SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

TERCER TALLER DE CAPACITACIN A MADRES CUIDADORAS Y MADRES GUAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
Componente

Aprendizaje Infantil

Participantes
Equipo responsable
Duracin

:
:
:

Madres Cuidadoras y Madres Guas

Acompaantes Tcnicos y Educadores
5 horas

II. CARTEL DE CONTENIDOS

Principios

Capacidades a fortalecer

N Taller

Mdulo

Principio 1. Nias y nios

saludables,
felices
y
competentes.
Principio 5. Un adulto que
escucha y responde respetando
la individualidad de cada nia y
nio.
Principio 6. Un adulto que
observa, registra y planifica.
Principio 8. Un Programa que

Observa con atencin situaciones de juego de

nios y nias mencionando lo que le gusta o no le
gusta.

TALLER III

MODULO I

Contenidos

La observacin y registro los momentos de juego por

grupo etario de nias y nios (6 36 meses) como
punto de partida para la planificacin.

Registra en su cuaderno los momentos de juego de

nios y nias de acuerdo a su grupo etario los
mismos que son compartidos para la planificacin
de experiencias de aprendizaje.
Caractersticas del nio
Conoce las caractersticas de la nia y nio, segn

sus grupos etarios.

reconoce y valora la diversidad
y promueve la inclusin de
todos.

Realiza Experiencias de Aprendizaje a travs del

juego, siguiendo la secuencia metodolgica por
grupo etario y por espacios de juego del Servicio
de Cuidado Diurno.

El juego y las experiencias de aprendizaje.

III. CRONOGRAMA
Tiempo (horas)
1
2
2

N Sesin
1

Temas
Caractersticas del desarrollo del nio y nia menor de 3 aos.

La observacin y registro como punto de partida para la planificacin.

El juego y las experiencias de aprendizaje.

5 horas

SESIN N 1
Caractersticas del nio y nia
I.

II.

III.

Datos Informativos
Componente
: Aprendizaje Infantil
Nombre de la sesin: Caractersticas del nio y nia
Fecha
:
Duracin
: 1 hora
Capacidad
Identifica las caractersticas de las nias y nios de seis a treinta y seis meses relacionndolas con situaciones de su experiencia.

Aprendizaje esperado
Al finalizar la sesin la madre cuidadora y/o madre gua reconoce las caractersticas de los bebs, nias y nios que cuida, relacionndolas
con situaciones de su experiencia.

I.
Momento de
Aprendizaje

Desarrollo de la sesin
Estrategias metodolgicas
3

Materiales
Recursos

Tiempo
aprox.

Inicio

Bienvenida y dinmica de presentacin de los facilitadores.

Saludo a las MC y MG
El facilitador presenta el aprendizaje esperado de la sesin Reconocer las caractersticas de los bebs,
nias y nios que cuida, relacionndolas con situaciones de su experiencia. (escrito en papelote, para
ser pegado en pared).
Dinmica 1: El tesoro ms valioso
Propsito: Nombrar sus propias caractersticas fsicas.
Materiales:
Una caja, un espejo colocado en el fondo de la caja, tela que tape la caja (Las MC y MG no deben saber que
hay un espejo al fondo de la caja, por eso le colocan la tela para cubrir)
Procedimientos:

Papelote
plumones
Papel
iris

arco

Papelotes
El facilitador solicita a las MC y MG tomar sus asientos y les pregunta Qu habr en esta caja? Quin plumones
adivina? Se les recuerda que lo que hay dentro de la caja es un tesoro valioso, ms valioso que todo el Cinta
masking
oro, ms valioso que la plata, ms valioso que las joyas, etc Qu ser? ,
El facilitador escucha las respuestas espontneas de las MC y MG.
Se les solicita que de manera voluntaria y ordenada pasen a descubrir qu es El tesoro ms valioso. Se
les pide observar con atencin y se les menciona que luego compartirn sus respuestas por el momento
deben respetar a sus compaeras y no mencionar lo observado.
El facilitador registra en unas hojas las reacciones de las participantes cuando descubren lo que contiene
la caja (Esta informacin servir para el momento de la reflexin).
El facilitador solicita a las participantes comentar qu es el tesoro ms valioso y a nombrar qu
caractersticas fsicas tiene lo observado.
El facilitador registra en papelotes las respuestas

Para el cierre de esta dinmica se dejar como idea fuerza la importancia de reconocer nuestras propias caractersticas y de
las personas que nos rodean.

