmente las y los estudiantes respecto al dominio curricular
de los Objetivos de Aprendizaje (OA) de 1 ao bsico, as como de sus ideas previas, de esta forma
la o el docente podr contextualizar sus clases a partir de las preconcepciones de sus estudiantes.

Pruebas diagnsticas

Objetivos de
Aprendizaje (OA)
del ao en curso

Evala contenidos basados


en aos anteriores

tem

o
Evala ideas previas de los
contenidos del ao

Interpretacin de
datos, elaboracin
de juicios y toma de
decisiones por parte
de la o el docente.

Los OA de 1 ao bsico no son evaluados de manera directa, sino sobre la base de los antecedentes
curriculares de aos anteriores relacionados con los OA de dicho nivel. Los antecedentes pueden
ser Aprendizajes Esperados de Educacin Parvularia o en el caso de que las y los estudiantes nunca
hayan revisado contenidos relacionados a Educacin Parvularia, se evalan las ideas previas que
poseen respecto al contenido de 1 bsico.

Ciencias Naturales / 1 bsico / Matriz de Evaluacin de Prueba Diagnstica /

PRUEBA DIAGNSTICA / 1er. AO BSICO

Matriz de evaluacin
N
Pregunta

Habilidad

Antecedentes curriculares del tem

Respuesta correcta

Se evalan las ideas previas relativas a lo saludable que pueden ser


determinados alimentos, teniendo que distinguir el ms saludable
de los alimentos presentados. En particular reconocen a la fruta
picada como un alimento saludable respecto a las papas fritas y
los helados.
1

Identificar

La pregunta se relaciona con el Objetivo de Aprendizaje (OA 7)


de 1 ao de Enseanza Bsica: Describir, dar ejemplos y practicar
hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos
y alimentacin saludable, entre otros).

Fruta picada

Indicador de referencia: Dan ejemplos de alimentos saludables.


Identifican ideas previas relativas a los sentidos que son utilizados
en ciertas situaciones cotidianas, en particular la visin como el
sentido ms importante a ser usado al momento de cruzar la calle.
2

Identificar

El tem utiliza como referencia el (OA 6) de 1 ao de Enseanza


Bsica: Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los
sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.

Visin

Indicador de referencia: Recrean situaciones donde el uso de los


sentidos nos previene de situaciones de riesgos en el hogar, las
calles y la escuela.
La pregunta evala si las y los estudiantes son capaces de reconocer
necesidades bsicas de los animales.

Reconocer

La pregunta presenta como antecedente curricular el Aprendizaje


Esperado de Educacin de Prvulos (AE3) del ncleo de aprendizaje
Seres vivos y su entorno: Reconocer caractersticas, necesidades
bsicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que Reconocen el alimento,
el aire y el agua como
les son significativos.
elementos necesarios
El tem utiliza como referencia el (OA 1) de 1 ao de Enseanza para la sobrevivencia
Bsica: Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los de los animales.
seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen
y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las
cosas no vivas.
Indicador de referencia: Reconocen el alimento, el aire y el agua
como elementos necesarios para la sobrevivencia de los animales.

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N
Pregunta

Habilidad

Antecedentes curriculares del tem

Respuesta correcta

El tem evala la posibilidad de comparar animales segn sus


caractersticas de tamao en estado adulto.

Comparar

El tem utiliza como referencia el (OA 2) de 1 ao de Enseanza


Bsica: Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas
como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y
hbitat, entre otras.
Indicador de referencia: Agrupan animales segn criterios dados
(tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre
otros).

Reconocen a la oveja
y al perro como
los animales que
alcanzarn un tamao
mayor en la adultez.

Identificar

El tem permite identificar las ideas previas presentes en las y los


estudiantes sobre las distintas estructuras que componen una
Reconocen a la
planta, en este caso las races.
estructura radicular
El tem utiliza como referencia el (OA 3) de 1 ao de Enseanza
que se encuentra bajo
Bsica: Observar e identificar, por medio de la exploracin, las
la tierra como la raz
estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races.
de la planta.
Indicador de referencia: Identifican en un esquema las partes de
una planta: hojas, flores, tallos, races.

Comunicar

El tem evala si la o el estudiante es capaz de identificar y


representar una accin de la vida diaria que contribuye a conservar Identifican acciones
como: proteccin
el medio ambiente.
de animales y
La pregunta presenta como antecedente curricular el Aprendizaje reas verdes de su
Esperado de Educacin de Prvulos (AE 6) del ncleo de aprendizaje entorno, reciclaje de
Seres vivos y su entorno: Reconocer algunas acciones de la vida materiales, disminuir
diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente.
la contaminacin
Se relaciona con el (OA5) de 1 ao de Enseanza Bsica: de aire y agua,
Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, etc. Posterior a la
considerando las caractersticas observables, proponiendo medidas evaluacin se pueden
entrevistar a los
para su cuidado.
nios(as) para clarificar
Indicador de referencia: Ilustran, por medio de dibujos, situaciones lo que representan sus
que representen o se relacionen con la proteccin de plantas y dibujos.
animales.

