PLANIFICACIN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

Diseo Clase a Clase

Nombre del Docente en Prctica:.
Establecimiento: X
Curso y/o Nivel: 2 ao medio.

1.

Objetivo Fundamental Vertical (OF):

Disfrutar la lectura de obras literarias de diversas pocas, gneros y culturas relacionadas con temas personales, sociales y

capacidad crtica.
Interactuar en forma oral con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente expositivas, analizando conceptos y formulando juicios

fundamentados, valorando esta instancia como un modo de aprender de otros y de dar a conocer sus ideas.
Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar con

culturales y que estimulen su

diversas realidades y como una oportunidad para elaborar conscientemente una visin personal del mundo.

2.

Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO):

Manejo de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para matizar sentidos e

intenciones, dar variedad al discurso y lograr eficacia en la comunicacin.

Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la comprensin

de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, voces, personas o personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin dramtica, monlogo;
ideas, puntos de vista, propsitos y perspectivas.
Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexionar, compartir ideas y elaborar una visin personal
del mundo.

3.

Objetivos Fundamentales Transversales (OFT):

Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona.
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad.
Respetar y valorar las ideas distintas de las propias, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin.
Autoestima y confianza en s mismo.

Capacidad de conocer la realidad.

Ttulo de la unidad de aprendizaje:

Nmero de
horas
pedaggicas

45
Minuto

Unidad N 2 el drama como expresin de mi yo interior

Qu se espera lograr?

Qu ensear y qu
aprender?

Objetivos
(Aprendizaje esperado)

Contenidos

Actividades

Texto dramtico y sus

elementos:
Personajes y sus

Inicio:
Activacin
de
conocimientos
previos
por medio preguntas

Analizar
e
interpretar
textos dramticos
considerando:
ambientacin
personajes

caractersticas.

Cmo ensear y con qu aprender?

Qu y con qu evaluar?

Recursos de Aprendizaje

Texto
dramtico(Otelo

Evaluacin

Tipo de evaluacin:
William

Shakespeare).

Prueba escrita, de

Evaluacin
diagnstica.

dilogos y monlogos
Acotaciones.

Ambientacin en
el que se desarrolla el
conflicto.
Dilogos
y
monlogos que realizan
los personajes.
Acotaciones, que
realiz el autor para una
mejor realizacin de la
obra y como una muestra
de los sentimientos y
movimientos que realiza
el personaje en el
espacio escnico.

abiertas.

elaboracin de respuestas.
Instrumento de evaluacin:

Desarrollo:
Se entrega un fragmento
del
texto
dramtico
Otelo, de
WilliamShakespeare,
para
leerlo
y
posteriormente a esto,
los alumnos realizan una
prueba, individualmente,
en
donde
deben
identificar
elementos
caractersticos de los
textos dramticos.

Prueba escrita.
Indicadores de Logro:
Distinguen dilogos,
situaciones y personajes
trgicos y cmicos presentes
en las obras vistas o ledas, y
explican el punto de vista que
se expresa a travs de ellos.
Identifican
personajes
tipo
o
caractersticas arquetpicas
presentes
en
ciertos
personajes.
Desarrollar
hbitos

Cierre:
Los alumnos en voz alta
cuentan lo que les
dificult la tarea y se
comenta con el curso.

90
minuto
s

Analizar
e
interpretar
textos
dramticos
considerando:
Conflicto dramtico
Tema
Contexto
sociocultural

Gnero
dramtico, personajes y
sus
conflictos,
tanto
internos,
entre
personajes y con la
sociedad (externos).

Inicio:
Los alumnos escriben en
una hoja entregada por el
profesor,
las
caractersticas del gnero
dramtico que recuerdan.

lectores.

Multimedia (video)
Texto
dramtico(Bodas de sangre
Federico Garca Lorca)
Cuestionario.

Tipo de evaluacin:
Evaluacin formativa,
por medio
plenario.

cuestionario

de produccin
recepcin.

de

Tema

global

particular de la obra, en
donde se reflejan los
prejuicios, los valores, la
visin de mundo, la
pasin las leyes y el
honor de la poca.