20

Recojo de saberes previos:

El facilitador (previamente al momento del ingreso entrega una tarjeta de color), solicita que se organicen los
equipos con el mismo color mximo de 6 y mnimo de 4 participantes, segn la cantidad de participantes.
El facilitador presenta dos papelotes en uno estar escrito Bebs y Gateadores y en el otro Caminantes y
Exploradores.
El facilitador pregunta en plenaria lo que observan en los bebs, nias y nios que cuidan, con la tcnica lluvia de
ideas las MC y MG responden a las siguientes preguntas: Qu caractersticas observas en los bebs, nias y
nios que cuidas?, Cmo se mueven?, Cmo se comunican?, Cmo juegan entre ellos? etc, las mismas que
sern anotadas por el facilitador en cada papelote.

Proceso construccin del aprendizaje:

Desarrollo

El facilitador presenta en papelote las caractersticas de los bebs y gateadores segn anexo 1 y
caminantes y exploradores segn anexo 2.
El facilitador conecta las respuestas de los saberes previos con las caractersticas presentadas en
papelotes e identifica aquellas mencionadas por las MC y MG.
Luego el facilitador solicita a las MC y MG de acuerdo al grupo etario que tiene a cargo, identifiquen en el
papelote algunas caractersticas que han observado en sus nias y nios sondolas, asimismo se pide
que nos cuente su experiencia, como por ejemplo en que momento observ estas caractersticas en sus
nios.

Papelote
Plumones
Cinta
Masking tape

Metacognicin:
El facilitador pregunta en plenaria Qu aprendieron?, Cmo lo aprendieron?, qu saban?, con la
tcnica lluvia de ideas responden las MC y MG.

Cierre

V.- Evaluacin
INDICADORES

Identificar

las

caractersticas

de

sus

TCNICAS DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Observacin

Ficha de observacin

nios
5

30

10

relacionndolas con su experiencia.

CARACTERISTICAS DE LOS BEBS Y GATEADORES DE 6 A 36 MESES
ANEXO 1
Dimensiones
Socio- emocional

Motor

6 -9 Meses
Se tranquiliza cuando
reconoce a la persona que lo
cuida
Le encanta levantar los brazos
cuando se le saca de la sillita.
Rueda sobre su cuerpo
Se arrastra para avanzar a un
lugar

BEBS Y GATEADORES
10 a 12 Meses
13 a 18 Meses
Gusta de mirarse en el espejo Intenta llevar la comida a la boca
usando la cuchara.
Voltea o mira cuando lo
llaman por su nombre

Se sienta mayor tiempo y

empieza a jugar
Se logra parar con apoyo
Intenta dar algunos pasos
hacia adelante con apoyo
.

Lleva el objeto de una mano a

otra.
Arrastra su dedito para poder
recoger un objeto.
Usa todos sus dedos para
sacar y meter objetos en las
cajas.

Colabora en guardar las cosas.

Camina solo y mantiene el equilibrio

Se impulsa como intentando saltar
Al jugar patea la pelota pero sin
direccin
Pasa las pginas de los cuentos.
Juega a tapar los envases

Empieza a utilizar el dedo

ndice para sacar los objetos.

Coloca las piezas grandes en un juego

de rompecabezas.

Coloca las piezas uno encima

de otro

Coloca las cosas uno encima del otro.

Cognitivo

Comunicativo

Cuando se le cae un objeto de

la mano lo mira
detenidamente.
Juega a golpear los objetos
entre s.

Comprende algunas
indicaciones como upa
Disfruta moverse al ritmo de
una msica.

Observa detenidamente un
objeto que desaparece y lo
empieza a buscar
Busca resultados de sus
acciones, empuja la pelota
para que ruede
Mete su cabeza en la caja, se
acomoda

Cuando escucha un sonido

intenta imitarlos.
Acompaa las canciones y
puede hacer gestos.