Comparar

El tem evala si las y los estudiantes son capaces de comparar


los elementos que constituyen distintos paisajes naturales. Este
tem evala el Aprendizaje Esperado (AE 2) del Segundo Nivel
de Transicin: Establecer mediante la observacin, semejanzas
y diferencias, entre diversos lugares (considerando flora, fauna, Identifican los rboles
que poseen forma de
relieve) y entre fenmenos naturales y sus efectos.
pino.
Este aprendizaje esperado de Educacin de Prvulos se relaciona
con el (OA5) de 1 ao de Enseanza Bsica: Reconocer y comparar
diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las
caractersticas observables, proponiendo medidas para su cuidado.

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PRUEBA DIAGNSTICA / 1er. AO BSICO

N
Pregunta

Habilidad

Antecedentes curriculares del tem

Respuesta correcta

Este tem permite aproximarse al conocimiento que poseen las y


los estudiantes del concepto de flexibilidad, comparando diferentes
tipos de materiales en cuanto a esta caracterstica.

Comparar

Este tem posee un antecedente curricular con el siguiente


Aprendizaje Esperado (AE1) de Educacin Parvularia: Identificar
posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por
situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales
y plantas. Indicador: Establecer semejanzas y diferencias entre
algunos elementos de la naturaleza, mediante la exploracin de sus
propiedades, considerando: color, tamao, peso, textura (rugoso/
liso), dureza (duro/blando), brillo (transparencia y opacidad),
maleabilidad (flexibilidad y rigidez).

Reconocen al alambre
como un material ms
flexible que el plstico
de la regla y la madera
de la rama.

El aprendizaje esperado de Educacin de Prvulos se relaciona


con el (OA 8) de 1 ao de Enseanza Bsica: Explorar y describir
diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos
segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e
identificando su uso en la vida cotidiana.
Indicador de referencia: Clasifican diversos materiales del entorno,
segn sus propiedades.

Comprender

La pregunta evala si las o los estudiantes reconocen que el agua


tiene la capacidad de diluir algunas sustancias y que en el caso de
la sal no flota, ni se hunde, quedando diluida en el agua. Existen
antecedentes curriculares en Educacin Parvularia correspondiente
al Aprendizaje Esperado (AE 5) del ncleo de aprendizaje Seres vivos
y su entorno: Reconocer algunas propiedades y transformaciones
del agua en situaciones naturales y de experimentacin. Este
aprendizaje esperado se relaciona con el OA 9 de 1 ao bsico
referido a los cambios que se producen en los materiales al aplicar
agua, luz, calor y fuerza.

Marcan el segundo
frasco que representa
a la sal diluida en el
agua.

Indicador de referencia: Observan y registran los cambios


producidos en materiales al aplicarles calor, luz, agua y fuerza.
El tem evala la posibilidad de resolver problemas simples a travs
del material adecuado, en este caso la utilizacin de tiras de gomas
dada su propiedad de ser impermeable y/o elstica para apretar la
zona de la gotera.

10

Predecir

Presenta antecedentes curriculares de Educacin Parvularia en el


aprendizaje esperado: Manifestar inters por realizar experiencias
Tiras de goma.
de indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado.
Se relaciona con el (OA 10) de 1 ao de Enseanza Bsica :
Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos
materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.
Indicador de referencia: Relacionan caractersticas y uso de
instrumentos tecnolgicos con la solucin de problemas cotidianos.

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N
Pregunta

11

Habilidad

Identificar

Antecedentes curriculares del tem

La pregunta permite evidenciar los conocimientos previos de las y Representan


los estudiantes respecto a los principales cambios del ciclo de las el invierno con
elementos propios de
estaciones, en particular la secuencia en que se presentan.
esta estacin (rbol sin
Este conocimiento corresponde al (OA 12) ao Enseanza Bsica:
hojas, lluvia, fro, etc.).
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus
Y la primavera (rbol
efectos en los seres vivos y el ambiente.
con brotes nuevos,
Indicador de referencia: Registran, mediante dibujos, el orden en pasto, flores, frutos,
que suceden las estaciones del ao.
Sol, etc.).
A travs de esta pregunta se indaga en las ideas del ciclo diario que
poseen las y los estudiantes, en particular reconocer que la salida
del Sol es lo que determina la ocurrencia del da y que en caso de
no salir continuara la noche y se alteraran los ciclos de los seres
vivos.

12

Predecir

Respuesta correcta

Estos conocimientos se corresponden con el (OA 11) de 1 ao


Enseanza Bsica: Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias
entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las
estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los
seres vivos y el ambiente.
Indicador de referencia: Observan y describen las actividades o
cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el da
y las que realizan otros durante la noche.

8 / Ciencias Naturales / 1 bsico / Matriz de Evaluacin de Prueba Diagnstica

Dibujan el cielo con las


mismas caractersticas
de la noche, y
animales durmiendo
o movindose
en la oscuridad,
dependiendo del tipo
de animal.
Dada la complejidad
que implica interpretar
los dibujos, las y los
estudiantes pueden
ser consultados por
el significado de sus
representaciones.

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