Instrumento de evaluacin:
Desarrollo:
Se muestra un fragmento
del video de la obra
Antgona de Sfocles,
para luego comentar en
voz alta lo sucedido en
esa poca y lo que
habra pasado en la
actualidad.
Divididos en grupos de 3,
los estudiantes, leen
diferentes
escenas,
previamente
seleccionadas por el
docente, de Bodas de
Sangre de
Federico
Garca Lorca. Comentan
qu valores, prejuicios y
creencias de la sociedad
rural espaola de la
primera mitad del siglo
XX se desprenden de la
lucha que viven los
personajes
entre
la
pasin
y el honor.
Comparan por escrito,
respondiendo
algunas

Rbrica

(para

evaluar

cuestionario).
Indicadores de Logro:
Describen cmo se
presenta un tema en una
obra, ejemplificando con citas
del texto.
Comparan la postura
que tendra frente al texto un
espectador en la poca de
estreno de la obra con una
persona de nuestra poca.
Explican qu valores
y actitudes frente a ciertos
temas
y
prejuicios
se
desprenden del conflicto
dramtico presentado en el
texto ledo.

preguntas dadas por el

docente, la visin sobre
la pasin y el honor en el
mundo actual y en la
obra leda.
Cierre:
Al finalizar la tarea, se
realiza un plenario, en
donde,
los
alumnos
cuestionan y comparan la
sociedad actual y la del
tiempo en el que se
desarrolla la obra.

45
minuto
s

Escribir, a partir de un
borrador,
un
acto
dramtico en el cual:
Incorporen
elementos
caractersticos del texto
dramtico (monlogo o
dilogo, acotaciones)
Desarrollen una accin
clave para explicar el
conflicto
dramtico
abordado y su postura
frente a l
Expresen su postura
sobre un tema de inters

Elementos caractersticos
del gnero dramtico
como:
Tema
Conflicto
(externo, interno)
Dilogos

monlogos
Acotaciones
Ambientacin,
elementos
escnicos
(vestuario, escenografa,
etc.)

Inicio:
Se muestra un video con
monlogos,
anteriormente
seleccionados por el
docente, y se comentan
las intenciones de estos
al tocar ciertos temas
actuales.
Desarrollo:
Los
alumnos,
individualmente, escriben
un borrador, en donde

Multimedia (video)
Cuaderno y lpiz

Tipo de evaluacin:
Evaluacin formativa,
por medio de la revisin de
los borradores y su proceso
de escritura.
Instrumento de evaluacin:
Evaluacin visual
Indicadores de Logro:

 Respeten
las
convenciones idiomticas

realizan un monlogo,
incorporando
elemento
del texto dramtico, como
dilogos
(consigo
mismos) o acotaciones y
desarrollan un tema con
un conflicto de inters
actual
mostrando
su
postura frente a l; todo
esto en un mnimo de
una plana del cuaderno.
Luego de terminar su
borrador, se lo muestran
al profesor para corregir
algunas deficiencias y
faltas ortogrficas, si es
que las hay.
Cierre:
Se comentan los temas
escogidos
por
los
alumnos y sus tpicos
ms importantes.
Se designan, al azar, los
puestos en que tendrn
que
mostrar
sus
monlogos la prxima
clase.

Escriben

un

acto

dramtico en el cual:
utilizan monlogo o dilogo
para presentar el conflicto
explicitan su postura frente al
conflicto a travs de las
palabras y de las acciones de
los personajes
redactan oraciones coherentes
y
bien
estructuradas,
respetando todas las reglas
ortogrficas

90
minuto
s

Realizar
una
representacin o una
lectura
dramtica
manejando
recursos
paraverbales
y
no
verbales
seleccionados
intencionadamente para
lograr un determinado
efecto en la audiencia.

Aplicacin
de
los
elementos caractersticos
del gnero dramtico y
utilizacin de estos en la
realizacin
de
sus
monlogos.
Utilizacin de recursos
dramticos
(paraverbales,
no
verbales,
vestuario,
escenografa, etc.) en la
ejecucin
de
su
monlogo frente al curso.

Inicio:
Se prepara la sala de
clases para generar un
ambiente propicio, para
la realizacin de los
monlogos.
Desarrollo:
Cada estudiante, segn
el orden entregado la
clase anterior, pasa a
realizar su monlogo en
frente de la clase, con un
mximo de 15 minutos y
un mnimo de 5.
Los estudiantes deben
estar preparados con su
vestimenta, si es que la
necesitan ocupar, y con
los
elementos
escenogrficos
preparados
para
ubicarlos, de inmediato,
en lugar escogido de la
sala.
Cierre:
El docente entrega un

comentario
general,
acerca de los monlogos,
y se les pide a los
alumnos que expresen
sus propias opiniones
acerca de la actividad.