Se abotona o desabotona con mayor

precisin.
Logra encontrar los objetos que estn
totalmente ocultos
Reconoce objetos que le son familiares

Disfruta aplastar la plastilina y

mezclarla
Empieza a pedir con palabras como pan
o tata como abuelo.
.
Seala lo que le preguntas en el cuento

CARACTERISTICAS DE LOS CAMINATES Y EXPLORADORES DE 6 A 36 MESES

ANEXO 2
Dimensiones
Socio- emocional

Motor

Caminantes y Exploradores
19 a 24 Meses
l/ella nos dice su nombre.
Pide las cosas y cuando no las obtiene trata de
entenderlo.
Colabora en quitarse la ropa.
Juega con cuentas y las ensarta en los orificios

25 a 36 Meses
Participa y juega a las rondas
Conoce que es nia o nio.
Nos dice que quiere hacerlo solo Yo solo

grandes
Puede desenroscar de envases grandes y luego
enroscarlos
Garabatea libremente

Camina y mantiene el equilibrio y va sobre sitios

inclinados
Al correr aun no mantiene el equilibrio
Disfruta de saltar con un pie primero
Sube escaleras apoyndose
Gusta de trepar pequeas alturas

Cognitivo

Comunicativo

Disfruta de saltar con un pie primero

Sube escaleras apoyndose
Corre por diferentes lugares pero aun no mantiene
el equilibrio.
Intenta caminar en partes inclinadas.
Hace uso de la pintura con sus manos.
Se da cuenta donde se guardan las cosas.
Junta los objetos de acuerdo a su forma.
Nos nombra los objetos que le sealamos
Expresa con palabras cortas lo que conoce o
necesita, se puede distinguir como mnimo 10
palabras.
Pinta con sus manos
Reconoce objetos de su vida cotidiana en los
cuentos que le muestran

Enrosca los objetos con tapas pequeas de botella

Tiene mayor control sobre sus garabatos.
Juega a hacer trazos curvos y otros de manera
espontanea
Puede jugar a caminar de puntitas
Corre y a diferentes velocidades
Corre e intenta detenerse
Al saltar logra elevar ambos pies
Al subir escaleras, ya puede alternar los pies
Rueda lugares planos o inclinados
Puede jugar a caminar de puntitas
Gusta de hacer garabatos en el papel
Juega a colocar las piezas en el tablero, acomoda
sus manos y dedos.
Desenrosca los tornillos de juguete
Da nombre a los dibujos que ha preparado.
Te puede decir el nombre de una fruta
reconociendo el olor o sabor.
Construye puentes y caminos con distintas piezas.
Nos nombra objetos familiares que ve en los
cuentos.
Nos dice el nombre de los dibujos, pinturas o
modelados que realizo
Pinta con sus manos y muestra inters en el
resultado de su pintado
Puede narrar su cuento

SESIN N2
La observacin y cuaderno de registro
I.

II.

DATOS INFORMATIVOS
Componente: Aprendizaje Infantil
Nombre de la sesin: Como observar y registrar en el cuaderno registro.
Duracin:
2 horas
CAPACIDAD
-

III.

Observa con atencin a bebs, nias y nios en vdeo

Registra lo que observa de bebs, nios y nias

APRENDIZAJE ESPERADO
-

Al finalizar la sesin la madre cuidadora y/o madre gua registra lo observado de nias y nios en SCD.

10

Momento
Desarrollo de la Sesin
de
Aprendiz
aje
Inicio
Presentacin del aprendizaje esperado:
-

Al finalizar la sesin la MC y/o MG Observa y registra las acciones de las

nias y nios en situaciones cotidianas en SCD ( colocarlo de manera
visible a las participantes)

Dinmica:
-

El facilitador solicita que las MC y MG se organicen en crculo y se sienten

en el suelo, el facilitador coloca en medio del crculo un portavela (otro
objeto que brinde seguridad) con una vela prendida.
El facilitador les pide que observen por dos minutos, luego les pregunta
Qu observaron?
El facilitador profundiza la observacin que realizaron las MC y las MG con
las siguientes ideas.
La vela esta echa de cera.
La vela se derrite cuando va avanzando el fuego.
La vela es de color
Los colores del fuego
La forma de la vela, la forma del fue etc.

Recojo de saberes previos:

-

El facilitador pregunta en plenaria las siguientes preguntas: Qu es la

observacin?, Para qu te sirve la observacin en el servicio?, Qu
haces cuando observas a los nios en el servicio?
MC y MG responden voluntariamente, mientras el facilitador escribe sus
respuestas en un pelote
11

Materiales

Tiempo

15 mi
n
Papelotes
Plumones
gruesos
Cinta
masking
tape
Vela
portavela

Desarroll
o

Experiencia vivencial. El Lazarillo (30 min)

-

Paoletas o
telas

Proponemos a las participantes agruparse en parejas.

Un grupo de parejas asumir los siguientes roles:
A se venda (el que explorar el mundo).
B acompaa a conocer el mundo sin hablar (tendr que acompaar
a otra persona que no es su pareja)
El otro grupo de parejas sern los observadores. Se encargarn de
seleccionar a una misma pareja y tendrn que observar y registrar en el
siguiente formato:
FECHA

NOMBRE (S)

70 min

Papelotes
Plumones
gruesos
Cinta
masking
tape

SITUACIONES
OBSERVADAS

Durante la actividad:
- Todos los A se sientan en el piso, en crculo,
- Los B se acercan detrs de sus compaeros y les ponen la venda. Luego
se ponen detrs de otro compaero que no sea su cuarteto. 1
- Los observadores se ubican en un lugar perifrico.
- Durante el acompaamiento se dan las propuestas:
Primero: B acompaa a A conocer el mundo sin hablar y con mucho
afecto. (4 minutos)
Segundo: cambiar de propuesta: B acompaa a A a conocer el
mundo rpidamente, lo obliga, le dice cosas feas eres lento, etc.
(1 minuto)
1 Es importante que A sea acompaada por otra persona distinta para que luego converse con su pareja inicial con mayor honestidad y libertad
sobre cmo se sinti.
12

Tercero: Se baja la intensidad y B acompaa a A a conocer el mundo

a su ritmo.
Cuarto: B se despide de A y A se saca la venda por s mismo.

Reflexin en parejas:
Los que han observado comparten sus registros y analizan lo observado.
Las otras parejas (iniciales A y B) se juntan y conversan cmo se sintieron
asumiendo ese rol.
Luego cambian los roles y se repite el ejercicio:
Los que fueron vendados acompaarn y los que acompaaron
sern los vendados.
Despus los observadores pasarn a asumir los roles de A y B y los que
asumieron esos roles de A y B pasarn a ser observadores y a registrar en
el formato anterior

Reflexin Grupal y recojo de ideas previas

- Cmo se sintieron observando?,
- Qu aspectos observaron?
- cmo registraron?
- Para qu sirve la observacin?
Proceso de construccin del aprendizaje: Pasos para la observacin
y registro
-

El facilitador en plenaria les pide a los participantes comenten Qu

hicieron en el momento de la observacin? , el facilitador escribe en
papelote rescatando las ideas fuerza que mencionan.
Luego se les presenta carteles con cada paso y se analiza cada uno de
ellos, integrndolo con los saberes previos, la vivencia o lo mencionado
por las MC y MG.
13

Tablet con
video de
nios
jugando

Pasos de la observacin:
1. Se identifica un momento o situacin a observar (esto puede ser con
anticipacin o se da durante la interaccin con los nios)
2. Observacin
3. Se registra en el Cuaderno de registro: a) Lo que se observa y b) Una
propuesta o idea en relacin a lo observado. (Se puede analizar e
identificar intereses, problemticas, etc. y escribirlos).
4. Compartir las descripciones con otras MC y con el AT/Educador y se
analiza en grupo, lo cual puede retroalimentar lo escrito.
Ideas Fuerza:
- La observacin es una actitud valiosa de escucha. Significa ver y or,
detenindose a mirar a los nios y nias para comprenderlos y conocerlos
mejor.
- La observacin es til para conocer la vida y comportamiento del nio(a)
y para verificar la eficacia de la intervencin del adulto.
- Cada nio(a) es una individualidad, no se encuentran dos hombres
idnticos y para poder comprender sus comportamientos se requiere la
observacin de pequeos detalles.
- La observacin ser exacta si el observador lo anota de inmediato, o lo
ms pronto posible. Si se anota das despus es ya difusa en nuestra
memoria y puede estar deformada, no es autntica.
- La MC utiliza 1 Cuaderno de registro que debe llenarse por lo menos 1 vez
a la semana.
- La observacin es ms completa cuando se comparte y analiza con otros.
Tema: Aspectos a observar 20 min
-

Se le pide a una MC que lea lo que registr en su cuaderno de registro y a

partir de ello analizan que caractersticas tienen los nios por ejemplo: a
qu juega, con quin juegan?, cules son su preferencias? etc
El facilitador forma dos grupos, un grupo se encargar de revisar el
14

Cierre

papelote de caractersticas del grupo etario de video a observar, el otro

grupo observa el video y cada una registra en tarjetas metaplan lo
observado (el grupo que observ el video registra), luego cambian el
material.
El facilitador les pregunta que fue lo que observaron y conecta las
respuestas de los participantes con las caractersticas de los nios

Metacognicin
- El facilitador pregunta en plenaria y las MC y MG responden con la tcnica
lluvia de ideas de forma voluntaria Qu aprendieron?

V.- Evaluacin
INDICADORES

Observa y registra acciones de las

nias y nios.

TCNICAS DE
EVALUACIN
Observacin

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Ficha de observacin
(de las tarjetas metaplan que
escriben las MC y MG)

VI.- Referencias
MINEDU 2012. El valor educativo de la Observacin del Desarrollo del Nio.
Pilar Arnaiz Snchez y Mara Jos Bolarn (2000). Gua para la observacin de los parmetros psicomotores.
Anna Tardos. El rol de la Observacin en el trabajo educativo
Myrtha Chokler. Los Organizadores del Desarrollo: Un enfoque transdisciplinario para la comprensin del
desarrollo infantil temprano

15

SESIN N3
APRENDIZAJE INFANTIL
I.-Datos Informativos

Componente
: Aprendizaje Infantil
Nombre de la sesin: El juego y las experiencias de aprendizaje
Duracin
: 2 horas
II.-Capacidad

Ejecuta situaciones ldicas siguiendo una secuencia metodolgica de acuerdo al grupo etario.

III.- Aprendizaje esperado

Al finalizar la sesin MC y/o MG realiza experiencias de aprendizaje a travs del juego, siguiendo la secuencia
metodolgica segn el grupo etario que tiene a cargo en el Servicio de cuidado Diurno.

10
Momento
de
Aprendiz
aje

Desarrollo de la sesin
Estrategias metodolgicas
Presentacin del aprendizaje esperado:
16

Material
es
Recurso
s

Tiem
po
apro
x.

Inicio

Al finalizar la sesin la madre cuidadora y/o madre gua realiza

experiencias de aprendizaje a travs del juego, siguiendo la secuencia
metodolgica segn el grupo etario que tiene a cargo en el Servicio de
cuidado Diurno.
Dinmica:
El facilitador solicita que organicen en equipos de 5 participantes aprox.
Segn cantidad de participantes (el criterio para agruparse es MC a cargo
de bebs y gateadores y MC de Caminantes y Exploradores, MC y MG que
tienen a su cargo todos los grupos etarios) para que conversen de sus
juegos preferidos cuando eran nias, para que luego elijan un juego y
jueguen entre ellas.
El facilitador pregunta en plenaria Cmo se sintieron? cuando recordaron
sus juegos o cuando jugaron
Con la tcnica lluvia de ideas las MC y MG responden voluntariamente, el
facilitador escribe ideas claves que las MC y MG van mencionado.

Telas
Materiale
s
y
juguetes
peluches
y
juguetes
diversos

30

Papelote
Cinta
Masking
tape

Recojo de saberes previos:

El facilitador presenta en papelotes las siguientes preguntas: Cmo
aprende el nio?, Qu es una Experiencia de Aprendizaje?, Qu aprenden
los nios cuando juegan?, las MC y MG responden con la tcnica lluvia de
ideas voluntariamente, mientras el facilitador anota en cada papelote.
El facilitador resalta las ideas claves que las MC y MG han respondido, con
plumn de otro color.
Desarroll
oy

Proceso de construccin del Aprendizaje:

En los mismos equipos organizados, el facilitador solicita que saquen el plan

de Experiencias de Aprendizaje del mes de setiembre.
El facilitador explica en que consiste en plan de experiencias de
Aprendizaje, mientras va explicando los elementos que contiene el plan de
experiencias de aprendizaje , va diciendo que ellas observen el plan que
cada una tiene:
17

2
horas
Plan
de
Experienc
ias
de
Aprendiza
je
de
setiembre

Edad de los bebs, nias y nios.

Experiencia de Aprendizaje
Materiales
Cdigo del indicador
Indicador de Progreso
Logros

Papelote
Plumones
Elemento
s para la
dramatiza
cin

El facilitador en plenaria les dice que un Plan de Experiencias de Aprendizaje

dura un mes, y que pueden repetir la EA
El facilitador presenta en dos papelotes y refuerza con ideas claves la
secuencia metodolgica de la Experiencia de aprendizaje de bebs y
gateadores y en otro papelote la secuencia metodolgica de Caminantes y
exploradores, siguiendo la siguiente estructura:
Experiencia de Aprendizaje de Bebs y Gateadores: (Son breves,
individuales, se dan en cualquier momento de la rutina)
Nombre de la experiencia de Aprendizaje: por ejemplo:
Buscando los juguetes
Organizacin del espacio y materiales: consiste en cmo vas a
organizar los espacios y materiales antes de realizar la Experiencia de
Aprendizaje
Experiencia: sigue la siguiente secuencia metodolgica: anticipar al
beb la accin a realizar, luego el beb inicia el juego con el material
y lo animas en su juego, finalmente anticipas que el juego va
terminado.
Experiencia de Aprendizaje de Caminantes y exploradores: ( son ms
prolongadas responde al inters del nio aprox. 10 min, son en grupos
pequeos de 4 nios aprox. se repite la experiencia con el grupo que falt
otro da, se dan despus del refrigerio)
Nombre de la experiencia de Aprendizaje: por ejemplo: Pintando
18

con mis manos

Organizacin del espacio y materiales: consiste en cmo vas a
organizar los espacios y materiales antes de realizar la Experiencia de
Aprendizaje
Experiencia: sigue la siguiente secuencia metodolgica: reunin para
el juego (consiste en presentar el juego de la experiencia para que
elijan y solo se pueda jugar con 4 nios aprox.), se invita a los nios al
espacio de juego para iniciar el juego, mientras ellos juegan realizan
las preguntas y finalmente anticipan que el juego va terminar-se
puede guardar el material, exponer-segn la experiencia).
El facilitador solicita que vuelvan a sacar el plan de Experiencias de
Aprendizaje y organizadas en los mismos equipos iniciales, eligen una
experiencia de aprendizaje del plan de Experiencias de aprendizaje para
jugar (tener en cuenta que no se repitan y que sean en diferentes espaciosesto verifica el facilitador)
El facilitador solicita que cada equipo se organiza para jugar, unas hacen de
nios y otras MC,
y as sucesivamente para que todas realicen el juego como MC con sus
nios, el facilitador va pasando por cada equipo mientras juegan para
brindar el acompaamiento y modelamiento respectivo (lo importante es
que jueguen y se diviertan, siguiendo la secuencia).
El facilitador en plenaria realiza las siguiente preguntas: Qu materiales
emplearon?, Cmo inici el juego?, Cmo termino el juego?, Qu
aprendieron? y reflexiona sobre lo vivido con MC y MG que responden con la
tcnica lluvia de ideas.
El facilitador refuerza con ideas claves:
El nio aprende mediante el juego.
Las Experiencias de Aprendizaje son juegos propuestos por el adulto,
porque la MC y MG organizan el espacio y los materiales, acompaan a
las nias y nios en el juego, realizan preguntas que les den nuevas
ideas.
19

Plan
de
Experienc
ias
de
Aprendiza
je

Material
grfico
plstico
Juguetes
y material
de
los
diferentes
espacios

 Las Experiencias de Aprendizaje (EA) son vivencias a travs del juego en

Cierre

la que nios aprenden.

Las Experiencias de Aprendizaje favorecen la autonoma de bebs y nias
y nios, porque se respeta las iniciativas de los nios.
Las EA tienen las siguientes caractersticas: Son retadoras, significativas,
variadas y creativas, acordes con la edad de los bebs, nias y nios, y
favorecen la autonoma y la autorregulacin, permiten respetar el tiempo
de los bebs, nias y nios, sus ritmos de aprendizaje. Permiten respetar
la iniciativa de los bebs, nias y nios.
Metacognicin:
El facilitador pregunta en plenaria a las MC y MG Qu aprendieron?
El facilitador solicita que escriban, dibujen o realicen smbolos
en su
cuaderno registro asumiendo compromisos para realizar las experiencias de
aprendizaje segn el plan de EA.

V.- Evaluacin
INDICADORES

Realiza experiencias de aprendizaje por

grupo etario y por espacio de juego

TCNICAS DE
EVALUACIN
Observacin

VI.- Referencias
Cartillas para las cuidadoras del Programa Nacional Cuna Ms
Gua del Servicio de Cuidado Diurno
Currculo Creativo
Manual del Acompaante Tcnico.
El juego Simblico de ngeles de Velasco Glvez y Javier Abad Molina

20

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Ficha de observacin
(momento que realizan el juego)